第一篇：【必備】改寫古詩作文[大全]

【必備】改寫古詩作文合集九篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。古詩的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編收集整理的改寫古詩作文9篇，歡迎大家分享。

改寫古詩作文 篇1

夏天，楊萬里路過安仁縣，偶爾看到了有兩個孩子坐在一只小漁船上曬太陽。

在不知不覺中，船停了，這時楊萬里可清楚了，其中有一個小孩子穿著小紅衫，另外一個小孩穿著短袖短褲。他們的臉上洋溢著快樂的笑容。

只見其中一位孩子從船中拿出了一把傘，楊萬里心想：咦，他們這是想干什么？現在又沒下雨，他們為什么要撐傘呢？這真是太奇怪了，楊萬里情不自禁地上前問了問：你們這是干什么？現在又沒有雨，你們為什么要撐傘呢？”哈哈哈，這你就不知道了吧，我們現在沒力氣搖船槳了，就用傘來借風力使船前進，嘻嘻。”小孩笑著說。

楊萬里望著他們的背影笑了，心里不禁感嘆：這兩個小孩真聰明！

改寫古詩作文 篇2

一天，蘇軾和弟弟蘇澈、妹妹蘇小妹以及朋友秦少游一起去西湖劃船、吟詩、喝酒作樂……

正當大家玩得起勁時，蘇軾發現手中的酒杯蕩著少許波紋，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現的說笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗至極。

不知過了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽光下，呈現在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的洗禮而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發著閃亮的光芒，使人不由自主的喜歡它。

望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾心頭的萬千思緒組合在一起，他馬上取來筆、墨、紙，寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相，”而詩歌的名字就叫——《飲湖上初晴后雨》。

改寫古詩作文 篇3

在一個陽春三月的早上，陣陣鳥鳴聲把我從夢中驚醒，我披衣下床，準備出門游玩。

我輕輕推開窗戶，欣賞著窗外的景色，稀疏的籬笆旁有一條幽深的小路伸向遠方，我報目望去，一座座高達的山峰連綿起伏，霧氣繚繞，我對著小路的盡頭有所好奇，便決定出去走一走。

心動不如行動，我來到這里散步，只見路旁的幾棵柳樹像一位位亭亭玉立的少女似得，微風吹 來，柳樹的枝條在空中隨風飄蕩，好像他們在舒展著頭發。

我沿著湖畔走著，不知不覺來到了油菜花地，只見這些金燦燦、黃橙橙的油菜花就像黃色的錦緞一樣，點綴著綠野，微風拂過，他們在風中翩翩起舞，似乎是一片金色的海洋，陽光灑在上面，似乎是給它披上了金紗，油菜花上的露珠還未蒸發，被陽光照的發出了一種耀眼的光芒，我情不自禁地摘下一朵嗅了一嗅，一股沁人心脾的香味撲鼻而來，啊!真香啊!油菜花的香味似乎是無形的磁鐵，引來了一只只蜜蜂和蝴蝶。

突然幾個活潑機靈的小孩子跑了過來，只見他們眼睛看見那金黃色的蝴蝶，便用手撲了過去，一不小心，腳一滑，便摔了個狗啃泥，蝴蝶也就趁機飛走了，小孩子毫不氣餒，再次去追趕蝴蝶，只見他看準時機雙腳騰空，用力一蹬，雙手用力一抓，頓時，他的手就像變成了一個袋子，把蝴蝶給收了進去，只見他撲在地上，慢慢地打開手掌，想看看蝴蝶，頓時，蝴蝶以迅雷不及掩耳之勢飛入油菜花中。小男孩再也找不到了。看著那一大片金黃的油菜花，小男孩茫然失措，他瞅了我一眼，便躥跳著跑開，去尋找新的快樂。

