《女媧補天》教學設計

《女媧補天》教學設計1

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重難點：

重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、動畫導入，整體感知。

1、觀看動畫片后，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。

2、出示課題：女媧補天。齊讀。

二、教認生字

1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

2、自學生字詞。

①同桌合作學習，當小老師。

②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。

③說說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。

3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，并練習組詞。

例：學習“冶煉”這個詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。

4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。

5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。

三、研讀課文，理清脈絡。

（一）播放全文錄音，聽后用一句話概括這個故事。

（二）指導學習第一節

1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷

2、天為什么塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……

4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧！）

5、齊讀——男女生賽讀

（三）指導學習第二節

過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？

1、你知道女媧是誰嗎？

2、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？

3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什么？（著急、焦急）

4、從哪些字詞中發現了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

5、看到這女媧是怎么做的`呢？（求雨滅火；造船救人）

6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。

7、（自由練——指名——齊讀）

師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）

（四）學習第三、四自然段，了解女媧補天的經過

1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。

2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。

（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這里我們可以看出女媧有什么精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）

（2）從“終于”體會到女媧找得很辛苦，很難找。

師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。

（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。

3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

4、指名說，教師小結。

5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

6、借用板書，用自己的話說說補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）

7、指名說，其他同學評。

（五）、學習最后一自然段

1、最后女媧把天補好了嗎？

2、補好后的天又是怎么樣的？

3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

四、課堂小結

1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。

2、你喜歡女媧嗎，為什么？自由發言，說說自己的看法。

3、師伴著無聲動畫片范讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去

4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

五、課后作業。

1、抄寫生字

2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

第二課時

一、復習鞏固。

1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。

2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。

3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。

二、交流釋疑，用心品讀

1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。

（1）女媧是誰？

（2）她為什么要補天呢？

（3）她是怎樣補天的呢？

（4）她把天補好了嗎？

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得……

3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發言。）

4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學習：自己思考后進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）

5、交流匯報：

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”······

6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什么嗎？·

8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來贊頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。

其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；

惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，

力竭芳身隕，而后往來者，其德永無逝

三、復述賞析，細致感悟。

1、細讀課文，理清線索。

用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話復述補天的經過。

4、分組進行講故事比賽。

①自主練習講故事。

②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

③自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

四、朗讀想象，拓展思維

1、想象說話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？

2、寫話訓練：

女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

五、總結全文，課外延伸。

1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那么多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？

2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，

無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）

六、課后作業。

1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動

《女媧補天》教學設計2

【教材分析】

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。根據單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

【教學目標】

1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。

【教學重點】

感受神話的神奇特點，感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。

【教學難點】

學習用關鍵詞串聯法概括課文主要內容，講述故事。

【教學準備】

教師準備教學課件，學生預習課文。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、看圖導入：

師：同學們，我們知道的神話故事有哪些？

預設：精衛填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

師：今天我們學習一個新的神話故事，請打開課本，看131頁的插圖，猜猜這個美麗的女人是誰？

師：對，是女媧。看圖片，說一說她美在哪里？

預設：一頭又長又黑的頭發、如同湖水一樣清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托著五彩石、右手高舉五彩石，動作優美……..

二、揭示題目，體會神奇的色彩。

（一）．揭示題目

師：生活中，你見過補什么東西？

預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等

師：你見過補天嗎？

師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

（二）．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

1、借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。

2、思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

三、檢查朗讀，初步感知內容。

（一）．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

1、指導學生讀通句子。

2、聯系上下文理解“可怕”：天空、地、山岡上、田野里、人。

3、解釋“圍困”

[釋義](動)團團圍住使沒有出路。

[構成]并列式：圍＋困

[例句]他們被～在那兒。

4、解釋“掙扎”

