第一篇：反思的作文
精選反思的作文匯編九篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的反思的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
反思的作文 篇1我也該好好反省了。
生活中最需要自我反省，倘若在取得一點小小的成績后，仍反省一下，那么會取得更多的成績，然而自我反省后往往很難做到。
事實上，我自己反省過無數次，也下過無數次決心要一心一意的學習，更訂過無數次的計劃。可惜啊！因為沒有堅定的意志，總是堅持不下去。
不過，有一次我真是出于生氣，竟寫到“該反省的不是我，我不會再反省自己，要反省讓他們自己反省去吧！”。“他們”指的是我的爸爸媽媽。而且，那篇作文被媽媽發現并且拿給了爸爸看。雖然如我所愿，可還是有一絲擔心。幸好，爸爸只認為那是因為他禁止我上網，我一時的情緒罷了。這樣，我似乎該反省了。
可是，他們也的確是過分，竟以為我早戀，唉！沒辦法。至少我自己知道，我從沒喜歡過任何人。就連家人、朋友，甚至我自己。怎么可能早戀呢！可是，這樣也不好。
如此看來，不論在哪一方面我都需要反省。生活、學習、對到事物的態度、對大家的感覺。我可真失敗呵！從前居然沒發現。
那么，現在我知道了自己有待改進的地方，我會盡力而為的，不然愧對了家人、老師、朋友，還有我自己。雖然挺多，要很久。但我相信，一步一步向前，總會到達終點。
反思的作文 篇2緊張的期中考試已淡出我們的記憶，但我要提醒同學們不能忘了期中反思，因為通過反思，大家才可以發現平時學習上的不足與缺陷，考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在高考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。
但是，我們也要正確面對考試成績。“不以物喜，不以己悲”，勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂觀，無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結果。應該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，不停地拼搏。假如你還一直陶醉在暫時的幸福中，失敗只是遲早到來的結局。在順利登上理想的彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應取的態度。考試失利的同學也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有好長的路等待我們去開拓、創造。失敗乃成功之母，有人說我怎么只遇到成功的母親。是的，關鍵是你沒有能抓住成功的父親，那就是——“態度、目標、勤奮、恒心”。
態度決定一切。有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的快樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢?所以說，我們首先要調整心態，以愉快的心情投入到緊張的學習生活中，并善于在學習的過程中體驗獲取知識的快樂，體驗克服困難的快樂，體驗取得成功的快樂。
目標是前進的燈塔。一個人沒有目標，就象大海中迷失方向的航船，不可能達到成功的彼岸。生活中，每個人都應該有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會取得成功。最終的總體目標，是由一個個切近的具體目標逐步遞進而實現的。因此，每個階段性目標的實現都關系到總體目標的實現。在這個歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。反思自己的目標，并進行合理的調節，制定出切合實際、通過努力能夠達到的目標。
所以，請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越中成長自我，成就自我。
勤奮是成長的階梯。書山有路勤為徑，天上不會掉下餡餅，要學習真本領沒有勤奮的耕耘不行。有句詩這樣寫到：“夢里走了許多路，醒來卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢想。但勤奮并非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕復習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效中進行。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!
