第一篇：小班語言活動：鼠寶寶找朋友

小班語言活動：鼠寶寶找朋友 小班語言活動：鼠寶寶找朋友 活動目標：

1、感受有趣的故事情節，鞏固對鴨子、青蛙、花貓、老鼠走路特征的認識。

2、能用故事里的短句回答問題，初步理解句式：會跑又會跳?；顒訙蕚洌?/p>

幼兒已初步了解故事中的一些主要特點，教學掛圖、幼兒用書《鼠寶寶找朋友》?；顒舆^程：

1、了解故事名稱：

教師模擬小老鼠的叫聲： ——“吱吱吱，誰在叫？”（出示教具：小老鼠）——“聽一聽，鼠寶寶在說什么？” ——“要找一個會跑又會跳的朋友?！?幼兒動作體驗（跑跑、跳跳），初步了解這句話的含義。引出故事名稱《鼠寶寶找朋友》。

——“猜一猜，鼠寶寶會找誰做朋友？”

2、理解故事內容：

出示背景圖，教師邊操作教具邊播放故事錄音。

教師在聽故事過程中插問，幫助幼兒理解故事內容。——“鼠寶寶找到布娃娃，為什么說：不要，不要？”“鼠寶寶找到小鴨子，為什么說：不要，不要？”“鼠寶寶找到小青蛙，為什么說：不要，不要？” 鼓勵幼兒學說短句并做動作體驗，如：“小鴨子會跑不會跳，搖搖擺擺去洗澡?！?——“小花貓會跑又會跳，鼠寶寶為什么要趕快逃？”

3、聽故事大膽跟講： 幼兒完整地聽故事錄音。

——“想一想，鼠寶寶能不能找到一個會跑又會跳的朋友？” 再次理解：“會跑又會跳”的含義。

第二篇：鼠寶寶找朋友語言教案

【設計意圖】

小班下學期的幼兒已經適應了幼兒園的集體生活，在與同伴交往中有發表自己想法和見解的需要。培養幼兒的語言表達能力是我們的培養目標之一，在與孩子們相處的過程中很容易發現，許多孩子在與同伴交流、相處還存在困難，好多小朋友只認一個朋友，具有強烈的排他性，這樣不利于幼兒的健康發展，而《鼠寶寶找朋友》這則故事能很好的解決我所發現的幼兒這一時期存在的問題，因此，我設計了本次活動。

【活動目標】

1、樂意傾聽故事，理解故事內容。

2、大膽表達自己的想法與觀點。

3、體驗和好朋友在一起的快樂情感。

【活動準備】

白板、音樂《你好》、《鼠寶寶找朋友》，課件、鼠寶寶頭飾、游戲場地（用及時貼粘好的四條小“路”）等。

【活動過程】

（一）游戲：你好

師：好朋友見面真高興，我們互相問個好吧，找到你的好朋友，大家手拉手。（隨音樂互相打招呼）

（二）結合動畫，理解故事內容

1、談話引出主題

師：和好朋友在一起，你們高興嗎？有一只鼠寶寶也想找朋友，它想找什么樣的朋友呢？讓我們一起聽一聽，看一看。

2、逐段觀看動畫，在推理、討論中理解故事內容

（1）播放課件鼠寶寶對媽媽說想法，提問：鼠寶寶想找什么樣的朋友?（會跑又會跳）小朋友會跑嗎？會跳嗎？（幼兒動作體驗會跑又會跳，集體學說會跑又會跳）

（2）播放鼠寶寶找到布娃娃部分，提問：布娃娃會跑嗎？會跳嗎？布娃娃是鼠寶寶要找的那個好朋友嗎？

（3）播放鼠寶寶找到小鴨子部分，提問：小鴨子會什么呢？小鴨子會和鼠寶寶做朋友嗎？

（4）播放鼠寶寶找到小青蛙部分，提問：小青蛙有什么本領？它們會成為好朋友嗎？

（5）播放鼠寶寶找到小花貓部分，提問：小花貓會跑又會跳，這下鼠寶寶能找到好朋友嗎？

（6）體驗鼠寶寶找不到好朋友的心情，并積極幫助鼠寶寶：鼠寶寶應該去找誰做朋友呢？

（7）觀看故事結尾，揭露答案。

（這是本次活動的主要環節，在故事進展之前，給幼兒造成懸念，鼓勵幼兒積極思考，故事的情節發展，在推理中初步理解故事內容）

三、完整欣賞故事動畫

討論：

1、故事的名字叫什么？

2、鼠寶寶找朋友都遇到了誰？（幼兒回憶，教師在白板上出示相應的圖）

四、游戲：鼠寶寶找朋友

師：布娃娃和小動物想和小朋友們做游戲，你們愿意嗎？游戲的名字叫《鼠寶寶找朋友》。小朋友戴頭飾變成鼠寶寶，在小路上前進跳，邊看大屏幕上出現了誰，鼠寶寶要說出它會什么本領，愿不愿意和它做朋友？答對了就可以繼續前進，直到找到好朋友。

