第一篇：實用的遨游漢字王國作文400字

實用的遨游漢字王國作文400字4篇

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的遨游漢字王國作文400字4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這次遨游漢字王國使我受益匪淺。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我體會到了字謎的搞笑，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話。我還明白了漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，從甲骨文到行書。有些文章則提醒人們不要寫錯字。

我印象最深，收獲最多的的一篇文章是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。里面說王懿榮生病了，醫(yī)生開的藥里面有一味藥叫龍骨。他十分奇怪，便去研究這個龍骨，最終發(fā)現(xiàn)了甲骨文。從這個故事中，我懂得了：在生活中，要做一個有心人。就應(yīng)培養(yǎng)留心觀察、善于思考的好習(xí)慣。

《一點值萬金》這篇文章寫了某掛面廠從日本引進了一條掛面生產(chǎn)線，之后又用18萬元買了1000卷塑料包裝袋。日方印刷廠錯把塑料包裝帶上的“”印成了“鳥魯木齊”，就是這一點之差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這提醒了人們千萬不要寫錯字，不然有時會付出的代價。

遨游漢字王國不僅僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會了猜字謎，激起了我對漢字的無限興趣！我多么期望能在漢字王國多轉(zhuǎn)一會兒，多收獲一些知識呀！

上語文課時，是我最快活的時刻。語文給我營造出一片蔚藍(lán)的天空，任我在天空下自由翱翔。無數(shù)漢字組成了一個全新的大江南北，我在字寶寶的邀請下任情神游漢字王國。

祖國的漢字魅力四射，語文更是給它們一個舒適、溫暖的家。漢字們在這里排列成一篇篇優(yōu)美的文章，一個個精彩的片段，一句句美麗的語句，讓你為它們奇妙的組合而驚慌不已。漢字神奇的.靈性更是讓你大為驚嘆，它們的本身及其意無比奇妙地融合在一起。比如，看到“星星”，仿佛眼前閃著光輝；望見“明月”，你似乎在眼前看到了偌大的月亮發(fā)出清麗的光輝。“熱”使你感受到它的熱量；“冷”似乎又有一股寒意充滿全身。“黑”使人眼前一片漆黑，而“白”，卻讓人有如站在明亮的太陽下。看著這神奇的漢字，怎能讓人不為它奇妙的靈性而大為嘆止呢？

有句話說得好：書法是中華文化珍有的瑰寶。是啊，多姿多彩的書法正為祖國的文字添加著無限的魅力。從篆書到隸書，從隸書到楷書，從楷書到草書，從草書到行書，書法瑰寶歷經(jīng)著數(shù)千年的演變。以至到今天，書法能被世人所珍愛，全是靠了它五光十色的魅力啊！

有一首詩寫道：中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫頓揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。我相信，在歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。

遨游漢字王國，我知道了漢字的樂趣，也知道漢字的歷史……

首先我們學(xué)的是《有趣的漢字》。這一部分的內(nèi)容可真豐富啦!有《字謎七則》中的“文字謎”、“畫謎”、還有“動作謎”。《有趣的諧音》中的“諧音歇后語”，都說明了我國的漢字十分有趣。還有一個“倉頡造字”的傳說呢!相傳在人類早期，是沒有漢字的，古人們曾發(fā)明、使用過“結(jié)繩記事”，后來倉頡根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

這第二部分的題目是《我愛你，漢字》。上個部分說了祖國漢字的魅力，令我折服。這一部分的內(nèi)容比上一個部分的內(nèi)容更加豐富，更加有魅力。寫出了漢字的演變：最先是甲骨文，然后是金文，再是小篆、隸書，然后又是楷書、草書、行書，這里面有正楷的端莊，有狂草的奔放，有篆書隸書的古色古香，還有行書的流暢。我還了解到了第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人是一位叫作“王懿榮”的學(xué)者。接著，老師又帶我們?nèi)バ蕾p了一幅幅名家書法作品，難道這些還不能體現(xiàn)出漢字的魅力嗎

遨游漢字王國讓我明白了漢字獨有的魅力，也相信漢字將被越來越多人所真愛!

