第一篇：《十六年前的回憶》教學案例

《十六年前的回憶》教學案例 王嬋

生：讀課文的第17節，我認為最能看出李大釗的臨危不懼，“他沒有戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”說明他已經受了苦刑，據我查閱的資料，****在這期間曾對他使用了“剝指甲”等酷刑。可是他仍保持著“平靜而慈祥的臉”，說明他的確是一個了不起的人。

師：你很細心，這是文章中的一個細節，被你發現了，讀書就應該這樣。對于這一部分誰還想說? 生：(激動地)****實在是太殘忍了。在電影、電視里，我以前看過這樣鏡頭……李大釗真堅強!師：我理解你的心情。

生：他見到自己的親人，一定會有很多的話要說，可是他在****的恐嚇下并沒有慌亂，也沒有因為見到自己的家人而激動，他仍用“安定”“沉著”的表情感染他的家人，暗示他們要堅強。這都說明他非常愛自己的國家。

師：他是我們黨早期的創始人之一，他對革命有著必勝的信念。

生：從課文的第7節中，我讀出了李大釗的愛國之情。他把自己的安全問題已經置之度外，心里想的是國家。

生：同學們，你們知道嗎?(手指著課本)咱們書上的這一張照片就是李大釗在他臨刑前留下的，面對死亡，他是那樣的平靜，你們看，他那濃黑的眉毛下神情多么坦然。

師：我要為你豎起大拇指，你的目光關注到了課文的插圖，思考的角度與眾不同。你是怎么知道這張照片是李大釗臨刑前留下的? 生：我是在網上看到的。

師：大家都來看看這幅照片，是不是這樣? 生：他的表情很堅定。

生：我在咱們學校的宣傳掛圖里看到過這幅畫，下面有他的一句話：“人生之最高理想，在于求達于真理”，他說的那句名言，我今天終于感受到了。

師：處處留心皆學問呀!謝謝你把這句名言介紹給我們。同學們，讓我們永遠記住這句話，好不好? 生：好!(學生齊讀)生：在李大釗被捕時，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴峻態度”，說明他有膽識，心里已經有了被捕的準備。

師：是呀，無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅定的愛國熱情和堅定信念。誰愿意讀一讀這一部分?

(指名讀，大家自由讀。)

生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。

師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么?

生：局勢很緊張。

生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實很機智、很勇敢!

師：說說你的理由。

生：你看，課文里幾次提到****，都是那樣的殘暴。可是“我”卻“騙”住了****，保住了哥哥。

生：(急切地)我補充一句，當時的“我”很小，****這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機智。

師：課文重點回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢?

生：(興奮地)我知道了。父親在****面前是那樣的“鎮定”“沉著”，是父親的****影響了“我”。

生：老師，我有個問題。

師：讀出問題是閱讀的最高境界!好呀，請講。

生：她哥哥是干什么的?

師：你們說她哥哥會是一個什么樣的人呢?

生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會是一個搞革命的青年。

師：有道理。不過關于她哥哥的事情，課后有興趣的同學可以繼續查閱一下資料。

第二篇：《十六年前的回憶》教學案例

《十六年前的回憶》教學案例

語文論文 http://www.tmdps.cn

本課定位：本文是語文第十二冊教材第一組的一篇文章。本組課文內容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東主席的著名演講。本文是一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕前后的故事。本文是本組課文中唯一描寫革命先烈事跡的文章，通過本文的學習，要使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情并引導學生領悟課文前后照應的寫法。目標預設：

1、學會本課的10個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。通過聯系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過在品詞析句中體會思想內容，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。資源分析：

1、教材：課文是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了家人的無比沉痛。整個故事生動感人，要引導學生充分得品詞析句，感悟革命先烈的偉大精神。

2、學生：本學期是小學階段的最后一個學期，經過前幾年的學習，學生已具有一定的自學能力，教學是要盡可能讓學生獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流。學生對于故事當時的社會背景是不了解的，可以查閱相關資料幫助學生理解。