[釋義](動)竭力支撐。

[構成]并列式：掙＋扎

[例句]敵人在垂死～

（二）.檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

1、指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。

2、反復朗讀二、三、四自然段。思考：女媧都做了哪些事？

3、概括女媧做的事情有哪些？

引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

（三）、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。

（四）、試著概括課文主要內容。

四、第一課時板書設計。

女媧補天

原因經過

天崩地裂求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補天

第二課時

一、復習詞語，檢查學習效果。

轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

二、研讀“可怕”，體會故事發生的神奇。

（一）．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出相應的句子。

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

1、師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

2、讀了這四句話，你有什么感受？

預設：可怕、恐怖、難受、難過

（二）.作者是怎樣描寫“可怕”的場面的？作者寫“可怕”的目的是什么？

1、神話傳說就是神奇的，災難也神奇。“天空塌下一個大窟窿”，這是不符合常理的，因為天空只有空氣。但是，作者想象中，天空是一個大大的蓋子，所以能塌下一個大窟窿。

2、地裂、洪水、熊熊大火，把災難都集中在一起，通過神奇想象，來表現人們生活的艱難。這是為下文女媧對人類的愛心、善良，表現做的鋪墊。------摘自高啟山主任文本細讀

再讀課文，體會神奇的想象。

（三）．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

1、師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

2、在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

三、展開想象，感受女媧形象。

（一）．品讀描寫女媧找五彩石的句子。

她跑到山上，去尋找補天用的.五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

1、讀一讀

師：重點讀劃線的部分，體會到了什么？

預設：女媧找得很辛苦，很著急。

師：哪個詞語體現了女媧找到純青石后的心情？

預設：“終于”體現了女媧興奮、驚喜的心情。

2、增一增，改一改：

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

改為----“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。可是到山上一看，卻發現全是一些零零星星的碎石。”

通過增加“可是”“卻發現”，再對比“原以為”，讓學生明白，第二句話與第一句話之間是轉折關系，幫助學生讀懂這兩句話。

3、讀一讀：體會女媧找五彩石的心情：

女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

4、想一想：

“找啊找啊”，從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到什么？

預設：從這個詞語中感受到女媧找了很多地方，尋找的范圍很廣.

5、說一說：

師引導：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了，來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（二）．作者怎樣寫出了女媧的“神奇力量”？

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜（繼續強調辛苦），五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

1、非常神奇的想象，練出的液體能潑到天上的大窟窿上去，而且不掉下來，這是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本細讀.

2、通過對女媧一系列動作的描寫，在看似輕松的描述中，體現了女媧的神力，體現了神奇的想象。

3、“立刻”也說明女媧補天過程之迅速，充滿了神奇的想象。

4、“金光四射”，畫面很美好，女媧就這樣憑借自己的神力，使補天這一過程既輕松又完美。與前面找五彩石的艱辛形成了鮮明的對比。體現了作者寫作手法的變幻無窮。

（三）．拓展

師：據說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。

四、默讀課文，感受故事的神奇。

再讀課文，再次體會課文哪些地方讓你覺得特別神奇？把自己認為生動的句子摘抄下來。

五、第二課時板書設計。

女媧補天

不怕艱辛

不怕危險

甘于奉獻

《女媧補天》教學設計3

一、教材分析

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。是第八單元中的第三篇課文。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；三是習得閱讀的方法，遷移運用到《夸父追日》的學習中，并激發學生閱讀神話故事的興趣。課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

二、學情分析

學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。

三、教學目標

1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。

2、了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力；展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。

3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。

重點：是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；

難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

四、教學過程

（一）談話導入，揭題質疑。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示課題。師：今天，我們來學習《女媧補天》這個神話故事。（板書課題，要求學生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。）

3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補天）“補天”，你有什么感覺或想法？提出質疑。

（二）讀文識字，整體感知。

1、讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。

2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。

強調“掙”是個多音字，再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，并指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。

3、聯系題目，概括課文內容。

（三）聚焦重點，誦讀品味。

學習第一段：

1、請同學們默讀課文第一段，劃出女媧為什么補天的句子。指名讀。

課件出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2、推薦讀，其他同學一邊聽，一邊想象當時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。

