第一篇：反思作文[本站推薦]

【精選】反思作文三篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的反思作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

“叮鈴鈴！”第三節課的上課鈴打響了，只見班主任蔣老師大步流星地走進教室。她的臉上透露著一絲嚴厲，眉毛稍皺，沒有了往日那份溫柔的微笑，一副有些生氣、即將大發雷霆的樣子。我的心不由得一顫——今天早上的評選儀式，我們班級又和上個月那樣“顆粒無收”，老師該不會……我不敢多想，因為我畢竟不是海燕，不像海燕那樣希望“暴風雨來得更猛烈些”，我害怕得連忙閉上了自己的雙眼。

“同學們，為什么我們這兩個月會‘顆粒無收’，我也就不再追究了。”蔣老師心平氣和地說。聽到這句話，我的心跳似乎平靜了許多，心中懸著的大石頭也終于落了地。“謝天謝地！”我自言自語。蔣老師繼續說：“現在，讓我們靜坐三分鐘，在這三分鐘里，讓我們反思一下，在這半學期里，你為班級增了哪些光，又為班級抹了哪些黑……”老師的話音剛落，教室里便一片寂靜，鴉雀無聲。

我反復思考著。首先，我先思考表現好的：我為班級增添了哪些光彩？嗯，對了，運動會上，我取得了還不錯的成績，可是這種芝麻綠豆兒小事也算？我想起來了！我為學校大理石的字重新涂了一遍，但這也是美術老師讓我們做得呀！哦，我為那個頭上長腫瘤的女孩捐過錢！可一共才十元，算不上什么吧？……我想了又想，好不容易想到的，卻又都被我否定了，所以，我為自己下了一個定論——沒有做過什么讓班級熠熠生輝的事。

接著，我又來搜尋表現不好的：我做了哪些為班級抹黑的事？剛思考到這問題，答案就蹦出來兩個。1、我在吃飯的時候經常說話。2、我在食堂里尖叫過。所以，我又為自己下了個定論——自己做得還不夠。

三分鐘時間過去了，老師請部分同學發言。同學們的所作所為也是長短不一，有失有得。通過大家的總結，我發現，原來我的那些“芝麻綠豆”也在閃著光亮。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。我將以諸葛老先生的名言此為座右，培養好的作風，摒棄壞的習慣，為自己的茁壯成長打好基礎。

古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風趣嚴密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領學生走上文學道路的“魔咒”。

一個優秀的語文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創作的激情。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發展的空間呢?筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會，敬請同仁批評。

首先，教師應該是一個文學的愛好者和一個作文教學的研究者。

我們學校正在努力營造一個充滿書香的校園。學校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學習、研究相關的報刊，學校在經費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學作品和教育教學論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進了語文教師的成長。僅僅是從20xx年到現在，筆者就在省級以上的報刊上發表教育教學文章和文學作品30余篇，這樣不僅個人能力得到提高，物質上獲得獎勵，更重要的是在學生心目中樹立了威信。我經常將個人的作品帶到班級與學生交流，交流寫作的得失，交流寫作的技巧。榜樣的力量是無窮的，學生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學生在省市級報刊發表作品50余篇(首);在剛剛結束的20xx年高考中語文成績名列本地區前茅，我想作文一定發揮了不小的作用!

此外，我們還申請了一個市級課題《寫作教學中的創新思維訓練》，結合日常作文教學進行研究，總結出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創新”的作文教學思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學生發表作文300余篇，學校校刊《風帆》在兄弟學校享有盛譽。因此，要想教好學生作文，教師就應該投身于作文教學的研究中去。只有對學生有所研究，對寫作的規律有所研究，有一定的實踐和指導經驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導往往是激起學生寫作欲望的良策。

其次，作文教學可以是校本研究的課題。

在上面的內容中，筆者談到我們將作文教學的研究與作文教學的實踐相結合就是一個實例。《寫作教學中的創新思維訓練》這個課題的提出與學校開展校本研究不無關系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”，在完成校本研究任務的同時讓校本研究和作文教學研究相結合，讓作文教學走出長期以來的無目的化、無序化、無綱化的.窘境。目前，我們的課題已經結題，一本有關作文教學的校本教材《寫作教學中的創新思維訓練》即將由出版社出版，校本課程也進入了實施階段。這樣，我校的作文教學就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學成績會再上一個新的臺階。

第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學營造良好的發展環境。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學生從生活中去發現，在現今的教育教學體制下幾乎是不可能實現的。但讓學生從閱讀中去發現生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實也證明，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。因此，在學生無法與生活建立密切聯系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標

我們首先為學生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經典散文等，并且盡可能地適應學生身心的成長，與高中三年各個學期的教材配套。在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活;寒暑假和國慶元旦長假，我們都會讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學年訂閱報刊雜志時期，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗

每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網上交流平臺，如“閱讀bbs”等。

“閱讀bbs”是學生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實在校園局域網上開設一個專區進行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺，每個小平臺下又有班級交流平臺。學校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學生的交流。