（幼兒游戲，鼓勵小朋友按故事內容回答問題）

五、小朋友取下頭飾，講講自己的好朋友。

師出示幼兒集體照，找朋友。

六、結束

師：好朋友在一起真開心，小朋友快去找你的好朋友唱歌、跳舞，一起哈哈笑，老師把這快樂的時光記錄下來。（播放歌曲哈哈笑，幼兒互相交換朋友，教師幫幼兒拍照）

七、活動延伸：在閱讀區放置幼兒讀本《鼠寶寶找朋友》，引導幼兒自主閱讀。

評析：

一、以音樂游戲開頭、結尾首尾呼應，動靜交替，環節過度自然，符合小班孩子學習的特點。

二、靈活運用方法手段解決教學重難點。

首先，運用白板教學，在播放故事的時候按照情節發展及時暫停故事，給孩子制造懸念，讓孩子想一想、猜一猜，在預設問題中了解故事內容。其次，給孩子動作體驗的空間，從鼠寶寶找朋友的特點是什么？讓幼兒用動作表現小鴨子、小青蛙、小花貓等動物，進行體驗。孩子們邊說邊表演，興趣昂然。

三、給孩子創設了寬松的環境，為孩子理解故事、表述故事創造了條件?！队變簣@教育指導綱要》中指出，要為孩子創設寬松的語言環境，首先是心理環境：鼓勵孩子想說、敢說、大膽去說。其次利用物質環境如：頭飾、白板的運用，幫助幼兒理解故事內容，創設機會讓幼兒在游戲情景中學習，在快樂中體驗。

第三篇：小班語言教案《鼠寶寶找朋友》及教學反思

小班語言教案《鼠寶寶找朋友》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解故事，會用故事里的短句回答問題，初步學習并運用句式：會...又會...，通過《鼠寶寶找朋友》的故事，理解體驗有好朋友的快樂，知道鴨子、青蛙、花貓、老鼠的基本特征，快來看看幼兒園小班語言《鼠寶寶找朋友》含反思教案吧。