恒心是人生的加油站。學習猶如長跑，誰懈怠了，就會落后;誰不堅持，就不會到達終點。陶淵明說的好：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長，輟學如磨刀之石，不見其虧，自有所損”。同學們的智力相差無幾，但學習成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學經不住時間的考驗，碰到點困難就退卻了，時間一長就懈怠了。魯迅先生為了不再遲到，在課桌上放一個“早”字，每天提醒自己，這種時時警戒自己的精神對每一個積極上進的同學都會有所啟發。
反思的作文 篇3一天匆匆地過去了，很快就到了反思的活動。星期五那天，我們的反思讓我深深地感動與體會。回想起那天，突然覺得，組長的話言之有理。
反思很混亂，我們各做各的事，根本不理會組長的命令，“你們在干什么？趕緊反思啊！”組長的一聲大喊讓我們不得不聽她的，她一直有這種威嚴讓我敬佩又害怕。
一切都按著流程進行，從二號開始總結，突然，組長問我們：“你們認為展板做得好嗎？”這句話讓我們沉默不語。
一分鐘后，我說：“點評比較多。”
他們有的開始說：“好”“不好”“有好有壞。”
可組長說：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能讓我們有效地復習課堂的知識，提高我們的記憶力，可是你們知道嗎？今天你們的展板點評很瘋狂，分數高有什么用，我們做展板僅僅只是為了分數高，當學生之星嗎？那這樣的話，做這個展板就什么意義都沒有了。我希望你們知道，展板不應該這么瘋狂地點評。好了，繼續反思。”
組長的話讓我非常感動，是啊，展板，讓我們寫自己的課堂思考、體會。點評，是讓自己知道不足和優點，就因為有加分所以瘋狂點評，這樣真的沒有意義。學會思考，學會認識自己的錯誤，學會反思。才能讓你有所提高。
到了組長上臺總結時，她把剛才對我們說的話跟全班說了一遍，每個人都跟我一樣，感悟很深。對于一個每天都反思的班級，這真的對每個人都有很大的進步，每天都在一點點的進步，全都是組長們的功勞。是她們把我們管理得那么好，是她們讓我們學會反思，沒有她們，我們將會是一個混亂的小組。組長的話，讓我感悟到展板點評、總結反思，對我們有利沒弊，認真地對待每一件事，這才是最大的進步。
今天，回想起這件事，心還有一絲余悸，那天，是我最感動的一天，感悟最深的一天。學會反思，學會思考，把自己的不足化為前進的動力，認真地對待學習。
組長們，你們都是最好的，最優秀的。我堅信，在你們的帶領下，學習小組一定越來越好，奇跡，是努力的另一個名字。
反思的作文 篇49月底，“雜交水稻之父”袁隆平在網上公布“海水稻”研發成功。這一則影響人類命運的重大消息，悄無聲息，仿佛石沉大海；繼而，一位明星在網上公布戀情，如此一件小事，卻驚天動地，各家媒體爭相報道，也因此忽略了那番大作為，忽略了做出此番大作為的人。
袁隆平這個名字，我們并不陌生。從小學開始，這個名字就出現在我們的視線中，他歷經十幾年的艱辛培育出的雜交水稻，是世界性的一個創舉，不僅幫助中國以占世界7%的耕地養活了占世界22%的人口，解決了中國的溫飽問題，更是極大地幫助了廣大亞非拉國家，因而被譽為世界“雜家水稻之父”。最難能可貴的是這位年近九旬的耄耋老人，一直沒有停下對水稻研究的腳步。他懷有一個夢想，夢想著能夠在稻穗下乘涼。于是一大把的年紀依然穿梭在田間，忙碌在科研室里。海水稻的培育成功，意味著中國億畝鹽堿地都有望變成糧倉，也意味著離那個夢想更近了一步。古訓中的“老驥伏櫪，志在千里”，袁老先生給予了生動的注釋。
這本該是一件舉國同慶的大喜事啊！可為何它在我們的媒體面前變得無足輕重甚至連花絮都沒有給一個？以至于普通大眾更是無從知曉！
難道，這樣的利國利民利世界的大事，比不上娛樂圈的八卦？
難道，我國國民的目光都只會關注那些娛樂圈了嗎？
難道，我們的腳步只能是追著明星頭上的光環嗎？
難道，我們的喜怒哀樂只能被明星的無聊瑣事左右嗎？
我忍不住的在心中想，我們這個時代缺失了什么？我們應該敬佩誰？我們應該歌頌誰？我們應該記住誰？是那些站在舞臺上光彩奪目的明星嗎？
當我看著照片上袁老滄桑卻喜悅的笑容時，堅定的告訴自己：不！不是！我們應該敬佩、應該記住的是那些默默為中國的發展做出貢獻、為人類的進步添磚加瓦的科學家們！袁隆平如此，南仁東如此，屠呦呦如此……正是因為有了他們忘我的付出、幾十年如一日的堅持，才讓我們的祖國躋身于當今世界大國之列！他們的精神，他們的背影，永遠值得我們仰慕并追隨！
反思的作文 篇5今天下午，媽媽接我的時候，我因為英語考試沒有考滿分，所以有些難過，媽媽看到我好像心情不好，就問我：“你怎么了？”我哭著告訴了媽媽，媽媽安慰我說：“沒有考滿分不要緊，考試只是一種方式，那是對你所學知識的測試，答錯的地方說明自己學得不扎實，需要補足，是一種知識的強化。”
媽媽說的話，我雖然不是太懂，但是我知道以后在學習中不能只記書本中的模式，死記書本內容，要學會靈活運用所學的知識，那樣才能考出優異的成績。
