第一篇：想象未來的作文300字

精選想象未來的作文300字6篇

在學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的想象未來的作文300字6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

想象未來的作文300字 篇1

無意間看到了一則新聞，說：“從20xx年哪里穿越過來了一輛汽車，汽車上安有飛機引擎。”這是真的嗎？如果真的這輛車從20xx年哪里穿越過來的，我們不妨想像以后的經濟和高科技是多么的發達。如果以后的汽車都是像這輛車一樣，那以后的世界該是多么的大啊。以后的汽車那肯定是在天上飛的水里游的那肯定都有了。

未來的車里面有一個按鈕，按鈕一按后面的座椅馬上變身成一張床，這樣子可以讓疲勞的人們在車上也可以休息休息。汽車開出去的時候也可以進化空氣，而不是污染空氣，使空氣變渾濁。車上安有自動清理垃圾的機器，可以使人們不把垃圾仍在地上。使地上變成一個“垃圾場”。可以讓地有了一定的保護。我還要在車上裝一個芯片，這個芯片的.主要功能是：可以預防車禍的發生。這個芯片只要裝在車上。當你的車快要撞上車或人的時候，它會馬上停下來，不但不會讓你受傷，也不會讓別人受傷，兩全其美。然后，還會叫你怎么行駛。

這樣的汽車，好不好呢？

想象未來的作文300字 篇2

未來的深圳是一個先進的城市，城市里有各種各樣的東西。

在未來的深圳里的車很漂亮，里面有電腦、打印機、太陽能熱水器、電視、錄音機等各種各樣的東西，未來深圳里的車可以自動駕駛，輪胎個一在各式各樣的陸地上走，還可以變換輪胎呢，車上還帶有翅膀，可以在天空上飛。

這就是未來的深圳的車。

在未來，醫生們發明了一種藥可以長生不老。

在未來里，買菜的地方變得一干二凈，因為們天都有一些機器人來凈潔。

在未來，飛機的里面全部都有，里面又有人類，又有機器人大家互相交朋友。

在未來，我們現在的游泳池一年四季都很溫暖，那時候我們像什么時候游就什么時候游。

在未來我們的房間時自動的，只要按一下按鈕就能自動打開。

在未來我們人類發明了一種瞬間移動器，你有了它想去哪里就去哪里。

啊！你們看未來的深圳多么美麗。

想象未來的作文300字 篇3

今天，我做了一個夢，夢見我成了一位科學家。

一天，我在自己的實驗室里，準備制作一支神奇的筆。它叫做多功能筆，它的筆頭上刻有兩只鳳凰，筆身還有幾條龍纏繞著，非常漂亮。它是用珍貴的納米鈦合金做的，非常的輕，就算你從三百多樓上把這筆往下丟，它都不會破。

筆頭上有一個極小的mp3，只要說出一首歌的名字它就會播放出來，它還隨著你的心情播放合適的歌。

它還有指紋識別系統，只要不是這筆的主人，一有人接觸它，它就會記錄下來這個人的樣子姓名。你一定會想說：“記錄下來有什么用，一拿就拿走。”其實不會的，不是主人它就會連接地面，像粘住了一樣，想拿也拿不走。

它還有一個特神奇的功能，就是可以像電腦一樣，把拼音拼出來，就可以了。如果不習慣拼音的話，還有五筆、手寫......要怎么用呢?高科技聲控裝置，不過只有主人才能用。（注:考試時不出！）

這筆最最有名的地方就是可以變成一臺目前最頂級的psp游戲機，內容是可以自動更新的，這也是聲控打開的。不過，不合適的場地它不會出來的，如：上課、考試。

“叮叮叮......”鬧鐘把我從科學夢中“拉”了出來，我一定要好好學習，爭取以后長大，做一支這種筆出來。

想象未來的作文300字 篇4

公元2200年，人類進入了質子時代，物理學已深入到全球任何一個角落。明天是薩利的開學日，她激動不己。

進入教室，是全部的一片藍和白——藍課桌、藍凳子、白講臺、白書柜、白墻壁……薩利找了一個位置坐下，剛準備把書包放在地上，卻看到了一行醒目的字在桌子旁，順著方向尋找，她找到了桌子下的一個空格，便放了進去。