生匯報后，師引讀：

師：是啊，多可怕啊！本來蔚藍的天空，現在——

本來充滿歡歌笑語的大地，現在——

本來過著快樂幸福生活的人們現在——

3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。

課件出示詞語：一大塊 黑黑的 一道道 熊熊大火 圍困 到處 掙扎

就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（理解“掙扎”）這情景實在太——學生表達，請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。

4、在現實生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言夸張，充滿想象這正是神話的.語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。

學習第二自然段

1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心里難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、這一段寫女媧做什么？——求雨滅火，造船救人。

學習第三、四自然段

1、不久，天火熄滅了，許多人被救了上來。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她怎么補天的呢？

2、指名讀3、4自然段，其他同學邊聽邊想：女媧是怎樣補天的？

3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機板書：找石、冶煉、補天。

4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。

（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。

課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原來女媧是這樣找石的，引讀——當女媧終于在一眼清清的泉水中找到了純青石的時候，同學們，看啊，此時，她的本來整齊的頭發變亂了，那是因為，讀——；此時，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因為——；此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。

（3）請同學們畫出最能感動自己的詞語，你仿佛看到什么，體會到什么。

抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。

（4）女媧找五彩石找得真——辛苦啊！雖然她頭發亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女媧是多么——現在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。

（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢？指名讀。

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

（6）讀讀她是如何補天的？

課件出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。女生齊讀。

（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什么還去補天呢？你覺得女媧是一個怎樣的人？板書：善良、勇敢。

（8）老師也想讀，請同學們為我配上動作。

老師請同學們也配上動作讀一讀。

（9）女媧就這么一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎么樣？——太神奇了！這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！

學習第五自然段

1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，

現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。或許，女媧正在五彩云霞的后面，微笑地看著大家呢！你們喜歡這個故事嗎？為什么？

四、總結：

我和你們一樣，喜歡女媧的品質，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長！

五、作業：

1、把這個故事講給家長聽。

2、找一些中外的神話故事讀一讀。

板書設計：

31女媧補天

找石

善良 勇敢 冶煉 想象 神奇

補天

《女媧補天》教學設計4

學習目標

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.復述故事,積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

重點難點

1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的;

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

課前準備

課文掛圖;課文生字課件。

第一課時

一、設疑導入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的'女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

三、自主學習、走進文本

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會文意

1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?

3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

一、復習鞏固

1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

2. 通過上節課的學習，你讀懂了什么?

二、互相合作，練講故事

1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

四、總結全文

1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?

2.指讀全文。

五、課外拓展

1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?

2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

板書設計

為什么 大火、大水

女媧補天 取石

怎么補 煉石 不畏艱險

潑液

結果造 福人類

《女媧補天》教學設計5

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

3、復述故事，積累優美生動的詞語。

教學重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、生詞很多，學生理解起來費時。

2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生的想像能力。

教學時間：

3課時。

第一課時

一、導入：

師：同學們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）

師：哪位同學聽說過女媧的名字和故事？

簡介：

女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始祖神。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發生了一場災難，究竟發生了什么災難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學們想知道嗎？就請大家打開課文，到書中尋找答案吧。

二、初讀課文，思考剛才的問題。

三、檢查初讀：師：發生了什么災難？（天爛了）女媧是怎么做的呢？（求神，造船，采石，補天）（板書：補天）接下來請同學們

四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語。

五、檢查：

1、出示字卡，認讀。

2、出示詞卡，認讀，并相機指導書寫。

3、通過剛才自學，你們自己解決了哪些不懂的詞語？還有沒有解決不了的？

六、分小組進行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的.問題最有思考價值。

七：對學生提的問題進行整理，歸納出關鍵問題。

第二課時

一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。

通過試教，歸納了學生提的幾個關鍵性問題：

天空為什么會塌下來？女媧為什么很難過？女媧是神仙，為什么還要費那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

二、小組討論問題。

三、你們小組解決了哪個問題？

第一個問題：天空為什么會塌下來？

天有不測風云。指導讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。

第二個問題：女媧為什么很難過？

聯系上文“女媧創造了人類，現在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。

第三個問題：女媧是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？

指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧采五彩石時的情景。

點撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多么困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上采石，誰能通過讀把她的決心和艱辛表達出來？學生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。

