第一篇：想象未來的作文400字

【精選】想象未來的作文400字4篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的想象未來的作文400字4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

未來的宇宙-初中日記300字想象作文隨著科技的發(fā)展，人們可以輕松地登上別的星球。

我長大了，能去別的星球游玩了。我穿上輕便的宇航服，立刻，我覺著身體輕飄飄的，原來我已經(jīng)離開地球媽媽，來到了宇宙。我越飛越高，看見月亮姐姐在向我微笑，無數(shù)顆閃閃爍爍的星星在向我點頭，其他星球也向我招手致意，我開心極了。就在這時，一個機器人出現(xiàn)在我面前，他問我：“請問您想去哪里？”“月球！”我脫口而出。一眨眼，我已經(jīng)到達月球了。這里有許多豪華的宮殿。這是從一座最高的宮殿里走出一位貌美如花的公主，她抱著一只可愛的小白兔，一些仆人在她身邊守候著。她微笑著對我說：“歡迎你來自地球的朋友，我是嫦娥，這是我的玉兔?！彼埼胰m里做客，“好！”我毫不猶豫的答應(yīng)了。月宮墻上雕刻著許多精美的圖畫。有威武的龍、有美麗的宇宙……圖案各式各樣，還有的畫著嫦娥姐姐在和玉兔玩耍。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了，原來是做了一個美好的.夢啊，要是宇宙真的能變成夢里那樣該多好??！

“啦啦啦”的電話聲把我吵醒了，一看，是當老師的妹妹打來的，我問了一下：“有什么事嗎？”電話那邊傳來了妹妹的咆哮聲：“臭二姐，你上哪去了！你忘了今天是什么日子了！今天是地球毀滅500年紀念日！提起地球，我就傷感：人類為了長生不老藥，亂用資源，雖然全地球人都吃了藥，但是他們還是造藥，要留給未來的小孩。終于，2533年，地球毀滅了。電話那邊傳來了妹妹氣急敗壞的聲音”你得回'地球2號‘?！蔽易想娫茝幕鹦堑搅说厍?號。

現(xiàn)在是3015年，有很多高科技產(chǎn)品，如：會飛的鞋、會說話的鉛筆盒、會飛的汽車等等的。我給你們介紹一下“地球2號”：”地球2號“是人們?yōu)榱思o念地球起的名字”好了好了，我該去表演我的舞蹈了，我直奔舞蹈之家。

剛來不久，我發(fā)現(xiàn)觀眾席上空空如也，天那，我整整來早了5個小時呀！我去練練舞蹈《地球之淚》吧。6場之后，人來齊了，主持人說：“歡迎季聰聰來這表演《地球之淚》！鼓掌！”人們鼓掌了起來。《地球之淚》的音樂剛好響起：地球媽媽，我愛你！地球媽媽我愛你等等的。我把動作做好后，人們居然是看名貴的電影的表情！我一不留神，叢臺上滾了下去，昏迷了。

我醒的時候，我已在家中了。只不過是胳膊破了，我想：不是懷念地球嗎？為何這種表情？我突然明白：他們吃好喝好，只不過是尋開心罷了。

人類呀！醒醒吧！來看看你的罪過吧！

一轉(zhuǎn)眼，15年過去了，未來的科技非常發(fā)達，尤其是未來的汽車，絕對能讓你大吃一驚。

未來的汽車是在空中的，就像飛船一樣，不過它飛的比較低。未來的汽車下面沒有一個輪胎，而是從一個圓孔中噴出來一些圓圈，圓圈從圓孔中一直降、一直降，并且越來越大，直到挨著地才消失。降到地上一個圓圈，汽車的動力就增加一點，飛的時間也就長一點，而且動力是三秒增加一點，一點兒也不耽誤。

