第一篇：在家也快樂作文

在家也快樂作文

在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的在家也快樂作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天上午，姐姐上學了，爸媽去辦事了，又是我一個人看家，交待我要在家里乖乖寫作業，我心想：唉，又是一個無聊的上午。

我呆在房間里，很快就做完作業，沒精打彩的走下樓，想著接下來做些什么。突然，我無意中看到了以前最愛的動畫片——《貓和老鼠》。“哈哈，有眼福咯!”我高興地喊道，“打開DVD機的窗口，裝上碟子，便開始看到五彩的'圖像了?！?/p>

“哈~哈~哈!這貓真笨！”我看到哭笑不得，急得腳直跺地?！?/p>

“真可憐呀！”看到感人的部分，我弄得鼻子酸酸的?？吹截埍蛔约旱南葳逅?，哈，我想：哼！活該！

看著這有趣的動畫片，不知不覺的又過了幾個小時了，DVD被燙熱了，我想，還是不要讓它“受罪”了吧，玩別的東西好了。

我來到姐姐的房間，一眼就看上了電腦，“好，今天讓我來過足癮吧！哈，哈！”我自言自語地說著。

“哇，這個好厲害！怎么就不輸啊！”我生氣地說道?！昂茫茨阆駛€殘兵弱將，讓我使個絕招，你就必死無疑!”我熟練的敲打著鍵盤。轟轟轟！果然不出我所料，敵人全被我消滅了！“哈哈，和我斗！你還嫩了點！”我得意的笑著。

不經不覺到了下午，爸爸拖著疲憊的身子回來了。我高興的去迎接他們，嘴邊還掛著笑容呢！“怎么這么高興呀？”爸爸說?！叭思腋吲d嘛!”我笑著說。

原來，一個人在家也快樂哦!

今天，爸爸媽媽都去上班了，家里只有我一個人。我做好作業以后覺得有點兒無聊。這時，我想起了媽媽臨走的時候對我說的話：留在家里幫助做一些家務活。

我馬上收拾好書包，拿起掃帚掃起地來了。一會兒工夫，我就把家里的地全部掃了一遍。掃好了以后，我去拿來了拖把拖起了地板來了。拖著拖著，我看到爸爸給我買的鋼琴上面積了一些灰塵。我想，等我拖好地板以后就來用抹布給它清洗一下。過了一會兒，地板也全部被我給拖了一遍。我就拿來了抹布，先把鋼琴擦擦干凈。然后，我拿著抹布去擦桌子椅子等家具。

等我做好了這一些家務活以后，就去鋼琴房間里練起了鋼琴來了。我彈著彈著覺得自己怎么也不會彈，心想剛開始學是有一些困難的。有的時候，我把手指按在琴鍵上面聲音就是沒有發出來。我想這到底是怎么一回事情。按著琴鍵，慢慢地我知道了方法。我心里在想做一行要學一行，要在學習中了解知識，積累經驗。終于，我學會了怎么能夠彈響這一基本的工夫了。

時間已經到了五點鐘了，我想作業還沒有全部做完，現在應該去做作業了。于是，我停下走出鋼琴房。我打開了電燈做起了作業來了?？墒牵恍业煤埽瑒傞_始做作業就停電了?，F在屋子里光線不太好，我只得走到天臺上去做作業。借著外面的亮光，我繼續做作業。等我做好作業，爸爸和媽媽也回來了。巧得很，這時電也來了。我高興得大喊起來。

啊，今天我在家里覺得非常高興！

今天，爸爸媽媽都往上班了，家里只有我一個人。我做好作業以后覺得有點兒無聊。這時，我想起了媽媽臨走的時候對我說的話：留在家里幫助做一些家務活。

我馬上收拾好書包，拿起掃帚掃起地來了。一會兒工夫，我就把家里的地全部掃了一遍。掃好了以后，我往拿來了拖把拖起了地板來了。拖著拖著，我看到爸爸給我買的鋼琴上面積了一些灰塵。我想，等我拖好地板以后就來用抹布給它清洗一下。過了一會兒，地板也全部被我給拖了一遍。我就拿來了抹布，先把鋼琴擦擦干凈。然后，我拿著抹布往擦桌子椅子等家具。