第四個問題：女媧是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

指讀第四自然段，畫出表現女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

指導讀好這句話。（寥寥數語，從看似輕松的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

想像：天補好后，大家會怎么說？以此豐富女媧的形象。

四、齊讀最后一自然段，再次感受神話故事的神奇。

五、總結課文。

第三課時

復述故事，積累優美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準備。

《女媧補天》教學設計6

一、教材分析

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二、教學目標：

1、認識生字詞，了解文章主要內容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇。

（一）激趣導課

師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這么有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。

從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。

（二）檢查預習

師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。

1、自由讀

2、指名讀第一行

師：你們發現這一行的詞語都和什么有關嗎？

生：和火有關。

師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。

3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什么。

指導書寫“冶煉”。

4、指名讀第二行

師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什么？組詞。

看，我們中國的漢字，多奇妙啊！

5、讀第三行。

師：聲音真洪亮。

6、讀第四行。

師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。

同學們這么會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什么故事？

生讀課文后概括：課文講的是女媧補天的故事。

師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象

1、激趣引入。

師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。

生讀有關句子

2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？

指幾名同學回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人們很可憐。

師：從哪些詞語中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。

師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。

3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。

4、指名讀

5、創設情境讀

師：好可怕啊！我都嚇得打哆嗦了。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人。現在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？

生：害怕、恐慌。

讀出這種心情。

6、師配樂范讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？

睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀

你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的`就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！

（四） 感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇

默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？

1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補

4、確定重點：尋石補天

哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。

5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。

6、交流

（1）句子一：她忙了幾天幾夜......

師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？

生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。

師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎么辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一個？

生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。

師：看來重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？

生：能。

（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。

出示：

指兩生說。

師：你的想象力真豐富！

（3）此時此刻，你有什么感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀

（4）自學煉石

師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。

生讀句子。

師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的20xx攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低于這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？

（5）采訪女媧

師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因為人類還在受苦。

師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！

7、感受“神奇”

師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。

出示句子：

你的心情怎樣？

生：高興。

師：加上動作，帶上心情再來讀。

生加上動作讀。

師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？

生：有趣、神奇。

師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）

（五） 升華

師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的云霞，人們又過上了幸福快樂的生活。此時此刻，你想對女媧說什么？

生：女媧，你真了不起。

生：女媧，你真勇敢。

師：同學們學完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會想起一位神仙，她就是。

生：女媧。

師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。

生：女媧補天。

（六） 推薦閱讀

美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。

《女媧補天》教學設計7

第一課時

學習目標：

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

教學過程：

一、板題，示標

大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3

二、第一次先學后教

1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘后，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）

三、第二次先學后教（會認字）

接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。

1、生自己讀。（時間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）

3、指名讀。

四、第三次先學后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導

五、第三次先學后教（會寫字）

1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

4、提寫詞語（抽2生上臺）

六、當堂訓練

抄寫本課詞語兩遍。

板書

女媧、掙扎、冶煉

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優美生動的詞語

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神

教學過程：

一、板題，示標

今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標

1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優美生動的詞語。

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。

二、第一次”先學后教”

1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的.印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導讀

三、第二次”先學后教”

自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘后比誰回答正確）

1、生自學。

2、指名回答 （女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）

3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當堂訓練

課文有一些生動的語句，我要抄下來

板書：

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補天：裝－端－潑

《女媧補天》教學設計8

教材分析

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備：

課件

教學過程

一、激趣導入

1、看圖猜成語

后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天

以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）

2、齊讀課題。重點“媧”