車內(nèi)也充滿玄機，而且還有3d投影效果，只要你先想好一處景物（比方說海底），然后再按一下車頂部的黑色按鈕，在說一聲海底，車內(nèi)就會馬上變成海底的模樣，感覺就像真的在海底一樣，甚至還有烏龜、章魚等海底動物呢！

并且汽車的外貌也花樣多端：有番茄型的、西瓜型的、香蕉型的、茄子型的……如果外貌是圓形的還可以滾動。

如果你在開車時看旁邊的風景，沒有注意前方的汽車，就在快要撞到前面的車時，你的車會自動停下，并警告你下次不要在犯同樣的錯誤，這樣就不會再出車禍了。

未來的汽車還有很多厲害之處，比如說探索，在比如說變形等，而且它一點都不比飛機差勁。

未來的書桌是一種外形美觀、實用、高科技的書桌，未來的我和未來的書桌發(fā)生了許多趣事呢！

在書桌桌面上，有一個凹槽，里面有復(fù)制機。桌上還有一排紅黃藍紫綠的按鈕。按紅色的按鈕，它可以迅速從凹口傳出你要的書、文具；按黃色按鈕即可自動打掃書桌、收拾書包；按綠色按鈕可以從書桌一角的液晶屏尋找資料、文章。按藍色按鈕可以從與桌子連著的耳機中聽關(guān)于學(xué)習(xí)知識和好習(xí)慣的廣播。按紫色按鈕可以找到自己丟失的東西。

有一次上學(xué)，我把一本作業(yè)本丟在家了，情急之中，我正要向組長交待這件事，可轉(zhuǎn)念一想，哎，可不可以用桌上的復(fù)制機造一本一模一樣的本子呢？我一按紅鈕，說：“給我一本與昨天一樣的作業(yè)本！”一眨眼功夫，一本相同的本子就擺在桌子上。真令人喜出望外！

下午，全班搞大掃除。我一眼看去我的桌子，天哪！我的桌面盡是灰塵、某某搗蛋鬼扔的紙屑。我的書包也十分繚亂。我想了想，按了下黃鈕，一瞬間，哇！桌面十分光亮，書包平平整整。我長長的舒了口氣。

第二天中午，不知是誰把我的文具除了兩張改正紙外，偷得精光。我生氣得手捶書桌。轉(zhuǎn)眼見到那個紫色按鈕，我敲了紫鍵，屏幕上立即顯示出那個“盜賊”的面孔，我一看——原來是他，他是個“慣犯”，偷了許多同學(xué)的東西，今天總算抓了個現(xiàn)行。

先進的未來書桌，需要我們二十一世紀新一代的努力。我們好好學(xué)習(xí)，將來造出如此先進的書桌。

第二篇：如何來作一個精彩的自我介紹？

如何來作好一篇精彩的自我介紹呢？以下就介紹了如何來做好自己的自我介紹，請欣賞。

自我介紹的順序，位低者先。這一點最重要，就是誰先介紹，該介紹時你不介紹有時候挺麻煩。

根據(jù)公關(guān)禮儀的慣例，地位低者先介紹。比如，主人要先向客人把自己介紹一下;公關(guān)人員要把自己向貴賓作一個介紹;男士要把自己向女士作介紹。晚輩要把自己向長輩作介紹。位低者先介紹，這是非常重要的一個細節(jié)。當然有的時候也沒有必要過分地拘謹，如果對方位低，但他忘了介紹了，位置高的人，先作個自我介紹也沒有什么。但是，應(yīng)該位低的人先作介紹，這是介紹的順序，這一點很重要。這是對地位高的一種尊重。否則的話，人家不知道你是誰。說了半天，不知道你是誰，那會很尷尬的。

在進行自我介紹時，接下來你要注意的是什么呢?先遞名片再作介紹，自我介紹時先遞名片為佳。訓(xùn)練有素的公關(guān)人員要養(yǎng)成名片使用規(guī)范化的習(xí)慣。要先遞名片。先遞名片有三個好處，其一，少說很多話。我什么頭銜，什么職務(wù)，就都沒有必要說了，其二，加深對方印象。其三，表示謙恭。不僅作自我介紹的時候，地位低的先介紹，交換名片的時候，也是地位低的人先遞名片。，實際上也是對對方一種尊重，等于說了很多話。