等我做好了這一些家務活以后，就往鋼琴房間里練起了鋼琴來了。我彈著彈著覺得自己怎么也不會彈，心想剛開始學是有一些困難的。有的時候，我把手指按在琴鍵上面聲音就是沒有發出來。我想這到底是怎么一回事情。按著琴鍵，慢慢地我知道了方法。我心里在想做一行要學一行，要在學習中了解知識，積累經驗。終于，我學會了怎么能夠彈響這一基本的工夫了。

時間已經到了五點鐘了，我想作業還沒有全部做完，現在應該往造作業了。于是，我停下走出鋼琴房。我打開了電燈做起了作業來了?？墒牵恍业煤?，剛開始造作業就停電了?，F在屋子里光線不太好，我只得走到天臺上往造作業。借著外面的亮光，我繼續造作業。等我做好作業，爸爸和媽媽也回來了。巧得很，這時電也來了。我興奮得大喊起來。

啊，今天我在家里覺得非常興奮！

第二篇：作文也快樂

作文也是快樂的

——淺談作文教學的一點感受

那還是去年夏天，我任教的第一屆小學生離開了我，手里捧者那一本本作文本，讀著那流露著童真童趣的文字，我的心感動了，我的心快樂了??在我的學生看來，“在六年的時間里，我經歷過許多，友誼的破碎、和好、堅固??”“小學，一些小挫折、小喜悅??我學會了做人??”

在我們品味學生對生活的感悟，我們不得不思索人的成長的快樂與不快樂，想起那句耳熟能詳的話語：“不經歷風雨怎么見彩虹”。一年級時，他們寫的是：“今天，我放學回家第一次擦桌子，心里真高興?！绷昙墪r，他們寫生活，寫感悟。怎樣才能做到“我口說我心，我手寫我心”呢？下面談談我教學作文的感受。

一、感受生活。

夸美紐斯曾經說過：要使方法能夠激起未知的欲望，它第一就必須來得自然，因為凡是自然的事情都無須強迫。學生習作，興趣是最好的老師。學生一旦有了興趣，就能夠主動去寫，就能從作文中體會到樂趣和快感。

生活是充滿情趣的，等待發現與嘗試。寫作應貼進生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。學生的習作大部分就是寫身邊的人、事、景、物，寫自己的認識和體驗，表達自己的真情實感。百花盛開的春天，碩果累累的秋天，烈日炎炎的夏季，漫天飛雪的寒冬??老師，同學，父母，陌生人，一件小事，一次活動??都貼進學生的生活。父母親情，長輩的關愛，同學的友誼，與周圍人交往，這些都是學生的經歷，只有留心，才有體驗，才有收獲。我注重引導學生將這些生活中的材料表達出來，習作的興趣自然而然就來到同學們的身邊。這樣，學生就能輕松愉快的心情中樂于表達。比如：運動會，我引導學生參與活動，體驗活動，把看到的，聽到的，想到的都寫在日記本里。嗬，有緊張激烈的運動場面，有勝利的喜悅，有不服輸的決心??

二、讀說寫結合。

單純的教作文可以說是費力不討好。情景教學的創始人李吉林說過“作文指導的工夫就是在寫作前，而且主要在閱讀上”。

（1）“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是唐代大詩人杜甫說的。讀是作文內容的重要來源，它是學生獲得范例的基本途進和方法。老舍筆下的《貓》，那是多么具體生動啊，字里行間表達了對貓的喜愛之情；學習《頤和園》一文，可以學習到寫景物，要抓住特點，按參觀游覽的順序進行重點觀察的方法；學習《倔強的小紅軍》時，可以學習寫人要抓住人物特點觀察的方法??

（2）充分利用課本進行讀說寫訓練。閱讀與寫作訓練緊緊結合起來，每篇課文在閱讀過程中用足夠的時間和空間運用語言訓練，或寫下自己獨特的感受，或編寫一個故事的結尾??如：學習了《麻雀》后，學生寫下自己真實的感受；學習了《少年閏土》時，根據文中的插圖寫“我”與閏土分別的情景；學習《凡卡》，讓學生寫凡卡寄信后生活怎樣??這樣的訓練，學生興趣盎然，樂于表達。

（3）課外也要應到學生大膽閱讀。每周要求學生要讀1—2篇課外文章（可以是作文書、報紙或其他雜志），用筆記本記錄自己閱讀的感受，好詞佳句，成語，諺語等。每周抽一節課，讓學生分享自己上一周的閱讀成果，學生在大量的閱讀中 豐富知識，懂得道理，學會表達。時間長了，學生也養成了閱讀的習慣，也有了閱讀的興趣。

