第一篇：《李玉蓮調》、《七色光之歌》、《森吉德瑪》教學反思

樹有根，水有源，生活是音樂的沃土，民歌是創作的源頭。本單原以“溯流探源”為主題，展現給孩子們一條條脈絡清晰的探尋音樂之根的思路。

本單元從民族民間音樂出發，利用民間音樂素材讓學生有比較地感受經藝術提煉加工的音樂作品與民族民問音樂的淵源關系。在“聽一聽、比一比”、“采集與分享”等多種音樂活動中讓學生進一步感受民族民間音樂寶庫的藝術魅力，并認識音樂文化的豐富性和多樣性，增進對音樂及其相關文化的興趣。

今天學習蘇北民歌〈李玉蓮調〉與鋼琴獨奏曲〈向陽花〉之間的聯系。《李玉蓮調》是一首家喻戶曉、廣泛流傳的蘇北民歌。歌曲旋律樸實、朗朗上口，具有明顯的民歌中小調的特點。在教唱之前我先導入歌曲：同學們，你們去過蘇北嗎？蘇北是指哪些地方？有沒有聽過蘇北民歌？通過聽唱法，在反復聽唱的基礎上，提示學生關注本首歌曲的骨干音，從而總結歸納了蘇北地區民歌的特點，請學生找出歌曲中主要的幾個音1、2、3、5、6；初步知道蘇北民歌的旋律特點；在熟悉旋律的基礎上，結合蘇北地理特點，人文景觀有感情地朗讀歌詞，用整體聽唱法學唱歌曲，感受蘇北人民魚米之鄉的幸福生活情景；當學生掌握歌曲后，再來欣賞鋼琴獨奏曲《向陽花》。學生很快就能找出與主題相關的不同變奏段落，體驗到音域、節奏、音色、速度的變化與不同情緒之間的聯系，原來〈向陽花〉旋律出自于歌曲〈李玉蓮調〉旋律。

《七色光之歌》一課，我以二聲部為重點，通過歌曲優美的旋律，讓學生對這首歌曲產生興趣，同時通過師生合作，生生互助的教學方法建立了平等相融的新型師生關系，營造了輕松愉快的學習氛圍，呈現出了課改里經常提到的師生參與、生生參與、自主學習的和諧場面。

首先，在教學過程中，我采用邊唱邊講知識點的方法，將歌曲中的難點解決，特別是對歌曲中出現的比較多的切分節奏，學生在演唱時對于切分節奏的強弱拍把握不到，要多加強練習。還有多次出現的上波音，我先將上波音音樂記號簡單向學生解釋，如像波浪一樣，上下波動，學生在演唱時要快速的演唱，也就是說要在短時間內演唱完三個音。這些難點都解決好了，學生可以完整的演唱歌曲。最后要解決的是本堂課的重點：二聲部合唱。學生在演唱這部分的時候很容易被高聲部帶跑音，所以在演唱時一定要對本聲部十分熟悉，當兩個聲部合起來的時候，音量要放低，特別是低聲部，聲音不要蓋過高聲部。在這部分教學時，學生注意得非常好，在本課之前，學生已經對二聲部合唱進行多練習，所以在演唱《七色光之歌》時，配合得還算不錯。

其次，在課堂氣氛上，我覺得音樂課應該是互動與自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會。比如說在教唱歌曲時，我請一位同學或者幾位同學上臺演唱，表演唱或用自己的方式表達歌曲等；兒童天生就有音樂創造的潛能，在他們的內心世界中，時時刻刻都回蕩著美妙的歌唱。因此，倡導音樂素質教育的一個根本任務，就是要利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童沉睡的創造潛能，讓音樂課成為他們展示的舞臺。

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。在有些班級的教學中，我發現這首歌曲初聽很容易讓學生注意力集中于旋律上，很少關注到音樂本身，節奏、速度、音色、結構等其他音樂元素的關注很少或幾乎忽略。

分析《森吉德瑪》這個音樂作品，撇開樂器的因素，單從音樂的曲調來看，它是由兩段旋律完全相同的音樂構成的，僅僅是速度不同。我把分辨速度作為教學難點，同時還要注意相同旋律的感受。