進行自我介紹時，然后要注意什么呢?長話短說，語言精練。

在專業(yè)的場合就不同了，公務(wù)介紹含有四個要素。哪四個要素?單位，部門，職務(wù)，姓名。您好，我是中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院金正昆教授。在此單位、部門、職務(wù)、姓名全出來了。但要注意。父母給你起名是如何浮想聯(lián)翩，而你的名字跟你坎坷人生如何相關(guān)?這都屬于廢話，進行自我介紹莫談這些。此外，自我介紹時務(wù)必要使用全稱。當你第一次介紹你的單位和部門的時候，別忘記使用全稱。有時候報單位時，要報清楚，該報全稱的時候報全稱，該報簡稱的時候報簡稱，否則很麻煩。自稱的話招人笑，稱別人的話不禮貌。

在公關(guān)交往中，往往需要介紹別人，向他人介紹。介紹別人時，比較重要的問題有以下幾個。

第一，誰當介紹人呢?家里來了客人的話，一般是女主人當介紹人。家里來了客人，客人之間彼此不認識的話，女主人有義務(wù)把大家作個介紹。單位來了客人一般是誰當介紹人呢?單位來的客人一般是三種人。第一種人，專職人員，公關(guān)，文秘，辦公室主任。第二種人，對口人員。比如我找你銷售部李經(jīng)理，你李經(jīng)理就有義務(wù)把我跟其他在場的人不認識的人作個介紹。同樣的道理。假定你李小平在宿舍，你是學(xué)生，我到你集體宿舍找你去，我是你叔叔或者你伯伯，那我找你的話你是不是有義務(wù)把我跟你同學(xué)作個介紹呀。叔叔這是我的同學(xué)誰誰誰，這是我的好朋友誰誰誰。你一定要及時地介紹一下。否則我們大眼瞪小眼，這是誰呀?都互相猜忌。我找的是你，你就有義務(wù)介紹。第三種人，本單位的領(lǐng)導(dǎo)。單位來了貴賓的話，由誰來作介紹?本單位職務(wù)最高者，比如你是公司董事長，我是省長，我省長到你那兒視察工作去了，那你這個董事長就有義務(wù)把我這個省長和你的員工作介紹，你就別拿公關(guān)經(jīng)理來招呼我。說實話，公關(guān)經(jīng)理認識我，我可不認識他呀。這是對貴賓的一種尊重。總而言之，誰當介紹人的問題很重要。

第二，要征得雙方的同意。我當介紹人，我介紹雙方認識的時候，我得先征得雙方同意，否則好心不得好報。我就遇到過這種事：有人說老金我跟你介紹一人，可我們倆早認識了，早認識你來介紹不是畫蛇添足嗎?

第三，要關(guān)注其先后順序。具體操作時，你要注意次序問題。就是把誰介紹給誰。按照禮儀，標準的做法：是先介紹主人。這種介紹不分男女，不論老幼，也不看職務(wù)高低，這是一種賓主介紹。進行賓主介紹要先介紹主人，為什么呢?因為客人擁有優(yōu)先知情權(quán)。介紹的順序就是什么呢?客人有優(yōu)先知情權(quán)。換而言之，先介紹的人應(yīng)該是地位低的，比如介紹男人和女人時，先介紹男士，后介紹女士。介紹晚輩和長輩時，先介紹晚輩，后介紹長輩。介紹上級和下級時，先介紹職位低的，后介紹職位高的。介紹主人和客人時，先介紹主人，后介紹客人。有時候，賓主雙方都不止一個人，那你還要注意，還是要先介紹主人，介紹主人的時候，具體應(yīng)該按照職務(wù)高低排序，先介紹董事長和總經(jīng)理，然后再介紹部門經(jīng)理。介紹客人時，也按照職務(wù)高低排序，先介紹職務(wù)高的，后介紹地位低的。