二、初讀課文，感知大意

預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

三、細讀第一自然段

預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

1、學習第一段中的生字詞

（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）

B、正音、齊讀

（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

A、指名讀

B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？

（都有疊詞）

C、照樣子說詞語。

（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的`詞語。）

2、細讀第一段。

（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。

（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）

（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）

四、初步感知女媧精神

過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？

1、第一件事是--指生接說。

預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個字簡單表達。

（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）

（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）

3、師生情景表演

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？

5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。

五、學習生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞

3、觀察生字，說說哪些較難寫？

4、學生練寫

板書設計：

31、女媧補天

天哪，太可怕了！

女媧 求神熄火 勇敢

造船救人 堅強

找五彩石

煉石補天

教學反思：

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：

1、動畫故事導入，激發學習興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。

2、挖掘文本的空白點，發展學生的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。

1、細節處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日后教學過程中，我將一步步改進。

2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。

3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。

4、結尾處理不當。在最后講到原因、經過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。

細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。

《女媧補天》教學設計9

學習目標

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.復述故事，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

重點難點

1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

課前準備

課文掛圖；收集中國著名的神話傳說。

第一課時

一、設疑導入，談話激趣

1.小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢？出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？你有什么想說的？

2.我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的.形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天）看到這個課題，你想了解什么呢？

二、自主學習，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、合作交流，細致感悟

1.邊讀書邊思考。畫自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

2.選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。組內交流討論，賞析朗讀。

3.小組交流：

a.不懂或不明白的問題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.不理解的詞語通過、聯系上下文理解。

b.女媧是一個什么樣的神？（出示女媧圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？

c.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

一、復習鞏固

1.有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

2.通過上節課的學習，你讀懂了什么？

二、互相合作，練講故事

1.自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先......然后......接著......最后）

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

四、總結全文

1．學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什么人？你想說些什么？

2．指讀全文。

五、課外拓展

1.把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？

2.收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

板書設計

為什么大火、大水

女媧補天取石

怎么補煉石不畏艱險

潑液

結果造福人類

《女媧補天》教學設計10

在遠古的時候，支撐天的四根柱子壞了，中國土地崩裂，天不能完整覆蓋大地，地也不能周全地承載萬物;大火延燒而不熄滅，大水泛濫而不停止;兇猛的野獸吃掉善良的人民，兇猛的鳥抓取老人孩童。于是女媧冶煉五色石來修補蒼天，砍斷海里的大龜的四只腳作為天的四根柱子，殺死水怪來救濟冀州，積起蘆灰來堵泛濫的洪水。天空得到了修補，四根天柱得到了擺正，泛濫的洪水消退了，冀州得到了平定;惡禽猛獸死去了，善良的人民存活了下來。

教材分析

第八單元是“神話、傳說故事”。

本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實，單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。而《女媧補天》通過一個優美的神話故事，告訴我們為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

教學目標

1、會認本課的2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學準備

布置學生搜集關于女媧的神話故事資料

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。

二、整文感知課文

1、出示自學提綱：

(1)自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

(2)文中哪些地方使你感動?為什么?

(3)有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2、學生自學。

點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的.自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。

三、檢查自學情況

1、指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準”窟、隆、冶”的讀音。

(2)指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊、

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

點評：這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

2、課文寫了一件什么事?

天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

3、說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4、質疑。(師生評議解決)

提出新的問題：

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。

四、總結

第二課時

一、復習。

1、讀后說說課文主要內容。

2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生E:人們還記得……

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

1、女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2、從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

1、大聲自由讀文。

2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

(2)引導生用自己的話說說天的經過。

3、指導朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

五、總結全文

1、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3、齊讀課文，小結。

六、拓展延伸

1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么?怎樣保護者得來不易的美好環境呢?

