幼兒園的教師教學隨筆

幼兒園的教師教學隨筆1

每個孩子都處在逐漸成長的階段，對孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認識和學習的東西非常多。在每個孩子成長的道路上，難免會發生一些小錯誤，有的錯誤是孩子自己沒有預料到的，有的錯誤是來的.比較突然的。很多時候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認識到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態度，而應該讓孩子自己去為自己造成的后果負責。

在《我心中的小學》這節美術課上，孩子們通過觀看小學的圖片等，都開始畫“我心中的小學”，龐龐和佳佳一開始先用記號筆畫好小學的輪廓，他們兩個畫好輪廓以后在差不多的時間里涂顏色。不一會，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟。”他一邊說，一邊很難過的樣子，還差點要哭出來。我仔細看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個畫面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應該讓幼兒自己為自己做的事情負責。我嚴肅地問旁旁：“你看，現在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話，他沒有發出聲音，而是低下了頭。我又問：“現在你說怎么辦?有沒有辦法讓畫變成原來的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴厲地說：“你得幫他重新畫一副。”接下來的游戲活動時間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時間取消了。這是他亂涂亂畫的結果。

這件事情以后，龐龐每次畫畫的時候非常認真，再也沒有出現搗亂的現象。這件事情發生以后，我覺得我們應該去關注幼兒的行為，關注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。

幼兒園的教師教學隨筆2

平時，小朋友們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的時候，小朋友們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來，盡管每次我都告訴小朋友們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使小朋友養成不良習慣。

今天上活動課了，小朋友們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”小朋友們馬上安靜下來，教室里一點聲音也沒有。過了一會兒，小朋友們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經地說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭!

”小朋友們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛好它。”我的話剛說完，小朋友們馬上輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后，我一定輕輕地抱你!”

從此，小朋友們搬椅子的時候，都是輕輕的`了。

幼兒園的教師教學隨筆3

晨間自由活動時，我正在準備教具，幾個孩子沖過來拉著我的衣服大聲說：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時候，發現他一個人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿了淚水。洋洋平時是個性格溫和的`孩子，今天是怎么了?

我問道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個小朋友愿意當小護士陪著楚楚呀?”“楚楚，我陪著你吧，一點都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會兒就好了。”孩子們簇擁著楚楚離開了。

洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個游戲了。”

原來是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服!”我笑瞇瞇地說。

看著洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環境下解說游戲規則，也是由教師來示范，孩子只是參與者，很少有機會擔任組織者的角色，也沒有向同伴解釋游戲規則的機會，我們很多時候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會，讓他們來做游戲真正的主人。

幼兒園的教師教學隨筆4

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的.，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園的教師教學隨筆5

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的`呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園的教師教學隨筆6

這首詩歌語句簡練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以和對自身理想的追求。這樣的詩歌學生比較喜歡誦讀。因此，在教學中，我以不同形式的朗讀進行訓練，讓學生在讀中學字。在讀中學文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學生仿照本課詩歌再編一段，這一活動是對學生寫作能力的培養，從而使學生的想象力和發明力得以發揮。在這一環節中，我先指導學生充沛而合情合理地想象，然后在“說”的基礎上再去“寫”。在描寫過程中，我對學生所想象的內容加以點撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩便誕生了。例如：

我愛潔白的顏色，

因為——

鴿子是潔白的，

雪花是潔白的'。

連我的皮鞋，

也是潔白的。

但學生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學生的思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。后來，我索性讓學生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩，學生的思維才慢慢打開。由此我想到，學生的想象力豐富無限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無章法、漫無目的地去想象和發明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。

幼兒園的教師教學隨筆7

近日讀了《新課程教學問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有很多感想，現想與大家同分享。備課無論在什么時代都很重要，撇開學生因素，一個教師一節課活動的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對各領域的要求更是越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當的學習目標，并明確和協調的達到目標的最佳途徑;在教學過程中，全面體現新課改的基本理念，并常設豐富的教學環境，激發幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應認真參加，吸取各項經驗，豐富自己理論知識。

在新課程理念中提出：強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位學生都有其“個性”發展，每個人的優點各有不同，應針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的發展。比如說：大班的語言活動看圖講述《一只襪子》，這是一節看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內容，并注意到細節部分，這也是考慮到大班幼兒要重點培養他們細致的觀察，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的能力各有差異，語言表達能力強的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講述故事，還需豐富故事的內容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時就要用鼓勵的語言去讓她們自己發現圖書細小的部分，給予較少的指導語;而表達能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事內容即可。備課時老師要給予多點指導語言。