其實對于學生，找相同相似比發現不同要困難。這其實就是這次音樂欣賞活動的重點和難點所在。即：教學重點：感受音樂快慢速度的變化，了解不同速度能表現不同的情緒情感。教學難點：嘗試發現兩段音樂旋律相同，感受相同旋律不同速度的音樂所表達的不同音樂形象，體驗音樂豐富的表現力。

我們可以打破按順序分段欣賞的習慣，先欣賞第二段音樂。原因一：第二段音樂輕快，時間長度短，學生容易熟悉旋律；原因二：如果剛開始就欣賞舒緩而又不熟悉的第一段音樂，課堂氣氛會顯得沉悶不活躍。欣賞順序調換后，不僅能調動學生的興趣，盡快熟悉音樂，而且還能讓課堂結構顯得更加緊湊、合理。在熟悉旋律的基礎上，再欣賞第一段舒緩的音樂，教師再拋出問題：“這段音樂聽起來熟悉嗎，為什么?”這時，學生稍作比較就能發現。

欣賞課關鍵在于提高教師自己的音樂修養。不妨按科普蘭的要求來聆聽音樂，來分析音樂教材，來挖掘教材中有教學價值的音樂元素，不著痕跡地帶入到欣賞教學活動中，讓他們獲得更多的體驗，培養出真正懂得音樂、熱愛音樂的人。

第二篇：《森吉德瑪》教學反思（模版）

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。

在教學過程中，我首先通過談話讓幼兒對美麗的大草原有一些初步的了解，然后組織幼兒觀看根據音樂的節奏設計制作的《美麗的草原》的電腦課件，當幼兒看到美麗的草原景色、草原上的羊群、奔跑的駿馬、草原上的牧民……時，發出了一陣陣驚喜的聲音，接著又讓幼兒邊看課件邊聽老師富有激情的詩歌，激發了幼兒熱愛大草原的情感。這些都為幼兒欣賞樂曲《森吉德瑪》作了很好的鋪墊。

在欣賞感受、理解樂曲時，我采用了整體——分段——整體的方法引導幼兒欣賞，使幼兒體會到了第一段優美、抒情，好象是表現藍藍的天空飄著白云，羊兒在草原上吃草，牧民在吹著笛子……；第二段歡快、奔放，好象是表現馬兒在大草原上奔跑，牧民們在唱歌、跳舞…… 當欣賞第三遍樂曲時，許多幼兒已經很想用動作來表現自己對音樂的感受了。于是，我就讓幼兒說說自己想聽音樂表現什么，孩子們一個個踴躍發言，說出了自己的想法，幼兒自由創編時我發現孩子們幾乎都能按自己的想法來創編動作，表現內容各不相同，有的在表現馬兒在奔跑、有的在做牧民吹笛子、有的做牧民跳舞……，但有的幼兒由于太興奮了，一直在做馬快速奔跑的動作。于是我又重點講述引導幼兒要根據音樂的節奏、速度來創編動作，讓幼兒再次表演創編時，幼兒基本能按樂曲節奏做動作了。然后我讓部分創編動作好的幼兒上齤臺表演，又讓全體幼兒跟這部分幼兒學，這時每個幼兒的積極性很高。如：幼兒創編吹笛子時，有的幼兒投入得眼睛都閉起來了；有的幼兒創編了馬兒在奔跑的各種動作；有的幼兒編了牧民騎在馬背上揚鞭；有的幼兒創編了牧民跳著民族舞蹈…… 每個孩子都很投入，都能積極的動腦創編各種草原的景物、動物、人物。當我出示了各種胸飾讓他們自由選擇自己愿意扮演的角色時，孩子們更高興了，表演時也更投入了。

我感到在這節課中幼兒欣賞樂曲的興趣很高，每個幼兒在理解了樂曲內容的基礎上，創編的積極性、主動性也得到了充分的發揮。我想，對幼兒進行音樂教學，特別是音樂欣賞、音樂創編、音樂節奏的訓練等，需要激發幼兒的學習興趣，教師要對幼兒進行長期的培養和熏陶，才能真正使幼兒有藝術表現的欲望，發展他們的藝術潛能。