點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。

《女媧補天》教學設計11

學目的要求

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。

2、知道女媧為什么要補天以及補天的過程，能復述“補天”的過程。

3、能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。

教學重點：

了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備：

教學課件

學生準備：

讀通課文，讀準、讀熟。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、課前談話：

師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

師：好，上課。

二、導入新課：

師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰愿意給大家講講？

師：你們知道的可真多，在5月12日那天，汶川發生了強烈的地震，有近6萬9千多人在地震中喪生，無數的人無家可歸，地震還使30多萬人受傷，倒塌房屋不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！全國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

生：女媧。

師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事———《女媧補天》（板書課題）。

1、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）

2、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。（課件演示<<女媧補天>>的故事）

3、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到課文里找答案吧！

4、課件播放課文

三、學習第一、二段，解決問題一

1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。

2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？（課件展示句子）：

（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

生答：

（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

3、課件展示“天塌地裂”的情景

4、我們再來看看災難之前，世界是怎么樣的？快速找出文中的句子。

5、可是如今呢？大地上再沒有—————————人們再也不能過著————————只能————只能———————

6、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（是她創造了人類，人類都是她的'子女！看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）

7、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？（著急、心痛）她決心怎么辦？

8、你從哪知道的？

9、女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）那她是怎么補天的呢？

四、學習第四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的？

1、請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：

課件展示：

女媧補天先 想完后，和同桌討論一下 ，接著 ，最后 。

（女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：先找五彩石一一接著煉五彩石一一最后補天空。）請在文中圈出這三個字，就是板書“找一一煉一一補”。

2、女媧找五彩石容易嗎？（不容易）

3、同學們，女媧為了尋找石子歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找石子時，可能會遇到哪些困難呢？

4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？

（1）請同學們默讀第四段，想想哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

（2）這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？

（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）

師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？<艱難>你是從哪些詞或句子體會出來的？

生：我從“放…煉…燃…揮…補…飛”這幾個詞體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。

生：我從“揮”這個詞看出女媧的了不起。她一“揮”能潑到天上，那肯定是具有神力。

生：我從“煉”一詞體會出女媧了不起。“煉”是用高溫等方式把礦物中的金屬提煉出來，這需要很高的溫度，也需要很長的時間，這說明煉石很艱難。

師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）

師：讀的太好了，女媧真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？

（學生結合實際說）

（3）天補好了， 這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？所以，女媧又捉龜斬足，燒灰堵縫，勇殺水怪、

（4） 女媧補好了天大地又恢復平靜，我們也有了一份意外的收獲，是什么呢？

（5）人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？

（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）

故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。

六、作業

1、摘抄課文中的生動的語句。

2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會。

（1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。

（2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。

（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一

《女媧補天》教學設計12

一、導入新課

我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的'一個。(板書：女媧補天)

二、整文感知課文(自讀課文)

1、出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2、學生自學。

三、檢查自學情況(反饋)

1、指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事?

(天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

2、說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)

3、質疑。(師生評議解決)

四、總結

1、學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?(不顧艱險為民造福。)由此，你想到了什么人?你想說些什么?(學生說)

2、指讀全文。

《女媧補天》教學設計13

教學過程與設計意圖：

(一)創設情境，溫故而知新。

1、復習詞語：“撿石頭”游戲。

2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯系。第一環節除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環節的生字學習，達到一舉兩得的效果，優化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發現，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復習第一自然段。

師：上節課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。

(二)在讀中悟，在悟中讀

一）、學習女媧補天的過程

1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）

生：女媧向雨神求雨來滅火。

師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？

生：求雨滅火。

師：還有呢？女媧還做了什么？請你學著像這樣用四個字來概括一下吧。

生：造船救人，尋石補天。

【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的'主體內容有了總體的把握。經過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我采取“由扶到放”的策略。

3、學習第二自然段。

師：這三件事，具體寫了哪件事？

生：尋石補天。

師：那其它兩件事就是（略寫），現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？

一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。

師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？

生：她立刻去找雨神。

師：你來讀一讀吧。

師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？

多生：立即、馬上、趕快、趕緊

全班齊讀。

【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接著請學生把體會到的展示讀出來，然后請其他學生評價，結合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環節來進一步升華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。

4、重點學習三、四段：

（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.