這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國》，讓我知道我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。它們像一群活潑可愛的孩子們在紙上玩笑嘻戲，像一朵朵美麗多姿的花愉悅你的眼睛。漢字產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。

在這次學(xué)習(xí)中，最讓我受益匪淺的就是《我愛你，中國的漢字》。讓我知道漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特風(fēng)格的精靈。比如：一個人靠在樹旁邊，就是休；魚和羊在一起味道特別鮮美，所以就是鮮字；森林里有許多樹木，所以森和林都是木字旁……這些可愛的小精靈，在人們的筆下，和小伙伴們組合成一個詞語，表達(dá)出了不同的意思與不同的意義。

在這里，我想到了自己以前總是寫錯字，尤其是“摘”，總把它的右邊寫成“商”字。自從學(xué)習(xí)了《遨游漢字王國》，讓我知道了只有“商”字里面是八口，其它和“商”相似的里面都是十口，這樣就方便我記字而不會錯了。

這些美麗而富有魅力的漢字，給使用它的人帶來了詩的靈性。漢字書法是一門獨特的藝術(shù)，古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。我愛你，中國的漢字！

第二篇：遨游漢字王國

“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動方案 富陽市永興學(xué)校小學(xué)部 五年級備課組

一、單元簡析

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，本組《遨游漢字王國》就是這樣一個教學(xué)單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每一個板塊的主體是活動建議，是指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)用的，“閱讀教材”僅僅是供給學(xué)生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手搜集，教師也可以作適當(dāng)?shù)难a充。

這個單元里，應(yīng)圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調(diào)查、記錄素材和寫報告等綜合能力。

學(xué)生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動方案。

二、活動目標(biāo)

1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪

感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業(yè)時養(yǎng)成防止寫錯別字的習(xí)慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業(yè)”的活動更向前推進一步。4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報告。

三、活動形式

1．基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：

（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；

（2）活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。

2．教師既負(fù)責(zé)分班活動的組織引導(dǎo)，又按分工具體指導(dǎo)3—4個課題組展開活動，成果展示的落實

（1）書法講座：蕭永年

（2）課題指導(dǎo)：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英

四、活動時間

11月16—11月24日，中間隔一雙休日。具體安排

活動時間

活動內(nèi)容活動地點 活動形式活動指導(dǎo) 11月16日1．

了解本單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑 2．

選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師

指導(dǎo)教師 11月17日

（第三節(jié)）指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)制定計劃；提供必要的材料（各項目1—2份）；指導(dǎo)材料搜集的方向、方法各班教室

校園按組到相關(guān)教室活動，接受老師指導(dǎo)；利用課余時間在校園內(nèi)開始搜集相關(guān)資料；信息技術(shù)課老師指導(dǎo)網(wǎng)上查找。小組長

指導(dǎo)教師 信息課老師

11月18日（上午3．4兩節(jié)）書法藝術(shù)欣賞階梯教室 各班教室全年級集中聆聽；

指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)采訪提綱的編寫和調(diào)查內(nèi)容、記錄方法及組織分工，提出注意事項。蕭老師

指導(dǎo)老師

11月19．20日個人或以小組為單位搜集資料學(xué)生自定給家長寫信，介紹活動內(nèi)容和要求，求得家長的配合，督促并協(xié)助孩子完成相關(guān)的活動任務(wù)； 學(xué)生個人或分小組活動語文教師

