第一篇：【精華】瞬間作文500字

【精華】瞬間作文500字三篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的瞬間作文500字3篇，歡迎閱讀與收藏。

回味那一瞬間

當夕陽緩緩落下，當樹葉在風中跳舞，當月亮與星星再次與我們作伴時，我們不禁想起時間是多么快，多么迅速。

來到這所學校已經兩個多月了，每天徘徊在“三點一線”的我并不感到煩燥，而是用心觀察這所學校的一切，用心傾聽這所校園的聲音，用心去感受人與人之間那感人肺腑的情誼。

剛入學，見到我的生活老師，我心想：哪來這么一個老太婆啊，說話聲音極大，一看就知道是個文盲。我對她充滿了歧視、藐視，也不愿多看她一眼。這種局面一直持續了一個月，可突然有一天，我卻被感動了，這顆藐視與冰冷的心真正被融化了。

剛入學幾個星期，每次政教處檢查衛生，我們班都是倒數第一，身為衛生委員的我，不得不想出一個辦法：每天監督值日生打掃。

星期三的中午，我監督完去餐廳吃飯時，已經沒有飯了。“唉，真倒霉”，說罷，我便火氣沖天地跑回宿舍，回到宿舍，生活老師問我怎么了，我不愿理她，把衣服一往床上扔，就扒在了床上。同學們告訴老師我沒吃飯，老師著急地走過來，說：“不吃飯哪能行啊？你們下午還要上課了。這樣吧，我去給你煮方便面去”。“不，老師，我不吃”。但老師還是給我沖了一杯奶茶，放在我手里。

奶茶的香味與老師的關懷把我這顆冰冷到極點的心融化了，這一刻，我感動了，震撼了，后悔之意逐漸涌上心頭。從此，我改變了對老師的看法，這位淳樸的農村婦女卻教給了我做人的道理。

現在，搬了新宿舍，這位老師不在負責管理我們班了，可她留給我的那一瞬間卻令我永久回味。

那一刻，那一瞬間，令我永久回味！

晚上，我到樓頂散步，一陣陣涼風徐徐的吹來，讓人感到一絲涼意。朝馬路上看去，在一盞盞霓虹燈下，馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。夜晚中的霓虹燈——真美！

看著風景，看著這幅美麗的杰作，順眼，看了一下手表，不知不覺中，十分鐘已經悄悄地溜走了，不給一點停留的.機會。轉身，準備下樓。突然，我看到了這驚人的一幕！

在那閃爍多變的霓虹燈下，在那川流著車輛的立交橋上，兩個小生靈，體現出了愛的美麗。那，是兩只可愛的小狗，兩只普通的而又不平常的小生靈。

在穿梭的車輛間，我親眼目睹了這一幕，這一看起來模模糊糊，卻又清清楚楚地刻在我心中的這一幕。我想，這件事應該是那只調皮的小狗引起的吧！那只調皮的小家伙調皮地向著高速立公路對面跑去，到了半截的時候，突然來了一輛的士，一輛飛馳在高速公路上的的士。果然，那只小狗被嚇著了，在高速公路中間嚇得不敢動了，車很快地向他逼近。很顯然，那個司機并沒有看到這個嚇得發抖的小生靈。突然，站在旁邊的那一只小狗馬上反應過來了，他迅速地撲上去，擁有著小狗獨有的速度，將那個調皮鬼推開了，而它自己卻差一點被車壓到。

我看到這一幕后，愣住了。是啊，那只小狗一定會知道自己是沒有任何力量和那么快速，而又那么強大的“敵人”來搏斗的，而它，依然冒著生命危險救出了它的同伴。這一瞬間，這一短暫的一瞬間，在這一分鐘不到的一瞬間里，體現了愛的強大的力量。我愣住了，我被這一瞬間的舉動震住了，愛，可以在瞬間發光

一瞬間，愛的花朵會綻放；一瞬間，責任的光芒會照著你我；一瞬間，道德良知會被挖掘；一瞬間，情變得不可割舍......——題記

情之歌——旋律

我和你一樣，每天迎接著微笑與眼淚的邀約；我和你一樣，把孤獨與寂寞所在門簾后面；我和你一樣，如向日葵版面向大大的太陽。

我和你一起經歷了十年的暴風雨的洗禮。面對暴風雨的狂躁，我幾乎要放棄前進，放棄暴風雨后絢麗的彩虹。是你告訴我：我們不是約定過，要手拉手闖向我們的未來嗎？是啊！我的未來還有無限種可能。謝謝你，讓我重拾勇氣，大步邁向屬于自己的未來，等待著風雨后陽光的沐浴。

情就在你鼓勵我的那一瞬間不可割舍。

情之歌——歌詞

我和你一樣經歷過暴風雨的洗禮；我和你一樣倔強的不肯低頭；我和你一樣大步邁向屬于自己的舞臺！

記得嗎？我小時候就像含苞待放的花蕾，極易生病。那一次生病，是你冒著狂躁的雨來看我。自己全身濕透卻不管不顧，不等我開口，你的第一句話，竟然問我：“你感冒好點了嗎？”我說：“好多了。”問你為什么不等雨后再來呢？你說，只要你安好，便是晴天！

情，就在你說“你若安好，便是晴天”的那一瞬間不可割舍。

情之歌——尾聲

我和你一樣，倔強的抬頭看太陽光芒；我和你一樣，明知道不可能，卻不放棄一絲希望；我和你一樣，喜歡在陽光下歇斯底里的狂笑。

我們沒有別人華麗麗的衣服裝束，卻有屬于我們自己小秘密；我們沒有太多的海誓山盟，卻有我們的“手拉手，創未來”；我們沒有牡丹的雍容華貴，我們卻有梅花的堅貞不屈。我們有不可割舍的情。

在那一個個絢麗的瞬間，我們的情不可割舍.....

第二篇：幸福瞬間作文500字

幸福瞬間作文500字

“幸福在哪里呀，幸福在哪里.....”有人說幸福很遙遠，其實，幸福就在指尖,幸福就在心間，幸福就在身邊。而生活中的幸福瞬間，往往就在你不經意間??