其次在教學目標上也應體現“三位一體”的課程目標，“知識法、情感態度與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉移，使素質教育的理念切實體現到日常的教育過程中。課程標準關注幼兒的興趣與經驗，精選幼兒終身學習必備的基礎知識和技能，服務于學生發展的功能。

現在幼兒的數學活動與幼兒的.生活密不可分，如大班的10以內的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活經驗，設計一個超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時轉換成減法運算就是10—2=8”等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的有趣性，也將繁瑣的數學活動變得簡單化，讓幼兒更有興趣去主動地學。

最后我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學輔導模式、問題教學模式，“探究——發現”模式等等都是能夠體現其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學的主要任務之一。事實上，課堂教學室一個千姿百態、變化萬千的過程，它受學科的特點，教學內容、教學方法和教學對象等各種因素的影響，因而不可能用統一的超越特點的教學情景的模式來套用所有的教學過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學提出了新的要求和理念。

備課對于任何一位教師都是至關重要的，它是教學活動中最基礎，也是最關鍵的一環節，只有做好它，才能上好課，才能提高教學質量，以上是我的一些感想，有許多不足，請諒解。

幼兒園的教師教學隨筆8

昨日午時第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“教師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的`朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢!

你們看我厲害吧!”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊?”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B。

我看到A承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”

幼兒園的教師教學隨筆9

任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的.聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園的教師教學隨筆10

第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽著媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭著喊著找媽媽的，纏著老師一個勁兒找爸爸的，還有往外闖找爺爺的……再瞧現在：個個高高興興的，不用大人抱，自己走到大門口，稚聲稚氣的問一聲：“老師好！”有時，他們還讓你拉著他的小手“晃悠悠”。

最發愁的要數他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時不愿去小便，可又自己尿到褲子上，連續尿濕了兩條褲子，為此，我們三個老師惟恐他們尿到或拉到褲子里，一個勁兒地問：小便嗎？大便嗎？就這個細心勁，還是免不了他們遭受“污染”。有時，直到老師發現，她還嘴倔：“沒有，不是我尿的。”讓你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的提醒，自己會說：“老師，我要小便！”

可馮銳會借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所里玩。

剛開始在園吃第一頓飯時，沒等分餐具，你聽：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺！”盡管我們老師苦口婆心地勸說，可他們哭聲連連。現如今，老師剛說完：“小便洗手！”他們便拍著手高興地跳著：“吃飯嘍！”睡覺，也不用發愁，除了子銘，一個個脫下鞋子擺好，然后躺在床上，蓋好被子，用不了多長時間，一會兒準睡著。雖然偶爾聽見小聲的哭啼，但這些可愛的.孩子們的變化還是不少吧。有時，我也驚詫于他們的進步。想不到，這群小精靈們這么快就能適應幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！

幼兒園的教師教學隨筆11

又到了區域活動的時間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發現，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：

只聽鑫鑫抬起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的`手，老師的手好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時常夸我‘真棒’……這時年年等不及了，搶著說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢。

聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養并送入小學的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大的心愿。

幼兒園的教師教學隨筆12

繪畫對孩子來說，就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創造性，這也是我們常說：繪畫能夠反映一個人的氣質，性格和愛好。可是，許多家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢? 讓孩子畫出有個性的畫,您要注意下面幾點：

一、不要強制孩子按照大人意愿繪畫。

不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快、畫面連貫，流暢，有較強的表現欲。而文靜內向的孩子，他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般都比較精致、緊湊、而且作畫的時間相對較長。例如，一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節。一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫。這樣，孩子的原創熱情才會被激勵。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

二、一個主題，畫不同風格的畫。

同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。如果您想讓孩子的畫有個性、充滿創造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創造力都得到了豐富，他會學著從不同的角度思考繪畫的內容，從而也培養了發散性思維。

三、鼓勵孩子大膽介紹他的作品。

如果您拿到孩子的'畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內容.。

四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情。

幼兒園的教師教學隨筆13

“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎?你愿意嗎?相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意，幼兒園大班教師隨筆。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢?我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的`教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。所有的幼兒園老師，加油吧!