家長

學(xué)生或小組長 11月21日 語文課、午間

課外活動后（早自修、第一節(jié)）整理資料 交流信息 資源共享 查漏補缺

各班教室

分小組活動

小組長 指導(dǎo)教師

11月21日晚自修漢字的發(fā)展階梯教室專題講座何黃海

11月22日各課題組根據(jù)展示方案，形成文字材料（三、四節(jié)語文課）各班教室分小組活動

小組長 語文老師

猜字謎活動（班隊課）班級活動

班干部

11月23日各小組繼續(xù)整理活動成果，撰寫調(diào)查報告各班教室以課題組為單位語文老師 11月24日活動成果展示、匯報

學(xué)習(xí)《我愛你，中國的漢字》階梯教室以小組為單位 全年級參與小組長，指導(dǎo)教師 語文老師

11月25日課間

展覽室（西階教）參觀、評價

學(xué)生教師

規(guī)范用字比賽（小課）

班級活動班干部

活動一 單元導(dǎo)讀 地點：各班教室

一、感知單元導(dǎo)語

兩名學(xué)生搭檔以主持開場的形式呈現(xiàn)單元導(dǎo)語（使學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有“活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。但是你對漢字有更多的了解嗎？

乙：漢字歷史悠久。大約產(chǎn)生于4000多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。

甲：漢字應(yīng)用廣泛。是世界上使用人口最多的文字??

乙：漢字具有獨特的審美價值。漢字書法是一門獨特的藝術(shù)??（課件出示關(guān)鍵詞：漢字 歷史悠久 應(yīng)用廣泛 審美價值）

甲：你一定想更多地了解漢字吧。從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（關(guān)鍵詞：有趣神奇 綜合性學(xué)習(xí)）

乙：什么是“綜合性學(xué)習(xí)”呢？和平時的語文課堂有些不一樣──需要我們同許餓自主地來設(shè)計、組織、參與一些活動，這樣的學(xué)習(xí)方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學(xué)生的氛圍，把“愿意”喊得響亮一些）

二、自讀“閱讀材料”

1．甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導(dǎo)。掌聲有請！（不要小看了這掌聲，可以起區(qū)別平時的語文課堂的心理暗示作用）2．師：謝謝主持人對我的信任！（老師也得以參加活動的嘉賓身份亮相）很贊成同學(xué)們以綜合活動的方式來研究漢字的有關(guān)知識。活動怎樣開展，請同學(xué)們認(rèn)真地瀏覽課本p77──p90所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發(fā)的。

（投映學(xué)習(xí)建議：默讀，并作旁注──可以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題；可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。）

3．全體學(xué)生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。

三、反饋交流

1．讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？

2．你對哪一項內(nèi)容印象最深? 你對哪一個內(nèi)容最感興趣？

3．漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內(nèi)容可以繼續(xù)收集、研究，這就是你的課題了。

四、主持人結(jié)語：謝謝老師！同學(xué)們，讓我們選擇自己感興趣的內(nèi)容，繼續(xù)收集資料進行研究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。活動二 制定計劃 地點：各班教室 活動準(zhǔn)備：

1．學(xué)生初步選題：老師根據(jù)學(xué)生選題補充，并列出規(guī)范表達(dá)的課題，供學(xué)生選擇 2．編制活動計劃框架表格 3．學(xué)生分組商量選題

一、交流選題 1．主持人：這些是同學(xué)們在上次活動中最感興趣的課題（課件呈現(xiàn)），你準(zhǔn)備研究什么課題？ 2．學(xué)生反饋交流

3．主持人：請老師點評我們的研究課題。4．老師：（肯定同學(xué)們的選擇；建議還可以研究的課題；根據(jù)學(xué)生能力、性格、相機等資源進行人員組合調(diào)整）

二、制定計劃

1．主持人：提醒活動怎樣開展？最后要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？以怎樣的形式與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果？這需要我們好好策劃，制定一份活動計劃。仍然有請老師給我們提供指導(dǎo)。

2．老師：鼓勵肯定主持人考慮周到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的方法；活動計劃范例講解。（課件呈現(xiàn)）

3．學(xué)生分組討論，達(dá)成組內(nèi)共識并用鉛筆填寫《課題研究計劃》 4．主持人請各組派員匯報計劃，組織交流補充。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1個優(yōu)秀的，2個問題多的）

