第一篇：【精品】課堂作文錦集

【精品】課堂作文錦集六篇

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的課堂作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂作文 篇1

周五下午三點(diǎn)鐘左右，“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)”結(jié)束，而我們清理場(chǎng)地的工作才剛剛開始。

人群散去，場(chǎng)上的垃圾原形畢露，有些賣飲料的攤位上更是留下了不少奇形怪狀的水漬，甚不雅觀。看樣子，不拖洗一下是不行了。

于是，我們開始了拖操場(chǎng)這項(xiàng)浩繁的工程。此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，陽(yáng)光雖不強(qiáng)烈，曬久了卻也灼熱難耐。拖了一會(huì)兒，我更像中暑了一樣頭腦發(fā)昏，全身被汗水浸濕的衣服束縛著，很不自在。偶爾拖干凈一塊污漬，很有成就感，直起腰一看，遠(yuǎn)處斑駁的污漬連綿不絕，便越發(fā)覺得拖完操場(chǎng)遙遙無(wú)期，渾身的干勁也失去了一半，只知道埋著頭機(jī)械的左右揮動(dòng)拖把。更要命的是，此時(shí)的操場(chǎng)地面像干裂的泥土似的，拼命地孫吸著拖把上的水分，因此拖完一會(huì)兒就得去再次沾濕拖把，這一來二去，也跑出了幾身汗。

也不知過了多久，我已轉(zhuǎn)移了三個(gè)“陣地”，拖地總面積或許還沒有操場(chǎng)的二十分之一，但這似乎已是我勞動(dòng)的極限了——我走路都恨不得拄著拖把當(dāng)拐棍，其他十幾個(gè)人亦是如此。回首望去，操場(chǎng)已在不覺間被我們拖了遍，甚至連地面的顏色也亮了許多。我竟油然而生一種自豪之情。

我想，許多年后，或許我不會(huì)記得那天空前盛大的跳蚤市場(chǎng)，但我一定會(huì)記得那天拼命拖地的感覺，以及那片讓我累得死去活來的操場(chǎng)。操場(chǎng)這位“嚴(yán)酷的老師”給我上了難忘的一課。我也開始理解為什么每當(dāng)我踏過剛被拖干凈的地面，清潔工阿姨會(huì)對(duì)我大聲呵斥了——每一份勞動(dòng)都應(yīng)該被尊重和珍惜，因?yàn)樗鼈儊碇灰住?/p>課堂作文 篇2

我們雛鷹小隊(duì)一行六人在秋假參觀于謙祠，讓我們受益匪淺，頗有感受。

于謙，杭州人，明永樂進(jìn)士，曾巡按江西，巡撫豫晉，政績(jī)卓著，一身正氣，兩袖清風(fēng)，譽(yù)稱“西湖三杰”之一。

在杭州歷史上，不少像于謙這樣的清官，他們或者是土生土長(zhǎng)的杭州人，走上仕途以后保持著清正廉潔的作風(fēng)，使家鄉(xiāng)以他們的事跡為榮，或者是來杭為官一任，他們?cè)旄Ｒ环桨傩眨?jī)突出，使杭州人民永遠(yuǎn)銘記他們的名字。

這些風(fēng)范高潔的古人為我們今人作出了良好的表率，他們的事跡和愛國(guó)勤政、惠民清廉的精神，深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們一定要以他們?yōu)榘駱樱J(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不久的未來能為杭州、為浙江、為中國(guó)奉獻(xiàn)我們的青春和力量。

課堂作文 篇3

一天上語(yǔ)文課，老師讓我們玩成語(yǔ)生肖大游戲，游戲規(guī)則是同學(xué)們?cè)诤诎迳蟿澣龡l線，然后變成四個(gè)長(zhǎng)方形，之后每組同學(xué)一個(gè)一個(gè)上去在方格里填上動(dòng)物生肖成語(yǔ)，寫好之后看看誰(shuí)寫的成語(yǔ)對(duì)，全對(duì)是120分，錯(cuò)一個(gè)扣15分。

游戲開始后教室立刻熱鬧起來，同學(xué)紛紛走上臺(tái)去，待大家完成后進(jìn)行批分，我組對(duì)別組吹毛求疵，對(duì)自己卻百般庇護(hù)，最后老師公平公正的宣布了結(jié)果：我組獲得最高分：110分。