我看了，詩興大發，即興吟出了這首詩：

宿新市徐公店

籬落疏疏一近深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

改寫古詩作文 篇4

第一步：讀懂古詩，看一看古詩主要寫了什么內容？

第二步：根據詩句把當時的情景想象成一幅圖畫，畫面上應該有什么？

第三步：根據畫面具體想一想他們會說些什么？做些什么？

第四步：適當地加入一些情節，再加入環境、語言、表情、動作描寫，把你想到的通順、連貫地寫下來。

送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

這是一首（）詩，有哪些事物？

想一想，送別時候會做些什么？

送別

在草長鶯飛的三月天里，冰消了，雪融了，小燕子飛回了北方，大地換上了一件綠衣，一派生機勃勃的景象。

黃鶴樓里，李白和孟浩然默默地坐在桌子兩邊，無言地飲著酒。李白斟了一杯酒，緩緩地舉起杯，說道：“仁兄啊，這一別不知何時才能再會，多保重啊。”說完，便將酒一飲而盡。孟浩然也舉起杯來，眼中含著淚，注視著李白，一仰頭將酒喝了下去，緩緩地放下酒杯，說道：“我這一去揚州，不知何時才能歸來，賢弟你一定要多保重身體啊！”說著，滴下了淚珠。李白垂下頭，看著杯中的酒，眼圈也紅了，他心想：真不知浩然兄去揚州之后會怎樣，不知我們兩何時才會再坐在一起飲美酒啊。

這時，船工走了進來說：“客官，不早了，天下沒有不散的筵席，趁著天亮，趕快起行吧。”孟浩然默默地注視著老朋友，在船工的再三催促下，緩緩站起了身，依依不舍地往船邊走去，時不時回頭看著老朋友。眼看船就要開了，孟浩然已經泣不成聲了，他哽咽著對李白說：“賢弟，后會有期啊。”李白站在江邊不停地揮著手，喊到：“仁兄，一路保重。”小船越駛越遠，消失在天地之間，只剩下無情的江水咆哮著，拍打著兩岸的沙石，仿佛在為他們兩人而哭泣著。

李白望著遠去的老朋友，想起了他們兩人在春天一邊賞花一邊吟詩，夏天一邊飲茶一邊論詩，中秋節時月下相互勉勵，冬季對酒談古論今，不禁流下了晶瑩的淚珠。

改寫的時候要注意以下幾點：

（１）不要純粹翻譯詩句。

（２）改寫的內容不能脫離古詩詞原來的意境。

（３）在符合古詩詞原意的基礎上可適當地進行想象、創新。

（４）行文過程中適當運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。

（５）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。

（6）補充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。

總的來說，在深入理解古詩的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關背景材料，就一定能使改寫出的習作具體、生動。雖然改寫后已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術享受。

改寫古詩作文 篇5

春姑娘又邁著輕盈的步伐向我們走來了！瞧，到處生機勃勃，春意盎然！詩人葉紹翁想出去看看這一切從沉睡中醒來的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那萬物復蘇的園子，便決定去看看。

詩人葉紹翁一路上興致勃勃地欣賞著美景，不由自主地加快了腳步。在臨近朋友家時，詩人發現了腳下那綠色的苔蘚，正擁抱在一起聊天呢。它們隨著春風搖擺著纖柔的腰肢，談笑風生，開心極了，便不忍心去打擾它們，也生怕踩壞了它們。躡手躡腳地走到柴門前，詩人輕輕地敲著柴門，可久久沒有人來開門。“看來，好友不在園中，應該是出去踏青了吧。”正當葉紹翁掃興地準備離去之時，他無意間抬頭看到了一枝伸出墻外的'紅杏，這枝紅杏有的競相開放，有的悄悄的露出了一點點，也有的杏花卻害羞地躲在了花苞里。詩人想，是不是里面的春意太濃了，使它透不過氣來？還是它們也想看看外面這生機勃勃的景象？望著這枝伸出墻外的紅杏，詩人腦海中情不自禁地浮現出了園內那春意盎然的景象：

幾棵參天的大柳樹像士兵一樣整齊地排列在池塘邊，纖柔的柳條輕撫著水面，好似幾位少女正在洗頭發；而池塘里那五彩斑斕的魚兒，穿梭在“辮子”中，好像正在捉迷藏呢！池塘另一邊是一片草地，小草鉆出了頭，好像在東張西望著什么，遠看，猶如給大地披上了一層綠毛毯；近看，綠草如茵，翠色yu流。在草叢中還綻放著許多五顏六色的花兒，白的像雪，紅的似火，黃的燦爛??它們爭奇斗艷，美麗極了……

想到這里，葉紹翁再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首千古名詩——《游園不值》：

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

改寫古詩作文 篇6

放眼望去，原野上草色蔥籠，無邊無際。

一個小孩正躺在那厚厚的、軟軟的草地上，邊歇息邊放牛，牛的那一次次叫聲就像金色的音符一樣傳到我們的耳邊。牛走在哪里都像是給無邊的草原種上了一顆顆的黑豆。風一吹，草兒彎腰了，就像伸懶腰似的，舒展著她那細嫩的身軀。