說來也怪，她的書包剛放下，隨后就聽見機器聲響，這是“掃描全能王”正在對課本進行分類識別。很快，她的桌兜右側被分成了相等高度的八份，用桌子側面的備用鐵板隔開，分別裝有語文、數學、外語、政治、歷史、地理和生物七科書本和一個備用槽；左邊則是一個通道。桌面上各有8個按鍵對應8個空槽。按下之后，相應的書本將從左邊的通道輸送到桌面左上角，長按則可讓鐵板回去。至于剩下的一個空槽，就用來裝些卷子了。

薩利期待著，突然，教室門關上了——哦！原來是一場夢！

想象未來的作文300字 篇5

未來的生活是美好的的，我發明的機器人能幫助人們干任何事情。

未來的機器人會上課當老師。它上課幽默風趣，能幫助學生們快速理解詞語或句子的意思，讓學生們學到更多更好更新的知識，同時又不會讓老師太累。

未來的機器人會干家務。它會掃地、做飯、洗碗、洗衣……都和我們人類做得一模一樣，讓家里變成整潔、清爽，同時機器人可以自動發現污漬、立即清除，這樣就讓人類在家務上輕松了許多，并且給人類創造了一個良好的生活環境。

未來的機器人可當醫生，它可以代替人類醫生快速檢查出病因，并可以對癥下藥，還會通過其他方式減輕手術病人的痛苦。讓人類醫生、護士有更多的休息時間。它還會代替護士照顧住院病人，讓醫生和護士輕松許多。

未來的機器人讓老師、醫生、護士減輕了更多的工作壓力，改善了我們生活環境，提高了我們的生活質量。

想象未來的作文300字 篇6

我是一個愛幻想的女孩，我愛幻想未來的房子，未來的汽車，未來的床，未來的天空等等……，然而，我最愛幻想的就是未來之橋。

未來的橋是怎樣的呢？它是不是橋欄是用巧克力做的，橋面是用各種水果味的水晶糖做的，還有二種特別的功能，當下雨的時候，橋的四個角就會撐起一頂用餅干搭起的帳篷，當地震的時候，只要跑到橋面上，按橋四個角當中的一個角，橋就會變成一間糖果屋，不但，不會被震到，而且感覺就像跟沒地震一樣。

未來的橋是怎樣的呢？它是不是橋面用變質巖的石子做的，踩一下其中的一塊石子，它就會發出一種顏色，在踩一塊石子，它就會發出另一種顏色。它的橋欄是不是用各種舒適圖案的枕頭做成的呢？

啊！未來的橋倒底有沒有我想象當中那么神奇嗎？如果有的話，我想，我們的世界會因為這些神奇的橋，而更和諧，更美好，更放射出耀眼的光彩。

第二篇：如何來作一個精彩的自我介紹？

如何來作好一篇精彩的自我介紹呢？以下就介紹了如何來做好自己的自我介紹，請欣賞。

自我介紹的順序，位低者先。這一點最重要，就是誰先介紹，該介紹時你不介紹有時候挺麻煩。

根據公關禮儀的慣例，地位低者先介紹。比如，主人要先向客人把自己介紹一下;公關人員要把自己向貴賓作一個介紹;男士要把自己向女士作介紹。晚輩要把自己向長輩作介紹。位低者先介紹，這是非常重要的一個細節。當然有的時候也沒有必要過分地拘謹，如果對方位低，但他忘了介紹了，位置高的人，先作個自我介紹也沒有什么。但是，應該位低的人先作介紹，這是介紹的順序，這一點很重要。這是對地位高的一種尊重。否則的話，人家不知道你是誰。說了半天，不知道你是誰，那會很尷尬的。

在進行自我介紹時，接下來你要注意的是什么呢?先遞名片再作介紹，自我介紹時先遞名片為佳。訓練有素的公關人員要養成名片使用規范化的習慣。要先遞名片。先遞名片有三個好處，其一，少說很多話。我什么頭銜，什么職務，就都沒有必要說了，其二，加深對方印象。其三，表示謙恭。不僅作自我介紹的時候，地位低的先介紹，交換名片的時候，也是地位低的人先遞名片。，實際上也是對對方一種尊重，等于說了很多話。

進行自我介紹時，然后要注意什么呢?長話短說，語言精練。

在專業的場合就不同了，公務介紹含有四個要素。哪四個要素?單位，部門，職務，姓名。您好，我是中國人民大學國際關系學院金正昆教授。在此單位、部門、職務、姓名全出來了。但要注意。父母給你起名是如何浮想聯翩，而你的名字跟你坎坷人生如何相關?這都屬于廢話，進行自我介紹莫談這些。此外，自我介紹時務必要使用全稱。當你第一次介紹你的單位和部門的時候，別忘記使用全稱。有時候報單位時，要報清楚，該報全稱的時候報全稱，該報簡稱的時候報簡稱，否則很麻煩。自稱的話招人笑，稱別人的話不禮貌。