第三篇：森吉德瑪教學反思

樹有根，水有源，生活是音樂的沃土，民歌是創作的源頭。本單原以“溯流探源”為主題，展現給孩子們一條條脈絡清晰的探尋音樂之根的思路。本單元從民族民間音樂出發，利用民間音樂素材讓學生有比較地感受經藝術提煉加工的音樂作品與民族民問音樂的淵源關系。在“聽一聽、比一比”、“采集與分享”等多種音樂活動中讓學生進一步感受民族民間音樂寶庫的藝術魅力，并認識音樂文化的豐富性和多樣性，增進對音樂及其相關文化的興趣。

今天學習蘇北民歌〈李玉蓮調〉與鋼琴獨奏曲〈向陽花〉之間的聯系。《李玉蓮調》是一首家喻戶曉、廣泛流傳的蘇北民歌。歌曲旋律樸實、朗朗上口，具有明顯的民歌中小調的特點。在教唱之前我先導入歌曲：同學們，你們去過蘇北嗎？蘇北是指哪些地方？有沒有聽過蘇北民歌？通過聽唱法，在反復聽唱的基礎上，提示學生關注本首歌曲的骨干音，從而總結歸納了蘇北地區民歌的特點，請學生找出歌曲中主要的幾個音1、2、3、5、6；初步知道蘇北民歌的旋律特點；在熟悉旋律的基礎上，結合蘇北地理特點，人文景觀有感情地朗讀歌詞，用整體聽唱法學唱歌曲，感受蘇北人民魚米之鄉的幸福生活情景；當學生掌握歌曲后，再來欣賞鋼琴獨奏曲《向陽花》。學生很快就能找出與主題相關的不同變奏段落，體驗到音域、節奏、音色、速度的變化與不同情緒之間的聯系，原來〈向陽花〉旋律出自于歌曲〈李玉蓮調〉旋律。《七色光之歌》一課，我以二聲部為重點，通過歌曲優美的旋律，讓學生對這首歌曲產生興趣，同時通過師生合作，生生互助的教學方法建立了平等相融的新型師生關系，營造了輕松愉快的學習氛圍，呈現出了課改里經常提到的師生參與、生生參與、自主學習的和諧場面。

首先，在教學過程中，我采用邊唱邊講知識點的方法，將歌曲中的難點解決，特別是對歌曲中出現的比較多的切分節奏，學生在演唱時對于切分節奏的強弱拍把握不到，要多加強練習。還有多次出現的上波音，我先將上波音音樂記號簡單向學生解釋，如像波浪一樣，上下波動，學生在演唱時要快速的演唱，也就是說要在短時間內演唱完三個音。這些難點都解決好了，學生可以完整的演唱歌曲。最后要解決的是本堂課的重點：二聲部合唱。學生在演唱這部分的時候很容易被高聲部帶跑音，所以在演唱時一定要對本聲部十分熟悉，當兩個聲部合起來的時候，音量要放低，特別是低聲部，聲音不要蓋過高聲部。在這部分教學時，學生注意得非常好，在本課之前，學生已經對二聲部合唱進行多練習，所以在演唱《七色光之歌》時，配合得還算不錯。其次，在課堂氣氛上，我覺得音樂課應該是互動與自由的。教師要給學生一方自由的空間，盡量減少對學生的無謂限制，給他們自由表現的機會。比如說在教唱歌曲時，我請一位同學或者幾位同學上臺演唱，表演唱或用自己的方式表達歌曲等；兒童天生就有音樂創造的潛能，在他們的內心世界中，時時刻刻都回蕩著美妙的歌唱。因此，倡導音樂素質教育的一個根本任務，就是要利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童沉睡的創造潛能，讓音樂課成為他們展示的舞臺。