這節(jié)課既提高了大家對(duì)語(yǔ)文課的興趣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，更加豐富了大家的知識(shí)。真希望多上這么有趣的語(yǔ)文課！

課堂作文 篇4

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。老師停下正在寫字的手，疑惑地掃視著教室里的每一位同學(xué)。見李剛臉色蒼白，緊張兮兮的，就走到李剛身旁，嚴(yán)肅地問：“李剛，你抽屜里是不是有只小狗？從哪里弄來的？”李剛抬起頭，望著老師那緊繃的五官，眉頭皺得可以?shī)A死一只蚊子了，就吞吞吐吐地說：“我，我是從家里帶，帶來的。”說真的，要不是我親眼看到李剛抽屜里有只夠，我根本就不相信。因?yàn)槔顒偸敲星懊┑暮脤W(xué)生，從來不違反紀(jì)律。何況，她明明知道學(xué)校規(guī)定不能帶寵物，她這樣做，不就是飛蛾撲火——自取滅亡嗎？老師又接著問：“你明知道有規(guī)定不能帶寵物來學(xué)校，你竟明知故犯，這——讓我怎么說你好啊！”老師不停地問，而且越問越大聲，可是李剛始終緊閉著嘴，一言不發(fā)，好像不想認(rèn)錯(cuò)似的，老師見了，頭發(fā)都成一團(tuán)火了，大吼道：“你這中隊(duì)長(zhǎng)的位置準(zhǔn)備換人吧！”下課了，老師頭也不回地走回辦公室。我堅(jiān)信李剛不會(huì)做出這種事，一直在她身邊詢問她，她只是默默地低下頭，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。這時(shí)，巧云走了過來，拉起李剛的手，慚愧地對(duì)李剛說：“李剛，你是知道這條小狗是我在路邊救出來的，放在你抽屜里而已，你完全可以說出真相，可你為什么幫我背黑鍋呢？我這就跟老師說清楚！”身要走向辦公室。“不，你不要去！”李剛急忙拉住巧云，焦急地說：“我可不想讓你因?yàn)檫@事把班長(zhǎng)的寶座給丟了，這事，還是讓我一個(gè)人來承擔(dān)吧！”站在她旁邊的我，被驚呆了，李剛竟然可以為了友誼付出一切。這就是所謂的友誼最可貴，可是又有多少人可以像李剛一樣為了友誼不顧一切呢？六年級(jí):塔吊的雞

課堂作文 篇5

剛下過一陣蒙蒙細(xì)雨校園顯得更加美麗動(dòng)人，校園的空氣中都是歡聲笑語(yǔ)。我們卻上了一堂吵鬧的音樂課。

我們一進(jìn)音樂教室就打打鬧鬧的。當(dāng)音樂老師忽然走進(jìn)音樂教室，滿臉的笑容頓時(shí)消失地?zé)o影無(wú)蹤。大家看到音樂教師董老師來了，都趕緊用光一般的神速跑回位置，可為時(shí)已晚了老師已經(jīng)看到了。董老師大發(fā)雷霆，用手猛地一拍鋼琴，我們立刻安靜下來。但還不到兩分鐘就又變成了一鍋燒糊的粥鬧起來了。音樂老師臉都?xì)馇嗔怂鹈叭桑瓪鉀_沖地打電話叫班主任吳老師來。我想?yún)抢蠋煹谋砬榭隙ㄓ汕甾D(zhuǎn)陰了。吳老師來了，她的樣子看起來比董老師更加生氣，簡(jiǎn)直可以用七竅生煙來形容。我突然想到了一個(gè)關(guān)于游戲的`話題，就管不住自己的嘴巴，就和李云飛說了起來。董老師看到一把就我們拉到一邊站著，我的眼里含著淚水，心想：早知今日，悔不當(dāng)初啊！

一會(huì)兒老師當(dāng)著我的面，一個(gè)電話把媽媽十萬(wàn)火急地叫了過來。當(dāng)看到媽媽冒著風(fēng)雨站在我的面前，我慚愧的無(wú)地自容，眼淚像斷了線的珍珠一樣一粒一粒不停地掉下來。媽媽要我在她和吳老師面前表個(gè)態(tài)，我卻難過的一句話也說不出來。但我在心里已經(jīng)下定決心，痛改前非，絕不再犯！