3、資料：網上下載本文的寫作背景，搜集關于軍閥割據以及李大釗生平的資料。通過資料的學習幫助學生了解李大釗的生平，及時代背景。教學準備：李大釗生平相關資料、教學要點：

l、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、體會課文前后照應的寫法。內容和步驟： 第一課時

一、揭示課題

1、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？

2、簡介李大釗：

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

同學們知道李大釗是誰嗎？他是中國共產黨的創始人之一。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產主義小組。中國共產黨成立后，任中共北方區黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員。他幫助孫中山確立“聯俄、聯共、扶助農工”三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。本文就是李大釗的女兒李星華回憶父親的文章。

二、初讀課文，整體感知 ：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫了李大釗的什么事情？

2．指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）課文主要寫了什么事情？

三、再讀課文，理清脈絡：

1、自讀課文，想想：課文主要講了李大釗的哪幾件事？

2、回答上問，相機板書：被捕前、被捕、在法庭上

被害后

3、試著給課文分段。歸納段落大意。

4、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？學習前后照應的寫法

四、布置作業

1、自學生字、抄寫文中詞語。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入：

通過上節課的學習，了解到這篇課文按怎樣的順序寫的？ 板書：被捕前

被捕

法庭上

被害后 讓作者忘不了的是哪一天？

這節課我們就來到李大釗的身邊，和他一起度過他被捕到遇害的那幾天吧。

二、詞句對比，品詞析句。

1、自讀課文，想一想：李大釗給你留下了怎樣的印象？用一個詞概括 板書詞語：勇敢

沉著

工作認真

堅強

┅┅

2、你是從哪些地方感受到李大釗是這樣的人呢？默讀課文，找到有關句子，用——畫下來，并談談自己的感受

3、全班匯報，教師相機指導朗讀。

（1）他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？” 為什么要勸父親走？讀讀第六自然段，可見當時形勢怎樣？

在這種情況下，父親是怎樣說的？讀父親的話，從中你體會到了什么？ 朗讀句子，讀出父親堅決的語氣。

（2）“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一只閃亮的小手槍，就向外走。

哪個詞最能表現父親的沉著？（不慌不忙）把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行嗎？為什么？ 你能讀出父親沉著的樣子嗎？朗讀句子。

（3）父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

對比句子：把原句和“父親保持著態度”作比較，把“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態度。

父親平時的態度和面對敵人的態度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。┅┅

法庭上的父親是那樣沉著，我們一起來讀讀。為什么父親是如此的沉著？

是什么使父親如此沉著？“一種偉大的力量”指的是什么？ 父親的沉著感染了誰？我是怎么做的？讀對話。

4、這樣一位沉著，勇敢，不畏強暴的革命者被敵人殺害了，此時你想說什么？ 是啊，李大釗的遇害使我們都感到悲痛，對于他的家人來說，更是無比的悲痛，讀讀最后一部分。

為什么母親要我記住這一天？

三、總結全文

第三課時

一、復習課文：

1、朗讀課文最使你感動的地方。用“騙”使學生樂于作業

2、說說課文讓你感受到了什么？

二、圍繞重點，學習表達

（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1、弄清什么叫“前后照應”。

2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

（從文中學生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）

四、總結、拓展

1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？

（學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）

2、讀寫結合，發展技能。

（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。）

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。板書：

2、十六年前的回憶

被捕前

李大釗

被捕

沉著

不畏強暴

法庭上

堅貞不屈

被害后

第三篇：十六年前的回憶教學案例

人民教育出版社

六年級語文下冊《十六年前的回憶》教學案例

湟中縣魯沙爾鎮大源學校 祁太清

本課的重點是引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，從中受到革命傳統的熏陶和感染。怎樣引導學生解決這一課的教學重點呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子。如，描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，讓學生發表自己的見解和主張，并與同學研究討論，加深領會李大釗同志的革命精神。教學本課的難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險、平和面對親人的悲傷和無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心”的理解。本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以“憶”作統領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，可以進一步問學生“你覺得李大釗是個什么樣的人？”，以此引導學生深入解讀課文。教學目標：