活動目標：

1、通過《鼠寶寶找朋友》的故事，理解體驗有好朋友的快樂。

2、理解故事，會用故事里的短句回答問題，初步學習并運用句式：會...又會...。

3、知道鴨子、青蛙、花貓、老鼠的基本特征。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

活動準備：

1、老鼠卡片

2、教學課件《鼠寶寶找朋友》；教學音帶《鼠寶寶找朋友》

活動過程：

1、出示“鼠寶寶”卡片，引起幼兒興趣。

（1）教師邊說邊出示鼠寶寶：吱吱吱吱……聽！誰在叫？他會說什么？

（2）教師模仿鼠寶寶：我要找一個會跑又會跳的朋友。提問：鼠寶寶想找一個什么樣的朋友？怎樣才算會跑又會跳？

（3）幼兒動作體驗（跑跑、跳跳），初步理解會跑又會跳的含義。

（4）引出故事名稱《鼠寶寶找朋友》并請幼兒猜測：猜一猜，鼠寶寶會找誰做朋友？為什么？

2、欣賞故事，初步感受故事的有趣。

（1）播放教學音帶《鼠寶寶找朋友》最后一小節不放

（2）提問：鼠寶寶到底找了誰做朋友？

3、播放課件，再次講述故事并適時提問，幫助幼兒理解故事內容。

（1）鼠寶寶首先找到誰？它找到布娃娃，為什么說：不要，不要？（請幼兒說出布娃娃的特征并模仿布娃娃和鼠寶寶）

（2）鼠寶寶接著找到誰？它找到小鴨子，為什么說：不要，不要？（請幼兒請幼兒說出小鴨子的特征并模仿小鴨子和鼠寶寶）

（3）鼠寶寶又找到了誰？它找到小青蛙，為什么說：不要，不要？（請幼兒請幼兒說出小青蛙的特征并模仿小青蛙和鼠寶寶）

（4）幼兒學說短句并做動作體驗后繼續提問：小花貓會跑又會跳，鼠寶寶為什么要趕快逃？（請幼兒請幼兒說出小花貓的特征并模仿小花貓和鼠寶寶）

4、教師與幼兒表演故事，熟悉故事內容（引導幼兒把故事講出來）教師扮演旁白和鼠寶寶，幼兒扮演布娃娃、小鴨子、小青蛙和小花貓并用故事中的語言講出來。（自己表演一次）

5、出示閱讀材料2《鼠寶寶找朋友》，引導幼兒自主閱讀。

師：故事還沒有結束，你們猜一猜，鼠寶寶能不能找到一個會跑又會跳的朋友？為什么？

師：有的小朋友說找到了，有的小朋友說沒找到，那我們自己去書里面找找答案吧。

出示閱讀材料2《鼠寶寶》找朋友讓幼兒自己閱讀，強調正確的閱讀方式。

教師指導閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣6、揭曉答案，把故事講完，鞏固句式：會…又會師：鼠寶寶找到會跑又會跳的朋友了嗎？找到了誰呢？

教師把故事完整的講述一遍結束鼠寶寶找朋友找的辛苦吧？我們身邊這么多朋友開不開心啊？

鼠寶寶會跑又會跳，老師會唱歌又會跳舞，你們會什么又會什么？

教學反思：

整個活動流程清晰，環節緊緊相扣，層層遞進，達到活動預設的目標。首先，在導入部分我先是讓孩子玩《找朋友》游戲，這樣不僅能調動孩子學習的興趣，又能很好的引入主題，知道鼠寶寶要找一個“會跑又會跳”的朋友。

其次，在理解故事內容時，我是通過背景圖、教具來分段引導幼兒理解故事內容，在邊講邊問的同時通過肢體語言幫助幼兒理解“小鴨會跑不會跳、青蛙會跳不會跑、小貓會跑也會跳”的走路特征，同時引導他們運用故事里的短句來回答。在理解故事情節的同時發展了幼兒的語言表達能力。

最后，再通過讓幼兒玩找朋友的游戲，鞏固故事中的對話，這樣，孩子在表演的過程中不僅能輕松愉快的鞏固故事中的對話，同時也讓孩子們體會找朋友的快樂和找到朋友的愉悅。

但活動下來我也發現了一些不足之處，活動中對幼兒的引導可以再放開些，該給予幼兒充分表達想象的機會，老師講述的內容太多，感覺在整個過程教師始終處于主導地位，但孩子的主體性體現的不明顯，在今后的教學中我會注意這一點。

本文擴展閱讀：朋友是一個漢語詞語，意思是指志同道合的人。彼此有交情的人，后泛指交誼深厚的人。

第四篇：教案童話故事鼠寶寶找朋友

教案：童話故事——鼠寶寶找朋友

萬娟

上海市白玉新村幼兒園

教學目標：

1.通過形象生動的木偶表演，幼兒認識鴨子、青蛙、貓、老鼠等小動物的形象特征，初步了解故事內容。

2.幼兒會用較完整連貫的語言大膽講述。3.開展討論，啟發幼兒思維活動。教學準備：木偶表演、頭飾 重點難點：

1.幼兒會用連貫完整的語言大膽講述。2.能大膽思維和想象。教學過程：

一、游戲活動

1、小朋友，我是小熊，你們是誰呀？（幼兒自由回答）

2、我們一起來做一個找朋友的游戲好嗎？（聽音樂玩游戲）

3、你們朋友都找到了嗎？你找到誰做好朋友？找到朋友開心嗎？為什么很開心的？

4、找到朋友真開心，我們可以一起唱歌、跳舞、做游戲。

5、有一個鼠寶寶也想找一個朋友，找一個有會跑又會跳的朋友，你們想不想知道鼠寶寶找到誰做好朋友了嗎？

6、下面請小朋友看一個木偶故事表演，看好表演你們就知道了。故事的名字叫《鼠寶寶找朋友》

二、觀看木偶表演

1、鼠寶寶找朋友時遇到了誰？

2、鼠寶寶為什么不要它們做朋友呢？（請幼兒說說鼠寶寶不找他們做朋友的理由）

3、鼠寶寶要找一個會跑又會跳的朋友，小貓會跑又會跳，鼠寶寶看見了為什么要跑？

三、啟發思維，展開討論

1、鼠寶寶找不到朋友真傷心呀！我們來幫助鼠寶寶想一想，誰可以做鼠寶寶的好朋友呢？（幼兒大膽想象）

2、鼠寶寶后來到底有沒有找到朋友呢？我們再來看木偶表演好嗎？

3、鼠寶寶找到朋友了嗎？找到誰做好朋友？為什么要找鼠寶寶做好朋友呢？

4、鼠寶寶：剛才小朋友幫助了我，我下次回去找更多的小動物做朋友，我想和你們一起跳歌舞，你們愿意嗎？（游戲：找朋友）

專家點評：

小班活動用游戲的形式導入，能充分激發幼兒的興趣，采用小木偶表演來進行故事教學，能幫助幼兒集中注意力老師的提問層層遞進，在深入挖掘故事內涵，擴展故事情節方面還少有欠缺，老師不要過于局限于故事內容本身，要充分把握好幼兒有價值的生成，在進一步延伸到游戲中。