第三篇：未就業(yè)

附件5

未就業(yè)證明

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）勞動就業(yè)社會保障服務(wù)所：

茲有我社區(qū)戶籍人員（常住人員），居民身份證號碼為，年齡：（周歲）居住在，經(jīng)核實，現(xiàn)處于無業(yè)狀態(tài)，特此證明。有效期30天。

社區(qū)勞動就業(yè)社會保障服務(wù)站

調(diào) 查 員（簽字）：

社保站長（簽字）：

年月日

（若信息虛假，由簽字人負責）

（）

第四篇：想象作文

“想象”主題作文教學(xué)設(shè)計

“想象”主題作文教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動中提高學(xué)生的作文能力。

【課時安排】 ２課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

１．播放一段音樂，初步設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。樂曲播完后，請學(xué)生談?wù)勛约河蓸非氲降娜?、事、物、景等等?/p>

２．學(xué)生發(fā)言完畢，教師導(dǎo)引，讓學(xué)生初步了解想象的重要作用。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。”可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。本堂課讓我們共同來探討“想象”。

二、拓寬思維空間，引導(dǎo)學(xué)生進行想象訓(xùn)練

１．有人看到字母“Ａ”想到“只有腳踏實地，才能頂天立地”，有人看到“Ｄ”想到詩句“小園香徑獨徘徊”?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察熟悉的２６個字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。

要求：（１）這句話要美，簡潔而富有創(chuàng)意；

（２）要真，字母之形和所講之理要相得益彰；

（３）用擂臺賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。

２．師生共品“創(chuàng)作成果”

原則：可玩味，可修改，要肯定每個學(xué)生的創(chuàng)作成果。

附：涌現(xiàn)出來的好作品有：

字母“Ａ”，有同學(xué)說：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留。”

字母“Ｃ”，有同學(xué)說：“之所以圓不了，是因為半途而廢。”還有同學(xué)說：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大?！?/p>

字母“Ｍ”，有的同學(xué)想到：“高山不只一座，人生的路不止一條?！?/p>

字母“Ｙ”，有的同學(xué)說：“要張開雙手迎接明天的挑戰(zhàn)”；還有同學(xué)想象它是秋天的樹，于是想到：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”詩句。

字母“Ｘ”，有的同學(xué)想到它在數(shù)學(xué)上表示未知數(shù)，于是說：“未來是個未知數(shù)，只要你不斷努力，它就有唯一解———‘成功’。”

三、進一步放飛想象的翅膀，讓學(xué)生的想象活起來

以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“重點高中”這幾個詞進行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個故事。

要求：

１．學(xué)生以四人小組為單位先進行討論、交流，然后把編好的故事寫成短文，３００字左右。

２．等學(xué)生寫完，再以學(xué)習(xí)小組為單位，組長牽頭評議本組作品，推薦出一篇好文章，之后各小組推薦的文章在全班交流，品評。

四、布置作文

出示禮品盒，讓學(xué)生猜猜里面裝的是什么禮物。學(xué)生邊猜教師邊拆禮品盒，最后出示禮品———一片火紅的楓葉。在學(xué)生們驚訝之時及時引導(dǎo)：別看它只是一片紅楓葉，只要你充分展開聯(lián)想與想象，或許它還連著一個美麗動人的故事呢。下面就請同學(xué)們根據(jù)這片紅楓葉展開聯(lián)想與想象，寫一篇作文。

要求：展開聯(lián)想與想象，除詩歌外文體不限?？梢詫懽约河H身經(jīng)歷的事，也可以編述故事（包括小小說、童話、寓言），也可發(fā)表議論、抒發(fā)感情等；約６００字；題目自擬。