其實，快樂也很簡單。有時，只要把心胸敞開，快樂也會逼人而來?！靶矣鍪侨谰疲瑳r逢一朵新花?！蔽覀儜摽鞓罚驗閷W生以作文而樂。

第三篇：失敗也快樂作文

失敗也快樂作文

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的失敗也快樂作文，歡迎閱讀與收藏。

世界上有許多人固執地認為：“只有勝利才可以給人帶來快樂，失敗只能使人痛苦、失望?！笨晌业囊淮问s給我帶來意想不到的結果——是我快樂。

那是二年級的時候，我參加了一次鋼琴比賽，我自信地認為自己的彈鋼琴能力還是不錯的，那個一、二等獎是完全沒有問題的。于是，我就放松了要求，沒有認真準備。哎！結果我竟然彈得一敗涂地，連個優秀獎也撈到。這對我來說，無疑是個不小的打擊。我的心痛苦極了，但在同學面前卻不露聲色——裝作一副若無其事的樣子，有時還與同學逗逗趣?？嘀凶鳂?，“樂”上一“樂”。怪不得同學都說：“這家伙還挺樂觀的呢！”

其實，我的“樂”可不是歡樂，而是苦樂。這次失敗的慘痛教訓，時時撞擊著我那幼小的心靈，我下定決心改掉那自以為是的壞毛病。從那以后，我天天加快做作業的速度，不僅如此，我還堅持每天彈鋼琴。我不但在彈鋼琴上有了進步，而且學習速度也提升了。終于迎來了我人生中第二次鋼琴比賽，這次我已經作了充分的準備，想打了翻身仗真正地痛快地“樂”一下。真是“功夫不負有心人”堅持和努力沒有白費。

比賽第二天，老師歡喜地告訴我得了一等獎時，我樂透了。但是，盡管樂，我并沒有驕傲，因為一次成績算不了什么，這只是我在鋼琴上向前邁進了一步。只有克服了自滿的缺點，才能學到更多的知識，才能獲得更大的成功。勝利，多美好的字眼，它令人向往，給人無窮的樂趣：失敗，多么重要的字眼，它不僅給了我通往勝利的勇氣，更給我帶來了歡樂——告別了“驕傲”這個危險的字眼。

當你成功時，你一定會快樂，當你被夸獎時，你一定會快樂，當你越過了一個個障礙時，你一定會快樂!可是，當你失敗時，當你受到諷刺時，當你受到挫折時，你會快樂嗎?我想，我是會快樂的。

那是一個陰云密布的天空，隨著我們激動萬分，想要迫不及待一決雌雄的心情，天空異常的放出了絢麗的光彩——太陽突破了陰云的束縛，綻放了溫暖和柔和的光芒，將這個光芒傳遞到大地的每一個角落……校長帶著顫抖而又有些許激動地聲音，宣布溫州第九中學第xx屆田徑運動會正式拉開序幕!首先，就是最有看點的就是七年級男子組100米預賽了，別看我們班的林俊杰平時成績不行，體育方面可是令人刮目相看，這次的比賽中，也有他的身影，隨著發令槍的槍響，運動員們沖了出去，遺憾的是，林俊杰沒有進入決賽。下一場的比賽更令人拭目以待了!那就是七年級男子組400米預賽，我和陳琛參加了這場令人激動地比賽。裁判長王晨老師手中的發令槍是眾人都忌憚的物件，就在這時，王老師將發令槍舉起，我們也同時蹲在起跑器上，只見彩色的云霧在天空中出現，于是，我就如離弦之箭一般沖了出去，心中只有一個信念：我要進決賽!果然不出所料，榮獲小組賽第二名，成功進入決賽!

不出你的'所料，下午的項目就有七年級男子組400米決賽，我帶著不服輸的信念，再次踏上了紅色跑道，緊接著，比賽開始了，我率先沖了出去，瞬間超越四名選手，拿到了第一名的寶座，但是，就差終點五十米了!后面有兩個人超過了我，我淪落到了第三名，沒能拿到金牌或者銀牌，只是拿了一個銅牌，好悲催呀!本來可以穩穩地拿到第一第二名的，竟然成了第三名，不甘心呀!哎!看來我還是太輕敵，能進入決賽的都是高手了，何況有七個高手爭霸!不能這么信心滿滿，太過自負了!