星期天上午，爸爸媽媽都出去上班了，只剩我一個人在家里，我在家東走走，西看看，結果是不看不知道，一看嚇一跳，你瞧——早晨的飯碗正躺在臟兮兮的水池里；桌子上的殘渣到處都是；地板上的灰塵堆積如山......我心想：媽媽每天下班后都已經累的腰酸背疼，晚上還要做家務，那該多辛苦，我要來幫幫她。

首先，我戴起手套，把水池用水沖干凈后，我拿起吃早餐時用碗，用力的洗呀洗呀，可那沾滿油膩的碗怎么也洗不干凈，我犯愁了：哎，這碗怎么那么難洗，我該怎么才能把它洗干凈呢？我不禁想起媽媽以前是怎樣洗碗的——先用清水洗一遍，然后擠一點兒洗潔劑，把油漬洗掉，再用清水過濾一遍。我學著媽媽的樣子，快速的把碗全部洗好，整整齊齊的放入了櫥柜里。

“時間還早呢，我要讓媽媽更開心點兒。”我自言自語的說道，于是，我拿起掃帚，把地板上的灰塵掃了個一干二凈，可要把灰塵掃進簸箕那可有難度了，我左掃右掃，可灰塵就像調皮的孩子，怎么也不肯進簸箕，我急了，把簸箕來了個180度大轉彎，結果，灰塵竟然被我掃了進去，我開心的又蹦又跳。這時侯，媽媽回來了，她看了看滿頭大汗的我，又看了看干凈整潔的家，激動的抱著我說道：“我的孩子長大了，長大了！”此時的我聽到媽媽的話，終于知道了，幸福是什么。

第三篇：美的瞬間作文500字

美的瞬間作文500字 美麗的瞬間

天，不知什么時候被濃云所覆蓋了。空氣中彌漫的都是悲傷、絕望的氣息。地震的濃云覆蓋在人們的頭頂上，一切顯得如此的陰暗。

陰暗中，救援隊帶著探測器尋找著，尋找著那埋在地底下美好卻脆弱的生命。踩著震后破碎的瓦礫，他們看向四周的建筑物，只剩下斷壁殘垣。連那堅強的行道樹，也屈服了，低頭哈腰的向大地求饒。天上的濃云就像人們沉重的心情一樣呆滯著不動，這讓人們的心情更加陰沉。

突然，探測器起了反應，這讓所有的人欣喜若狂。因為他們找到了一個生命，寄托著他們希望的生命。跟著探測器的結果大家來到了一個狹小的空間，看到眼前被石頭所封閉的洞口，人們立即去把石頭挪開。風突然刮了起來，地上的細沙被吹了起來，讓人覺得難受，但誰也沒出聲，只有默默的在做事。

“砰！”最后一塊石頭被推開了。在黑暗中，有個遍體鱗傷的孩子卷曲著身體縮在里面。他那被劃破的衣服染上了鮮血。原本亮麗的顏色，此時卻成了讓人驚悚的暗紅色。大家都迫不及待的想要救出那可憐的生命，可誰也不敢動，因為害怕那孩子醒不來，害怕希望的破滅。

一位小伙子站了出來，輕柔的抱出那可憐的生命。大家看清了那孩子，原來是個小女孩。她的身上沒有一處是完好的。雙眼緊緊的閉著，臉上被泥土沾滿了，手指早已血肉模糊且混雜著泥土。似乎在絕望中掙扎過，在與死亡對抗著。人們低下了頭，有的還忍不住的流下了淚。女孩死了，他們的希望破滅了。風放肆的吹著，吹著那支離破碎的希望，吹著人們那絕望的淚珠，吹著那濃厚的云。

就像過了好幾個世紀一樣，人們站立著，誰也沒有動，只是一直的靜靜的等著，等待著一絲希望的出現。濃云被那強勢的風刮開了幾條細縫，陽光擠出來，灑落在女孩的臉上。似乎是上天的眷顧，女孩那美麗的濃睫毛微微的顫動著，慢慢的，她睜開了她的雙眼，看著周圍人們對她的關切，她笑了。在陽光的照耀下，她那明亮的雙眼閃閃發光。那么的美麗，那么的耀眼，“她醒了！”小伙子的聲音顫抖的說著。瞬間，人們都不約而同的抬起了頭，看到那女孩的笑臉，不由得自己也笑了，打從心底里笑出來。有的人卻哭的更厲害了，或許是因為喜極而泣吧。

希望的重生，讓人們忘掉了絕望，充滿了力量。他們繼續收集著散落在各地的希望……

風依然在刮著，濃云漸漸的被吹走，陽光也得以散布各地，照耀著也見證著每一個美的瞬間……

霞光漸漸墜落，天邊過渡出一層比一層更深的橘色，高高矮矮的房屋隱匿在這一片溫暖中，顯得格外靜謐與安詳。樹木被勾勒出黑色的輪廓，伸展的四肢包裹著寬闊的街道，將一兩個路人的輕聲細語遮掩在繁茂的樹葉之間。

我伏在桌面上，側臉緊貼著冰冷的桌面，指尖在上面來回滑動，溫熱的體溫勾起一道道濕潤的痕跡而后消失。風低吟著從半開的窗間涌進，帶起合攏的簾子，給本就不暖的房間更增添一份冷意。于是，負面的情緒鋪天蓋地而來。

是從什么時候開始，與親人產生隔閡，再無敞開心扉的談話，想法變得矛盾而激烈，眼中只剩單調的黑與白，溫和言語再無法撫平躁動的心。我仿佛被纏進一張大網，蜷曲著四肢不敢觸碰周遭的一切。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。然而斷了“翅”的魚和鳥兒卻只能空有滿腔熱情沉寂在冰冷的海底，棲息在雜亂的土地。于是不甘與偏執翻涌而出。一步錯，步步錯，以懦弱的理由被扣上沉重的枷鎖，以無理的解釋被禁錮于堅固的牢籠，從此被困于此，插翅難飛。勒不住懸崖邊的烈馬，只能任其跌入萬丈深淵，尸骨無存。

思緒被一聲極輕的開門聲打斷，能聽出來人的動作極輕，刻意放緩了腳步，甚至踮起了腳尖。我一動不動地伏在桌上假寐，聽她發出一聲嘆息，漸漸走近，在我身前一步遠的地方停住，隨后一雙帶著似曾熟悉的略帶溫度的手撫摸我的頭發，指尖散發的香味令我安心。我不敢動彈，生怕打破這難得的和諧，仿佛連空氣里細小的灰塵也落定般寧靜。然后，一件外套蓋在了我的肩頭，升起的溫暖似能融化萬年冰山。