5．各組修改計劃并用水筆謄寫。

重點落實：可以去哪里收集尋找資料以及結(jié)果呈現(xiàn)方式 附1：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：

1．漢字之源：起源、發(fā)展史等 2．漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等

3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 4．漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題： 1．漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化 2．漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）

A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞

3．漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯(lián)笑話）

4、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法

B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 附2：收集資料方式

1）上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時間）

2）閱讀（自己的藏書、學(xué)校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《小學(xué)語文教師》、《新語文讀本》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》??）3）采訪、請教（家人、老師、學(xué)長）

4）收集（字帖，書法作品以及社會不規(guī)范用字的實物或照片、圖片）5）實地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6）請專家作講座 7）制作錄音專集 8）拍攝活動過程??

附3：結(jié)果呈現(xiàn)方式（所有要保存的資料一律用宋體、小

四、A4紙張，還要交電子稿）1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2）打印收集材料裝訂成冊（統(tǒng)一用A4紙）3）剪貼資料收藏成冊

4）編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）5）收集實物并辦展覽（字帖、書法作品）6）拍攝活動過程錄象、照片展覽

7）記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8）撰寫調(diào)查報告

9）書寫活動感受

附5：課題申報表（16K紙）附6：資料抄摘卡（16K紙）附7：采訪記錄表（16K紙）附8：《游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)評價表（小組學(xué)習(xí)占70%，個體學(xué)習(xí)占30%）活動三 小組活動

1．導(dǎo)師指導(dǎo)小組活動：分頭進行資料收集、整理、取舍（活動計劃由各導(dǎo)師分別撰寫）

2．家長親子活動（社會用字調(diào)查、書法作品欣賞與收集）3．雙休日小組活動（采訪、進行資料收集、整理、取舍）活動四 專題講座 地點：階梯教室

國家級書法家蕭榮年老師作書法作品欣賞及漢字演化講座，全年級集中聆聽（一名語文老師帶一組學(xué)生做文字實錄、請電教組拍攝錄象）

語文教研組長何黃海老師作“漢字的起源”專題講座，全年級集中聆聽。

活動五 年級猜字謎活動 地點：教室

說明：資源共享，年級合作準(zhǔn)備；為學(xué)習(xí)交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎。

1、課前準(zhǔn)備：（1）課件制作；（2）擅長相聲的學(xué)生準(zhǔn)備《猜字謎》相聲。（3）印制《猜謎活動積分卡》。

附4： 猜謎活動積分卡

活動過程：

一、學(xué)習(xí)猜謎方法

1、課本上的字謎試猜

2、公布答案，分析猜對或猜錯的原因

二、欣賞相聲《猜字謎》 小結(jié)猜字謎的方法

三、猜老師或同學(xué)提供的字謎（限5個）

四、學(xué)習(xí)自編謎語

1、老師寫字：丸、勿、鴻??等；學(xué)生試編字謎（一字多編）

2、從本冊生字表中（兩種教材）選認(rèn)為難的字來遍字謎

五、準(zhǔn)備“猜謎大會”

2、師生制作字謎卡（可收集、可自編）

（1）底紋紙，32K大小、形狀可自己設(shè)計或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方便；

（2）在背面右下角寫上編號：學(xué)號+01．02等編號，例07429—01；（3）在紙條背后上端備上雙面膠；

（4）將自己出的字謎編號與相應(yīng)謎底另寫紙條交給老師。（各班的集中）

3、老師帶“字謎小組”成員整理所有字謎，復(fù)份清除，并重新進行編號。

4、在教學(xué)樓走廊上（西大教室）張貼字謎。

六、猜謎大會

1、分發(fā)《猜謎積分表》（每2人一組）

2、要求只在兩人之間商量，不走回頭路

3、限時半小時

七、活動總結(jié)

1、回教室，對照謎底表，交換批改，評選“最佳猜字謎拍檔”