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看亞茹時，我發現她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好!上課了，我發現輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當輝輝媽媽來接他去看病時，輝輝不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，輝輝媽媽打電話來對我說，輝輝愿意天天生病，我想對輝輝說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒園的教師教學隨筆14

跳繩比賽結束了，為了鼓勵小朋友們，每個幼兒得到了一顆五角星。小朋友們拿著經過努力而得到的獎品，甭提多高興了，個個愛不釋手。可這時，我卻發現了幾張沮喪的小臉，覺得自己沒有的獎品，他們眼里流露出失望的.神情。

“老師，還有小朋友沒有五角星”細心的小朋友發現了“他們為什么沒有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”小朋友們答道。“我是因為那天感冒了。”“因為那天我去姥姥家了，所以沒有參加。”……幾個小朋友說出了他們各自的原因。“這可怎么辦呢?”這時小朋友們七嘴八舌地說開了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經過小朋友們的一致決定，也為了鼓勵他們，所以五角星就發給了他們。

只是一顆小小的五角星，卻從中培養了小朋友們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機會因勢利導，針對小朋友的特點，讓他們學會理解人，多為別人著想。

幼兒園的教師教學隨筆15

幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看著他們每天都有不一樣的進步，作為老師感到特別欣慰及高興！

其實，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽話的時候，是挺煩心的，下面為來分享這些年在帶班當中我的做法：

一、當孩子真的不乖的時候，首先我會深呼吸，調節自己的心態，接著要觀察及分析這孩子是出于什么情況才會做出的行為，如果是因為某些爭執的小事，我會讓他們自己解決，解決不好的話，這時候為便過去好好教育了。

二、老師不要大聲與幼兒說話，因為你怎么說話，孩子便是怎么說話的，你是孩子直接模仿的對象，所以當你要生氣的時候，請多為幼兒考慮，輕聲說：“你知道你做錯了什么嗎？”孩子肯定會頓時明白原來老師生氣了，自己做錯事了，這時候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過這個故事，孩子們就會覺得我不能像故事里的某某學習，要改掉這個壞習慣，這樣的教育就會起到一個很好的作用。

三、當孩子在課堂上開小差，不能認真聽課的時候；

我是這么做的，班上的孩子都知道，當我用眼睛看著你，不出聲的時候，該寶寶就要注意了，老師已經關注到你，提醒你要專心了，當我盯著他們的時候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺、又省了老師大聲批評孩子的這么一個好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語言傾聽方面，更是表現得很好，他們很喜歡傾聽錄音里的聲音，只要孩子養成了專注的習慣，那么在開展一日活動的時候，老師就會感到很輕松了。

四、多表揚、鼓勵孩子；

在組織任何活動的時候，我是一點都不吝嗇我的鼓勵的，在孩子表現好的時候，認真的時候等等我都會及時表揚他們，引導孩子看到別人的'優點，并通過兒歌的形式當著大家的面前表揚他，并給表現好的孩子發禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表揚和鼓勵，我還告訴他們，只有表現好了，學期末老師會給你們發多一張獎狀哦，到時候評比欄上面的貼貼如果多的話，就可以兌換你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語句激發了很多不愛表現的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現的更加專注、聽話了。

五、多跟調皮的孩子溝通；

每個班上都會一個或幾個調皮、好動，不聽話的孩子，當你遇到這樣的孩子的時候，你們是怎么做的呢？我是這么做的，好動的孩子其實是很關注老師是否關注他的，通過他的好動，吸引你的注意力，所以你要多表揚他，多請他起來回答問題，多讓他當小班長等等，用激勵的語言與他啊交流，蹲下來一個擁抱、一個溫柔的撫摸、一句親切的話語，都會使他感到愛的真諦，感到老師對他是很關注的，他會慢慢的變好、變乖的，所以調皮的孩子不可怕，你要有方法。

六、平常的常規；

幼兒園的老師其實是很愛嘮叨的，每個環節都要重復規則和要求，因為孩子的記性是靠老師循環的提醒，每個環節的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在游戲兒歌的過程中容易記住。不過老師要也要多用豐富、形象的、夸張的肢體動作，影響每一個幼兒，這樣孩子才會深深的喜歡你，聽你的話。

教學隨筆1：我想回家

新學期開始了，今天來了我班一個新的小朋友，他是由于年紀小重新上一年大班，長的很可愛，但很調皮，一送來，他媽媽就告訴我說：“要把他調在小女孩中間，這樣他就老實了。我答應了。他媽媽呆了一會就走了。我以為他媽媽走后，他會哭的，但他沒有，并且還很高興，我把他安排在芷冰的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來還不熟悉我班的環境。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見芷冰像個小姐姐一樣，領著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時候他也吃的很多，整一天，他都很快樂，很高興。可是，到了放學的時間，我們排著隊伍去放學，還沒有輪到我們班放學的時候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結果問了問，別的小朋友沒有和他打架，我問他：“你怎么了，我哭著告訴我說：?我想家了，我要回家，奧，原來是這樣啊，我對他說：“我們馬上就放學了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會，然后把他放下來，對他說：”你是一個好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學，小朋友一個個被家長接走了，緊張的一天結束了。