第五篇：小班語言：找朋友

設計意圖：

最近，我們正在開展“學本領”的主題活動，孩子們了解了部分小動物們的特征。同時，考慮到我們班級孩子的特點，孩子們不太愿意在集體面前大聲的表達自己的意見，我便設計了這樣一個活動，通過情景游戲，讓幼兒跟著“小鴨”一起大聲的說完整的話語，并在此基礎上通過改變名稱來嘗試簡單的仿編。

活動目標：

1、在學念兒歌過程中，根據朋友的名字改變兒歌。

2、激發幼兒喜歡同伴的情感?；顒又攸c：在游戲情境中學念兒歌。

活動難點：替換兒歌中的名稱，嘗試改變兒歌?；顒訙蕚洌赫n件，毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾。

活動過程：

一、觀察樹林場景，激發幼兒興趣。

1、師：這是什么地方呀？原來這是一片樹林。

2、師：今天有個小動物也來了這里，那我們來聽聽看，是誰來了？我們請它出來看看是不是小鴨？（今天的客人是小鴨）

師：原來嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一只怎樣的小鴨呀？

師：你們看這是一只怎樣的小鴨呀？（引導幼兒用完整的話表述小鴨特征）

3、過渡：寶寶們真有禮貌，告訴你們哦！今天，我要去找朋友玩，找呀找呀找朋友，（點擊）看看我找到了誰做朋友??？

二、欣賞課件，在情境中學念兒歌。

1、小鴨走呀走，走呀走，瞧！它找到了哪個好朋友呀？（出現小兔耳朵畫面）你是怎么知道的？

哦！長長的耳朵是小兔。

2、聽聽小鴨對小兔說了什么話？（放錄音）

3、小鴨是怎么說的？哪個寶寶聽清楚了，來告訴老師。（個別念兒歌）

我們也來學學小鴨跟小兔說一說，好不好？（集體念兒歌）

4、小鴨有這么個好朋友，她遇見朋友會用這么好聽的話來說，好朋友聽了可高興了。她又開始找了，找呀找呀找朋友，咦，地上有兩只小腳印，會是誰呢？（出示小雞腳印畫面）你是怎么知道的？

小鴨又找到了小雞做朋友，小鴨剛才用好聽的話和小兔做了朋友，她會不會也用一樣的話和小雞做朋友呢？你來做小鴨，我是小雞，你會對我說什么？（繼續學念兒歌）

5、寶寶們真聰明，小鴨繼續找朋友了，看得清是誰嗎？ 猜猜小鴨這會兒會對小牛說什么？

6、小鴨一共找到了幾個好朋友??？數一數。

過渡：小鴨和朋友們可高興了，它們一起做游戲呢，寶寶們想不想找好朋友啊？

三、游戲：找朋友

1、小鴨子有那么多朋友，好會用好聽的話對好朋友說，你們有朋友嗎？（幼兒自由說）趙老師也有一個好朋友，不告訴你們，你們聽聽看我的朋友是誰？找呀找呀找朋友，找到**做朋友，****我愛你，你是我的好朋友。

2、我的好朋友是誰？我把他的名字說進去了，你們就知道是誰了是吧。那你們也有好朋友，你們找到朋友的時候也要把名字說進去哦，那我就知道你的朋友是誰了，好不好，那一起找朋友吧。

3、教室里還有好多我們的朋友，我們一起回教室找找吧。

反思：

亮點：

1、老師考慮了小班孩子的年齡特點，用情景貫穿整個活動，激發了孩子的興趣。

2、老師的在制定目標時考慮了適切性和挑戰性。

不足：

1、由于是語言活動，所以老師在對孩子的語言要求上要從頭貫穿，這樣孩子的語言才能得到發展。

2、老師可以有意識的讓幼兒發散語言，提問：你看到了怎樣的小鴨。豐富幼兒的詞語。

3、地上的小腳印制作的不明顯，可以減少小腳印的數量，提問時可直接導入。

4、由于是小班孩子，所以念兒歌時可以角色扮演，請幼兒參與到游戲中，動靜交替效果更加。

5、活動可以從情感處挖掘。如小鴨會對好朋友說什么話，好朋友聽的才高興。