伴著房門再次被輕輕合上的聲音，我緩緩張開雙眼。霞光終于完全隱沒，微弱的星光映襯著萬家燈火，美不勝收。

第四篇：實用的瞬間的作文500字

實用的瞬間的作文500字三篇

在平時的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的瞬間的作文500字3篇，歡迎大家分享。

冬日，暖暖的陽光照在身上，讓人慵懶;明媚的天空，白云飄呀飄，令人心情愉悅，真想找把長長的梯子到天上一游，可惜沒有……

上完第一節課，走出教室，深呼吸一口氣，眼前豁然一亮。

只見長長的走廊，一拐彎，有一個瘦高的男孩子，出現在我的視線里，只見他坐在樓梯對面的拐角處上，他頭低著，手拿著一本書，翻開的不是前面幾頁，而是到了差不多一半的地方。那姿勢比有些上課時的姿勢還要端正。我繼續觀察，生怕驚擾他。不時有同學從他身邊走過，也有的同學大聲叫喊，也有的同學踢毽子。可他，根本似乎沒有察覺，似乎忘記了周圍的一切。頭一直都保持著低的那種狀態，一直都在認真看書……看來，他們在看書并不是裝裝樣子，而是真正地沉浸到了書中去了。

經打聽，我得知他是我校六一班的一名學生，于是我趕緊走進辦公室拿出手機拍下了這一瞬間。我在深思，每個孩子都有可愛的一面，也有他自己的喜好之處，我們平時是否捕捉到了這些精彩的瞬間，是否真正走進學生的內心世界去發現他們。

上課鈴響了，看著他進教室的身影，心里不禁生出一絲感慨，我今天要給予這個孩子掌聲。因為今天我看到了他的進步與成長。

陽光依舊那么燦爛，她依然會每天灑在每一個拐角處。

當清晨的第一縷陽關射進瞳孔，當水石相博，一滴水珠親吻我的臉龐，當微風吹過，樹葉兒一絲顫動飄入眼簾，無不泛著絢麗的色彩。即使是曇花一現，即使是寒冬臘月，擦亮你的眼，看，美，在微笑！

水影斑斑

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。柔柔地陽光斜射著，淡淡的水很清，又恰似絲綢般惹人喜愛。我緩緩撿起一顆小石子，將它輕輕擲入水中。“撲通”，輕聲細語，石子又怕驚擾會周公的河水，小心翼翼地向著更深、更神奇的地方探險。河面卻被它突如其來的舉動嚇壞了，陣陣漣漪奔向四方。這如細碎的翡翠般的斑斑點點，在陽光的撫摸下，栩栩生輝。顫動之后，一切又風平浪靜。

團結合作

胖嘟嘟的花生躺在地上睡懶覺。朦朧之際，一群小家伙從四面八方涌來。那一條條細長的黑線抵達花生邊又各自散去。不知不覺，花生被螞蟻團團圍住，已成了俘虜。螞蟻摩拳擦掌，鉚足了勁，蹬著腳將花生微微抬起。但勢單力薄，花生仍安然無恙地原地不動。黑壓壓的螞蟻接二連三地支援。終于，花生厭煩了人聲鼎沸，揉揉惺忪的眼睛，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，螞蟻們乘虛而入，興高采烈地凱旋而歸。

煙火飛騰

深沉的夜沸騰了。“嗖嗖”聲驟然而起，煙火已擺脫沉重的'束縛，歡快地沖破碩大的蒼穹，生命的火花在燃燒。圈圈點點的煙花你不讓我我不讓你，都閃爍著七彩的光趕趟兒，夜空也羞答答地應和著，五彩繽紛的光輝似大幕布上雕刻的形態各異的花斑，又如茫茫大海上的船只相映成趣。靜靜地，悄悄地，在無聲無息中，它光榮地犧牲了生命。

美麗的色彩，神奇的意境，在平凡中孕育而生。因為尋覓，所以快樂，因為尋覓，所以釋懷！

時間似水，一去不返．光陰似火，總有燒盡之時．

剎那間，時光便與你擦肩而過．太陽落下山了，一天有這樣匆匆地過去了．很快地，夜靜了，靜了．夢中，時光忽然劃過你的眼前，想抓？卻永遠抓不著．一聲雞鳴，第一縷陽光射向我的臉．太陽冉冉升起，世界亮了，亮了．新的一天又這樣匆匆地來到了．

十多年了，母親的面容上多出了幾條皺紋．光陰啊！你為何一去不復返？青春啊！你又為何跟著光陰？為何？為何？

父親的手老了，老了．他被時間甩在了后頭．而我，我卻在不知不覺中長大了．自從一聲啼哭，我便在那一刻起來到了人間，我的眼前，一切都是新的，新的．十二個年頭了，眼前早已看倦了世間萬物，倦了，倦了．鏡子中一個天真爛漫的＂幼稚＂小孩瞬間變成了一個懂事聽話的陽光少年．

光陰牽引著所有．這，無法改變．我飄蕩在時光之海上，眼前一望無際．未來，未來在遠方，在彼岸，很模糊，很模糊．毅然回首，只見我已駛完人生中的八分之一．快，很快！光陰如梭，捉不住，跑不過，更不能超過它......身邊留下了什么？記憶，時間的痕跡．所有的一切將全都成為我塵封的記憶．回憶，快樂，甜蜜．雖只有零星的碎片．但這都是我的足跡，成長．回憶時，我笑了．風劃過臉，正如時間從我的指縫間流失．明日，瞬間到了；回首昨日，有些眷戀．

時間大，極大！大到宇宙間的一切．時間小，極小！小到一個個塵封的回憶．時間長，極長！長在人生最艱難的時候．時間短，極短！短在這美好回憶，那燦爛一笑．風呼嘯而過，正如時間不覺中消失．縱使你那般留戀，那般向往．

塵封的回憶，憧憬的未來．時光之曲，在歌唱．光陰之水，在流失，時間之船，在行進......

第五篇：精彩的瞬間初中作文500字

精彩的瞬間初中作文500字

精彩的瞬間初中作文500字1

單元教材分析：

本單元的教學起點是在學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經驗的基礎上進行教學的。有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環繞，并越來越多的出現在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

單元教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

單元教學重點：

時間單位年、月、日和24時計時法。

單元教學難點：

計算一天以內經過的時間。

單元教學關鍵：

教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

單元課時安排：

5課時。

第一課時

教學內容：

教科書第46——49頁上的內容。

教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學生感受到生活中處處有數學知識，并產生積極學習數學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：

計算一年內有多少日。發現并掌握平閏年的判斷方法。

教學準備：

年歷卡、課件

教學過程：

一、口算：

56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝

二、導入新課

1、故事導題

故事發生在20xx年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關。盡管他經過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）

3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。

二、探究新知

1、創設情境，感受生活中年月日的應用。

（1）課件展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現的是什么情景，這些情景發生在什么時間？然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？