教學隨筆2：小烏鴉愛媽媽

今天我給孩子上了一節音樂課，教孩子們學唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，這個樂曲非常好聽，很感人。小朋友們都學的非常認真，唱的也很好。不一會兒就把這首歌曲學會了。就在我彈琴，小朋友唱的時候，宇軒和她媽媽來了，她來的比較晚，我問她：“怎么來晚了？她說：”她的親媽媽來看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來送她了。

我讓宇軒坐到座位上，然后我又開始教小朋友唱這首歌曲，還沒有等我們唱完一遍，我看見宇軒在那哭了，我問她：“為什么哭？她說：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛媽媽，而自己卻很長時間才能和自己的親媽媽見上一面，心里很難過啊。我對她說：“不要難過，老師讓你給你的媽媽打個電話好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓他和她媽媽通了電話，打完電話后，她不哭了。我們又開始了繼續唱小烏鴉愛媽媽了。

教育隨筆3：半塊蛋糕

今天是瑞博的生日，這一天的到來，令他非常高興。因為他早就和他的小伙伴說好了，過生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來，和小朋友一起分享。終于這一天來到了，所以他很高興。早上送孩子的時間，我老遠就看見瑞博和他的媽媽來了，他媽媽手里拿著一個三層的大蛋糕。他媽媽對我說：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過吧，這樣很有意義。我說：“好的，我接過蛋糕，讓一豪回到座位上去了。我對孩子們說：“今天是瑞博的生日，我們一起來和他過生日吧，我們一起來分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點上，一起為他唱起了生日歌，瑞博好象很害羞的樣子，一臉微笑。

接下來，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當我去給樂樂的時候，瑞博跑過去說：“不給百城吃，我說：“為什么呀？他說：“他平常的時候老欺負我，就不給他吃。奧，我明白了，原來是這么回事呀。我對他說：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關于分享的故事，瑞博聽了之后，點了點頭，答應了。我把蛋糕送給了百城，說：“這是瑞博送給你，你要怎么做呢？百城跑過去對瑞博說：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽了后，很感動。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂聲中。

教育隨筆4：她笑了，我也笑了

我們班有一個小女孩，人長的很漂亮，各方面都很優秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。可是，最近一個星期以來，她早上媽媽送她來幼兒園的時候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒有一點辦法。因為這孩子脾氣很倔強，你說什么她都聽不進去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了。可是這樣下去，總是不行的，我得想一個辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來，我故意問她，你怎么早上來幼兒園的時候總是哭呀，能不能告訴老師呢？她小眼睛一轉，說話聲音很小，她說：“我每天來到幼兒園看到有很多小朋友已經來了，我以為我來晚了，所以我哭了。奧，原來是這個原因呀，我對她說：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實你沒有來晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點了點頭。到了第二天早上，她媽媽告訴我說：?她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今天表現很好，我向她遞了一個眼色，她笑了，我也笑了。

教育隨筆5：耍小性子的小男孩

同同小朋友是我們班一個很聽話的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點也不給老師惹麻煩。我很喜歡她。可是每次開家長會，他媽媽都向我反映說他在家里很不聽話，很調皮，我還不信，說他在幼兒園里表現很好，他媽媽以為我騙他，我說：“我真的沒有騙你，同同在幼兒園里的確表現很好。我在網上看過，的確也有這樣的孩子，在家里一個樣，在幼兒園里一個樣，這一天早上，同同的奶奶來送他，每次他總是來的很早，今天我都點過名去了，他才來，一定是有別的原因。他奶奶一進教室就對我說：“今天氣死我了。我說：“怎么了？她告訴我說：“同同今天早上起來后，非想吃丸子，我看了看表，已經很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進房間里去把門給鎖上了，我沒有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來了。我明白了發生的事情，并沒有批評他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經過一段時間，她媽媽告訴我，同同在家里不再耍小性子了，我聽了這話，很高興。