反思的`作文 篇6一堂作文課的反思
作文課該怎樣上？一直以來是我的困惑，也是許多語文老師的困惑。隨著中考語文試卷中作文分值的增加（占試卷總分的一半），作文教學越來越被語文老師所重視，可是怎樣通過作文教學課提高學生的作文成績，大家都在摸著石頭過河。在這種大環境下，我決定本學期的公開課上一堂作文課，希望通過這節課讓大家提提意見。
學生在進行人物描寫時，往往注重人物的動作、外貌，而忽視人物的語言描寫。因此，如何進行語言描寫作為本堂作文課的教學目標。在這堂課上，我圍繞什么是語言描寫，語言描寫的作用和進行語言描寫的注意點設計教學內容，通過具體的材料，讓學生從材料中獲得信息，歸納語言描寫的方法。在此基礎上，讓學生進行實際寫作，學以致用。整堂課先讓學生獲得知識，然后鍛煉能力，循序漸進，符合學習的基本思路。課堂環節環環相扣，板塊清晰，學生訓練到位。但是整節課還是存在許多問題：
1、由于過分依賴材料，使課堂氣氛有點沉悶，學生的說話欲望沒能夠充分調動起來。
2、在材料的選擇上，有些材料在使用上重復了，有些材料離學生的實際較遠，使學生在具體操作中，不能充分發揮自己的水平。
3、前半節課的時間沒有控制好，使學生的習作沒有及時完成，也就不能在課堂上展示出來，從而了解課堂效果。
通過這節課，讓我明白在作文教學中，為了讓學生有話好說，要選擇接近學生生活的材料，給學生在課堂上盡情說話的時間。對于寫作的一些知識點，盡量讓學生從自己的習作或自己熟悉的文章中去尋找規律，這樣，學生對具體的寫作就更有感性的知識，而不是只知道理性的知識，卻不知道該怎樣進行實踐。相信在以后的作文教學中不斷摸索，不斷改進，學生的作文水平會得到提高。
反思的作文 篇7名數的改寫對學生并不陌生，不過當時沒有交代給學生具體的概念，稱為單位換算，例如1米=10分米，那些都是整數之間的換算，學了小數之后，就要學習名數的改寫。
這個窗口不僅有單名數的改寫，還有單名數與復名數之間的轉化，由于這節課本身難度較大，所以第一課時只講了單名數的改寫。
例如：0.5噸=（）千克，是將高級單位轉化成低級單位，這時要知道噸與千克之間的進率是1000，要將0.5×1000=500，即將小數點向后移動三位。學生在做一道兩道的時候還能掌握，但做的題一多，就混淆了，不知道是該乘進率還是除以進率。
學生知道低級單位與高級單位的名稱，但沒有說大小來得直接，這時沒有辦法，我忽然想起在《渴望》中有一名男主角叫“宋大成”，于是，我就對學生說，我們看這道名數改寫題，0.5噸=（）千克，是將高級單位轉化成低級單位，前面的單位大還是后面的單位大，學生都說前面的單位大。我就說，有一位著名的演員演了一位叫宋大成的人物，以后你們只要看到前面的單位大，就想宋大成就行了，也就是遇見“大”的就“乘”，學生的興趣頓時調動起來了，以后碰見這樣的題目，我就問，該怎么辦？學生就說“宋大乘”。
數學的學習枯燥無味，不是豎式計算，就是簡便運算，我們要不時的在其中加幾味調料，學生就會學的津津有味。教師要不斷的做學生的引導著。
反思的作文 篇8經過10個月的學生作文評改創新教學研究實驗，我才真正體會出“好作文是改出來的”這句話，我采用了“限時一節課學生必須寫好一篇作文，限時一節課學生必須改優一篇作文”的做法，學生作文水平有了明顯的提高。我對生作文評改創新教學研究反思總結如下，請課題組老師提出寶貴意見和建議。
我在學生作文評改創新教學研究實驗時，第一節課限時學生寫好的作文收上來，第二節課組織學生限時修改作文，我采用了三種方式：一是學生自改，二是學生互改，三是先互改再自改。在修改作文時，教師先讓學生明確作文訓練的目標，再把評改標準公布出來，然后借助小組合作引導學生眉批和旁批，評改的習作有原始分和改后的提高分，堅持表揚激勵為主，發現問題為目的，找出作文亮點和創新點，指出不足和缺憾，為防止同學敷衍了事，對評改作文的同學提出明確要求，改優的習作在班級表揚，改的不如原始習作的修改人要再寫一篇類似的作文。同時，修改人要簽上名字。
二唱好學生評的曲子
學生修改好了，再統一收起來，由班級語文課代表組織檢查分類，分出好中差，選優異作文在班級進行朗讀比賽，推薦參加校級或其他組織的作文比賽，激發學生寫作興趣。學生在改和評基礎上，教師再加以適度點評，隨機抽取5名學生再寫作，再修改，達到“一寫多改多評”目標。學生就掌握了寫作的技巧和方法。
在學生作文評改創新教學研究實驗中也遇到一些困惑：
四、避免“評改管的過死”、“評改放任不管”教師要有較強的課堂組織技巧和課堂管控能力。
五、學校對語文老師作文批改要求在考評教師時要做出相應調整。
請課題組老師提出寶貴意見和建議，以便幫助我更好地進行作文評改創新，更快提高學生的寫作水平。
反思的作文 篇9一提到作文，孩子們都有點兒談虎色變，非常害怕，不知道從何下筆，總覺得無話可說。因此，作文教學是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學中的一些做法與各位同仁共勉。