（2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質期。）

（3）根據你的生活經歷說一說一年、一月、一日有多長。

2、合作探究，認識大月、小月和二月。

師生拿出預先準備好的年歷。教學生學會看年歷。小組合作，根據問題合作探究：一年有幾個月？每個月的天數都一樣嗎？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？

師說明：我們把每個月的天數是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數是30天的這幾個月叫做小月。

分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日，說出今年這些節日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3．探究記憶，大月、小月天數的方法。

師提問：你覺得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學生討論，交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。

讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知識，基礎練習。

（1）搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在11月，這個月是大月還是小月？

（2）小游戲（判斷大小月）游戲規則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……

5、認識平年和閏年。

問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的.那一年叫閏年。

學生出題“考”老師。由學生根據年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發學生探究的興趣）

師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規律的。引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發現了什么？提問：你能按規律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？

師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。“一般”說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

1605 1840 1902 1944 1955

2100 1976 1987 1994 2400

6、學會計算全年天數。

先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。

小結：平年365天，閏年366天。

三、鞏固新知，應用提高。

1、填空。

（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。

（2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。

（3）小星在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，這兩個月是月和（）月。

2、判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個大月，5個小月。

（3）25個月就是2年多5個月。

（4）因為1900是4的倍數，所以19是閏年。

3、找規律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。

4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

四、小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

精彩的瞬間初中作文500字2

單元導學

本單元的具體內容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決有關時間的簡單的實際問題。

新課例題和練習廣泛選取與學生生活作息時間相關的內容作為素材，有效地激發了學生的學習興趣，讓學生能充分感受到時間在生活中的作用，引導學生形成珍惜時間的觀念。

本單元是在學生學習了認識鐘面和整時的基礎上進行教學的，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的知識以及相關計算打下基礎。

備內容

認識分(1課時)→認識分；分與時的關系

認識時間

認識幾時幾分(1課時)→時間的讀、寫方法

解決問題(1課時)→時間的應用

備目標

知識與技能

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.知道分針走1小格是1分鐘，初步認識幾時幾分(5分5分地數)。會讀、寫幾時幾分與幾時半。

3.會運用時間的相關知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法

1.在具體的生活情境中，結合直觀演示和操作，讓學生進一步學習觀察、比較的方法，并形成初步的推理能力。

2.在學習過程中讓學生初步感知建模和數形結合的數學思想。

情感、態度與價值觀

1.初步培養學生珍惜時間、合理安排時間的'習慣。

2.感受數學在現實生活中的應用，激發學生學好數學、用好數學的興趣和自信心。

備重難點

重點

1.認識時間單位“分”，知道1時＝60分。

2.能正確讀出幾時幾分。

難點

1.感知時和分之間的關系。

2.認識幾時幾分，會簡單的時間計算。

精彩的瞬間初中作文500字3

教材分析

本節課的教學內容是北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創設了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內容的學習，學生已經會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎上，經歷“平均分”具體操作的數學化過程，體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結果聯系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數學化，使學生初步理解除法意義的過程。

學情分析

1、二年級的'學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，而且對數學學習的熱情很高漲。但是學生之間存在著明顯的差距。

2、學生年齡小剛開始接觸除法會有一定困難，所以老師要多引導，多讓學生說，多讓學生親自動手擺一擺、數一數等來體會除法的意義

教學目標

1、結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

4、培養學生解決問題與數學思考的能力。

教學重點和難點

重點： 理解用除法表示平均分的過程，掌握除法算式的讀寫法以及各部分的名稱和除法的意義。

難點： 在具體環境中建立除法算式與平均分之間的聯系，并加深體會。

精彩的瞬間初中作文500字4

（一）學習目標

1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）5以內數的加減法

（2）關于0的加減法

（3）6至10的加減法

（4）連加、連減、加減混合

思維導圖

2、開發性學習包

精彩故事會

猴 王 出 世

小猴下山的故事：

有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

猴子撈月：

一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的`隊伍中。

井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

3、拓展性學習包

偉大的數學家華羅庚的故事

華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。 有一次，數學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個的數，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23。”他不但正確地說出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內連加連減與加減混合運算。

2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。

4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

（四）教學案例：

教學內容： 第三單元 信息窗一 5以內的加法

教學目標：

1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學過程：：

一、創設情境

師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）

師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、初步探究，合作交流

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在干什么？

2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。

（1）探索解決問題的策略。

①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

③ 全班交流。

估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：

方法一：一只一只地數一數就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

（3）認識加號。

（4）理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

三、精講點撥

結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

四、課堂小結

今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

六、談收獲

讓學生說一說本節課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？

注：

5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

精彩的瞬間初中作文500字5

設計說明

“植樹問題”對于學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，本節復習課，就是讓學生在已有知識的基礎上，鞏固所學，理清思路，讓學生的數學能力得到進一步的提高。

1．通過對比，提高學生解決問題的能力。

植樹問題的復習分為三個類型：兩端都栽樹、兩端都不栽樹和在封閉路線上栽樹。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數與棵數之間的關系，因此，本節課把所有類型的植樹問題歸納在一起，通過觀察比較，得出公式，總結這一類問題的解決方法和策略。最后能夠運用所學知識解決所有和植樹問題相關的`實際問題。

2．通過變式練習，培養學生靈活運用所學知識的能力。

在學生進一步明確了三個類型的“植樹問題”的解決方法和策略之后，設計了不同難易程度的練習，讓學生根據前面發現的規律來解決。同時做好植樹問題和生活實際問題的對比溝通，培養學生的應用意識，提高學生學習數學的興趣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

課前準備

教師準備：PPT課件、課堂練習卡

學生準備：課堂練習卡

教學過程

⊙創設情境，導入復習

第七單元，我們共同研究了“植樹問題”，想一想，“植樹問題”存在幾種情況，它們的關系是怎樣的呢？指名回答后，老師小結。

(1)在線段上栽樹。

①兩端都栽：棵數＝間隔數＋1

②兩端都不栽：棵數＝間隔數－1

(2)在封閉路線上栽樹：棵數＝間隔數。

設計意圖：通過引導學生進行知識回顧，進一步理解植樹問題中存在的規律，為下一步分層練習作鋪墊。

⊙分層練習，強化提高

1．基本練習。

(1)在練習本上畫一條10厘米長的線段，每隔2厘米畫一朵小花，兩端都要畫，一共可以畫多少朵小花？

(2)一個堤壩長200米，沿堤壩栽一行小樹，每隔10米栽一棵，只有一端栽，一共可以栽多少棵？

(3)在一段公路的一邊栽95棵樹，兩端都栽，每兩棵樹之間相距5米，這段公路全長多少米？

(4)公園大門前的公路長80米，要在公路兩邊栽上樹，每兩棵樹相距8米(兩端也要栽)。園林工人共需要準備多少棵樹？

(學生自由解答，小組內交流，然后教師組織全班交流，指名學生回答，其他同學糾正錯誤)