1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩窩頭 ”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

5.說說自己的感想。

6.理解倒敘是什么意思。教學重點：

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，從中受到革命傳統的熏陶和感染。教學難點：

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險、平和面對親人的悲傷和無所畏懼地面對死亡。

第 一 課

教學目標 ：

1．學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩窩頭。

2．初讀課文，整體感知。3．正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、了解背景，簡介李大釗：

1．了解背景：

今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？

（學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在學習本課時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。）

（1）課文的作者是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的被捕并遇難日是1927年4月28日，離現在已經十六年了。

（3）理解“遇難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的日子。

2．簡介李大釗。

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

二、默讀課文，理清寫作順序和課文結構 ：（在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。）1．標注自然段。（共32個自然段）

2．默讀2—32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3．小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，重點片段的朗讀感悟。

建議2—32自然段分為四個部分：

（1）2—7自然段：（被捕前）寫父親被捕前的一些事情；

（2）8—17自然段：（被捕時）寫父親被捕的經過；

（3）18—29自然段：（法庭上）寫我們和父親最后一次見面的情景；

（4）30—32自然段：（被害后）寫父親被害后，一家人非常悲痛。

三、朗讀課文，學習生字新詞：

1．朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2．詞語學習。

（1）交流自己已懂的詞語。

（2）認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

第 二 課 時

教學目標 ：

1．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2．領悟課文前后照應的表達方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、聽寫新詞，小組長檢查并改錯。

二、回憶課文主要內容。

三、品讀重點語句，感受李大釗的人物形象 ：

請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗說的話，并重點的讀一讀，把你最受感動的地方勾畫出來，然后和同學交流交流自己的體會。

如：

1．被捕前：不顧局勢嚴重，堅決留在北京。

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和文件，工友閻振三被抓等方面都可以感受到。

（2）堅決不離開北京：從第七自然段父親的話中的兩個反問句可以體會到。

（引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神。）

（3）有感情朗讀第7自然段父親說的話。

2．被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是紛亂的喊叫”，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢。而“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”。父親的“不慌不忙”與敵人的來勢洶洶形成了鮮明對比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對準父親和我”，僅僅是父親和我兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是形成鮮明的對比。

（3）那些便衣、偵探的態度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”這也是鮮明的對比。

（引導學生通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮定從容和大無畏精神。在此基礎上有感情朗讀8—17自然段。）（教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發學習興趣。進而質疑，引導學生參與，繼而探索。再讓學生自學，動手劃出語句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。）

四、體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應寫法的好處：

1．體會李大釗被害后家人的悲痛。自由朗讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。

2．體會首尾照應寫法的好處。現在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會？

（1）這是首尾呼應的寫法。

（2）這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。

（“被捕前”“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態度與平時的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導學生體會這樣寫的作用。）

五、了解李大釗墓碑上的評價，引導課外閱讀：

1．李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價（齊讀）——他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。2．引導課外閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學們可以找一找革命題材的小說讀一讀。

教后反思：

《語文課程標準》指出：課堂是動態的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的閱讀感受，以學定教，盡管學生的發言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”而神“聚”！教學中教師特別注重引導學生在讀書的實踐中“學會讀書”，這是為達到預期的教學目的而設計的。