教育隨筆6：長處與短處

昨天下午，我給孩子們講了《駱駝和羊》的故事。聽后，孩子們明白了一個道理：一個人只看到自己的長處看不到自己的短處是不對的，而只看到別人的短處看不到別人的長處也是不對的。聽完故事后，我向孩子們提出了這樣一個問題：你能說一下自己身邊的小伙伴都有什么長處和短處嗎？孩子們的興趣可高了，爭先恐后談長論短，而被評論到的孩子，面對自己的長處和短處也點頭稱是。一時間，班里興起了“常處與短處”熱。于是我讓孩子們自己談談自己的長處與短處，他們也能根據大家的評論說出自己的長處與短處。我想，只讓孩子們看長處與短處，那么 老師在孩子們的眼中會有什么樣的常處與短處呢！開始時孩子們還有點不好意思，后來竟然出現了熱烈的局面。

孩子們有的說：“老師的長處是會唱歌、會跳舞、短處是有點老--------。聽著這些不算長處的長處，也不算短處的短處得評價，我很高興，原來我有這么多的長處也有如此多的短處，我當時表示發揚長處，改掉短處。

長處與短處真是比表揚和批評更有效。

教育隨筆7：善待孩子幼小的心靈

我們老師經常在一起談論自己班里的孩子，我們都認為他們是小孩子，聽不懂我們談話的意思，但其實不然。那天，我上班剛進教室，慶博正在教室里和小朋友玩耍，看到我，慶博高興的歡蹦亂跳。當時我正和蘇老師聊天。慢慢地，我發現慶博話少了，而且好像不高興了。戶外活動的時間到了，我說：“慶博，我們進教室外面站隊吧。”他說：“不去。”我說：“怎么了？慶博是個好孩子，跟老師去吧！”他很生氣的說：“大牛不是個好孩子！”我很奇怪，“誰說大牛不是個好孩子？大牛最乖了，是乖寶寶。”他更生氣了——“大牛不是乖寶寶。”我很納悶，他怎么一會兒就變了情緒？仔細回想搜索，我一下子想起來——我和蘇老師說話的場景......蘇老師說：“大牛很調皮，經常看到他在院子里跑。”我隨口說：“是啊，很不聽話，還特別愛哭。”當時，大牛在玩玩具，我以為他沒聽見，誰想到他不但聽到了，而且對我的話很不滿意。接下來很長一段時間里，大牛經常會很生氣的說：“大牛不聽話，不是乖寶寶。”我有意識的尋找各種機會表揚他，他才逐漸恢復到以往的快樂和活潑。我一直以為他比別的小朋友小，以為他無法理解我的話，真沒想到，我無意間與別人寒暄時的謙虛之語，會給與他如此大的影響。從那以后，我不敢再把大牛當成懵懂的小孩子，而是像對待大人一樣與他交流，在他面前講話非常小心。而且，他在身邊的時候，我總是對別的老師講他表現好的地方，比如“振軒很愛整潔,玩具玩好了，自己能放到原來的地方”等等，漸漸我發現，他也在努力的朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還督促班里的其他小朋友。孩子的心是那樣敏感而又透明，我們教師無論在什么場合都要注意自己的言行，真正做到“為人師表”。教育隨筆8：孩子真的對不起

今天早上孩子們正在自由自在的玩積木，突然“哇”的一聲，我循聲一看，原來是子涵了。我趕忙跑過去：“怎么了？”她只是用手指了指浩鵬，繼續使勁的哭，我看見她的辮子被揪亂了，就說：“是不是浩鵬揪你的辮子了？”她點了點頭。我很生氣的對浩鵬說：“你們不是好朋友嗎？剛來幾天就打人，你們兩個別挨在一起了。”聽我一說，浩鵬也哭了，我說：“哭什么哭，揪別人的頭發你還好意思哭！”后來我看他哭的很委屈的樣子，心想：“是不是，我冤枉他了？”然后我蹲下身子輕輕的說：“你為什么揪她的頭發？”他哭著說：“她打我。”我又問：“你打浩鵬了嗎？”王子涵點了點頭。原來是這樣。活動課上，針對這件事情，我對全班孩子開展了一次教育活動。首先讓孩子們對這件事情進行討論，說出自己的做法和看法，然后我對孩子們說：小朋友來幼兒園是一起玩的，誰也不讓誰，就會變的很孤單，更不能打小朋友。并且面對全班小朋友，我對浩鵬鄭重的到了歉。作為老師，無論遇到什么問題，一定要冷靜，處理問題，一定要慎重，千萬不要因一時的沖動而挫傷了孩子的心靈！