師：同學們真聰明，計算得這么準確，下面老師又為你們準備了一些題目，有沒有信心完成？

2．綜合練習。

一個掛鐘，1時敲1下，3時敲3下，12時敲12下，當這個掛鐘3時時敲3下共用了4秒鐘。當12時時敲12下要用多少秒？

(1)讀題明確題意。

(2)分組合作探究。

設計意圖：通過分層練習，層層深入地回顧了解決問題的步驟和方法，從而進一步提高了學生的解題能力。

⊙全課總結

通過這節課的復習，我們對植樹問題進行了回顧，大家有什么收獲呢？

⊙布置作業

1．校園里有一段長80米的路，在路的一側栽松樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

2．要在100米的馬路兩旁栽樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

3．一個圓形花圃周圍長40米，沿花圃一周每隔4米插一面紅旗，每兩面紅旗的中間插一面黃旗，花圃周圍各插了多少面紅旗和黃旗？

4．一個小朋友以相同的速度在路上行走，從第1棵樹走到第17棵樹需要16分鐘。如果這個小朋友走了30分鐘，應走到第幾棵樹？

精彩的瞬間初中作文500字6

教學內容：

教材第48~49頁“比的意義”。

教學目標：

1、在具體的情境中理解比的意義，學會比的讀寫，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2、經歷探索比與除法、分數關系的過程，初步理解比與分數除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數的形式。

3、在數學活動中，培養學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數學知識之間的聯系，感受數學學習的樂趣。

教學重難點：

理解比的意義，掌握求比值的方法。

教具學具準備：

教學設計：

⊙復習鋪墊

1、某車間有男工5人，女工8人，男工人數是女工人數的幾分之幾？女工人數是男工人數的幾倍？

2、分數與除法有什么關系？(分數的分子相當于被除數，分母相當于除數)

設計意圖：在結合生活實際復習兩個同類量之間的倍數關系的基礎上，進一步復習分數與除法的關系，為新知的學習做好鋪墊。

⊙講授新課

1、教學比的意義。

(1)教學同類量的比。

①用除法表示同類量之間的關系。

a、課件出示：楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯合國旗和中華人民共和國國旗。這兩面旗都是長15cm，寬10cm。

b、討論：怎樣用算式表示這兩面旗的長和寬的關系？(引導學生說出：可以求長是寬的幾倍，或求寬是長的幾分之幾)

②用比表示同類量之間的關系。

a、引入比的概念：兩面旗的長和寬的倍數關系還可以用“比”來表示。長÷寬＝15÷10，寬÷長＝10÷15，也可以說長和寬的比是15比10，寬和長的比是10比15。

b、簡介同類量的比：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的'比，相比的兩個量是同類的量，所以兩面旗的長和寬的比屬于同類量的比。

(2)教學非同類量的比。

①用除法表示非同類量之間的關系。

a、課件出示：“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。

b、討論：怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？(42252÷90)

②用比表示非同類量之間的關系。

對于這種關系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90，因為這里的42252km與90分鐘是兩個非同類的量，所以比也可以表示非同類量之間的關系。

(3)歸納、理解比的意義。

①什么是比？結合上面兩個例子說一說。(學生試說，教師總結：兩個數的比就是表示兩個數相除)

②判斷，下面數量間的關系表示的是兩個數的比嗎？

a、甲數是3，乙數是4，甲數和乙數的比是3比4；乙數和甲數的比是4比3。(是)

b、張師傅20分鐘制作了7個零件，工作總量和工作時間的比是7比20。(是)

c、足球比賽，甲隊和乙隊的比分是8比1。(不是，因為足球比賽的比分不表示兩個數相除)

2、教學比的讀、寫和比的各部分名稱。

(1)簡介比的寫法。

15比10記作15∶10；

10比15記作10∶15；

42252比90記作42252∶90。

(2)簡介比的讀法。

兩種形式的比都讀作幾比幾。15∶10讀作：15比10；表示比時，讀作：15比10。

(3)簡介比的各部分名稱。

“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商叫做比值。例如：(板書)

(4)明確比值的求法和表示方法。

比值＝比的前項÷比的后項，比值通常用分數表示，也可以用小數或整數表示。

3、教學比與除法、分數的關系。

(1)比與除法的關系。

①觀察上面的式子，比的前項相當于被除數，比號相當于除號，比的后項相當于除數，比值相當于商。

②比的后項能不能是0？為什么？(比的后項不能是0。因為比的后項相當于除數，除數不能是0，所以比的后項也不能是0)

(2)比與分數的關系。

①根據分數與除法的關系想一想，比與分數有什么關系？(引導學生回答：比的前項相當于分子，比號相當于分數線，比的后項相當于分母，比值相當于分數值)

②舉例說一說，兩個數的比可以寫成分數的形式嗎？怎樣寫？(兩個數的比可以寫成分數的形式。例如15∶10，可以寫成，讀作：15比10)

4、小結。

比的概念實質是表示兩個數量之間的倍比關系。任何相關聯的兩個量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有非同類量的比，比和除法、分數有著密切的聯系。

設計意圖：循序漸進，先由倍數關系引出兩個同類量之間的比及非同類量之間的比，使學生理解比的本質；然后再結合實例，引導學生明確比的各部分名稱及比值的求法；最后引導學生理解、掌握比和除法及分數之間的關系，加強了知識間的聯系，為學習比的其他知識打下基礎。

⊙鞏固練習

1、教材49頁1、2題。

2、教材52頁1題。

⊙課堂總結

這節課你學到了什么知識？有什么收獲？

⊙布置作業

教材52頁2題。

板書設計：

比的意義

精彩的瞬間初中作文500字7

單元導學

本單元的主要內容有：根據方向和距離在平面圖上確定物體的位置；描述簡單的路線圖；繪制簡單的路線圖。

學生之前所學的用數對確定平面圖上物體的位置是平面直角坐標系的雛形，而用方向和距離確定平面圖上物體的位置則是極坐標系的雛形。這些內容的學習，有助于發展學生的空間觀念，為學生將來進一步學習，平面直角坐標系、極坐標系和空間坐標系打下良好的基礎。

通過第一學段的學習，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，已經能夠根據上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位詞描述物體的大致位置，能夠利用數對精確地表示出平面圖上一個點或一個區域的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖，使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