這是一首富有特色的民族樂曲，非常優美動聽，富有感染力。樂曲前后兩段節奏區分明顯，第一段表現優美、抒情，第二段表現歡快、奔放。在有些班級的教學中，我發現這首歌曲初聽很容易讓學生注意力集中于旋律上，很少關注到音樂本身，節奏、速度、音色、結構等其他音樂元素的關注很少或幾乎忽略。

分析《森吉德瑪》這個音樂作品，撇開樂器的因素，單從音樂的曲調來看，它是由兩段旋律完全相同的音樂構成的，僅僅是速度不同。我把分辨速度作為教學難點，同時還要注意相同旋律的感受。其實對于學生，找相同相似比發現不同要困難。這其實就是這次音樂欣賞活動的重點和難點所在。即：教學重點：感受音樂快慢速度的變化，了解不同速度能表現不同的情緒情感。教學難點：嘗試發現兩段音樂旋律相同，感受相同旋律不同速度的音樂所表達的不同音樂形象，體驗音樂豐富的表現力。

我們可以打破按順序分段欣賞的習慣，先欣賞第二段音樂。原因一：

第二段音樂輕快，時間長度短，學生容易熟悉旋律；原因二：如果剛開始就欣賞舒緩而又不熟悉的第一段音樂，課堂氣氛會顯得沉悶不活躍。欣賞順序調換后，不僅能調動學生的興趣，盡快熟悉音樂，而且還能讓課堂結構顯得更加緊湊、合理。在熟悉旋律的基礎上，再欣賞第一段舒緩的音樂，教師再拋出問題：“這段音樂聽起來熟悉嗎，為什么?”這時，學生稍作比較就能發現。

欣賞課關鍵在于提高教師自己的音樂修養。不妨按科普蘭的要求來聆聽音樂，來分析音樂教材，來挖掘教材中有教學價值的音樂元素，不著痕跡地帶入到欣賞教學活動中，讓他們獲得更多的體驗，培養出真正懂得音樂、熱愛音樂的人。篇二：管弦樂《森吉德瑪》教學反思

管弦樂《森吉德瑪》教學反思

管弦樂《森吉德瑪》教學反思 管弦樂《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章。樂曲以舒緩的節奏開始，第一小提琴與中提琴以相距三個八度的音程持續演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單皇管的長音，構成開放排列的和玄，雙簧管在空曠、遼闊的背景中，吹起了優美的主旋律。聽到“森吉德瑪”孩子們都很好奇，基于這種好奇，在教學中，我首先告訴孩子們這是蒙古族中一個姑娘的名字，并簡單講述了森吉德瑪與主旋律的一段故事，孩子們聽得很認真，為之后的聆聽樂曲做了很好的鋪墊。聆聽樂曲對于三年級的孩子來說，不僅僅是感受情緒，還要了解演奏形式；所用樂器；用文字、肢體語言、畫畫等形式表現音樂等，這首樂曲中讓學生通過聆聽樂曲，聽出主旋律出現了幾次及速度上的變化，要解決這個問題，需要：

1、仔細聆聽、哼唱主旋律并記住主旋律，2、要完整記住這八小結的旋律，而不僅僅是其中的一兩個小結。其實還是對旋律的記憶程度，然而，每個班能自己聽出來的孩子并不多。或許孩子們平時接觸的管弦樂較少，喜愛的程度也不夠，這是值得思考的，管弦樂是高雅音樂中非常重要的一種，孩子們的家庭環境、社會環境中應多一些這樣的高雅音樂，而不僅僅只聽過“小蘋果”、“套馬桿”這樣的音樂，只有這樣，才會提高孩子更高的藝術修養，獲得更多的藝術體驗。篇三：口琴課《森吉德瑪》教案及反思