去年我教三年級，已經讓寫作文了，可學生不知道怎么寫，不知道從哪兒下筆，也沒有內容可寫。于是，我就要求學生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材，從而為寫作文打下基礎。一開始，不限字數，但大多數學生只寫一句話。針對此問題，我就限定字數，每篇至少寫80字，多者不限。但后來，我發現大部分日記內容很空洞，都是流水賬。怎么辦，看來讓學生寫好日記還得下一番功夫不可。于是，我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文，讀后點評。其次是口述示范，也就是說假設讓我寫這一天的日記，我會怎樣寫，我就把我要寫的內容口述給他們。再者就是限定內容。例如，開學發新書了，讓學生寫拿到新書之后;升國旗了，寫升國旗;我們班排課本劇，就寫排課本劇等。凡是有重大事的時候，我就限定內容。結果，發現效果不錯。漸漸地，學生寫日記的水平提高了，班里涌現了許多好的日記，我就每天宣讀一些寫得好的日記，并作點評。這樣，會寫日記，也就為寫作文邁出了堅實的一步。
在去年教三年級的時候，有一次作文課。一上課，我說:“孩子們，這節作文課，我們來寫一次活動。現在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動? ”話音剛落，大家幾乎是異口同聲：“啊!我們都沒有做過活動啊!”我說：“真的嗎?”學生大聲說：“真——的——。”于是我就靈機一動，何不來個順水推舟。我又說“那你們喜歡做活動嗎?”學生就高興地說：“喜歡。”“好，今天，咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動好嗎?”“好。”我接著說：“不過，我有幾個問題，你們要記住。”于是，我就在黑板上寫了幾個問題。1、在什么時間什么地點做什么活動?2、活動前，老師是怎么安排的，說了那些規則?3、活動開始了，老鷹是怎么捉的，雞媽媽是怎么保護小雞的?結果怎樣?4、活動結束后，大家的心情怎樣?寫完后，讓學生讀了兩遍，然后開始到操場做活動。活動結束后，馬上讓學生動筆寫。并且要求我提的問題在習作中要體現出來。寫好之后，點名讀，讀后評，然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習作，我認為，要想讓學生寫好作文，必須讓學生有內容可寫，寫熟悉的人、物、親身經歷的事等。作為教師，除了為學生提示內容外，還要為學生創造素材，讓學生有內容可寫。
三、設定模式 教給習作方法
三年級剛寫作文，往往都是一段下來，不會分段，連基礎的寫作知識都沒有。于是，我就給學生設定了模式。簡單地說，也就是一個樣板，框架。要求學生作文一定要分開頭、中間、結尾三部分。告訴學生具體寫作時如何安排這三部分內容。例如寫人時，開頭要點名你要寫的人是誰，他有哪些特點，要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細寫出他的特點;結果，再次概括寫出所寫人的特點及自己的感受。這樣把習作分三部分來寫，可以分三段，習作看起來才完整，中心才鮮明突出。另外，我在教學課文時，注意的把這種模式凸顯出來。如：在教學《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時，讓學生了解課文的結構，這兩課都是按總分總的結構寫的，也就相當于開頭總寫，中間具體寫，結尾再總寫。這樣在教學課文的時候融入作文教學，讓學生學到寫作的方法。
四、讓學生互相批改，培養寫作能力。
從以往的作文教學中，我發現我批改過左文發下來以后，學生感興趣的只是批語，對作文內容一概不管，紙一翻就算完事。其實，作為教師，我也覺得在這方面做得不夠好，只是簡單的做一下評講，沒有讓學生反復修改重寫。至于讓學生批改作文，也不是說放手不管。首先，在學生批改之前，我先教給學生批改的方法。如：批改前要認真地讀，什么是眉批、旁批和尾批，分別都在什么地方批，怎么批。然后，我又具體列出了一些批語和一些批改符號。當然這些批語和符號要視習作而定，不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時候自己要會創造一些新的批語。再一點，學生批改時，我在旁邊作指導，哪位同學有不明白的地方可以隨時問;第四點，學生批改之后，我要重新驗收，再做補充。另外，對批改的比較好的學生會進行表揚。截止到現在，學生已經批改了三篇了。經我檢查，發現孩子們改得很認真。習作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學生批改的還真與我想的一樣。讓學生批改作文，我認為這是一個讓學生學習提高的一個過程。批改時不但要讀，要思考，還要寫。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，自己習作中的毛病看不出來，而對別人的作文，卻能挑出很多毛病，這樣對自己來說，不也是一種學習和提高嗎?