備內容

備目標

知識與技能

過程與方法

情感、態度與價值觀

1.會根據平面圖上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離。

2.會根據一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

3.會描述簡單的路線圖。

1.經歷位置與方向的觀察、測量、畫圖、描述等過程，感受從實踐中學習的.策略和方法。

2.通過讓學生想象出物體的方位和相互之間的位置關系，培養空間觀念。

3.通過用方向和距離來表示平面圖上一個點的位置，初步感受坐標法。

通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數學與生活的密切聯系，學會在生活中應用數學。

備重難點

重點

1.掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據描述在平面圖上標出物體的具體位置。

2.能描述并繪制簡單的路線圖。

難點

1.能根據描述在平面圖上標出物體的具體位置。

2.能根據描述繪制簡單的路線圖。

精彩的瞬間初中作文500字8

教材分析

這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規律”打基礎。

學情分析

1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的'壓力增大。

3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

教學目標

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：找這樣的數學規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

教學難點：學生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。

精彩的瞬間初中作文500字9

教學目標

知識能力

1、讓學生學會把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。

2、掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。

3、使學生經歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。

教學重點掌握把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法。

教學難點采用靈活試商的方法進行試商計算。

教學過程

一、復習導入

1、15×2=15×3=25×4=

2、筆算：

326÷81294÷58721÷83

講述試商的方法和計算的過程

[復習口算和筆算，為學習新知識作準備。]

3、這節課繼續學習筆算除法。板書課題：筆算除法

二、探究新知

1、出示例4：

學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排?還剩幾人?

讀題，理解題意，怎么列式，如何計算?

(1)學生試做，匯報作法。

(2)可以用五入的方法，把26看作30，算的對嗎?幫助檢查一下?

如何驗算有余數的除法?

問：還可以怎么試商?

(3)可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。

(4)把24、25、26都看作25來試商。

[使學生掌握把除數看作是15、25的特殊數進行試商的方法，體會在試商的過程中，應根據不同情況靈活運用試商方法。]

2、練習：

把24、25、26都看作25試商

225÷25114÷24208÷26

[讓學生體會利用口算試商的優越性。]

三、鞏固練習

1、在里最大能填幾?

15×()<6525×()<124

2、計算：

405÷15192÷24728÷26496÷14

[通過練習，掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。]

四、總結

在做計算的時候，可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進行試商，提高試商速度。

五、作業：86頁2、3、4

課后反思:

教學中，我盡可能的為學生做好鋪墊，并為深究做好準備，這樣后面才不會出現孩子們傻傻的依次調商的現象，如果那樣數學也就失去了數學本身所具有的'那一種思維的樂趣了。筆算除法教學的重難點，就是試商和調商，而問題的關鍵是怎樣又對又快的找到正確的商值。

精彩的瞬間初中作文500字10

設計說明

為進一步發展學生的空間觀念，在本節課的教學設計上，主要采取動手操作與計算周長緊密結合的方法，讓學生在自主探究的過程中，提高把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

1．閱讀理解，明確要求。

在組織學生操作探究之前，讓學生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問題，在此基礎上再進行探究活動，為學生的探究明確了目標。

2．分析解答，指導方法。

在探究活動中，教師引導學生在明確了長方形和正方形的特征以后進行操作，提高了探究的有效性。同時，鼓勵學生選用不同方法進行探究，或擺或畫，幫助學生拓展想象空間，發展空間觀念。

3．回顧反思，總結規律。

通過課堂活動卡的設計，引導學生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規律，從而發現并總結出解決此類問題的規律，提高了學生把生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

課前準備

教師準備PPT課件、16張邊長是1分米的正方形紙

學生準備16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺

教學過程

⊙導入新課

1．完成學情檢測卡，并展示拼圖方法和周長計算結果，討論拼成的圖形的區別。

(1)展示拼圖方法和周長計算結果。

方法一

周長：(4＋1)×2＝10(厘米)

方法二

周長：2×4＝8(厘米)

(2)討論兩個圖形的區別，全班交流。

區別一方法一拼成的是長方形，方法二拼成的是正方形。

區別二拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。

2.揭示課題：剛才同學們的.拼圖完成得非常好，周長計算得也十分準確，尤其是我們發現用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形，不僅形狀不同，周長也不同。這節課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)

設計意圖：以拼圖、計算周長和比較不同，激發學生的探究興趣，為下一步學習新知奠定良好的基礎。

⊙閱讀理解，明確要求

(課件出示教材86頁例5)

1.認真讀題，找出題中的數學信息及要解決的問題。

2.匯報交流。

數學信息：要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。

要解決的問題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短？

⊙分析解答，指導方法

1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫一畫。

提示：先想一想長方形和正方形各有什么特征，再進行操作。

2.課件展示學生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。

拼法一

拼法二

拼法三

(明確沒有其他的拼法了)

3.算一算你拼成的圖形的周長，然后全班交流。(大屏幕對應每個圖形，展示算式)

拼法一(1＋16)×2＝34(分米)

拼法二(2＋8)×2＝20(分米)

拼法三4×4＝16(分米)

4.組織學生討論，比較三個圖形形狀與周長的不同，全班交流。

區別一第一個圖形和第二個圖形都是長方形，第三個圖形是正方形。

區別二第一個圖形的周長最長，第三個圖形的周長最短。

⊙回顧反思，總結規律

1.小組合作，完成課堂活動卡。

2.引導學生從左往右觀察課堂活動卡上的數據，思考、討論，說一說你發現了什么。

3.匯報交流。

發現一這三個圖形的長越來越短，寬越來越長。

發現二長與寬的差越來越小。

發現三周長也越來越短。

4.總結規律：用相同個數的正方形拼圖，拼成圖形的長與寬的差越小，周長就越短。

設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，通過分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個數的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法，突破了教學難點。

精彩的瞬間初中作文500字11

《方程的意義》一課是人教版小學數學五年級上冊第四單元第二節的內容。學生在《方程的意義》之前，在一、二年級的數學學習中均有填算式中的括號，也就是未知數，對于方程的意義有了一定的知識滲透，在本單元中，學生已經學習了用字母表示數，表示數量，表示數量間的關系，都與本節課有著密切的關系。而方程這部分知識，在初等代數中占有重要的地位，對于小學生來說，從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍和，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。而且在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式發展到列出方程解，這又是數學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。方程這部分的學習，能使學生擺脫算術思維方法中的某些局限性，為進一步學習代數知識幫好認識的準備和鋪墊。學生從算術方法解決問題到代數方法解決問題的過渡，這節課的概念學習也是后面學習解方程的方法、用方程解決問題的基礎，因此，在教學中起著承上啟下的作用。