在公關交往中，往往需要介紹別人，向他人介紹。介紹別人時，比較重要的問題有以下幾個。

第一，誰當介紹人呢?家里來了客人的話，一般是女主人當介紹人。家里來了客人，客人之間彼此不認識的話，女主人有義務把大家作個介紹。單位來了客人一般是誰當介紹人呢?單位來的客人一般是三種人。第一種人，專職人員，公關，文秘，辦公室主任。第二種人，對口人員。比如我找你銷售部李經理，你李經理就有義務把我跟其他在場的人不認識的人作個介紹。同樣的道理。假定你李小平在宿舍，你是學生，我到你集體宿舍找你去，我是你叔叔或者你伯伯，那我找你的話你是不是有義務把我跟你同學作個介紹呀。叔叔這是我的同學誰誰誰，這是我的好朋友誰誰誰。你一定要及時地介紹一下。否則我們大眼瞪小眼，這是誰呀?都互相猜忌。我找的是你，你就有義務介紹。第三種人，本單位的領導。單位來了貴賓的話，由誰來作介紹?本單位職務最高者，比如你是公司董事長，我是省長，我省長到你那兒視察工作去了，那你這個董事長就有義務把我這個省長和你的員工作介紹，你就別拿公關經理來招呼我。說實話，公關經理認識我，我可不認識他呀。這是對貴賓的一種尊重。總而言之，誰當介紹人的問題很重要。

第二，要征得雙方的同意。我當介紹人，我介紹雙方認識的時候，我得先征得雙方同意，否則好心不得好報。我就遇到過這種事：有人說老金我跟你介紹一人，可我們倆早認識了，早認識你來介紹不是畫蛇添足嗎?

第三，要關注其先后順序。具體操作時，你要注意次序問題。就是把誰介紹給誰。按照禮儀，標準的做法：是先介紹主人。這種介紹不分男女，不論老幼，也不看職務高低，這是一種賓主介紹。進行賓主介紹要先介紹主人，為什么呢?因為客人擁有優先知情權。介紹的順序就是什么呢?客人有優先知情權。換而言之，先介紹的人應該是地位低的，比如介紹男人和女人時，先介紹男士，后介紹女士。介紹晚輩和長輩時，先介紹晚輩，后介紹長輩。介紹上級和下級時，先介紹職位低的，后介紹職位高的。介紹主人和客人時，先介紹主人，后介紹客人。有時候，賓主雙方都不止一個人，那你還要注意，還是要先介紹主人，介紹主人的時候，具體應該按照職務高低排序，先介紹董事長和總經理，然后再介紹部門經理。介紹客人時，也按照職務高低排序，先介紹職務高的，后介紹地位低的。

第三篇：未就業

附件5

未就業證明

鄉（鎮）勞動就業社會保障服務所：

茲有我社區戶籍人員（常住人員），居民身份證號碼為，年齡：（周歲）居住在，經核實，現處于無業狀態，特此證明。有效期30天。

社區勞動就業社會保障服務站

調 查 員（簽字）：

社保站長（簽字）：

年月日

（若信息虛假，由簽字人負責）

（）

第四篇：想象作文

“想象”主題作文教學設計

“想象”主題作文教學設計

【教學設想】

通過教學情境的層層設置，激發學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力。

【課時安排】 ２課時

【教學過程】

一、導入課題

１．播放一段音樂，初步設置情境，引導學生進入課堂。樂曲播完后，請學生談談自己由樂曲所想到的人、事、物、景等等。

２．學生發言完畢，教師導引，讓學生初步了解想象的重要作用。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。”可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學作品，就沒有李白的“白發三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。本堂課讓我們共同來探討“想象”。

二、拓寬思維空間，引導學生進行想象訓練

１．有人看到字母“Ａ”想到“只有腳踏實地，才能頂天立地”，有人看到“Ｄ”想到詩句“小園香徑獨徘徊”。現在請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。

要求：（１）這句話要美，簡潔而富有創意；

（２）要真，字母之形和所講之理要相得益彰；

（３）用擂臺賽的形式，激發學生的寫作興趣和靈感。

２．師生共品“創作成果”