自負，讓你永遠的離開我，謹慎，讓你終身陪伴我們成長!

剛入三年級不久，學校就舉行了一場運動會。我們班的同學們報名了各種各樣的項目。有的報了跑步，有的報了跳遠，有的報了跳高---這也是我報名的項目。和高年級那種需要撐桿的跳高不同，三年級的跳高屬于跨欄式的，不需要借助任何工具。運動會的整個比賽過程分三個部分：預賽、復賽、決賽。跳高也是這樣，每成功跳完一次，打跳的桿子就會增高幾厘米。

比賽開始了，我發現大家都挺緊張的，有人臉通紅，有人腿打閃，其實我也心慌慌的。比賽真是激烈！不斷的有人成功，也不斷的有人被淘汰。真正比賽開始，我反而不太緊張了，因為第一次沒有跳過去也沒關系，每個人都有三次機會。如果連續三次都沒有跳過，那就要被淘汰了。

從中我發現了運動的樂趣，那就是每次跳過桿子時候，我就像飛翔的鳥兒一樣非常輕松，那種開心的心情真的很好。跳過桿子落在墊子上的時候，墊子軟綿綿的，很舒服，我都不想起來了。

由于我出色的表現，成功地進入了決賽。我的班主張老師也來給我鼓勵。我也給自己加油：我一定行！

可是，沒那么容易的事。第一次起跳，因為腳碰了桿而失敗，第二次也是一樣。最后一次起跳了，我拉開助跑距離開始沖向跳桿，快到桿子時，我用盡全身力氣起跳，右腳終于跨過去了，但左腳卻碰到了桿子，桿子落了下來。哎！就差一點啊，真是可惜，老師和同學們都為我遺憾。

比賽結束了，雖然沒有拿到名次，但在激烈的爭斗中，我沒有放棄，堅持到了最后，感受到了運動會的樂趣，收獲了快樂，運動會還是挺好玩的，下次我還要參加。

第四篇：情境 讓作文也快樂

情境

讓作文也快樂

摘要：

作文教學是小學語文教學中的一項非常重要的內容，同時也是一個難點。我認為，要使學生對作文產生興趣，視作文為樂事，教師要在作文教學中精心創設情境，以激發學生寫作的動機，引導學生掌握觀察情境的方法，培養學生依據情境展開想像的能力。

關鍵詞：活動

觀察

情境

正文：

小學語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎學科。作文教學是小學語文教學中的一項非常重要的內容，同時也是一個難點。從某種角度來說，作文是學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞所思所感的過程，是學生個體的一種創新過程，是學生創造力的體現。

然而在傳統作文教學中，普遍存在著“重指導輕練筆”‘“重共性輕個性”的現象。許多教師當堂布置文題，接著作一些指導，最后留一段很長的時間讓學生作文。在這種模式的長期壓制下，學生視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于老師的講授、課外作文選的參考和自己的憑空想像，寫出來的文章既不表“情”，又不表“理”。一個學期下來，把他們的作文都拿來比較比較，基本上還是原地踏步，收效甚微。這樣的習作教學嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。

如何才能讓學生對作文產生興趣，視作文為樂事，并因此而喜歡上作文課，主動地、創造性地進行寫作練習呢？我認為，教師要在作文教學中精心創設情境，以激發學生寫作的動機，引導 學生掌握觀察情境的方法，培養學生依據情境展開想像的能力，憑借情境，開心作文。

一、巧設情境 激發動機

從嚴格的意義上說，寫作的真正邏輯起點是從寫作動機的產生開始的?！扒閯佑谥远杏谘浴?。所以，誘導學生進入寫作情境，讓他們產生樂此不疲、非寫好不可的毅力，是幫助學生寫好作文、提高寫作水平的重要途徑。

情境，往往具體生動，栩栩如生。學生觀察、體驗這樣的情境，容易引起對類似生活經驗的回憶、想像，容易產生寫作的欲望。

1、精心創設活動情境

葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手，”其基本思路之一是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”。為此，我們應根據作文教學的目的來積極開展各種各樣的活動，讓學生通過參與各項活動，如游戲性活動、競賽性活動、表演性活動等，以獲得一定的生活體驗，激發學生的寫作動機，觸發寫作靈感，使作文成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程。

（1）游戲性活動。

所有的孩子天生渴望游戲。德國著名的教育學家福魯培爾指出：游戲是兒童將來一切活動的幼芽，它是人類認識世界的重要工具，它發展兒童的社會性，發展他們的創造力和思維能力。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”