根據學生的已有知識，以及《方程的意義》的教學內容，我確立了如下的教學目標：

1、了解方程的意義，弄清方程與等式的聯系與區別。

2、在自主探究的學習過程中，結合教學內容幫助學生建立分類思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。

3、培養學生的動手操作能力、抽象概括能力，以及在合作學習中的的合作探究能力。

教學重點是在實踐中了解方程的意義，并能根據方程的意義判斷出方程，根據數量關系列出正確的'方程。

下面我就將本節課的教學過程及設計意圖向大家做以匯報。

一、談話導入：

同學們，你們小時候玩兒過蹺蹺板嗎？（同時出示圖片）

對于這個游戲的玩兒法與經驗，誰能向大家介紹一下？

其實在生活中，還有一樣物品與蹺蹺板長得很像，它可不是用來游戲的，而是用來測量的。你們認識它嗎？（出示天平）

【蹺蹺板與天平有許多相似之處，它們都是在中間有一個支點，都靠力臂兩端的重量來達到平衡，都是根據杠桿的工作原理。但是對于學生而言，天平比較陌生，而蹺蹺板與學生的生活密切相關，因此，以此導入，能引起同學們的興趣，學生回顧玩兒蹺蹺板的經驗，利用已有的生活經驗去為認識新事物奠定基礎，形成表象】

二、認識并使用天平

教師介紹天平：

這就是一臺托盤天平，它是用來測量比較輕的物體的儀器。這兩個是天平的托盤，一邊放物品，另一邊放測量物體的砝碼，砝碼上都有質量標志。我們通過不斷調試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質量就是砝碼質量之和。

教師示范：

下面我們就一起來進行實際應用天平測量一下。

首先我們來應用一下，檢查一下砝碼的質量是否準確。

在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個，右邊我們應該放置一個50克的砝碼。看一下，天平中間的指針正好指向刻度盤的中心，說明天平保持平衡了。

看到天平，你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？

20+30=50

這有一個空的水杯，我們先來測量一下它的重量。

請你估計一下它的重量。我們來試一試。

通過測量，我們得知，水杯的重量是100克。

現在我們緩緩向水杯里倒水，你發現天平怎么樣了？

你知道我倒了多少水嗎？水的質量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現在天平的狀態還能用等式來表示了嗎？

100+X＞100

我們繼續測量水的質量，同理得出：

100+X＞200

100+X＜300

100+X=250

這幾個算式都以板書形式呈現。

【在利用天平寫出算式的過程中，我最開始設計的是給每個小組一臺天平，讓學生實際操作，測量物品的質量，但在實際教學中，發現天平中砝碼過小，學生操作起來不方便，而且大部分時間都花費在調節砝碼的過程中，而不是討論方程的意義，與本節課的重難點相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學生試驗的教訓，為了讓學生看得真切，我們放棄了實物操作，選擇了電腦課件的演示。】

三、認識方程

1、根據天平寫算式并分類

剛才我們測量了水的質量，在測量過程中，我們出現了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測量的過程，首先請你根據天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類，最后在小組內交流一下你們的結果。

【《20xx年版數學課程標準》中將學生的“雙基”增加為“四基”，其中“領悟數學基本思想”是新增加的內容。數學思想是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統教學中，我們比較提倡對概念的演繹，清楚地記得，十年前數學書對方程概念的呈現是這樣的：通過天平保持平衡寫出等式，然后得到結論。舊的數學課強調的是對概念的理解和應用，而新的課程標準中提倡要在數學學習中，使學生領悟數學的基本思想，積累數學的基本活動經驗。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數的算式，通過通過類比、分析、歸納，形成數學模型，在頭腦中形成表象，再用嚴謹的語言來表述。

在本節課的設計中，我利用天平這一實物圖，將數學知識置于情境之中，讓學生參與到數學活動中，寫出等式及不等式，含有未知數的和不含未知數的，。學生通過分類對比，形成表象，教師引出概念，使學生親歷知識的生成過程。】

2、交流匯報：

學生邊說，教師邊板書：

等式 不等式

含有未知數 3x=180 50+2x＞180

100+x=50x3 80＜2x

不含未知數 50x2=100 100+20＜100+30

根據板書，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數的等式叫做方程，這就是我們今天所要學習的內容。板書課題。

反問：什么樣的算式叫方程呢？一個算式要成為方程有哪幾個條件？

【通過對比，學生能在腦海中形成一個清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時，學生很容易地就接受了。教師是學習的組織者、引導者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對于方程這個新知識，如果老師不告訴學生，學生是不能憑借舊知自己總結出來的，因此在概念的呈現上，我選擇了講授法。】

四、應用概念

同學們，根據你對方程的理解，你能自己寫出幾個方程嗎？

判斷，他們寫得都對嗎？

黑板上剛才我們寫得這些算式，有方程嗎？

【通過前面學生的活動歸納出概念，還要對概念進行演繹。練習題中，我先讓學生自主寫方程，就是考查學生對方程概念的理解，然后再進行判斷的基本練習。】

五、方程產生的文化背景

早在三千六百多年前，埃及人就會用方程解決數學問題了。在我國古代，大約兩千年前成書的《九章算術》中,就記載了用一組方程解決實際問題的資料。一直到三百年前，法國的數學家笛卡兒第一個提出用x、y、z等字母代表未知數，才形成了現在的方程。

【數學是人類文化的重要組成部分，任何一個數學知識的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學生在學習前人給我們帶來的經驗同時，也要了解數學文化。通過這部分知識的講解，學生對方程的產生有了初步的印象。】

六、拓展延伸

在拓展延伸中，我設計了這樣幾個題目：

1、 根據線段圖寫方程

2、 根據數量關系寫方程

3、 判斷是否是方程

4、 方程與等式的關系

七、作業：

利用課余小組時間用天平測量物體的重量。

再想，天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續保持平衡呢？

【課堂上的時間是有限的，雖然在前面的教學中，學生沒有使用天平，但對天平都充滿了好奇，因此，我把用天平測量物品的質量這個環節延伸到課下，學生不僅滿足了自己的愿望，而且也是對本節課知識的鞏固，我還設計了“天平兩邊可以如何添加，能使天平繼續保持平衡呢？”發散學生的思維，也為下節課《天平保持平衡的性質》奠定了基礎。】