希望媽媽和老師相信我，我一定說到做到。

課堂作文 篇6

徐州市九里中學(xué)楊磊哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士于1960年在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：

新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的學(xué)都要高。”校長(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓學(xué)生或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

我們來看一下結(jié)果：一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。

知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的。正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”。亦稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”等。它表明：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。所謂“說你行，你就行，不行也行”。閱讀《課堂中的皮格馬利翁》，便更進(jìn)一步了解了皮格馬利翁效應(yīng)。將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說明了學(xué)生的智力發(fā)展具有巨大的潛力，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。本人所在學(xué)校是江蘇省三星級(jí)高中，由于諸多客觀因素，生源質(zhì)量不容樂觀。學(xué)生不可避免地感覺到物理難學(xué)，因而成績(jī)不理想。在潛意識(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為這些學(xué)生的智力不夠，把學(xué)不好物理的責(zé)任推到學(xué)生身上。“說你不行，你就不行，行也不行。”皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了暗示的力量，在本人身上，教訓(xùn)頗為深刻。“皮格馬利翁效應(yīng)”也從另外一個(gè)角度提醒我們：自尊心自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。那么如何保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？以下的做法對(duì)我有所啟示：

1．不故意為難學(xué)生，以免讓學(xué)生感到難堪。

2．不把學(xué)生的錯(cuò)誤公開。

3．過激的批評(píng)后要適時(shí)地降溫。

4．用愛心去保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

5．多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。

6．注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并耐心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。

7．如果學(xué)生有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵(lì)他們克服糾正。

8．正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者說成敗體驗(yàn)。

9．多給學(xué)生留面子，不要當(dāng)著別人訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。

10．每天劃出一定的時(shí)間與學(xué)生分享。

11．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比批評(píng)缺點(diǎn)更有效。

12．讓學(xué)生負(fù)些責(zé)任，讓學(xué)生自己去做一些力所能及的事情。

13．多花時(shí)間與學(xué)生談心、交流。

14．勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。，《課堂中的皮格馬利翁》讀后感作文1100字

第二篇：課堂作文

課堂作文匯編八篇

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的課堂作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

一、課堂有效教學(xué)存在的問題

綜觀我國(guó)目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長(zhǎng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì)，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異的擴(kuò)大。因此說，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問題的具體體現(xiàn)。

其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運(yùn)用的時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中，普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無(wú)謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習(xí)便是典型。

另外，教學(xué)水平低、知識(shí)遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論根據(jù)教學(xué)水平的高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨(dú)講學(xué)生被動(dòng)靜聽，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無(wú)學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識(shí)缺乏遷移性。理解性教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地理解、記住講授內(nèi)容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的'記憶理解，而且更強(qiáng)調(diào)在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學(xué)大于教”。當(dāng)前中小學(xué)大多數(shù)課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達(dá)到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

二、課堂有效教學(xué)的對(duì)策

課堂有效教學(xué)存在的問題嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者列舉實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的幾條途徑，以

課堂作文 篇2

“好玩課”是什么？體育課就是“好玩課”，因?yàn)轶w育課可以打籃球、羽毛球，在操場(chǎng)一角發(fā)呆，甚至可以假裝自己是國(guó)王——到處“處罰”別人，只不過挨一頓好罵。只要你心態(tài)好怎么玩、怎么瘋都可以，但我說的不是體育課而是我們夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文課。

那是秋高氣爽的星期三，課表是煩人的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。但是下午的那一節(jié)語(yǔ)文課發(fā)生了“不可能”事件——熊老師和我們玩了一個(gè)擊鼓傳花的游戲。規(guī)則是：我們傳花（不管給誰(shuí)）老師拍打黑板，老師停下時(shí)花傳到誰(shuí)那里誰(shuí)就上臺(tái)抽取一張紙條，并按照紙條上寫的去做。

熊老師用手擊打黑板，花傳了起來，花在同學(xué)們手中飛來飛去，好似在空中挑起了優(yōu)美的舞蹈。這時(shí)，鼓聲突然停止，花在空中劃過一個(gè)美麗的弧線，準(zhǔn)確地落到了小周同學(xué)的手上，小周同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了臺(tái)，小心翼翼地抽取了一張紙條，打開一看，隨后便沖著大周同學(xué)做了個(gè)鬼臉，大周撲哧一聲笑了出來。原來小周同學(xué)抽到的紙條上寫的是“請(qǐng)逗笑大周同學(xué)”。看到這里我也躍躍欲試。