實際上，便于教師組織的游戲性活動也有很多，如踩影子、釣瓶子、畫鼻子、丟手絹、捉迷藏、踢毽子等等，這些游戲都能極大地調動學生的興趣，產生強烈的參與、表達的欲望。我在指導學生寫《畫鼻子》一文時，首先利用課間時間在黑板上畫了一幅漫畫，一個人的面部，但沒有鼻子。學生看了奇怪不已，議論紛紛。開始上課了，我微笑著說：“大家看到黑板上的這幅畫了嗎？這個人臉上缺了一個……”學生齊聲說道：“鼻子！”我接著問：“你們能幫他添上鼻子嗎？”“能！”學生的回答中充滿了興奮與自信，個個躍躍欲試。在接下來的畫鼻子過程中，上黑板畫的學生高高興興，而他們的種種表現又讓其他的同學笑聲不斷。最后，我問大家：“這么有趣的游戲，你們想不想把它寫下來呀？”學生異口同聲：“想！”于是，下面的指導、習作水到渠成。

可見，在作文教學中創設新奇、變化、刺激的游戲情境，可以大大提高學生的習作興趣，激發思維潛能。

（2）比賽性活動。

兒童有一個顯著特點，就是喜歡表現自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。作文教學中，可以充分利用兒童的這種需求和渴望，有意識地創設一些比賽情境。

我在指導學生寫《左手夾豆比賽》一文時，提前布置學生帶黃豆、碗、筷子等用具，但沒說明要用來做什么。上課時，先告訴學生要舉行一次左手夾豆比賽，并說明先是同桌比，看誰在兩分鐘內夾的豆子多，然后以小組為單位報名到講臺前進行全班比賽，決出班級的冠軍、亞軍、季軍。此時，學生的好奇心、好勝心被充分調動起來。在隨后的比賽過程中，學生們又是緊張，又是激動。尤其是全班比賽時，選手們認真、謹慎，組員則組成了“啦啦隊”，為他們助威、叫好。

教師還可以組織碰蛋比賽、掰手腕比賽、拔河比賽等等。在這充滿挑戰的競賽情景中，學生不僅感受到比賽本身的趣味和奧 妙，更感受到成功帶來的喜悅，從而自然產生表達的欲望。

（3）表演性活動。

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，而且對其中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現能力也可得到有效的訓練。

如特級教師于永正在其執教的作文課上，以漫畫導入后，又以表演這種形式來幫助學生更好地進入寫作情境。在接下來的兩段表演中，于老師先是扮演“丁老師”，請一位女同學扮演“四毛”與他對演。后來又請一位男同學演四毛，于老師系上圍裙扮演四毛媽。于老師這種多向多元的調動大大激發了學生參與的積極性，因此，兩段表演都惟妙惟肖，妙趣橫生。

表演性的活動提供了形象可感的動態材料，把學生的視覺、聽覺和感覺動調動起來，看得清，聽得真，感覺深，這樣創設情境，體現了“從內容入手”的要求，更創造了快樂學習的氛圍。

2、善于捕捉生活情境（1）善于捕捉身邊事件

語文新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對生活中的有關事情做及時、客觀的敘述。

一次課間，我正在辦公室批改作業，學生報告：我班王強和李明打起來了。我連忙來到教室，他們二人一看到我，都停了手。我抓住這個機會，準備給學生上一堂作文課。我讓他們站在一邊，問其他學生：“這件事應該怎么處理？也就是說該怎么調解？如果讓你處理，你先怎么辦？”學生們有的說：“我先找他們兩個人問問事情的經過。”有的說：“先調查一下?！蔽艺f：“對，大家想一想，最主要的是把什么調查清楚？”學生們認為，最主要的是要問清楚誰先罵人的，誰先動手的。我肯定了他們的意見，接著問：“調查清楚了再怎么辦？”學生們說：“那就要進行調解?！庇谑?，我讓學生們想了一會，再來到兩個同學前進行調查、調解。這樣，學生積極性很高，自然進入寫作情境。

（2）善于捕捉自然場景

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們到大自然中去，到森林、果園、田野、草地、河邊去——語言在我手中成為武器，我借助于語言，使孩子們看到周圍世界的豐富多彩。”而當條件不允許時，教師就要善于捕捉身邊的自然場景，以此激發學生的習作興趣。