口琴教研課《森吉德瑪》教案

武康英溪小學

教學目標：

1、通過本課使學生感受管弦樂曲《森吉德瑪》的藝術語

言魅力，了解速度、音色等音樂要素在樂曲音樂表現

中的重要性。

2、在熟悉音樂的旋律、節奏和音高等要素的基礎上準確、連貫地吹奏《森吉德瑪》的主旋律，并加入合適的節

奏樂器較好地表現、再現音樂。

3、通過本課使學生掌握口琴練習、學習的方法，增加學

生的學習口琴和學習音樂的興趣和積極性。

教學難點、重點：

1、了解、發現樂曲的藝術特點。

2、在口琴上準確、連貫地吹奏樂曲，具有一定的難度。教學過程：

一、復習引入新課：

1、引入語：同學們，我們從四年級開始學習口琴，已經學

會了很多好聽的樂曲，今天楊老師要考考大家，請你們看譜吹一吹，然后舉手告訴我樂曲的名稱是什么。

2、出示課件

（一）吹一吹，并說出樂曲的名稱。

（歡樂頌、念故鄉、茉莉花、春天來了、螢火蟲、菊花臺）

3、師小結：剛才大家的表現非常好，那么今天老師要考驗

大家一下，給大家學一首有點難度的曲子《森吉德瑪》，大家有沒有信心來學習啊？

二、聆聽、熟悉《森吉德瑪》

1、出示曲譜，一邊聽老師吹奏樂曲，一邊請大家看著曲譜

2、師生交流：老師的口琴聲好聽嗎？好聽在哪里？大家聽

這首樂曲的時候，仿佛來到了什么地方？

3、簡介：森吉德瑪就是一位蒙古草原上的女孩子的名字，蒙古有首民歌就是叫《森吉德瑪》，我國音樂家賀綠汀先生根據這首民歌編寫了一首管弦樂合奏曲，下面我們來完整地聆聽一遍。一邊聽一邊看譜，同時考慮幾個問題：

剛才老師吹奏的音樂主題一共出現了幾次？每次的速度有什么不同？每次表現的情景有什么不同?

4、聆聽，師生交流

三、吹奏、表現《森吉德瑪》

1、唱一唱，唱完說一說樂曲共有幾個樂句？分句唱一唱。

2、考考大家：這些小句子你們能不能輕松地吹奏出來？

① 1 3 | 3 2 1 | ② 6 5 3 2 | 1.2 | 1 — | ③ 2 5 7 6 | 5.6 | 5 — | ④ 1 2 1 6 | 5 3 | 2 — | ⑤ 3 2 1 6 | 1 1 | ⑥ 7 2 7 6 | 5.3、出示課件，逐個出現各個音符，請同學們依次吹奏，然

后連起來吹奏。

4、難點突破，把長句子分成一個一個小句子，再來練一練。

①1 1 | 5 5 | 3 5 ②3 2 1 6 | 1 1 |

5、師生接龍，老師吹第一小句，大家接著吹第二小句。交

換

6、小組接龍。交換

7、考驗大家的耳朵，吹一吹，老師彈的是哪一句？

8、完整地吹奏

9、改變一下演奏的形式，把這首曲子變為領奏和齊奏相結

合的方式，哪些同學來領奏呢？領奏的同學吹奏每個樂句的前面四小節，后面的部分，大家齊奏。

10、改變樂曲的速度，老師再加上一個特殊的打擊樂器來給

大家伴奏，我們一起把草原上熱鬧歡快的場面用口琴表現出來。

11、加上節奏樂器音樂是不是變得更加歡快了？你們想知 道我是用怎樣的節奏來給大家伴奏的嗎？（出示課件）這些節奏都非常簡單，請大家用自己的身體樂器來給音樂加伴奏。x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | x 0 | 0 x | 0 x | 0 x | 0 x |

12、節奏練習，加上管弦樂的音樂

13、為了加深大家對這首樂曲的記憶，楊老師自己給這首樂曲創編了歌詞，請大家和我一起來唱一唱。

我 的 家 鄉在 蒙 古 草原上，遼 闊 美 麗的 大 草 原。草 原 上 有 成 群的 牛羊，藍 天 白 云 樂 悠 悠。唱 起 歌 來跳 起 舞，琴 聲 悠 揚 傳 四 方。歡 迎 大 家來做 客，親愛的朋友 們，大 家 來 做 客，草 原 歡 迎 你，草 原