鼓聲不停，笑聲不斷，就在我上氣不接下氣時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有不明飛行物急速地朝著我的臉飛了過來，啪嗒一下砸在我的臉上，機(jī)會(huì)來了！我是最后一排的，最后一個(gè)傳給誰(shuí)呢？我的大腦一瞬間高速運(yùn)轉(zhuǎn)，終于在付出了100多個(gè)腦細(xì)胞后“買下了”答案——干脆不傳了，因?yàn)槲乙蚕朐囋嚒笆謿狻薄Ｎ夜室饴劻艘幌禄ㄏ悖靡呀?jīng)嘶啞的聲音說了一聲“好香啊”，一臉陶醉，然后慢悠悠地做出一個(gè)要將花丟出去的夸張動(dòng)作，忽左忽右。這時(shí)鼓聲戛然而止，我的“計(jì)謀”得逞了。

我笑嘻嘻地朝臺(tái)上走去，發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)一臉羨慕，然后一聲嘆息，好像被一堵“嘆息之墻”擋在了外面。我也不管了，直接抽了一張紙條，“買噶”，差點(diǎn)暈倒，紙條上寫著“大笑三聲”！若是在平時(shí)別說三聲，一百聲我也笑得出來，可是現(xiàn)在我的嗓子已經(jīng)啞了。我小聲問老師可以請(qǐng)小李同學(xué)幫我來完成這個(gè)任務(wù)嗎？老師微笑著取下她的麥克風(fēng)，遞了過來。我貼著麥克風(fēng)費(fèi)勁地說：“小李同學(xué)，來幫幫我！”這話好似一支集合十二黃金圣斗士所有小宇宙的“黃金之箭”，制造出一縷陽(yáng)光，瞬間擊潰擋在小李同學(xué)面前的“嘆息之墻”。他從座位上蹦了起來，呲溜一下竄到了我的身邊，看了看我手里的紙條——“哈-哈-哈”，這時(shí)全班卻安靜了下來，0。5秒后又爆發(fā)出一陣哄然大笑，經(jīng)久不息。我和小李同學(xué)像哼哈二將戰(zhàn)斗勝利一般，肩并肩地在哄笑聲中回到了座位上。

這堂“好玩課”讓我漸漸地開始喜歡語(yǔ)文，愛上寫作，謝謝你，那個(gè)特殊的語(yǔ)文課堂！

課堂作文 篇3

我爸爸曾經(jīng)告訴過我，生活是最好的課堂，在生活中，你能學(xué)到人生的經(jīng)驗(yàn)。小時(shí)候，我無(wú)法理解這句話，直到那件事后，我才發(fā)現(xiàn)爸爸說得真的很對(duì)。

那是一次毛筆課，我?guī)е鴭寢審慕K給我?guī)Щ氐摹拔姆克膶殹碧籽b，其中我最喜歡的要數(shù)那塊雕著金色神龍的硯臺(tái)，每次上課都想帶去，這天終于如愿了。課上開始書寫了，我打開盒子，取出毛筆，在小瓷碗中倒入些許清水，洗好毛筆后，在硯臺(tái)中倒入清墨，用硯棒小心翼翼地磨了一會(huì)兒，就有了一灘清香的墨汁。我從筆架上提起毛筆沾了點(diǎn)墨，由于是剛泡好的毛筆，潔白的筆尖蜻蜓點(diǎn)水般在墨上點(diǎn)了一下，墨汁便在筆尖上迅速擴(kuò)展開，看著真讓人心曠神怡。

正當(dāng)我準(zhǔn)備開始流暢地書寫時(shí)，坐在我前排的好友小A一回頭、一抬手打翻了我的硯臺(tái)。硯臺(tái)在我和小A驚異的眼神中摔落在地板上，“啪”的一聲裂開了，墨汁濺了我一褲腿。我心中十分惱火，忍不住想責(zé)怪他那么不小心，打碎了我心愛的硯臺(tái)。忽然，我想起孔老夫子的教導(dǎo)“己所不欲，勿施于人”。如果是我弄壞了小A的硯臺(tái)，我會(huì)怎么想呢？我一定希望小A能原諒我。于是，我拍拍小A的肩膀，努力擠出一絲微笑，故作輕松地說：“沒關(guān)系，反正我也不喜歡用硯臺(tái)，這么麻煩的東西，洗也洗不干凈，別難過了，我不怪你。”