原則：可玩味，可修改，要肯定每個學生的創作成果。

附：涌現出來的好作品有：

字母“Ａ”，有同學說：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留。”

字母“Ｃ”，有同學說：“之所以圓不了，是因為半途而廢。”還有同學說：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。”

字母“Ｍ”，有的同學想到：“高山不只一座，人生的路不止一條。”

字母“Ｙ”，有的同學說：“要張開雙手迎接明天的挑戰”；還有同學想象它是秋天的樹，于是想到：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”詩句。

字母“Ｘ”，有的同學想到它在數學上表示未知數，于是說：“未來是個未知數，只要你不斷努力，它就有唯一解———‘成功’。”

三、進一步放飛想象的翅膀，讓學生的想象活起來

以“雨天”、“網吧”、“重點高中”這幾個詞進行合理的聯想與想象，然后編一個故事。

要求：

１．學生以四人小組為單位先進行討論、交流，然后把編好的故事寫成短文，３００字左右。

２．等學生寫完，再以學習小組為單位，組長牽頭評議本組作品，推薦出一篇好文章，之后各小組推薦的文章在全班交流，品評。

四、布置作文

出示禮品盒，讓學生猜猜里面裝的是什么禮物。學生邊猜教師邊拆禮品盒，最后出示禮品———一片火紅的楓葉。在學生們驚訝之時及時引導：別看它只是一片紅楓葉，只要你充分展開聯想與想象，或許它還連著一個美麗動人的故事呢。下面就請同學們根據這片紅楓葉展開聯想與想象，寫一篇作文。

要求：展開聯想與想象，除詩歌外文體不限。可以寫自己親身經歷的事，也可以編述故事（包括小小說、童話、寓言），也可發表議論、抒發感情等；約６００字；題目自擬。

五、學生寫作

學生寫作時，教師巡視，隨時了解學生寫作情況。用３０～３５分鐘的時間成文。

六、作文評析

１．學生寫完后，教師指導學生進行自評，在作文紙的“自評”處寫出自己寫作中的成功與不足之處。

２．自評后，教師指導學生前后四人一組交換批改作文，找出別人作文中的優點并學習借鑒。同時指出別人作文中的不足并提出修改建議，以培養學生的自主合作精神，達到共同提高的目的。教師從評改角度進行點撥指導，如：文章的詞句、材料的選擇、詳略的安排、寫作的思路、主旨的表達、寫作手法的運用及修改的意見與建議等。互評結束后，選幾組代表談所評文章。

３．自評與互評結束后請三名同學讀自己的佳作然后師生“奇文共欣賞”。

依次請學生到講臺上去讀自己的文章，大家自由發言對該同學的文章進行評論。

七、課堂小結

想象的目標是創新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創造新形象，表達新思想。當然，想象離不開生活。也許想象作文中所展示的未必是生活中曾有過的或將來才會有的，但必須合乎生活的真實。愿寫作訓練課能夠給大家以啟迪，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫作的天地中自由地翱翔！

第五篇：想象作文

想象作文

“我是魚，一條小小的海魚，懶骨頭的螃蟹、沒骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚、莫名其妙的水母和我們生活在一起。”“我很小，小到總是被大魚們成群地當成點心吃掉，小到可以從漁人的網子里漏下，從捕食者的牙縫中逃生??”“我們魚類一般只會有三種死亡方式，可是我很排斥細水長流式的病死和燈枯油盡式的老死。我認為能被捕食者塞進牙縫里是最好的死亡方式，這便是做魚的意義。“可我并不知道我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式??”誰也想不到，“死亡”這樣嚴肅的成人話題，會被一個小學六年級的孩子用“小海魚的眼”來透視。南寧市圓湖小學六年級唐蕾的《第四種死亡方式》，讓很多家長、老師暗暗叫絕。這就是在廣西頗為盛行的圖示作文、快速作文教學法“試驗田”里結出的瓜。

在南寧快速作文研究課題組組長袁剛眼里，第一次接觸作文的小學生就像農民陳奐生進城，分不清南北，恐懼、不安、緊張。如今，陳奐生這樣找不著北的外地人越來越少了，因為手里都捏著城市示意圖———作文也需要一張“地圖”。