輕輕的風吹來了笛子的聲音，這聲音傳到了村里，傳到了田野上，傳向了遠方，就像一只小鳥在天空中自由的飛翔。這美妙的聲音仿佛連那些吃草的牛兒也聽懂了，似乎正在為牧童表示高興呢！笛子的聲音是那么悠揚，側耳傾聽，給人無限回味余地。

太陽已經偏西了，到了黃昏時分，牧童也要放牧回家了。吃過飯后，太陽已經落山了，天漸漸地黑了。牧童躺在草原上也不肯脫衣服，望著那藍藍的天空，不禁回想起了放牛時的景像和那些美麗的大山、小草，那山高得馬上就要插入云層了；那綠草把整個大地都籠罩了；那樹枝彎的像在人們面前跳舞似的。想著，想著，牧童伴著明月睡著了，周圍有許多迷人的小花和小草圍著他，好像在為牧童一天的勞累表示同情呢！

改寫古詩作文 篇7

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發于心底的這一層意思。

第一首寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數十年久客他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（cuī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發問作好鋪墊。

三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。“笑問客從何處來”，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。

陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之。”《回鄉偶書》二首之成功，歸根結底在于詩作展現的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。象這樣源于生活、發于心底的好詩，是十分難得的。

我36歲時，身體強壯，滿腹詩文。那年，皇帝千挑萬選，把我選到京城做官。從那時侯起，我日日公務繁忙，也沒有時間回家和親人團聚。39年以后，也就是現在的我，已經老態龍鐘。皇帝見我不中用，耳朵有點聾，眼睛有點花，是個75歲的老人了，就下旨讓我辭官，告老還鄉。想到我能很快見到我的親人，我那滿是皺紋的臉上浮出了笑容。

我坐著馬車，看著祖國的秀麗風光，心想：我的家鄉——紹興還是那副老模樣嗎？我真恨不得立刻回家，一定要嘗嘗那園子里的嫩絲瓜、通紅通紅的西紅柿……傍晚一定要到大桃樹下乘涼，還要到那個又大又圓的魚塘釣魚……我的家鄉口音幾十年沒有改變，可我的頭發卻斑白了真不知道我的老伴和家人還認不認識我。

經過一個月的風餐露宿，我終于趕回了家鄉。啊，我的家鄉，我的家！我年輕時蓋的那間茅屋還在，那清清的魚塘還在，那五顏六色的金魚還在！我還看到一群活潑可愛的小孩在我的房子前嬉戲，啊，這一定是我的兒孫吧？我雖白發蒼蒼，一把胡須，但現在兒孫滿堂，我也心滿意足了。幾個小孩見我走來，好奇地圍著我，一位稍大的、膽大的小男孩，仰著頭，笑嘻嘻的對我說：“老爺爺，您從哪兒來，要到哪去呀？”聽到這話，我滿臉苦笑，感慨萬分，一時詩興大發，吟出了一首詩：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不認識，笑問客從何出來？

改寫古詩作文 篇8

夏天的一個早晨，小牛娃的父母早早地就下地干活了，臨走前看了看還在熟睡的小牛娃，推門出去了。

隨著“吱扭”的一聲門響，小牛娃一個鯉魚打挺就翻身起床，一臉得意，臉都沒顧得上洗，就一手拿著衣服，一手拿著早已準備好的籃子翻墻出去了。這是怎么回事呢？原來昨天傍晚散學時，他路過一片荷塘，那里飽滿的蓮蓬讓他垂涎三尺，于是一條妙計油然而生：何不趁早上無人，偷偷采來吃。

一路興奮不已的小牛娃轉眼就來到荷塘邊，呈現在他眼前的是一幅大自然的作品：碧綠的荷葉連成一片，密密麻麻，好似一座天然綠橋。橋上還站著前來觀賞的“仙子”呢！真美！差點忘了他的“正事”。于是他四下一望：無人！真是天助我也。

小牛娃麻利地跳上竹筏，順手采了一片綠傘似的荷葉做掩護，輕易地就采到了一籃子的蓮蓬，便興高采烈地往回走。看他得意的樣子肯定以為自己做得天衣無縫，無人察覺吧！可是他哪里知道隱藏自己的足跡，竹筏已經劃開水草，沖出一條水路。而這一切也落入大詩人——白居易的眼中，一首《池上》便千古流傳了。