第四篇：十六年前的回憶》教學案例

《十六年前的回憶》教學設計 案例背景分析： 《十六年前的回憶》是人教版六年級下冊第三組的一篇課文，是革命烈士李大釗的女兒——李星華寫的一篇回憶錄。課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章按被捕前、被捕時、法庭上和被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的嚴峻與處境的危險；被捕時寫敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫全家的無比悲痛。由于課文描寫的事件離學生實際情況比較久遠，學生在學習課文時會有很多的不明白，軍閥是干什么的，和李大釗有什么關系，為什么要抓李大釗;為什么要殺李大釗等，而這些在課文中這些情況交代得不是很深透，只有通過資料的補充，學生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。這篇課文內容比較長，拓展的材料也十分豐富，如果僅靠課堂，可能不能完全交代清楚，所以，課前一周我要求學生搜集相關資料并相互交流，使之對文章背景和人物事跡有大致的了解，為理解文章內容和感悟人物精神品質做好鋪墊。同時，學生在搜集資料和相互交流的過程中發揮了其學習的主動性，培養了他們的自學能力、合作精神和資源共享意識。

這篇課文我計劃分兩個課時進行教學。第一課時在讀通文章，解決字詞的基礎上，讓學生對文章的內容有一個整體的認識，對李大釗生前的幾件事情也有了了解，并讓學生主動提出質疑，帶著問題進入對人物形象和篇章的進一步理解，發揮了其學習的主動性;并相機學習了第一部分“被捕前”，了解事件的起因。第二課時重點學習“被捕時”、“法庭上”和“被害后”，著重強調的是人物的革命精神，和對家人的愛，讓學生在體會人物革命精神的同時穿插著父愛，在體會父愛、夫愛的同時也貫穿著人物的革命精神。在課堂教學中我并沒有按照自然段逐一解析，而是從整體上進行理解，對重點問題有機地解決。引導學生通過品讀重點詞句，有感情地朗讀句子，體會人物的革命精神。教學目標： 教學重難點： 教學媒體： 課時：第二課時 教學過程：

一、激情導入

同學們，我們今天的幸福生活來之不易，它是無數革命先烈用自己的鮮血和生命換來的。在清明節前，讓我們一起走進第三組課文：深深的懷念，讓我們一起走進那段血雨腥風的歲月，一起聆聽革命先輩的教導，繼承他們光榮的革命傳統。上一節課，我們跟隨革命先烈李大釗的女兒——李星華的腳步，傾聽她講述了那段難以忘卻的回憶，認識了一位優秀的共產黨員，他就是中國共產黨的創始人、偉大的馬克思主義戰士——李大釗。

課文采用倒序的敘述方式，寫了李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后這四件事。（板書）上節課我們通過品讀李大釗被捕前對妻子說的話，從人物的語言中體會到了李大釗對革命工作的高度負責的精神。（板書：高度負責）那么在被捕時、法庭上，他的哪些言行又給你留下了深刻的印象，使你深受感動呢？讓我們一起來學習。

二、品讀語句，感悟人物形象。

（一）、被捕時：臨危不懼

師：請同學們自讀“被捕時”這一部分，學習重點詞句。（幻燈片出示）

1、“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”（語言描寫）

2、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。（動作）師：同學們，上面的句子中，哪個詞給你留下了深刻的印象？ 生1：“沒有什么，不要怕”給我留下了深刻的印象，當我聽到槍聲驚慌失措時，父親的話讓我鎮定了下來。

生2：我覺得“不慌不忙”這個詞用得好。

師：如果我把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”可以嗎？為什么？

生1：不可以，因為從“不慌不忙”這個詞中感受到了父親面對搜捕是從容鎮定的英雄氣概。生2：我明白父親為革命事業早已做好了各種準備，所以在面對危險時他才能做到“不慌不忙”，而“匆匆忙忙”則不能表現出這些。

3、父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他們明白，對他們是沒有道理可講的。（幻燈片出示）師：這句話中

第五篇：十六年前的回憶教學反思

十六年前的回憶教學反思

前幾天參加了由回民二小和我校聯合舉辦的語文教師素養大賽，我思考了好多。下面就我執教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農村學生的實際情況出發，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業偉大精神和堅貞不屈的高貴品質，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進行小練筆。現就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

一是平時很少發言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

三是同學們在進行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，我被同學們的精誠團結所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。

最后，課堂在“從父親又望了望我們的?望?中你體會到了什么”的思考中結束。這節課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權教給學生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現在的教學中我也逐漸地培養學生的這一表達能力。