3.開放閱覽室，讓學生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網絡閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種，三個大型閱覽室可供300位學生同時閱讀;網上閱覽室就是學校與一些著名的網站建立了長期的合作關系實行資源共享。學生只要打開網絡，進入學校網上圖書管理系統，輸入個人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學作品，如果有必要你還可以下載保存。當然，一些不適合學生閱讀的作品都經過了過濾!學校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學生有時間有地方閱讀，又有東西可讀。

4.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲

有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

總之，建立行之有效的閱讀機制，定會為作文教學營造良好的發展環境，作文教學才會走上良性發展的道路。

如何抓住人物特點進行描寫、如何進行具體的人物描寫……而要在短短的一節課同時落實好這幾個知識點的，時間必須安排得恰到其位。所以這節課我一共設計了七個教學環節。

第一個環節的導入主要是通過四幅經典文學圖片，讓學生初步感知描寫人物要抓住特點。

第二個環節是讓學生欣賞文字片段中對三個人物描寫的精彩片段，并根據片段描寫分析人物的特征。

第三個環節，從抓住人物特點過渡到怎樣通過典型事例寫具體。設計了“你猜猜他是誰”和“比一比”的活動，這一環節，選段分別通過精彩的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫成功地突現了人物的特點，主要是想讓學生感受文學大師們是如何抓住人物特點進行精彩描寫的，并使學生明確不管是外貌描寫、語言描寫還是動作描寫、心理描寫都要抓住人物特征，這樣刻畫的人物才能給讀者以深刻的印象。

第四個環節，綜合前面三個環節，出示兩篇文章，一好一差，讓學生運用本堂課所學知識“評一評”那篇文章好，并說明理由。設計意圖意在鞏固和檢驗前面三個環節所學的內容。

第五個環節是最主要的環節，就是讓學生在掌握了一定理論的基礎上進行片段寫作訓練。我請學生仔細觀察班級老師或同學，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識對他（她）進行描寫，寫一個小片段。時間為10分鐘。并讓學生寫完后請同桌猜猜他是誰。

第六個環節是學生分組展示自己的作品，請全班同學一起猜猜描寫的是誰。并請學生談談，它為什么成功，抓住了人物的什么特點。這也是對這節課的教學效果進行檢驗的時候。

最后一個環節是作業布置：請學生以班上的一個任課老師為對象，寫一段文字。要求抓住老師的特點進行描寫。這也是對這堂課內容的進一步鞏固。

但過了一天，我冷靜地回顧了一下這堂課，發現自己教學中還是有不少問題的。一開始為了趕時間，那四幅經典文學圖片并沒有給學生充足的時間欣賞。另外，在“猜一猜”“比一比”環節，時間安排得太倉促，我想，如果不是公開課，我肯定會讓學生相互討論評析，并細細地給學生分析。此外，還有一些小問題，比如實物投影儀臨時出故障，導致作品沒辦法展示，只能讓學生自己朗讀，再讓全班同學|“聽著”猜。這樣一來，沒有直觀的作品展示，對于學生作品的分析效果大大減弱。

第二篇：作文反思

《彝族地區中段小學生作文常見問題及對策研究》

課題的反思

洛俄依甘鄉小學校：俄地爾良（***）

經過兩年的實踐與努力，《彝族地區中段小學生作文常見問題及對策研究》課題研究在不斷取得經驗，為更好地服務彝族地區小學中段作文教學，為彝族地區中段作文教學尋找更佳途徑，歸納出幾點原因與對策。

從教以來,我一直在涼山彝族自治州美姑縣從事教育教學工作,發現彝族地區小學作文教學困難是制約學生學習語文的最大敵人。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可見寫作在教學中占有非常重要的地位，也是學生學習祖國語言文字、運用祖國語言文字的具體體現。可是彝族地區小學中段作文在現實中，老師們怕教作文，學生更怕寫作文。教師怕教，學生怕寫的原因主要體現在以下幾個方面：

一、在學生的成長過程中，漢語是作為第二語言使用的，他們一出生開始，用的就是自己本民族的語言。上學以后，雖然能夠學到普通話，但是由于他們的生活環境很閉塞，沒有使用普通話的機會和場所，只能和家人交流，所以交流也是用的本民族的語言，不用或是很少用到普通話，這造成了他們不太會說普通話，聽不懂普通話，對漢語所表述的很多意思也就不甚了然，不會用漢語遣詞造句，更別說用漢語來進行創作寫作文了。由于彝族語音語法與普通話的語音語法差

別較大。所以彝族地區小學生組織出來的語言，組成的段落文章與漢語的語法無法相同，寫出來的作文語言不流暢，語法嚴重錯誤，不符合邏輯。如有的學生“ 回去睡覺了”寫成了“家里覺睡了”，“我給他一個蘋果”寫成“我給一個蘋果他”等。

二、在彝族地區學生的家長大多數是農民,對于學生學習文化知識不夠重視，對于學習資料舍不得投資，因此有些家庭課外書幾乎沒有，造成學生的閱讀量少，平時積累的詞語少，到運用的時候，詞匯貧乏，語言表達不準確。有的學生想寫，但由于不知道壯話的意思該用普通話的什么詞匯來表達，以至于有的作文中壯話普通話共用，不倫不類。如 “吃飯”寫成“飯吃”，“穿衣服”寫成“衣服穿”??