精彩的瞬間初中作文500字12

設計說明

學生的邏輯思維能力、合作探究能力、動手操作能力直接影響著對新知的理解與掌握，而這些能力的培養又是在學習新知的過程中逐步實現的。所以在本節課的教學設計中，針對每個例題的學習都安排了相關的操作活動，以涂一涂、說一說、找一找等方式加深學生對幾分之幾含義的理解，滲透數學模型思想。

1.鼓勵學生用分數表達操作結果，以加深對分數含義的理解。

通過動手折一折，使學生在鞏固四分之一的'基礎上，理解四分之幾的含義，同時引導學生獨立嘗試、合作探討，借鑒前面的學習經驗用分數來表達操作結果，加深對幾分之幾含義的理解。

2.關注經歷和體驗，啟發多角度思考。

在比較幾分之一時，學生積累了借助直觀模型進行比較的經驗，隨著對簡單分數的逐步熟悉，在教學例6時，引導學生通過涂一涂、比一比，借助直觀模型進行比較。在此基礎上，引導學生聯系分數的含義進行比較，啟發學生多角度思考問題。

課前準備

教師準備

PPT課件

學生準備

正方形紙、長方形紙、圓形紙、彩筆

教學過程

⊙復習鋪墊

1.復習導入。

（1）用分數表示陰影部分。

（）（）（）

（2）比較分數的大小。

2.揭示課題。

今天我們將繼續學習分數的相關知識。（板書課題）

設計意圖：在復習舊知的基礎上引出新知，使學生對所學知識進行回顧，為學習后面的內容奠定基礎。

⊙實踐探究

1.教學教材92頁例4：認識四分之幾。

（1）學生把同樣大的正方形紙平均分成4份，給其中的一份或幾份涂上顏色。

（2）請你用分數表示出涂色的部分，并說一說為什么用這個分數來表示。

（3）再說一說沒有涂色的部分用哪個分數來表示。（說出理由）

（4）師小結：這些正方形紙都被平均分成了4份，涂色部分是幾，就用四分之幾來表示。四分之幾就是由幾個四分之一組成的；四分之幾與四分之一只是所取的份數不同。

2.教學教材92頁例5：認識十分之幾。

（1）課件出示一條1分米長的彩帶，并把它平均分成10份。

（2）學生討論：可以用哪個分數來表示其中的1份？3份用哪個分數來表示？7份呢？（教師板書）

（3）請同學們用準備好的圓形紙任意對折，選其中的幾份涂上顏色，然后用分數表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

（4）小結：像、、、這樣的數，也都是分數。

3.加深對分數各部分含義的理解。

（1）請同學們說一說、、、這幾個分數的分子和分母各是什么。

（2）小組內交流每個分數的分子和分母的含義。

（3）師小結：把一個物體或圖形平均分成的份數就是這個分數的分母，表示這樣的1份或幾份的數就是分子。

（4）課件出示教材92頁“做一做”1題，指名回答。

精彩的瞬間初中作文500字13

教材分析

本節課是北師大版小學數學二年級數學下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內容。本節課教學是在學生學習初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情景，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，使學生熟練的掌握這部分內容，并為學習更深的幾何知識奠定基礎。新的課程標準對本冊教材圖形部分內容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關。通過一系列的教學活動，培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的興趣。

學情分析

本節課是在學生學習長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，學生能準確的判斷出各種圖形，也就是說學生已具備了關于角的感性認識。但是低年級學生的認知規律以形象思維為主，這部分內容對二年級學生來說比較抽象，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但學生在抽象 出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數學意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現認為兩條邊長的角就大。所以本節課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，在通過學生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學生對角的認識和掌握角的基本特征，以及突破學習角的'難點。最后建立角的表象，認識數學意義上的角。

教學目標

1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關，與兩邊張口大小有關。

2、培養學生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數學來源于生活的實踐思想，

3、同時在活動的過程中學會團結合作，培養學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：本節課的目標是幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

難點：并能理解交的大小與邊的長短無關。

精彩的瞬間初中作文500字14

（一）教學內容：

表內除法（一） 課本P13～36頁。

（二）教材分析：

本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節，包括下面一些教學內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

表內除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。

除法的初步認識分兩個層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

教材結合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學生對“除法”產生親切感。

用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數不超過12，第二段，被除數不超過36.

第一段，被除數不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。教材對解決問題的內容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內容，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出問題，探索解決問題的`方法提供生動的資源。

（三）教學目標：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

（四）教學重難點：

重點：

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

突破方法：

1、結合具體事例和活動情境，讓學生認通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義。

2、注重創設與學生實際生活密切相關的生活情境，引導學生從情境中發現問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學生創設民主的教學氛圍，促使學生積極主動的思考，敢于發表自己對于數學問題的意見和想法。

（五）課時安排：

1、除法的初步認識

平均分………………………………………………2課時左右

除法…………………………………………………3課時左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

整理和復習……………………………………… 1課時左右

課題：平均分

設計者 楊瑩瑩

教學內容：

課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創設情境生成問題

今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

二、探索交流 解決問題

（一）、探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學生自己取名。

（二）、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流、匯報

（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

）、學生匯報分法。

A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應用 內化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

3、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

4、實踐活動：插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理 反思提升

學了這節課你有什么想法和收獲？

精彩的瞬間初中作文500字15

本單元的主要內容有：

去圖書館(描述簡單的路線圖)，確定位置(在方格紙上用數對確定位置)。

方向與位置是“圖形與幾何”領域中的重要內容，本單元的學習對發展學生的空間觀念，認識生活周圍的環境都有較大的作用，同時也是小學生在生活中應該掌握的一項基本技能。

學生在以前的學習過程中已經掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎，本單元的學習是第一學段學習內容的發展。

備內容

方向與位置

去圖書館(1課時)

描述簡單的路線圖

確定位置(2課時)

在方格紙上用數對確定位置

備目標

知識與技能

過程與方法

情感、態度與價值觀

1.能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數對確定物體的位置，知道數對與方格紙上的點的對應關系。

1.經歷探索行走路線的過程，體會數形結合思想。

2.經歷數對的抽象過程，探索用數對確定物體位置的方法，體會數對與方格紙上的`點的對應關系。能在方格紙上用數對確定位置，發展空間觀念與推理能力。

1.在描述簡單的路線圖和用數對確定位置的過程中體會方向與位置的知識的價值。

2.在用數對表示物體的位置的過程中積累有效的活動經驗。

備重難點

重點

1.能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2.能在方格紙上用數對確定位置，知道數對與方格紙上的點的對應關系。

難點

1.體會同一段路程往返的方向具有相對性。

2.根據數對確定物體的位置。