冬季的一天，一節課快要上完時，天空飄起了雪花，不少學生的目光偷偷轉向窗外。下課鈴響時，雪已下得很大。由于我市冬天極少下這么大的雪，學生們真是又驚又喜。他們全都走出教室，擠在走廊上，欣賞這難得一見的雪景。他們邊看邊互相議論，興奮得很。我趁機在一旁指導學生觀察。第二節上了一堂作文課，允許學生在教室外邊看邊想，邊議邊寫，學生興致極高。

語文源于生活。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”他們認識事物總是以直接經驗為主，生動、形象的感性材料是他們形成認識、發展思維，產生情感的基礎。我們語文教師應該敏銳地捕捉生活中的習作資源，巧妙地調撥他們的寫作興趣。

二、觀察情境 掌握方法

課標要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币酝淖魑慕虒W所出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。對學生來說 認識世界的主要途徑是觀察。觀察是認識的源頭，寫作的起點。教師精心創設的情境如果沒有學生的有效的觀察，是達不到預期目的的。因此，作文教學要重視教給學生觀察的方法，形成學生自主觀察的能力。

1、觀察要有順序

任何事物的發展變化都有自身的順序，學生若在觀察情境時不注意順序，他們的作文就會雜亂無章。因此，指導學生掌握觀察的順序非常重要。

觀察的順序一般可以分為三種：一是按空間轉換順序觀察事物。二是按時間順序觀察事物。三是按整體和局部的關系為順序觀察事物。

例如，特級教師于永正在執教《于老師印象記》一文時，首先創設了觀察情境：回家后家長可能問于老師多大年紀，長的啥模樣。然后要求學生認真觀察，邊看邊想；說的時候，要大膽，實事求是，不要有什么顧慮。在學生猜出他的準確年齡后，于老師及時表揚，并自然過渡到對“長的啥模樣” 的觀察。首先是身材：先猜身高，再看胖瘦，這是從整體進行觀察。然后是長相（這是重點）：臉型、眼睛、鼻子、嘴、表情，這是從局部進行觀察。最后是衣著：上身、下身、鞋子，這是回歸到整體。這樣，準就能確、細致、完整地認識到于老師“長的啥模樣”，并使學生自然掌握觀察的順序。

2.觀察要抓住特點。

我們觀察事物時，除了要注意事物的相同點以外，更要注意事物的不同特征，突出其特點。因為世界上的萬事萬物都是有其各自特點的，絕沒有完全相同的東西。我們只有仔細觀察，抓住特點，寫出來的作文才能準確、逼真。怎樣才能抓住特點進行觀察呢？首先，我們應當養成多看細想的好習慣；再有，我們在觀察事物時，應當記住事物名稱，并與類似的事物進行一下比較。這樣，事物的獨有特點，自然就會顯露出來。

如于永正老師在執教看圖作文《四毛的故事》時，先在黑板上畫了一個站立著的戴紅領巾的小男孩，告訴學生小男孩名叫“四毛”，是三毛的弟弟。接著問學生：“四毛和三毛有哪些不同呢？我送你們兩個字—比較，只有善于比較才能抓住事物的特點。下面，請同學們比較一下，四毛與三毛有什么不同?！痹趯W生發現四毛的最大的特點就是頭上有四根頭發后，于老師立刻予以肯定，并繼續引導學生仔細觀察，學生還發現了三毛沒戴紅領巾，四毛戴紅領巾，而且穿著比三毛好，并由此聯想到這是生長在兩個不同社會的孩子。老師夸贊同學們聯想得好。老師又接著啟發：“再想想，張樂平爺爺畫的三毛長得怎么樣？四毛又長得怎樣？”學生回答后，教師又根據學生的回答指導用詞，由“瘦瘦的、胖胖的”到“瘦弱、強壯”再到“面黃肌瘦、又白又胖”。

在這里，教師指導學生觀察要抓住人物的特點，并教給學生方法——比較，與相似的人物進行比較。這樣，學生就能發現人物的獨有特點。

3、觀察要突出重點

情境是由許多部分構成的，我們不能面面俱到，把作文寫成流水帳。這就需要我們分清主次，把主要內容寫出來。文章中要描述的主要內容，就是寫作文的重點，也就是觀察中要抓住的重點。