改寫古詩作文 篇9

這次，我來到鄉下，未曾想鄉下的景色也這么美。放眼望去，碧綠碧綠的草地，無邊無際。像一塊巨大的綠毯。草地干凈而平整，像是被誰特意鋪上去的。

小草長得密密的，每一棵都精神抖擻。清新的空氣中，飄著草的芳香，這景色，讓人心曠神怡。傍晚，夕陽的余暉籠罩著大地，一座座農舍升起了裊裊炊煙。天色漸漸暗了下來，遠處的田野開始變得朦朧。鄉村在暮色中顯得和諧和寧靜。一陣暖暖的微風吹來，隱隱約約地，有幾聲悠揚的笛聲，隨風飄了過來。順著笛聲找去，原來是牧童放牧回來了，他穿著蓑衣，騎著一頭老黃牛，輕輕地吹著竹笛，很是悠然自得。

晚飯過后，天色完全暗了下來。月亮也急不可待地露出了大半張笑臉。牧童連蓑衣都沒有脫，就躺在了柔軟的草地上，出神的望著天空的明月，不知他在想著什么……可能是太疲倦了吧！沒多大一會兒，便進入了夢鄉。他嘴角掛著一絲微笑，似乎夢到了什么讓他愉快的事情……

第二篇：古詩改寫作文

習作內容：

依據古詩的簡單情節，想象故事的具體細節和人物內心活動，擴寫、改寫、續寫古詩。訓練目的要求：

根據古詩的情節，展開想象，把古詩改寫成內容具體的記敘文，培養學生的想象力、創造力。作前準備：

背誦新修版《小學語文教學大綱》中提出的“古詩詞背誦推薦篇目”中的《七步詩》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《回鄉偶書》等有故事情節的古詩，了解詩的寫作背景，搜集有關詩人的資料。

啟發學生思維與口述：

一、背誦古詩《塞下曲》，交流詩人盧綸及寫詩背景等相關資料。

1．同學們，唐代詩人盧綸的一首《塞下曲》描寫了一位英武的將軍，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首領單于。全詩雄勁健朗，充滿了英雄主義氣概，并為我們留下了廣闊的想象空間。大家還記得這首古詩嗎？（指名背－齊背）

塞下曲

[唐]盧綸

月黑雁飛高，單于夜道逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

2．交流詩人及這首詩寫作背景的有關資料。

二、啟發引導想象故事情節，拓展古詩內容。

1．根據有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說。

2．想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下當時的情景是怎樣的，練習說。

3．想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。

4．發現單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？

5．這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領士兵捉住了他？捉單于的時候會遇到什么情況？將軍又是怎樣在雪中運用智慧或英勇搏殺，擒住單于的呢？

請同學們展開想象，說一說。

（同桌互相說－指名說）

三、完整講述故事：《夜擒單于》。

四、提供背誦篇目，展開想象，小組內改編故事。

（一）背誦：

1．《別董大》

2．《尋隱者不遇》

3．《江南逢李龜年》

4．《七步詩》

5．《聞官軍收河南河北》

6．《回鄉偶書》

7．《逢雪宿芙蓉山主人》

8．《贈汪倫》

9．《芙蓉樓送辛漸》

10．《江畔獨步尋花》

（二）學生按小組任選一首古詩，小組內改編故事。

五、根據改編的內容，自擬題目，動筆成文。

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第三篇：古詩改寫作文

朝花夕拾？晚矣！

八二班吳映璇

朝露易干，秋至葉落，百川東去不復回！少壯不努力，老大徒傷悲！

——題記

朝露干

天上有許多藍，陽光分給大地許多溫暖，寂寞了一夜的柳默默地吐著綠色的心事，又一個充滿希望的朝來了！年幼無知的孩子只知和蜜蜂蝴蝶玩耍，孰不知，朝露已干??

午也逝

紅日高掛，照得向日葵笑彎了腰，瞧著自己戴滿了果實的頭。知了在用自己即將結束的短暫生命歌唱著激情、歡悅。而那孩子則在午睡，、仍不知朝花未擷?? 花夕拾

天邊夕陽漸落，一絲涼意襲來，待那孩子想起，花已凋敗，為時太晚。拾起落花，才知時光已逝，獨徒傷悲??

靜夜思

此時才明了：光陰似百川，東去不復回！少壯不努力，老大徒傷悲！

朝花夕拾？晚矣！

——后記

青葵??時光?悲

八（2）班高詩語

我漫步在這青葵的海洋中，回想著時光的足跡，一時間有些迷惘和悲傷??——題記

我記得這片青葵，記得它們給我的啟示，記得它們一年四季的變化，記得它們的綻放和枯萎??