三、作文材料缺乏。寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。每次進入獨立寫作文時，都會有些學生提筆“仰望著天花板”，不知從何處下筆，思維枯澀。

一、加強普通話表達的訓練

普通話是中華民族的共同語，是作文的建筑材料，所以首先要會講普通話。由于少數民族地區學生首先接觸到的語言是地方語言，日常生活中用來交流的語言是地方語言，由于普通話與地方語言的語法不同，造成大部分學生在說話、作文時常有語句不通的毛病。為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。” 課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說，課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。

二、在講課中進行組織語言表達訓練

看圖學文是很好的說話材料。上這類課文時，課前可以先讓學生想象說圖，上課時學生對照課文說圖，講完課后再讓學生回憶說圖。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力和組織語句能力，還培養了學生觀察、思維等能力，為作文打下了基礎。其他的課文同樣可以訓練學生的口頭表達能力。如每講完一篇課文，讓學生進行創造性復述。

三、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。

哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

四、從讀學寫，讀寫結合。

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲

取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和

寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

五、培養學生愛觀察的習1.激發學生的觀察興趣

兒童心理學告訴我們：小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。正如大教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”根據這一特點，在作文教學中抓住時機，激發學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學生的觀察動機，從而激起他們的觀察興趣。觀察興趣還可以根據學生對周圍事物的好奇、好勝的特點有計劃、有目的的引導，使學生樂于觀察，提升學生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜和豐富多彩的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時也要留意身邊的變化和事態的發展，培養他們的觀察興趣。平時教學中，我會有目的地寓觀察于學生的興趣活動中。另外，我還引導學生觀察自己周圍的動物、靜物和人物。總之充分利用兒童對周圍一切事物都感到新奇這一點，因勢利導地去培養他們的觀察興趣，以達到豐富學生寫作素材之目的

2.教給學生觀察方法

觀察時要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事。

觀察時要有順序。按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序。

觀察時要注意對比。采用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點。

觀察時要注意動態變化。靜態易觀察，動態較難觀察，日常訓練時要指導，逐步強化。

觀察時要注意細節。觀察生活中有價值的細節，為寫作積累素材，如人物的動作、神態表情、事物細小的變化等。

觀察時要學會想象和聯想。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。

六、培養學生寫日記的習慣

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

七、模仿入門，例文作文教學法

有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發揮例文的強

大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個“××人二三事”的作文習作，在指導前我在網上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運用“農遠”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：

這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

八、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚，這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

九、適時指導練筆，促使學生變知識為技能 “小學生作文的性質是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規范化語言時，我們應當有意識地結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規范的語言來影響學生、要求學生。此外，我還經常結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學實踐中不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能有利于彝族學生習作技巧的

形成。

第三篇：作文 反思

期中考試結束了，我的成績與其他人相比，成績不咋理想，經過自我反省，為了做好下一步的工作，我將本次語文考試做一反思。

作文。以我為第一人稱寫自己喜歡的動物，我中心不準確，因而導致作文中心偏離，沒得到太多的分。

我想在今后應從以下幾方面注意：一注意知識積累，利用好課內課外時間，制定好目標，做好知識的積累。二，重視閱讀基本能力。平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。所以我以后要課內認真聽講，課后及時復習。

知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

多做題，養成良好的解題習慣。要想學好語文，熟悉掌握各種題型的解題思路是難免的。剛開始要從基礎題入手，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些難題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌在一些容易的基礎題錯，要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮

第四篇：《作文反思》

《千姿百笑》課后反思

學作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映，只有擁有一定量的生活積蓄，才能飽含激情。因此，首先要給學生一雙慧眼，讓學生有一雙發現生活的眼睛，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。如：引導他們用具有個性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉村的小橋流水人家。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉鎮小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。

其次，教給學生觀察的方法，學會觀察，讓學生能從平常人、平常事中感悟不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點令人心動的東西。

這節作文課的設計不僅是為了完成一次作文，更重要的是指導學生寫類似的活動類作文，如：《記一次××活動》、《一節難忘的課》、《一次××比賽》等等，讓學生學會細致觀察，學會點面結合描寫場面。讓學生在活動的快樂中體會體會習作的快樂，不再怕作文。從一系列的詞語積累、詞語表演入手，當學生投入其中之后這才是這次習作指導的宗旨所在。而且實踐證明，這樣指導作文效果是非常顯著的

第五篇：作文反思

淺談作文批改講稿

黑河五中趙愛春

作文教學是語文教學的重要部分。學生作文，教師批改，好像是天經地義的事。教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，寫了很多評語，學生甚至看都不看，浪費了很多時間，收效卻甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我對作文批改進行了總結，認識到老師面批、指導學生自批自改、互批互改是一個不錯的方法。首先，要求學生寫完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。

其次、要求學生互改時注意兩點：一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。

再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。

在學生批改過后，教師要加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多問，告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語盡量做到準確無誤。

通過一段時間的訓練，我覺得效果不錯。這種方法既把老師從繁重的作文批改中解脫出來，又提高了學生的寫作能力。