例如在指導學生寫《拔河比賽》的作文前，可以首先布置好觀察任務，讓學生既要觀察活動、比賽的全過程，又要抓住 其中最精彩的一個或幾個鏡頭進行深入觀察，還要觀察全場觀眾的反應。而重點就是最精彩的一個或幾個鏡頭，引導學生觀察其中人物的動作、神態、語言等。這樣，作文時就能清楚、有條理、具體地展示活動的精彩場面，抒發個體在活動中所獲得的體驗。

偉大的作家魯迅先生很重視觀察，他曾經指出： “對于任何事物，必須觀察準確，透徹，才好下筆。”當學生掌握了觀察的方法，并進行了有效的觀察，那么，他們所感受到的情境就可以在作文中自然地反映出來。

三、依據情境 聯想想象

面對作文情境，我們不僅要引導學生仔細觀察，還要啟發學生展開合理而大膽的聯想和想象，使文章具體可感、形象生動。

1、依據情境 展開聯想

聯想，指了解到事物某個特征，由此為出發點，想到許多與之相聯系的事物的特征。聯想總要以眼前的事物為基礎，并且總會與這眼前的事物有這樣或那樣的聯系，這種聯系可能是相似，可能是接近，可能是相反，也可能是事物的原因或結果。教師在作文教學中，要引導學生從眼前的情境出發，聯想到與之有關聯的其他事物，以使作文更加生動形象。

如在指導學生寫一處自己曾游玩過的名勝古跡時，了解到有的學生去過黃山，我播放了一段展現黃山景色的錄像，那美麗壯觀的景色勾起了學生的美好回憶，他在作文中寫道：“最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布，像一條銀白色的綢帶，從半天里掛下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄澳侨媲灏?！就像一塊透明的玻璃，一眼就可以看到水底的沙石。我忍不住把腳伸了進 去，呵！冰涼冰涼的泉水真比吃冰棒還涼快！”“近看云海，像一層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風一吹，霧氣飄走，一個一個的奇妙的景象展現在眼前；遠看，朵朵白云又像對對白色的蝴蝶，圍繞著山巒，翩翩起舞；登高看，10里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒在里面、只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島。”

在這里，學生巧妙地運用了聯想的方法，把黃山的景象描寫的生動有趣。尤其是對黃山四絕之一的云海的聯想，使人如同身臨其境。

2、依據情境 展開想象

想象是在聯想的基礎上進一步進行深化、再造，是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。它可以使人“思接千載，視通萬里”，打破時空的界限，使人的心理更為豐富充實。

如寫看圖作文，畫面往往“特寫式”的，只是反映事物包蘊的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點，因此，為學生作文創設了能夠馳騁想象的廣闊空間。在指導學生寫看圖作文《引路》（一位戴紅領巾的小男孩給雨中的盲人引路）時，我引導學生從如下幾方面進行想象：從靜態的畫面中想象動態的過程；從人物的動作想象語言；從神態想象心理；從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學生平時有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

實踐證明，教師在作文課上精心創設豐富多彩的教學情境，能夠有效地激發學生的寫作動機，在此基礎上引導學生掌握觀察情境的方法，培養學生依據情境展開聯想與想像的能力，讓他們在快樂中完成作文，并提高作文水平。

第五篇：大班社會活動《在家我也愛勞動》

題 目：大班社會活動《在家我也愛勞動》 教材分析：

《指南》中指出“應引導大班幼兒關心身邊的人，做力所能及的事情，愿意主動做家務?！钡谴蟀嘤變旱膭趧討B度存在兩面性，他們很喜歡主動幫助教師或同伴服務，但在家中卻很少主動幫助父母做一些力所能及的事情。結合幼兒中存在的這些實際問題，設計了本次活動。在活動中，通過運用對比討論、視頻再現、制定公約、勞動實踐、電話互動等教學策略，引導幼兒知道自己在家中應該做哪些力所能及的勞動?；顒幼允贾两K以“在家中做家務也是對家人愛的表現”為情感主線，讓幼兒產生主動做家務的愿望。活動中“公約”的制定，其實是活動的延伸，以此督促幼兒在活動后也能在家中堅持勞動，養成在家中做家務、愛勞動的好習慣。教學方法：

1、視頻互動，在討論中激發幼兒學做家務的愿望。

本次活動中運用了視頻和電話互動的方法，從“一個小寶兩個樣”視頻的對比討論，到“媽媽忙碌的一天”視頻的情景再現和與媽媽現場電話互動的表達交流，都給了幼兒充分的觀察、思考、表達和交流的機會，從而激發幼兒體諒媽媽、學做家務、愛勞動的情感體驗。