五、學(xué)生寫作

學(xué)生寫作時，教師巡視，隨時了解學(xué)生寫作情況。用３０～３５分鐘的時間成文。

六、作文評析

１．學(xué)生寫完后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自評，在作文紙的“自評”處寫出自己寫作中的成功與不足之處。

２．自評后，教師指導(dǎo)學(xué)生前后四人一組交換批改作文，找出別人作文中的優(yōu)點并學(xué)習(xí)借鑒。同時指出別人作文中的不足并提出修改建議，以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，達到共同提高的目的。教師從評改角度進行點撥指導(dǎo)，如：文章的詞句、材料的選擇、詳略的安排、寫作的思路、主旨的表達、寫作手法的運用及修改的意見與建議等?；ピu結(jié)束后，選幾組代表談所評文章。

３．自評與互評結(jié)束后請三名同學(xué)讀自己的佳作然后師生“奇文共欣賞”。

依次請學(xué)生到講臺上去讀自己的文章，大家自由發(fā)言對該同學(xué)的文章進行評論。

七、課堂小結(jié)

想象的目標是創(chuàng)新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達新思想。當然，想象離不開生活。也許想象作文中所展示的未必是生活中曾有過的或?qū)聿艜械?，但必須合乎生活的真實。愿寫作?xùn)練課能夠給大家以啟迪，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫作的天地中自由地翱翔！

第五篇：想象作文

想象作文

“我是魚，一條小小的海魚，懶骨頭的螃蟹、沒骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚、莫名其妙的水母和我們生活在一起?！薄拔液苄?，小到總是被大魚們成群地當成點心吃掉，小到可以從漁人的網(wǎng)子里漏下，從捕食者的牙縫中逃生??”“我們魚類一般只會有三種死亡方式，可是我很排斥細水長流式的病死和燈枯油盡式的老死。我認為能被捕食者塞進牙縫里是最好的死亡方式，這便是做魚的意義。“可我并不知道我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式??”誰也想不到，“死亡”這樣嚴肅的成人話題，會被一個小學(xué)六年級的孩子用“小海魚的眼”來透視。南寧市圓湖小學(xué)六年級唐蕾的《第四種死亡方式》，讓很多家長、老師暗暗叫絕。這就是在廣西頗為盛行的圖示作文、快速作文教學(xué)法“試驗田”里結(jié)出的瓜。

在南寧快速作文研究課題組組長袁剛眼里，第一次接觸作文的小學(xué)生就像農(nóng)民陳奐生進城，分不清南北，恐懼、不安、緊張。如今，陳奐生這樣找不著北的外地人越來越少了，因為手里都捏著城市示意圖———作文也需要一張“地圖”。

20世紀80年代中期，袁剛在廣西融安縣一個村里當語文老師，整個學(xué)校沒有一個學(xué)生能寫翻頁的作文，最長的不過200字，他很驚訝，連走了14個村，村村如此?！吧?、慢、差”成了小學(xué)生作文的通病，怕和躲是小學(xué)生對待作文的普遍態(tài)度。

知道小學(xué)生愛畫畫、喜歡直觀生動的東西，袁剛就開始“土制”一些圖像、圖表、線段、符號，形象地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！把蛉獯北硎拘睦砻鑼?，因為貪嘴的孩子們上課都惦記著這個；四朵浪花表示動態(tài)描寫，因為在孩子們眼里，大海是最洶涌有力的；一個四方腦袋加上一副八字胡表示外貌描寫，因為孩子們心里的爸爸就是這個模樣；兩個圈中間一根豎線隔開表示比喻??