生：不容易。

師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”體會到女媧不顧危險去補天。

師：你來讀一讀吧。

師：從“決定”一詞你們體會到什么？

生：女媧很堅定，下定了決心。

全班讀。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女媧很辛苦。

師：特別是從哪個詞體會到的？

生：她忙了幾天幾夜。

師：你能再把這句話讀一讀嗎？

生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？

再請一生讀。

交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女媧特別辛苦。

師：咱們一起來把這句話讀一讀。

【設計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標注，這是語文學習的重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法并有一定的時間限制，這是培養學生語文學習能力的一個重要途徑。接著讓學生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內化。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？

小組討論后交流。

生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）

生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當時已經精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發現了純青石。

【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優秀品質有了更深刻的理解。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！

自讀，指名讀。

師：老師發現你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？

生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終于找到了。

師：“終于”一詞表示經過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？

兩生造句，師評。

【設計意圖】：這個環節的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。

（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語

A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）

B.談體會。

師：這些動詞用得好不好呢？為什么？

生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。

師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。

兩生反饋。

C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）

《女媧補天》教學設計14

【教學目的及要求】

1、情感要求：

理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；

2、知識要求：

學會二類生字詞；

3、能力要求：

培養聽說讀寫能力，能復述和收集故事。

【教學重點難點】

理解課文思想內容，了解故事的"寓意。

【教具】

教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

【教學方法】

啟發式、討論式、直觀式、開放式。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

二、出示教學掛圖請同學們看圖

這就是今天要講的`故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

三、放幻燈、提問題

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎樣補天？

四、放錄音，提要求

1、聽錄音，看課文；

2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

五、指導學生理解課文

1、女媧是傳說中創造人類的女神。

2、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。

3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

4、教師點撥，歸納。

六、復述故事

1、學生分片斷復述故事；

2、比一比，評一評。

七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意

八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評

九、布置作業

1、抄寫生詞。

2、收集故事：

思考、討論回答復述、議論查字詞典。

【板書設計】

天破、救人、女媧補天、取石、補天

智慧、勇敢、煉石

《女媧補天》教學設計15

【設計理念】民間傳說是我國寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應設法讓學生浸潤到課文之中去，從中感悟、熏陶。

【教學目標】

1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。

2、感受女媧一心拯救人類的高尚品格。

3、喜愛民間文化。

【教學重點】通過朗讀感受女媧的形象。

【教學流程】

一、導入新課

1、導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。現代有一位叫劉毅的詩人，懷著對女媧的無限崇敬，寫下了一首長達1200多行近10000字的長詩來歌頌女媧。

（教師選讀這首詩）

2、交流：聽完這首詩的朗讀，你有什么話想說嗎？

（學生自由發言）

二、初讀課文，了解梗概

1、過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀《女媧補天》（板書：女媧補天）。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？請用一個詞來表達你對女媧的感受。

（學生自由朗讀課文）

2、交流反饋

（1）檢查生字詞。

同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。

（出示：轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）

（2）交流：女媧補天的壯舉，你細細地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個詞來概括女媧的形象？

（估計會有：勇敢、有愛心、神奇、了不起、有責任心、悲天憫人、殫精竭慮……）

（教師根據學生的發言，隨機板書有關詞語，并與學生展開二度對話：

你為什么想到用“勇敢”這個詞來概括女媧的形象？

最令你感動的是什么？

當你想用“了不起”這個詞來概括女媧時，你是懷著一種怎樣的心情？

老師也想用兩個詞來表達對女媧的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）

三、潛心會文，品讀詞句

1、過渡：女媧補天，義舉壯天！面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女媧補天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）

（教師根據情況隨機插話：

感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己全部的感動去品味它們、咀嚼它們，不放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號。

感人的文字品到最后，你會有一種沖動，一種要高聲朗讀它們的沖動。因為你知道，你積蓄已久的感動和感情，只有通過高聲朗讀，才能得到盡情的表達和宣泄。）

2、交流：讀讀補天部分感動你的文字，說說女媧最感動你的地方好嗎？

☆ 女媧決定冒著生命危險，把天補上。

（1）你知道什么是冒著生命危險嗎？（有可能會因為補天而丟掉自己的.性命）

那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？（指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）