春葵

那時候的葵只有現在的一半高。才是初春，就已經那么綠了，還泛著亮，迎著光看時，閃閃地。它們使我意識到春天來了，萬物復蘇了;它們使我留意到在我身旁溜過的時間，使我更加發奮努力。

夏葵

再去看青葵時，已經是盛夏了。太陽好像比我還愛這片葵，灑下了金色的陽光來照顧它們。它們也很珍惜這恩澤，努力的向上長著，更加茁壯美麗，閃耀著奪目的光芒。

秋葵

秋天還是來了，這是我最不愿看到的。青葵也不是名副其實的“青”葵了。它們的花葉也差不多全枯黃了，在莖上掛著，被深秋的風吹得飄動著，像吊在懸崖上的繩子。凄凄涼涼的，讓人看了不得不懷念它們夏日的輝煌??

冬葵

時間飛逝，轉眼已是寒冬了。雪把枯萎的青葵埋了一大半，露出來那僅有的一

點在寒風中瑟瑟發抖，看起來便覺得很可憐??

時光在那些看似平淡無奇的日子里悄無聲息的流淌著，如河水只向東流，卻不能向西回返一樣，時光就這樣一去不復返了。

我想，我要像青葵那樣，用少時的努力和綻放來見證時間的飛逝。而不是虛度光陰。

青葵的成長給我深刻的啟示和無限的動力來見證時光的流逝，從此不再迷惘，長大后也不會悲傷！

——后記

人生一曲《長歌行》

晚風吹過，我才知道什么是悔。

——題記

如果我是詩人，我要吟出珍惜光陰的詩篇，那該多好。

如果我是畫家，我要畫出珍惜光陰的圖卷，那該多好。

如果我是歌者，我要唱出珍惜光陰的樂曲，那該多好。

可我只是一名普通的學生，只是一個少年，那些如流水一般的日子，流逝在電腦前錢的專心致志；流逝在操場的汗流浹背，流逝在電視前的笑語歡歌，流逝在同學間的吵吵鬧鬧，一滴一滴的，卻很少流逝在書本里。

陶淵明有詩云：“一日難再晨，盛年不再來”魯迅先生也說過：“時間就像海綿里的水，只要想擠，總是有的”朱自清先生更是奮筆疾書《匆匆》，還有太多太多的智者先賢給予我們珍惜時間的啟示，難道我們就應任時間飛逝而無動于衷嗎？

當然不能！孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”我們便應與時間賽跑，從分分秒秒中獲得最大的收益！

我又忽得想起了我那點點滴滴的時間，為他們嘆惋著，落淚著，怎想的新的時間又墜入那無窮無盡的黑洞中，于是我茫然著，彷徨著，于是新來的日子也消失在過眼云煙中了。仿佛一張巨大的網，吞噬著一切范圍之內的東西，絲絲點點都被吞噬著，無影無蹤了。

怎么辦？

——卸下一切包袱，輕裝上陣，與時間賽跑！盡情的在學海里遨游，與好書為友，與知識為伴，豈不快哉？豈不妙哉！

我恍惚明白了似的。

晚風依舊吹，荷花別樣紅！

百年一世，如白駒過隙，勸君謹記，人生一曲《長歌行》！

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲！

——后記

林中小感

八（2）班張一然

獨自一人，走在林中幽幽的小路上，心莫名其妙地靜。

一條小河，汨汨地從樹木中穿過，清澈見底。小河的歸宿在哪兒？是了，它匯入滔滔江水中，然后，就會流入海潮的大海。在那里，它將得到永遠的生命——只可惜，這里，將永遠見不到它了。那以后流過的，永遠不會是先前那條小河了。

正這么想著，猛然見到河中一只小“小舟”——那是片柳葉，還微微存留著綠色——為什么它不在樹上？很愚蠢的問題。它的壽命到頭了，就永遠地離開了那賴以生存的樹木，化作肥料，哺育下一叢嫩綠。

腳下，落葉被踩碎發出了又干又生硬的聲音，實在算不上動聽，可這就是它們生命最后的交響曲。明天，或許，這些音樂家中的某位就消失不見了——與它身下的泥土融合，成為新生命的源頭。盡管它們是為了哺育新的生命，可這仍然太殘忍——明年，雖說還會有新葉，可不會是它們了。有人說，來年的新葉是它們生命的延續。我想不是，它們的靈魂，早已成為泥土的一部分，永遠不會重生了。

不知不覺，夕陽的余輝透過稀疏的葉子，斑斑駁駁地照到我身上。明天，雖然還會有新的紅日，可永遠不會是今天的了。

抬頭，小河，樹木，落日，構成了一幅凄涼的圖畫。是啊，此年，此月，此日，此時，此刻，一去不復返了??