2、創設情境，引發幼兒嘗試學習做家務的興趣。

活動中為幼兒創設了“小寶凌亂的家”的真實場景，引發幼兒幫助“小寶”收拾家的愿望，引發幼兒學做家務的興趣，并且讓幼兒在真實的情境中嘗試如何做好家務勞動。

3、勞動實踐，引導幼兒在參與中獲得經驗。

在活動中為幼兒提供了分組嘗試學習做家務的機會，并且邊實踐邊討論，學習總結做家務勞動的方法和步驟，在親身的參與和體驗中，獲得勞動的經驗。活動目標：

1、通過制定《我的家庭勞動小公約》，知道在家中有哪些事情應該自己做，哪些家務可以幫媽媽分擔。

2、學習做簡單家務的方法，并能在家中自覺、堅持遵守“小公約”。

3、感受媽媽一天勞動的辛苦，懂得自己的勞動會給媽媽帶來幸福和快樂?；顒又攸c：

通過制定《我的家庭勞動小公約》，知道在家中有哪些事情應該自己做，哪些家務可以幫媽媽分擔。活動難點：

學習做簡單家務的方法，并能在家中自覺、堅持遵守“小公約”?；顒訙蕚洌?/p>

1、經驗準備：幼兒了解自己媽媽工作的辛苦。

2、物質準備：“一個小寶兩個樣”和“媽媽的一天”視頻課件、《我的家庭勞動小公約》圖表、黑板、布置家庭場景、準備好與一位家長現場電話互動 活動過程：

一、觀看課件“一個小寶兩個樣”，引發幼兒活動興趣。

1、觀看視頻故事“一個小寶兩個樣”，知道小寶在幼兒園和家中的不同表現。討論：為什么說一個小寶兩個樣？

2、小結：原來有的小朋友在幼兒園是一個愛勞動、勤勞的孩子，可是在家里卻是一個不愛勞動、什么事情都讓媽媽做的懶惰的孩子。

二、觀看視頻“媽媽的一天”，討論制定《我的家庭勞動小公約》。

1、播放視頻“媽媽的一天”，感受媽媽一天的辛苦。討論：

（1）媽媽一天中都做了哪些事情？媽媽這是怎樣的一天？

（2）在家中有哪些事情是我們可以自己做的，哪些事情是我們可以幫助媽媽做的？

2、出示“公約”底板，引導幼兒制定《我的家庭勞動小公約》，懂得在家也要愛勞動。（1）幼兒邊說，教師邊出示相應的圖片，制定《我的家庭勞動小公約》。

小結：現在，我們已經記錄下了在家里要做的事情。其實，這就可以作為我們的“家庭勞動小公約”，提示我們在家中要自覺的勞動，為爸爸媽媽分擔家務，讓他們有更多的時間休息。

（2）了解“公約”，使幼兒懂得公約的意義。

提問：你們知道什么是“公約”嗎？

小結：“公約”就是，大家一起約定好的，每個人都要遵守的事情。你們看，這里還要簽字呢。一旦簽了字，就表示大家都要遵守這個公約。

三、創設家庭勞動場景，幼兒嘗試學習做家務的方法。

1、引導幼兒觀察凌亂的家，調動幼兒嘗試做家務的愿望。

討論：看了這個“家”你有什么感覺？哪些地方需要整理？

2、請幼兒分組整理“凌亂的家”，并講述自己是怎樣整理家的。

3、幫助幼兒總結學習做家務的方法和步驟：整理玩具和書桌—分類歸位、擺放整齊；整理床鋪和衣服—床鋪鋪平整、衣服疊整齊；掃地—先把垃圾掃成堆、再用簸箕盛垃圾。

四、幼兒與媽媽電話互動，表達在家中自覺遵守公約的愿望。

1、引導幼兒通過與媽媽現場電話連線，表達自己在家中遵守《我的家庭勞動小公約》，做一個愛勞動的好孩子的愿望。

2、幼兒每人一份《我的家庭勞動小公約》，引導幼兒回家跟爸爸媽媽分享今天的活動，并和爸爸媽媽一起簽上各自的名字，貼到你家里的醒目的位置，每天都能堅持遵守這些約定，在家里也做一個愛勞動的好孩子。