認真想想，我在作文教學中，我覺得還有很多不足之處，自己的知識很淺薄，對習作的點評還不很到位，不能寫出很好的范文;班內學生很多，對習作不能一一點評等。還有就是學生知識面狹窄，閱讀量還少;有一部分孩子很懶，對所布置的閱讀作業根本完不成，多次與家長溝通，效果不佳。對此，我感到很困惑。不過，我對我的作文教學還是充滿信心的，我會更加努力。
第二篇：作文反思
《彝族地區中段小學生作文常見問題及對策研究》
課題的反思
洛俄依甘鄉小學校：俄地爾良（***）
經過兩年的實踐與努力，《彝族地區中段小學生作文常見問題及對策研究》課題研究在不斷取得經驗，為更好地服務彝族地區小學中段作文教學，為彝族地區中段作文教學尋找更佳途徑，歸納出幾點原因與對策。
從教以來,我一直在涼山彝族自治州美姑縣從事教育教學工作,發現彝族地區小學作文教學困難是制約學生學習語文的最大敵人。新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可見寫作在教學中占有非常重要的地位，也是學生學習祖國語言文字、運用祖國語言文字的具體體現。可是彝族地區小學中段作文在現實中，老師們怕教作文，學生更怕寫作文。教師怕教，學生怕寫的原因主要體現在以下幾個方面：
一、在學生的成長過程中，漢語是作為第二語言使用的，他們一出生開始，用的就是自己本民族的語言。上學以后，雖然能夠學到普通話，但是由于他們的生活環境很閉塞，沒有使用普通話的機會和場所，只能和家人交流，所以交流也是用的本民族的語言，不用或是很少用到普通話，這造成了他們不太會說普通話，聽不懂普通話，對漢語所表述的很多意思也就不甚了然，不會用漢語遣詞造句，更別說用漢語來進行創作寫作文了。由于彝族語音語法與普通話的語音語法差
別較大。所以彝族地區小學生組織出來的語言，組成的段落文章與漢語的語法無法相同，寫出來的作文語言不流暢，語法嚴重錯誤，不符合邏輯。如有的學生“ 回去睡覺了”寫成了“家里覺睡了”，“我給他一個蘋果”寫成“我給一個蘋果他”等。
二、在彝族地區學生的家長大多數是農民,對于學生學習文化知識不夠重視，對于學習資料舍不得投資，因此有些家庭課外書幾乎沒有，造成學生的閱讀量少，平時積累的詞語少，到運用的時候，詞匯貧乏，語言表達不準確。有的學生想寫，但由于不知道壯話的意思該用普通話的什么詞匯來表達，以至于有的作文中壯話普通話共用，不倫不類。如 “吃飯”寫成“飯吃”，“穿衣服”寫成“衣服穿”??