“那你的褲腿怎么辦？”小A望著我，又試探地問。

“那還不簡(jiǎn)單，”我俯下身，把褲腿卷了起來，“這樣不就好了。”

小A吐了吐舌頭，說：“不過這次真是對(duì)不起啊。”“都說了沒關(guān)系了，我們可是形影不離的好朋友啊！”

這件事讓我慶幸，我和小A的友誼沒有像硯臺(tái)一樣摔碎，而守護(hù)這份友情的是——寬容。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜、銘記這份友情。

生活真是一個(gè)大課堂，一個(gè)可以讓人學(xué)到人生哲理的大課堂！

課堂作文 篇4

我們每天都會(huì)上各種各樣的課，主科、副科，科任課……但我印象最深的還是那堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課了。

“同學(xué)們，我們今天要上第25課。”隨著語(yǔ)文郭老師的話音，這堂課開始了。同學(xué)們都開心極了，因?yàn)榈?5課學(xué)的是《奇異的琥珀》這篇課文。這是一篇科學(xué)普及故事，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的琥珀推測(cè)出的一個(gè)琥珀形成的小故事。郭老師為我們展示了各種奇形怪狀、有趣逼真的琥珀的照片，同學(xué)們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲。老師帶著大家一起深入理解課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語(yǔ)言，并向我們介紹了許多琥珀的知識(shí)。真是堂生動(dòng)的課!

課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言、積極舉手，當(dāng)了一次“科學(xué)家”，推理出文中線索和琥珀形成的聯(lián)系。大家有的推測(cè)形成需要的條件，有的和文章聯(lián)系進(jìn)行猜測(cè);有的根據(jù)環(huán)境描寫聯(lián)系生活，有的按琥珀的價(jià)值和樣子舉例說明……同學(xué)們一個(gè)個(gè)揮動(dòng)雙手、認(rèn)真思考。被表?yè)P(yáng)的同學(xué)臉上露出燦爛的微笑，沒被叫到的同學(xué)著急的伸直手臂。真是節(jié)有趣的課!

文章學(xué)習(xí)完畢，郭老師為了讓我們將知識(shí)掌握的更牢固，把班上的同學(xué)分成兩組，展開了一場(chǎng)別開生面的“辯論會(huì)”，以作者的想象是否合理由正、反方進(jìn)行辯論。同學(xué)們討論的熱火朝天，一下子活躍了課堂的氣氛。反方毫不猶豫地連連質(zhì)疑，辨正方更是不甘示弱，舉例指正。“你說的不對(duì)!”“我反駁!”“……”這真是堂又生動(dòng)、又有趣的語(yǔ)文課啊!

這節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課不但讓我們掌握了重點(diǎn)，還豐富了我們的課外知識(shí)，而且，使我們更喜愛上語(yǔ)文課了。我喜歡這堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課!

課堂作文 篇5

今天下午，每個(gè)同學(xué)都發(fā)到了老師批改過后的《課堂作業(yè)本》，惟有陳童沒發(fā)到。

“康輝，我的《課堂作業(yè)本》呢？”陳童的問話驚動(dòng)了我，讓我不得不將正在看書的目光停留在她身上。“干嗎？你的《課堂作業(yè)本》丟了，關(guān)我啥事啊！”我不假思索地回答。“我交給你了。”她的回答中帶有著一絲著急。“你交給我了嗎？”這個(gè)問題其實(shí)不止是問她的，也是問我自己的。我是陳童的組長(zhǎng)，我不斷回想著：上次她有事去了，根本沒有將《課堂作業(yè)本》交給我。確定了之后，我便立刻接上剛才那一句話茬。“根本沒有交給我”。陳童更著急了，“上次的時(shí)候，我將《課堂作業(yè)本》放到你桌子上了的”。“沒有，就是沒有”。我很不耐煩。