2、發(fā)獎

3、交流開展猜字謎活動的感受、收獲

活動六 各班綜合活動成果匯報活動（東階教）

1、各小組以自己的方式呈現(xiàn)活動成果：例如：編小報、辦展覽、開成果匯報

2、交流和匯報要強調(diào)學(xué)生之間的互動。我們可采用下面的做法：（1）匯報人帶動全班同學(xué)活動（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見

（3）聽取提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學(xué)解答（4）聽眾對匯報作評價。

活動七 規(guī)范用字比賽（錯別字課題組提供）

（題型：1．給廣告消毒、2．改寫錯別字、3．本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優(yōu)秀成績與班級總成績

附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：

1、漢字之源：起源、發(fā)展史等

2、漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等

4、漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題：

1、漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究

D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化

2、漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）

A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯(lián)笑話)

1、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法

B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯別字及對策 活動回顧與反思

回顧這次學(xué)習(xí)活動，做得比較好的方面有：

一、計劃詳實，具體，可操作 分成四個二級課題

二級課題下又分三級課題，具體可操作

表格的設(shè)計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協(xié)商，在活動開始時一切準(zhǔn)備就緒，這點非常重要。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍

計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結(jié)大會，頒獎活動等等地進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲。

三、充分利用自身資源

蕭榮年老師是全國書法家協(xié)會的成員，現(xiàn)在我校進行一年級書法指導(dǎo)，校名的題詞，學(xué)校走廊上的條屏都出自蕭老師之手，在綜合性活動中，我們邀請他為我們作了題為“書法藝術(shù)欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎作品的欣賞，講座之后，學(xué)生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場面很是壯觀，極大地激起了學(xué)生對中國書法藝術(shù)的興趣。

四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，為了更好的發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢，四個語文老師打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)方式，進行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學(xué)習(xí)活動給予了極大的支持，從活動開始到結(jié)束的2個星期內(nèi)，全程跟蹤拍攝。在這些活動中做出了一些亮點：

1、蕭老師的講座

2、猜謎活動

在走廊里拉起一條條的透明線（透明膠），然后將字謎組學(xué)生制作的精美字謎卡片往上粘，五顏六色的形狀各異的卡片掛滿了整個走廊，然后每一個學(xué)生發(fā)一張答題卡進行答題，一時間，學(xué)生都是手執(zhí)卡片在走廊里猜謎，（那段時間，學(xué)校德育教育的主題是“創(chuàng)建安靜的校園”），自然而然變得安靜，有序。由此我們還找到了然學(xué)生安靜下來的辦法，那就是要讓學(xué)生有具體可干的事情，要將學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到一個它們感興趣的事情上去。后來，數(shù)學(xué)組也受此啟發(fā)，在走廊里布置了思維題讓學(xué)生答。

3、走上街頭找錯別字

學(xué)生以小組為單位，走上街頭尋找錯別字，拍回來的錄像、照片，資料翔實，拍攝手法還很高超，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們想象的范圍。

4、參觀民間藝人的剪紙作品

學(xué)校宿舍樓有一民間藝人，愛好剪紙作品，帶學(xué)生去參觀訪問后學(xué)生收獲很大。了解了剪紙作品寓意。

（喜上眉梢、雙喜臨門、松鶴延年??）

5、總結(jié)大會

經(jīng)過兩個星期的活動之后，我們進行了總結(jié)大會，總結(jié)大會上，學(xué)生以小組為單位展示了活動成果，活動形式多樣，有相聲，有小品，有快板，有用課件展示自己學(xué)習(xí)成果的，他們都是自己編排節(jié)目，自己制作課件，自己寫好學(xué)習(xí)心得，總結(jié)大會開得有聲有色，再一次讓我們看到了學(xué)生潛在的能力。有待于解決的困難：

1、教師本身知識水平的限制

2、寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機會很少，給開展活動帶來了困難

3、學(xué)生的能力參差太大

4、綜合性活動開放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來的問題

第三篇：遨游漢字王國

《遨游漢字王國》

教學(xué)內(nèi)容

人教版五年級上冊語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》小課題：《有趣的諧音》 教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。