總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

《十六年前的回憶》教學反思

《十六年前的回憶》是小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經過，表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓練重點是前后照應、首尾連貫的寫作手法。根據這一課文的內容，在教學中我設計了如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育，抓關鍵語段，體會人物品格；

3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。本課的教學重點是：

研讀描寫李大釗在法庭上語言、神態、動作的句子，品悟人物堅貞不屈、大義凜然、忠于革命事業的高尚情操。

難點是：學習前后照應、首尾連貫的寫作手法，并能運用于習作之中。

第一課時：

在安排教學時，第一課時我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學齊讀課題，圍繞“回憶”二字質疑：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？讓學生在自讀中圈出時間的提示語，按照提示語將文章分成四個大塊，再歸納出每個部分主要講了什么事，進而概括成小標題。即：被捕前，被捕時，法庭上及被害后。這樣既使學生從整體上感知了課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

選擇這篇課文時，我心里不太有譜，因為課文較長，故事又有一定的歷史背景，再加上學生不了解當時的社會局勢，對于一些重點詞句的理解必定沒有多深的感觸。所以學習課文前，我一再布置讓學生去查找相關資料。事實證明，學生搜集的課外補充資料在學習課文的過程中起到了很重要的作用。

如在學習父親被捕時的片段時，我讓學生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學生提的問題很好，我讓學生結合課外搜集的資料介紹李大釗的身份：共產黨員，1921年中國共產黨成立，李大釗是北京革命黨區的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。因為被捕前和被捕時都是采用對比的手法進行描寫的，所以我壓縮到了第一課時一起上，讓學生在讀中圈點批劃，抓住問題：“李大釗是一個什么樣的人？”

重點研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會。然后再以“作者是如何表現出父親高尚品質的？”這個問題為中心，小組合作學習對比的寫法。

因為安排的內容較多，所以拖堂了幾分鐘，研讀對比的手法不是很精到，便下課了。第二課時：

本課時，我采用復習導入的方式回到課堂中，按板書的順序回顧課文寫作順序，再讓學生回憶“李大釗給你留下了怎樣的印象？”指名回答后請學生板書關鍵詞，讓學生也參與到課堂中。之后引入下文，“去法庭上感受李大釗烈士的高大形象。”

在研讀重點內容“法庭上”時，文中出現了三處描寫李大釗的關鍵語段，由于上節課已經采用過圈點批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學生在默讀中自己讀劃，大部分同學都能夠找到相關的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對第一處寫感觸的少之又少。

那么，如何突破重點內容，感受人物品質呢？為此，我采用了以下方法： 在理解“法庭被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義。在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。首尾呼應的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進行延伸訓練，讓學生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應的句子。由于課前準備不夠充分，這個延伸相對較難，只有極少數學生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應的句子，這樣對班上理解能力較弱的學生相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。

這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。不足之處也有不少，例如，第一部分的研讀，沒有抓住李大釗的外貌及神態描寫，讓學生讀中體會，補充資料出現的太快，也沒有起到應有的激發情感的效果。對文中重點詞“平靜而慈祥”“瞅了瞅”“望了望”摳得還不夠深。另外，對人物本身是一個慈父的角色的挖掘也不夠，過分注重他革命品質的挖掘與體會。這些都是我以后要繼續努力改進的地方。

教后記

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行革命傳統教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出李大釗是個怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質，從而感受語言文字的生動，優美。

二、走進李大釗的內心，實現與文本對話。當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人得高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進李大釗的內心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶?不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？?”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”、“父親立刻就會意了，接著說∶?她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。?父親說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領學生體會李大釗的高尚品質。

三、訓練學生的口語表達能力。

通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設計，即讓學生走進了李大釗的內心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。當然在這一課的教學中還是存在著一些不足。比如：教師的引導不足，束縛了學生。學生的思維還沒有被老師積極、有效的調動起來。教師的語言還不夠