歡 迎 你，大家 來 呀！

四、小節

今天我們學會了一首蒙古民歌改編的口琴曲，也學會了一首由老師自己編的歌曲，老師可以看出大家學習的興趣很濃，這么高難度的樂曲，我們花了一節課的時間一步一步地克服了困難，雖然今天吹得還不是很自如，但老師相信，只要堅持練習，小小口琴就會帶給大家很多很多的收獲，最后楊老師送給大家一句話：讓口琴音樂像陽光一樣照耀你我！謝謝大家!《森吉德瑪》課后反思

楊 芳

本課內容是我自選的一個口琴教學內容。《森吉德瑪》是根據內蒙民歌改編的一首管弦樂合奏的作品。具有內蒙民歌的旋律悠長連闊，起伏較大，情緒熱烈奔放的特點，用口琴吹奏對六年級的學生來講，這一內容難度偏高了。但這首樂曲特別適合口琴吹奏，學習這首樂曲對學生的口琴學習、提高音樂感受能力及表現能力都會有不少進步，因此，我認為這個內容有意義的。如何使學生輕松地掌握這首樂曲，并能愉悅地進行音樂表現，便是這節課的重點。

為使學生學得輕松、愉快，我設計了聆聽熟悉樂曲、視唱分析樂曲、以及“化難為易”、“化整為零”的幾個教學環節。運用課件，使學生把難點句從單音的吹奏，到幾個音短句的吹奏，再到長句的練習，一步一步學下去，輕松學會。在完整吹奏中，也能有個合理的過程，那就是從師生接龍到小組接龍和男女生接龍，最后是齊奏。整個過程都體現了從易到難的原則。

為使學生能夠理解樂曲，并在理解音樂的基礎上更好地表現這首樂曲，我設計了示范、聆聽、改變樂曲演奏形式、改變速度、加入節奏樂器、歌詞創編等環節。這些教學環節的進行，起到了較好地引導學生的作用。

課堂上同學們對各環節的參與熱情，使我感受到只要能篇四：教案

一、同學們跟隨《草原英雄小姐妹》音樂走進課堂，跟隨音樂做律動。

二、導入新課

1、學生介紹蒙古族。

師：剛才我們表演的是那個民族的舞蹈？（蒙古族）誰了解蒙古族，給大家介紹一下。

2、教師介紹蒙古族。（播放多媒體課件，屏幕顯示一望無際的草原畫面，配背景音樂《森吉德瑪》，教師進行解說。）

3、導入欣賞曲《森吉德瑪》

師：蒙古美麗嗎？（美麗）蒙古有美麗的景色，有勤勞、善良的人民，這里的小伙子健壯、剽悍，這里的姑娘美麗、大方。不由得讓我想起了一首由賀綠汀爺爺創作的樂曲《森吉德瑪》，今天老師就和同學們共同分享這首樂曲。

三、教授新課

1、簡單介紹作曲家賀綠汀及他的作品《森吉德瑪》的來歷。

2、初聽樂曲，師提要求。

師：請同學們閉上眼睛靜靜的聆聽，在你的腦海里浮現出了怎樣的一幅畫面，你聯想到了什么？

3、復聽樂曲，師提要求。

樣的情景。并用你手中的畫筆把不同的情緒用你喜歡的方式表現出來。

（b）、教師總結

樂曲體現了蒙古人民的淳樸、憨厚的性格，寫出了他們迎接解放時的歡欣心情。全曲分為兩段，第一段用慢板演奏，一開始就呈現緩慢而安靜的旋律。描寫了遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象。第二段的音樂主題變為活潑的快板，表現了蒙古人民歡慶解放的喜悅心情。