2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。3．通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

教學(xué)難點 體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。2．多媒體課件。教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．從奧運福娃導(dǎo)入，認(rèn)識諧音。什么是諧音？

2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）

二、闖關(guān)游戲，趣識諧音 1第一關(guān)：智開諧音門 ①激趣導(dǎo)入。

師：中央電視臺《幸運52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ ②師：今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。

這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。2第二關(guān)：閑住諧音館

（1）師：第二關(guān)可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P79頁），請同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。（3）師（小結(jié)）：

歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

第二課時

第三關(guān)：妙探諧音院

（1）師：接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院。看，書院大門上有什么？

生：對聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

師：給它補上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思？你是怎么知道的？

師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有諧音。

師（小結(jié)）：諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。看了這些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長，擁有豐富的內(nèi)涵。

第四關(guān)：趣游諧音閣。（1）師：不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)常可以見到諧音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。竹枝 劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

（2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達(dá)什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？（3）師（小結(jié)）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。

第三課時

第五關(guān)：喜逛諧音街

（1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請一個同學(xué)來講。說說這個故事有趣在哪里？

（2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講，也可以排成小品。評一評，說說這個故事有趣在哪里？（3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（略）

（4）師（小結(jié)）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要的誤會或鬧出笑話。第六關(guān)：樂走諧音村

（1）師：今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村”。瞧，村長蘇籍來迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？ 生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。

（2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你看：周嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？

（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。

（4）師（小結(jié)）：諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。下面我們來讀一讀兒歌。（生讀）

（5）宣布優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。

第四篇：遨游漢字王國

探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動所需的知識準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動提供參考。

會聽、會看、會說話的漢字

從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動提示要求學(xué)生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達(dá)之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學(xué)生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……

愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個綜合性學(xué)習(xí)活動──《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。

通過以上活動，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

幾點建議

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動皆源于此。增強對漢字的感情就是增強對祖國文化的感情。不過，2 從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。不能因為本單元有較深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤“兜售”給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點。（王林點評）

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計一 安徽蕪湖綠影小學(xué) 孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進探究意識的形成。課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖 第 一 課 時

↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報，教師點撥。1．學(xué)生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

3（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。2．學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本P78頁。3．學(xué)生自由讀P78頁上面一段話。4．學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。第三、四課時

（說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。] 4．交流體會，感受樂趣。

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第六、七課時 ↘激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空埓蠹乙煌哌M課本的P85—90頁的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報，教師點撥。

1．學(xué)生匯報第一題。教師作適當(dāng)點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，最后請學(xué)生在全班說一說。

（3）關(guān)于“一點值萬金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。

（7）關(guān)于“我愛你，中國的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評點。F、全班集體朗讀課文。

G、學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來。↘總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。

第 七 課 時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學(xué)們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？

2．學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動] 第十一、十二課時 ↘激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學(xué)習(xí)成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2．學(xué)生討論，師生共同評點。

[說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行] ↘展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。

2．分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說，推選代表。3．全班賽說，評選“故事大王”。4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當(dāng)點撥和評價。3．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報。[教師提示注意的幾點： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點。（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。3．學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動。↘總結(jié)回顧，拓展延伸

1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

讓孩子們更多更好地了解漢字

對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學(xué)生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安 8 放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學(xué)生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學(xué)校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關(guān)系和先民對“美”的樸素理解。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也必然會運用這種方法來表達(dá)他們對漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。漢字教學(xué)不同于漢字研究，對學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學(xué)原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學(xué)習(xí)。

第五篇：遨游漢字王國

遨游漢字王國

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國。

（一）字謎王國

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個人靠著一棵樹”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點了點頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學(xué)上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學(xué)生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細(xì)的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語王國

第二個就是歇后語了，在漢字有許多同音字有時寫錯會鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動）人。”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學(xué)們笑翻了天。

（三）笑話王國

說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。

今天我更深刻得認(rèn)識了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。