然而，當女媧面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

這樣看來，女媧做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！

（2）開課時老師介紹了女媧，你們知道女媧是人還是神啊？（是神）

是的，女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

這樣看來，女媧做出這樣的決定是極不容易的啊！什么不容易啊？（學生自由發言）

（3）過渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板書：終于）你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發言）

在你們看來，怎樣地去找之后才可以用“終于”來做一個總結性的交代：終于找到了！也就是說，在這個“找到了”的結果之前，女媧是怎樣在找石頭？（仔細、認真、精心、精挑細選……）

（2）女媧這樣仔細、這樣認真尋找的僅僅是一種石頭嗎？

① 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，仔細地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。

② 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，認真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。

③ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍石）。

④ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精挑細選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。

（3） 作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。

（學生寫話，寫完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學生一個接一個讀“她……”）

（4） 過渡：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段，告訴我答案。

（生自讀，讀完師指名回答）

四、評價人物，布置作業。

1、學了課文，你想對女媧說什么？

2、關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

【板書設計】

女媧補天

悲天憫人 殫精竭慮

了不起

《女媧補天》教學設計

教材解讀：本課選自人教版三年級下第八單元第三課，是小學課本中的第二篇神話故事。二年級識字初步感知了神話故事，三年級上《盤古開天》正式接觸神話故事，初步了解了神話故事情節、人物的神奇。在四五六年級還會繼續學習中外神話，三年級學生對神話故事的要求重在了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。學會如何閱讀神話故事，激發學生課外閱讀神話故事的興趣和習慣。

教學目標：

1、學習課文生字詞。會認5個生字，會寫13個生字，正確讀詞。

2、培養學生想象力，體會女媧的了不起。通過朗讀、討論等形式了解女媧的了不起，感悟故事的神奇。

3、有主動積累優美生動語句和課外閱讀神話故事的興趣和習慣。

教學重難點：

引導學生在理解課文的基礎上，激發閱讀神話的興趣，培養豐富的想象，感悟女媧的了不起。

教學準備：學生查找有關神話和女媧的資料。教學過程

第一課時 一 創設情境，導入新課

1、觀看視頻

引入神話故事《女媧補天》。

2、出示課題：《女媧補天》齊讀課題。二 初讀課文，學習生字詞。

1、了解預習情況。

2、自由朗讀課文。解決文中生字詞。三 自主合作，品讀課文

（一）學習第一自然段。

1、提出問題，拓展故事

問題：你知道女媧為什么要補天嗎？引出：《共工怒觸不周山》激發學生課外閱讀神話故事的興趣

2、朗讀課文，自主學習

提示：快速瀏覽第一自然段，用橫線畫出“天塌下來，會發生什么”。A畫句子。

B從這一段描寫中，你有什么感受？

可怕、驚恐（請帶著這種感受一起讀：）

（二）學習二三四自然段。

1、默讀課文，概括事件

面對正在受難的人們，女媧（難過極了）她知道自己必須行動起來，請同學們快速的瀏覽課文二、三、四自然段，找一找為了拯救人類，女媧都做了哪幾件事？

求雨熄火；造船救人；找石補天

2、討論合作，培養想象 A 女媧找石

a女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

b默讀課文第三自然段，你從哪些句子體會到女媧尋找五彩石的艱辛？用波浪線劃出來。

過渡：女媧就這樣不分白天黑夜地尋找著五彩石

c練筆 許多地方都留下了女媧艱辛的足跡，許多地方都留下了女媧疲憊的身影，歷經千辛萬苦之后，女媧終于找齊了五彩石。在找五彩石的過程中都可能到過哪里？遇到哪些困難呢？（出示課件）B 煉石補天

a生自由讀。讀一讀第四自然，找出女媧煉石補天的動作。b齊讀。

c感受神話故事的神奇。“潑”。

（三）學習第五自然段。

女媧這一潑啊，潑出一片歡歌笑語，潑出了人們幸福快樂的生活。現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

四 小結

故事讀完了，你想對女媧說些什么嗎？

請回家試著把這個故事講給家人聽？下節課，比比賽，看看誰講得好。