長歌行·葵園青青sunmengt

八年級二班孫夢恬

夜色還未散盡，園中的葵還沒有那種欣欣向榮的姿色。在光與暗的交接處，我望

眼欲穿，仿佛看見了連那葉尖的露水，都在企盼著那一輪紅日的身影。

時間流失地飛快，眨眼之間，葵園已經蔥綠如蔭了。我看見陽光的恩澤已經滲透進大地的每一個角落，它融化了萬物心底的陰霾，也融化了所有擋住時間前進的堅冰。時間從不為什么停下來看一看。它只是匆匆地走，匆匆地離開。我們常常感嘆秋的凄涼與絕美，因為它是花葉凋零衰敗的日子。

我揉揉額頭，園中的向日葵已變成金色，看久了，會覺得刺眼呢。

我靜靜地走到小溪旁，掬起一捧水灑在臉上，清清涼涼，好舒服！我看著小溪向東流去，心中浮出了一個成語：海納百川，東流至海。這水，一去不復返，宛如時光飛逝，毫無顧慮，不留情面。什么時候，溪水你能向西流；什么時候，時間你能再輪一周，誰能夠挽回過去的錯誤，彌補現在的后悔？

現在若有后悔……唉，只有以后惜時如金吧！“少壯不努力，老大徒傷悲”……向日葵垂下了頭，太陽頭也不回地大步離開……

第四篇：古詩改寫

古詩改寫教學設計

教學目的：

一．訓練學生對古詩的理解能力。二．訓練學生遷移創新的能力。教學設想：

我國是一個詩歌的國度，從古至今，無數中國人都是沐浴著唐詩、宋詞、元曲的陽光雨露而茁壯成長。本課希望通過對古詩的改寫訓練，讓學生走進詩歌，與古代詩人進行心靈對話，領略古代詩歌的深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，培養學生創造性地運用祖國語言表情達意的能力。教學設計： 步驟一：活動準備

1．讓3—5名學生背誦自己喜歡的古詩，并說說古詩內容和自己喜歡的理由。2．為自己喜歡的詩選配一首歌、一支曲或一幅畫，注意詩與所選歌、曲和畫的聯系。

步驟二：進入活動

讓學生將自己為古詩選配的歌、曲或畫在班上交流，同時介紹自己選配這些歌、曲或畫的原因。再讓其他同學對此詩與歌、曲或畫進行評點。然后要求學生用文字將上述內容口述出來，為進入古詩改寫打下基礎。步驟三：寫作演練 1．激趣導入

有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。

同學們知道秀才是如何朗誦的嗎？

（待學生討論作答以后，教師再給出答案：黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。）

秀才的聰明機智讓人稱贊，可同時也啟示我們，古詩的內蘊豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）、詞（清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時間：清明時節。地點：路上。人物：行人、牧童。情節：行人：酒家何處？牧童：杏花村）。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。2．分析意象

[訓練目的] 此環節主要讓學生學會分析、提取古詩中的意象，為準確、全面改寫古詩奠定基礎。

[訓練意圖] 古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊含著極豐厚的內蘊。詩中既有優美的風景，也有真摯濃烈的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。[操作方法] 例一：誦讀下列古詩，完成詩后各題： 《漁歌子》?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。①．詩中描寫了哪些景物？（學生討論后，教師歸納：有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨。）②．詩中景物有哪些色彩？（白、綠、紅、青）③．詩中表現的是什么季節？（春天）

④．詩中景物體現出什么樣的特征？（風景秀麗、生機勃勃，恬然自適等）⑤聯系作者的寫作背景，想一想，作者表達了一種什么樣的情感？

[操作說明] 明了上述內容后，是我們改寫古詩的前提，它可以使我們將古詩的內容全面地表現出來，以使內容非常充實。3．擴展再現

[訓練目的] 該環節主要是讓學生對詩中詞、句，通過聯想、想象進行擴展，以準確地再現古詩的意旨。

[訓練意圖] 古詩一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了詩人對自然、社會、人生、事業等多方面的體會，如果不進行充實擴展，就很難將詩的意趣準確地再現出來，因而改寫時須將這些精煉的詩句進行擴展充實，才能還原詩人的諸種感受與意味。[操作方法] 例二：誦讀《天凈沙 秋思》按詩后要求： 《天凈沙 秋思》?馬致遠