4、學唱歌譜。（可分組演唱）

師：蒙古人民都喜歡這首樂曲，你們愿不愿意學唱呢？

5、復聽樂曲，師提要求。

師：第一部分和第二部分在旋律上相同還是不同。造成兩個部分的強烈對比的原因是什么？

四、創編活動

全體學生分四組，進行創編活動。（樂器組、舞蹈組、詩歌組、繪畫組）

五、課堂小結，師生再見。

《森吉德瑪》教學反思

音樂新課程標準對于實施音樂教學的若干理念作了比較全面的歸納：首先要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。欣賞曲《森吉德瑪》是一首管弦樂曲，音樂體現了蒙古人民純樸憨厚的性格，寫出了他們迎接解放時的歡欣心情。本節課通過聽、唱、畫、看、說等多種教學方法讓學生欣賞、感受樂曲優美、抒情的旋律。我設計本堂課的初衷有以下幾點： 1． 以音樂審美為核心，充分調動學生的腦、眼、手、口，讓他們在美的享受中去感受音樂優美的旋律，豐富學生的情感體驗，拓展學生的藝術視野。2． 將欣賞、歌唱、創編進行教學整合，鼓勵學生大膽想象，發掘學生的音樂想象力，音樂創造力。3． 作品通過速度的變化，而使同樣的旋律、同樣節奏的音樂主題在氣氛、情緒和性格上出現了強烈的反差，塑造了兩個截然不同的音樂

形象。要求學生在欣賞時將這一變化總結出來。

學生有秩序的走進教室，師生問好。

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

二、走進大草原

1、欣賞草原風光

2、學跳筷子舞 師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！

（1）師示范動作 手位：簡單的筷子交叉敲擊動作 腳位：前蹲、后仰

（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？

（3）指名學生上臺示范動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳

3、變化筷子舞節奏

（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找，它變在哪？

（2）師示范 在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入xx x 譜）變變變，你們瞧！這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）

5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節奏，你們來念后面紅色的節奏，可以嗎？

（1）師念前面節奏，生念后面

（2）念前面節奏，生敲后面

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧！（學生完整敲擊歌曲節奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？

6、加入腳步師生齊跳

7、師生隨音樂齊跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著篇五：大班音樂活動森吉德瑪

大班音樂活動《森吉德瑪》

執教者：吳中幼兒園 夏維紅

活動目標：

1、初步感受音樂《森吉德瑪》兩段音樂不同的特點，并能用相匹配的動作表現。

2、鼓勵幼兒用不同線條、圖形等表現兩段音樂的不同。

3、體驗參與音樂活動的愉悅。

教學重難點：

感受樂曲表現的不同畫面場景，能用多種手段表現樂曲情緒變化。

教具準備：白云、小草、笛聲。三種線條：白云、拱門波浪線、大波浪線 騎馬、擠奶、抖肩。線條、形狀：圓圈、豎線、齒輪線等 教學過程：

一、通過圖片，讓幼兒了解草原風景、生活。

1、出示兩張圖片。講述圖片內容。“圖上有些什么？”

藍藍的天空上飄著一朵朵白云，廣闊的草原上小草隨著微風輕輕搖擺，地上雪白的羊兒悠閑自在地吃著嫩嫩的青草，放牧的人吹出悠揚、動聽的笛聲。在這如詩如畫的草原上，有的蒙古族人正在進行激烈的騎馬比賽；有的人正在快樂的擠著牛奶；還有一位漂亮的姑娘，正歡快地跳著豪放的舞蹈。

2、介紹作者賀綠丁創作樂曲的背景，引入課題。師：草原美麗的風景和蒙古人們快樂的生活深深地打動了作曲家賀綠汀爺爺的心，于是，賀綠汀爺爺根據這兩幅畫的內容創作了一首樂曲，名字叫《森吉德瑪》。今天，我們就來聽聽這首動人的樂曲。聽聽想想說說，從樂曲中聽到了什么？好象看到了什么？

二、整體欣賞

1、播放音樂，聆聽全曲。

2、誰來說說你的感受？從樂曲中聽到了什么？好象看到了什么？

3、音樂有幾段，你覺得第一段音樂講的是那幅圖畫，第二段呢？

三、分段欣賞

1、聆聽第一樂段。

（1）我們一起來欣賞第一段音樂，*你聽了音樂有什么感覺？從第一段音樂中聽到了什么？好象看到了什么？ 師：這段抒情、優美的音樂表現了大草原美麗、寬廣的風景，讓人聽后覺得心情悠閑、舒暢。