兩個月下來，學(xué)生的課本成了“大花臉”，畫滿了孩子們自創(chuàng)的而外人不明白的奇怪符號。學(xué)生們愛上了語文課———接下來，學(xué)生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———學(xué)生的作文也越寫越快、越寫越好。

袁剛還提出了大作文、大語文的概念，他鼓勵寫作從身邊開始，一切都可以為作文所用。他的作文課從不排在每天第一節(jié)，而是經(jīng)常就寫上一節(jié)課學(xué)生剛學(xué)習(xí)的、還感覺熱乎乎的東西。他說，只要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、充分尊重學(xué)生的想像力，作文就像魔術(shù)球，層層裂變。

面對那些在教學(xué)生作文時感到束手無策的老師，他總提起自己的“椰子理論”。沒見過椰子的人第一次見椰子，總把椰子當足球、當石頭，以為它是無汁的，可只要有心人鑿個小孔，就能品嘗到椰汁的甘美。每個學(xué)生，都像是那些裹著硬殼、外表并不美的椰子，而事實證明“每個椰子都是有汁的”。

他的快速作文教學(xué)在廣西實驗了15年，被認為走的是“農(nóng)村包圍城市”的路子。最初從廣西48個貧困縣之一的融安縣雅瑤鄉(xiāng)福田村棉花坡小學(xué)的17個孩子發(fā)軔，現(xiàn)在延伸到整個柳州地區(qū)，甚至，還出現(xiàn)了多年來柳州地區(qū)學(xué)生語文期末考試必有5分圖示分析題的情況。1993年，他獲得了全國優(yōu)秀教師稱號，他的實驗在廣西卓顯成效：一名小學(xué)五年級學(xué)生，在15分鐘內(nèi)完成了一篇589字的優(yōu)秀作文，一名3年級學(xué)生完成了一篇近6000字的情節(jié)生動的想像文章。他的學(xué)生寫的作文頻頻獲獎。

今年1月10日，南寧市興寧區(qū)36所小學(xué)語文老師參加了小學(xué)圖示快速作文法展示會，目睹了最快的學(xué)生19分鐘成文，最長的達900多字，平時寫作文干巴、拖拉的學(xué)生都有話可說了。

一位叫羅軍的同學(xué)說，圖示法就像七巧板，你拿著那些線條、符號，憑著自己的想像去重新組合，一篇作文的骨架就在那里，寫作文成了件快樂的事。一位叫朱麗華的五年級學(xué)生反映，這樣的課好玩，老師在黑板上畫圖，學(xué)生在臺上表演，我們很快就找到了作文的主題，想像力更豐富了。以前一提作文就發(fā)慌，幾個小時也寫不出來，現(xiàn)在感覺容易多了。

廣西教育學(xué)院劉振婭教授稱，圖示作文法、大作文理念解決了學(xué)生“愿寫”、“有得寫”、“會寫”的問題，可操作性很強。

南寧市人民東段小學(xué)一位老師表示，這種快速作文法讓學(xué)生耳目一新，最大的特點是激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣，摒棄了以往作文課以老師為主，很少與學(xué)生互動的做法。

對于“快速”作文，反對的聲音也一直存在。袁剛自己也說，這10多年，他一直是同時在反對聲和掌聲中工作。

一種聲音認為，文無定法，寫作文無章可循，定法只會使寫作走向死胡同，圖示作文法就是一種定法，是“術(shù)”不是“道”，是技巧而不是能力，給學(xué)生一種寫作模式，一定程度地限制了學(xué)生的想像力。現(xiàn)在有很多作文速成的方法，“魔圖法”、“入格作文法”等，都能在短期內(nèi)達到一定的效果，但其實，寫作文是沒有方法可言的，情至筆至，“無為”就是“有為”。

還有人認為，快速寫作是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，小學(xué)生知識儲備和信息攝取量都太少，搞快速作文為時尚早，欲速則不達，而且，作文不能一味求快，尤其是小學(xué)生作文。

對這種反對聲音，袁剛也承認他的圖示法是一種可操作性的術(shù)，是一種輔助手段，它只能從屬于內(nèi)容，不能束縛學(xué)生的思維，它充其量是根拐杖，學(xué)生過了作文剛起步這條“河”之后，可以任意舍棄。