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” ①．擴詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽”擴寫成一句話。（建議：可從色彩、形態、性狀、聲音、氣味、感情等方面進行擴展充實）

②．擴句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風瘦”等句子發揮想象，擴展成幾句語意連貫的話。③．擴詩成篇：將上述內容連綴成一篇完整的短文。

[操作說明] 通過上述途徑，讓學生熟悉擴展再現古詩思路，形成完成印象。

[操作方法] 4．再造創新

[訓練目的] 這一環節主要引導學生自己設計情節，在符合生活邏輯的基礎上，按照自己的理解，對古詩的內容和體例進行大膽創新，改寫構思奇特，意蘊深刻的文章。

[訓練意圖] 改寫古詩的宗旨，是培養學生的想象能力、創新能力。因而僅僅著眼于古詩內容的挖掘，不足以充分調動學生的寫作熱情，還可以通過人稱、寫法、結構、體裁等方面的創造來增加文章的創新色彩。[操作方法] 例：按詩后要求，口述改寫詩文內容： 《送元二使安西》?王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。①變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱； ②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對話； ③變換體裁：可改編為散文、小說、書信。

[操作說明] 通過上述練習，讓學生體驗創新歷程，獲得成功的喜悅，以滿腔熱情投入到創造之去。步驟四：課外演練

選擇自己喜歡的一首古詩（詩、詞、曲），進行改寫，寫成一篇400字左右的文章。

第五篇：古詩改寫

清明那天，綿綿細雨沙沙作響，猶如牛毛的細雨在微風的吹拂下，灑在青青的小草上，灑在碧綠的葉子上，嬌艷的花瓣上，給小草，樹葉，花兒穿上了美麗的水晶衣。

郊外，花兒盛開，姹紫嫣紅，芳草青青，樹葉青翠。而背井離鄉的詩人卻不能與好朋友一起春游和親人 一起掃墓。感到非常凄涼憂傷。

怎樣才能解除 心中的憂愁呢？他一拍腦門，啊！有辦法了，找個酒店喝點酒，不就行了嗎？可是酒店

在哪兒呢？

這時，傳來“哞------哞”的牛叫聲，尋聲音看去，只見一條老牛緩緩走來，牛背上還坐著一個身穿蓑衣，頭戴斗笠的牧童。于是詩人上前詢問：“請問小兄弟，這附近哪兒有酒店”，牧童回答道：“在前面開滿杏花的

地方，有一家杏花村酒樓，那兒有上等的女兒紅，妝元紅，陳年的花雕，茅臺酒等等。老板娘更是心靈手巧，燒出 的菜別具一，有格：有勁爆烤鴨，有韭菜炒蛋，有糖醋排骨，有元寶蟹，還有烤牛肉，人道 “此味只因天上有，人間能有幾回嘗啊！” 詩人聽后甚是欣喜，謝了牧童直奔杏花村酒樓而去。

古詩改寫《清明》

清明節來了，總是春雨綿綿。在雨的清洗下，楊柳變青了幾分，柳條也婀娜多姿，在春風的吹動下跳起了秧歌舞。大地上一大片一大片滿是綠。多美的春色！老水牛，放牛娃在湖邊，欣賞青春的美麗景色。此時，一位書生蹣跚地走過來，穿著白色的外衣，頭戴“太白”帽，撫著不算太長的胡須。可能是清明節吧！使他變得神思茫然，他可能是去懷念故去的人。走在稀稀疏疏的人流中，他顯得格外醒目。這時書生走了過來，恭恭敬敬地向放牛娃行了個禮，說道：“請問小哥，附近哪兒有酒家？”放牛娃放下短笛，想：可能他是借酒消愁，迫不及待地尋找酒店吧！于是，他騎上牛背，伸手指向了不遠處的杏花村，那個杏花村可是遠近聞名的村莊，專產好酒。書生聽了，忙忙道謝。之后，露出了久違的笑容，走向了那個神秘的地方——“杏花村！”