（2）我們聽著音樂做一做動作，表演一下大草原上美麗的風景。*你剛才做的什么動作？白云飄、小草，師哼音樂個別表演，集體學習，（3）老師把你們的動作配著音樂畫下來，你們看一看。老師邊哼音樂邊畫。牧人吹笛你們覺得可以用什么線條畫下來。*我們聽著音樂按著順序也來畫一畫音樂。你們發現第一段內容有幾句？三句。第一句白云飄，第二句小草搖擺，第三句牧人吹笛。

（4）我們看著圖譜聽著音樂一起來表演一下。

2、對比聆聽第二樂段 播放第二段音樂。

（1）這段音樂是怎樣的？和第一段有什么不同？表現了草原上的什么事情？我們也來做蒙古族的小牧民表演一下。

幼兒回答，師小結：速度變快，音樂的情緒由舒緩變為熱鬧、歡快，表現了蒙古草原上人們歡慶節日、載歌載舞的喜慶場面。

（2）跟著音樂表演一下。

*你剛才怎么表演的？個別表演——集體學習。騎馬、擠奶、跳舞。

（3）你覺得用什么線條或者簡單的圖案可以把音樂畫下來。幼兒自由講述后教師出示已畫好的圖案、線條請幼兒選擇。

（4）*跟著音樂表演動作。

四、完整表演。

我們看著圖完整的表演一下。

五、延伸。下次老師給你們準備好紙頭，你們也來聽著音樂畫一畫。

第四篇：七色光之歌教學反思

《七色光之歌》教學反思 紅嶺小學

劉丙珠

通過今天的教學，我發現一些學生唱歌平輔直敘，一些學生大聲喊叫，這樣長久下去肯定全使他們的嗓音受到損傷。我們知道學生處在發育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應該指導料學的練喉.每每上課前，總有些教看似單調的發聲曲，我們在教學時可以通過畫畫和相應的幾句談話，讓學生比較直觀的感受到發聲曲的意境。記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發出火花”。音樂教學中應貫穿這條主線音樂形象的整體性，從教學氛圍到教學范唱、范奏，從學生的演唱到每首歌曲的處理，都應強調音樂形象的整體性，使學生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。唱歌的教學，應該根據學生的生理、心理特點進行，我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學生。

第五篇：管弦樂《森吉德瑪》教學反思（寫寫幫推薦）

管弦樂《森吉德瑪》教學反思

管弦樂《森吉德瑪》教學反思

管弦樂《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂組曲的第五樂章。樂曲以舒緩的節奏開始，第一小提琴與中提琴以相距三個八度的音程持續演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單皇管的長音，構成開放排列的和玄，雙簧管在空曠、遼闊的背景中，吹起了優美的主旋律。

聽到“森吉德瑪”孩子們都很好奇，基于這種好奇，在教學中，我首先告訴孩子們這是蒙古族中一個姑娘的名字，并簡單講述了森吉德瑪與主旋律的一段故事，孩子們聽得很認真，為之后的聆聽樂曲做了很好的鋪墊。聆聽樂曲對于三年級的孩子來說，不僅僅是感受情緒，還要了解演奏形式；所用樂器；用文字、肢體語言、畫畫等形式表現音樂等，這首樂曲中讓學生通過聆聽樂曲，聽出主旋律出現了幾次及速度上的變化，要解決這個問題，需要：

1、仔細聆聽、哼唱主旋律并記住主旋律，2、要完整記住這八小結的旋律，而不僅僅是其中的一兩個小結。其實還是對旋律的記憶程度，然而，每個班能自己聽出來的孩子并不多。

或許孩子們平時接觸的管弦樂較少，喜愛的程度也不夠，這是值得思考的，管弦樂是高雅音樂中非常重要的一種，孩子們的家庭環境、社會環境中應多一些這樣的高雅音樂，而不僅僅只聽過“小蘋果”、“套馬桿”這樣的音樂，只有這樣，才會提高孩子更高的藝術修養，獲得更多的藝術體驗。