三、作文材料缺乏。寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。每次進入獨立寫作文時，都會有些學生提筆“仰望著天花板”，不知從何處下筆，思維枯澀。
一、加強普通話表達的訓練
普通話是中華民族的共同語，是作文的建筑材料，所以首先要會講普通話。由于少數民族地區學生首先接觸到的語言是地方語言，日常生活中用來交流的語言是地方語言，由于普通話與地方語言的語法不同，造成大部分學生在說話、作文時常有語句不通的毛病。為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。” 課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說，課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
二、在講課中進行組織語言表達訓練
看圖學文是很好的說話材料。上這類課文時，課前可以先讓學生想象說圖，上課時學生對照課文說圖，講完課后再讓學生回憶說圖。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力和組織語句能力，還培養了學生觀察、思維等能力，為作文打下了基礎。其他的課文同樣可以訓練學生的口頭表達能力。如每講完一篇課文，讓學生進行創造性復述。
三、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。
哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
四、從讀學寫，讀寫結合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲
取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和
寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
五、培養學生愛觀察的習1.激發學生的觀察興趣
兒童心理學告訴我們：小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。正如大教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”根據這一特點，在作文教學中抓住時機，激發學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學生的觀察動機，從而激起他們的觀察興趣。觀察興趣還可以根據學生對周圍事物的好奇、好勝的特點有計劃、有目的的引導，使學生樂于觀察，提升學生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜和豐富多彩的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時也要留意身邊的變化和事態的發展，培養他們的觀察興趣。平時教學中，我會有目的地寓觀察于學生的興趣活動中。另外，我還引導學生觀察自己周圍的動物、靜物和人物。總之充分利用兒童對周圍一切事物都感到新奇這一點，因勢利導地去培養他們的觀察興趣，以達到豐富學生寫作素材之目的
2.教給學生觀察方法
觀察時要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事。
觀察時要有順序。按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序。
觀察時要注意對比。采用對比的方法來區分異同，從而抓住事物的特點。
觀察時要注意動態變化。靜態易觀察，動態較難觀察，日常訓練時要指導，逐步強化。
觀察時要注意細節。觀察生活中有價值的細節，為寫作積累素材，如人物的動作、神態表情、事物細小的變化等。
觀察時要學會想象和聯想。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。
六、培養學生寫日記的習慣
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
七、模仿入門，例文作文教學法
有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發揮例文的強
大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個“××人二三事”的作文習作，在指導前我在網上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運用“農遠”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：
這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。
八、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚，這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
九、適時指導練筆，促使學生變知識為技能 “小學生作文的性質是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規范化語言時，我們應當有意識地結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規范的語言來影響學生、要求學生。此外，我還經常結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學實踐中不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能有利于彝族學生習作技巧的
形成。
第三篇：作文 反思
期中考試結束了，我的成績與其他人相比，成績不咋理想，經過自我反省，為了做好下一步的工作，我將本次語文考試做一反思。
作文。以我為第一人稱寫自己喜歡的動物，我中心不準確，因而導致作文中心偏離，沒得到太多的分。
我想在今后應從以下幾方面注意：一注意知識積累，利用好課內課外時間，制定好目標，做好知識的積累。二，重視閱讀基本能力。平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。所以我以后要課內認真聽講，課后及時復習。
知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
多做題，養成良好的解題習慣。要想學好語文，熟悉掌握各種題型的解題思路是難免的。剛開始要從基礎題入手，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些難題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌在一些容易的基礎題錯，要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮
第四篇：《作文反思》
《千姿百笑》課后反思
學作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映，只有擁有一定量的生活積蓄，才能飽含激情。因此，首先要給學生一雙慧眼，讓學生有一雙發現生活的眼睛，養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。如：引導他們用具有個性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉村的小橋流水人家。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉鎮小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。
其次，教給學生觀察的方法，學會觀察，讓學生能從平常人、平常事中感悟不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點令人心動的東西。
這節作文課的設計不僅是為了完成一次作文，更重要的是指導學生寫類似的活動類作文，如：《記一次××活動》、《一節難忘的課》、《一次××比賽》等等，讓學生學會細致觀察，學會點面結合描寫場面。讓學生在活動的快樂中體會體會習作的快樂，不再怕作文。從一系列的詞語積累、詞語表演入手，當學生投入其中之后這才是這次習作指導的宗旨所在。而且實踐證明，這樣指導作文效果是非常顯著的
第五篇：作文反思
淺談作文批改講稿
黑河五中趙愛春
作文教學是語文教學的重要部分。學生作文，教師批改，好像是天經地義的事。教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，寫了很多評語，學生甚至看都不看，浪費了很多時間，收效卻甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我對作文批改進行了總結，認識到老師面批、指導學生自批自改、互批互改是一個不錯的方法。首先，要求學生寫完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。
其次、要求學生互改時注意兩點：一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。
再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。
在學生批改過后，教師要加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多問，告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語盡量做到準確無誤。
通過一段時間的訓練，我覺得效果不錯。這種方法既把老師從繁重的作文批改中解脫出來，又提高了學生的寫作能力。
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