清明節，天灰蒙蒙的，綿綿細雨沙沙的下個不停，那聲音，像極了蠶兒吃著桑葉的聲音。雨兒打來，身上涼絲絲的。

詩人走在路上，看見芳草青青、百花爭艷，真是美不勝收。可是，遠離家鄉的詩人卻不能和朋友一起踏青，不能和家人一起掃墓；只能孤零零的一個人，憂傷的走在雨中的小道上，感到十分凄涼。

怎么才能高興起來呢？詩人眨巴著眼睛，突然，詩人一拍腦門，他想到了一個好辦法，找家酒店，一醉方休。

詩人又愣住了，這人生地不熟，怎能找到一家好酒店呢？突然，“哞哞哞”的牛叫聲引起了詩人的注意。他抬頭一看，一頭老黃牛正悠悠地像自己走來，牛背上一個小牧童，身穿蓑衣，頭戴斗笠，正興致勃勃地吹著短笛。詩人大喜過望，三步并作兩步，雙手抱拳，彬彬有禮地問：“小兄弟，在這附近，可有好酒店？”牧童說：“有，有，當然有，向北走十里，有一杏花村，杏花酒樓里面有香飄十里的女兒紅，還有成年花雕、狀元紅。老板年娘心靈手巧，做的下酒菜別具一格，有新鮮的魚兒，香甜的花生米，金黃金黃的油炸雞，還有肥肥的元寶蟹。”牧童的這番話讓詩人不禁口水直流，恨不得插上翅膀，一下子就飛到杏花村。他于是馬上告別牧童，大步流星地向杏花酒樓趕去?? 詩人喝完酒，不禁詩興大發，乘著酒興吟誦起來：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村

新年的春節已經來臨了，王安石看到新一年的春節是如此美麗。

王安石尋找著爆竹聲的傳來的地方，他看到了：一群頑皮的孩子們在點著爆竹，滿臉的開心，王安石心里想道：多么可愛的孩子們呀！春節是多么受孩子們的喜愛啊！

王安石還看到一下早出晚歸、忙碌的大人們，在這時也和孩子們在歡迎春節，還喝著屠蘇酒。王安石凝視著那些歡天喜地的孩子們，他想到了：兒時的自己，來迎接春節時的那股高興勁兒——在春節時，在家中可以吃的魚、肉，也可以受到一些壓歲錢，還可以穿上好看的新衣裳，在早上還可以看到自己親愛的小伙伴們在開心的放爆竹。也同時跟他們堆雪人、打雪仗。爸爸媽媽也在一旁看著他們玩得如此開心。是看在眼里，樂在心中啊！到了下午，也可以還跟著伙伴們一塊玩兒或到鄰居家里串個門，開心得不得了！可是，雖然我們小孩子在春節中快樂地長大了一歲，大人們卻老了一歲，但是他們還是開心、快樂的。

好一會兒，王安石才緩過神來。這時的太陽早已升得老高了，他看到大人們已經貼上了新的春聯。家家戶戶在陽光照耀下，更加漂亮。

王安石按捺不住快樂的心情，隨即吟出家喻戶曉的名詩——《元日》：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千家萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

《元日》改寫

“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”一年一度的新年又到了，一大早，噼里啪啦的鞭炮聲已經震天動地了，暖洋洋的旭日透紅著臉從東邊冉冉升起，燦爛的陽光照耀著千家萬戶，大地萬物都沉浸在一片光亮之中。迎著陽光，我興沖沖地走出家門，迫不及待地走上大街。突然，耳邊傳來一陣“嘭啪嘭啪”的聲音，我循聲走去一瞧：哦！原來是一群孩子在喜氣洋洋地放鞭炮呢！其中一個年長的孩子蹲在地上，左手緊緊地捂著耳朵，右手拿著一根火柴，小心翼翼地靠近鞭炮，點燃引線，“嗤嗤嗤”只見火光閃閃，青煙裊裊，“啪”的一聲，鞭炮炸開了，周圍年幼的孩子便雙手捂耳，四處逃散，一時間，尖叫聲、歡笑聲融合在一起，好一派熱鬧的景象啊！而此時此刻，抬眼環顧周圍的鄰居，大人們個個臉上洋溢著喜悅的笑容，忙著把舊的春聯撕下來，把新的大紅春聯貼上去，帶著虔誠的心愿和滿滿的祝愿。臨近中午，一家人圍坐在一起，一邊喝著醇香的屠蘇酒，一邊品嘗著美味佳肴，一邊談笑風生，可真是其樂融融呀！

過年真好！希望天天這么快樂！