20世紀80年代中期，袁剛在廣西融安縣一個村里當語文老師，整個學校沒有一個學生能寫翻頁的作文，最長的不過200字，他很驚訝，連走了14個村，村村如此。“少、慢、差”成了小學生作文的通病，怕和躲是小學生對待作文的普遍態度。

知道小學生愛畫畫、喜歡直觀生動的東西，袁剛就開始“土制”一些圖像、圖表、線段、符號，形象地表現文章的結構，激發學生的興趣。“羊肉串”表示心理描寫，因為貪嘴的孩子們上課都惦記著這個；四朵浪花表示動態描寫，因為在孩子們眼里，大海是最洶涌有力的；一個四方腦袋加上一副八字胡表示外貌描寫，因為孩子們心里的爸爸就是這個模樣；兩個圈中間一根豎線隔開表示比喻??

兩個月下來，學生的課本成了“大花臉”，畫滿了孩子們自創的而外人不明白的奇怪符號。學生們愛上了語文課———接下來，學生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———學生的作文也越寫越快、越寫越好。

袁剛還提出了大作文、大語文的概念，他鼓勵寫作從身邊開始，一切都可以為作文所用。他的作文課從不排在每天第一節，而是經常就寫上一節課學生剛學習的、還感覺熱乎乎的東西。他說，只要激發學生的閱讀熱情、充分尊重學生的想像力，作文就像魔術球，層層裂變。

面對那些在教學生作文時感到束手無策的老師，他總提起自己的“椰子理論”。沒見過椰子的人第一次見椰子，總把椰子當足球、當石頭，以為它是無汁的，可只要有心人鑿個小孔，就能品嘗到椰汁的甘美。每個學生，都像是那些裹著硬殼、外表并不美的椰子，而事實證明“每個椰子都是有汁的”。

他的快速作文教學在廣西實驗了15年，被認為走的是“農村包圍城市”的路子。最初從廣西48個貧困縣之一的融安縣雅瑤鄉福田村棉花坡小學的17個孩子發軔，現在延伸到整個柳州地區，甚至，還出現了多年來柳州地區學生語文期末考試必有5分圖示分析題的情況。1993年，他獲得了全國優秀教師稱號，他的實驗在廣西卓顯成效：一名小學五年級學生，在15分鐘內完成了一篇589字的優秀作文，一名3年級學生完成了一篇近6000字的情節生動的想像文章。他的學生寫的作文頻頻獲獎。

今年1月10日，南寧市興寧區36所小學語文老師參加了小學圖示快速作文法展示會，目睹了最快的學生19分鐘成文，最長的達900多字，平時寫作文干巴、拖拉的學生都有話可說了。

一位叫羅軍的同學說，圖示法就像七巧板，你拿著那些線條、符號，憑著自己的想像去重新組合，一篇作文的骨架就在那里，寫作文成了件快樂的事。一位叫朱麗華的五年級學生反映，這樣的課好玩，老師在黑板上畫圖，學生在臺上表演，我們很快就找到了作文的主題，想像力更豐富了。以前一提作文就發慌，幾個小時也寫不出來，現在感覺容易多了。

廣西教育學院劉振婭教授稱，圖示作文法、大作文理念解決了學生“愿寫”、“有得寫”、“會寫”的問題，可操作性很強。

南寧市人民東段小學一位老師表示，這種快速作文法讓學生耳目一新，最大的特點是激發了學生寫作文的興趣，摒棄了以往作文課以老師為主，很少與學生互動的做法。

對于“快速”作文，反對的聲音也一直存在。袁剛自己也說，這10多年，他一直是同時在反對聲和掌聲中工作。

一種聲音認為，文無定法，寫作文無章可循，定法只會使寫作走向死胡同，圖示作文法就是一種定法，是“術”不是“道”，是技巧而不是能力，給學生一種寫作模式，一定程度地限制了學生的想像力。現在有很多作文速成的方法，“魔圖法”、“入格作文法”等，都能在短期內達到一定的效果，但其實，寫作文是沒有方法可言的，情至筆至，“無為”就是“有為”。

還有人認為，快速寫作是應試教育的產物，小學生知識儲備和信息攝取量都太少，搞快速作文為時尚早，欲速則不達，而且，作文不能一味求快，尤其是小學生作文。

對這種反對聲音，袁剛也承認他的圖示法是一種可操作性的術，是一種輔助手段，它只能從屬于內容，不能束縛學生的思維，它充其量是根拐杖，學生過了作文剛起步這條“河”之后，可以任意舍棄。