陳童更加著急，眼淚在她的眼眶中打滾。“你再找一找嘛！”她一說完便不由自主地在我和同桌的桌子底下亂翻了起來。可找遍了整個(gè)桌子也沒找到，于是便哭了起來，眼淚就像斷了線的珠子。她的同桌看到了，便幫她說起話來：“你把她的書弄丟了。”那語(yǔ)氣似乎一口咬定我就是“罪犯”。現(xiàn)在，我真是有口難辨，跳進(jìn)黃河里也洗不清了。

哭泣的陳童正在桌子下找自己的語(yǔ)文書時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了自己的《課堂作業(yè)本》正靜靜地躺在她的桌子底下。這時(shí)的她立刻破泣為笑，將《課堂作業(yè)本》送到了老師處，也讓我從痛苦的懸崖下爬了上來，我心中的大石頭終于放下了。

這件《課堂作業(yè)本》事件就這樣結(jié)束了。而我這位剛上任的組長(zhǎng)也深刻地體會(huì)到干組長(zhǎng)這一行的不易。

課堂作文 篇6

今天是星期六,給我們相處不到五分鐘的洪老師竟說上課可以讓我們吃零食!我一下子呆住了,使勁擰了擰手,我聽錯(cuò)了嗎?在得到洪老師的肯定后,我高興極了!覺得真是太不可思議啊……

上課了，洪老師果然守信用，說到做到,給我們每人發(fā)了一顆鹽津棗。觀察著手上的這顆鹽津棗，邊聽著老師對(duì)它的一些介紹，其實(shí)，鹽津棗還有一個(gè)名字叫“老鼠屎”。聽到這個(gè)名字，我猜想你肯定會(huì)想要嘔吐。其實(shí)啊，鹽津棗它的樣子像雪茄一樣，形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的，聞一聞呢還酸酸的，有一股中草藥的味道。

我用舌尖輕輕的碰了一下，頓時(shí)酸甜苦咸全部聚集在一起。我咬了一口，給我的第一個(gè)感覺就是———酸，我喝了一口水，頓時(shí)一股甜甜的味道涌上了我的心頭。原來它的配料有陳皮、梅、桃、食鹽等中藥。

雖然只有短短的一節(jié)課，可是我知道鹽津棗的酸甜卻將一直留在我的心底！

課堂作文 篇7

這也是課堂，充滿著豐富的知識(shí)。這也是課堂，蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘。這還是課堂，訴說著受益匪淺的道理。

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，陽(yáng)光照耀著大地，萬(wàn)物都在陽(yáng)光的呼喚中覺醒了，一切顯得生機(jī)勃勃，充滿靈氣。

我悠閑自得地走在小道上，一邊走路，一邊哼著小曲，余光中隱隱約約地看見一群螞蟻正在辛苦地來回搬運(yùn)食物，我好奇地蹲在旁邊，靜靜地看著。

那些螞蟻并不害怕，繼續(xù)搬著食物，絲毫沒有勞累的意思……但是危險(xiǎn)正在慢慢地降臨！

我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離去之時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)離螞蟻群大約二米處有一只蟲子在爬、我看不清楚，好奇地走近一看，原來是只大青蟲，他向自己后面的螞蟻群爬去。

這下螞蟻們有危險(xiǎn)了，我認(rèn)為螞蟻是世界上最弱小的動(dòng)物，根本不堪一擊，一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了大青蟲，東瞧瞧西看看，然后慢慢接近大青蟲的尾部。突然，小螞蟻發(fā)起襲擊，一口咬住大青蟲的屁股。青蟲感覺到疼痛，便來了一個(gè)“鯉魚翻身”，小螞蟻被甩到了一邊，可是小螞蟻又爬了起來，抖了抖兩根觸角，沖向大青蟲的尾部咬起來，大青蟲一個(gè)“獅子甩尾”，把小螞蟻甩在一邊。其他的螞蟻見了此狀，立馬放下了手中的活，沖上去，把大青蟲包圍了起來。它們從不同方向向大青蟲展開進(jìn)攻，螞蟻都爬到青蟲的身上不停的咬，大青蟲忍不住了，急忙使出了一招“神龍擺尾”，螞蟻們紛紛被甩在了地上。但是螞蟻們并不灰心，而是勇敢地向大青蟲進(jìn)攻，最后，大青蟲終于沒勁了，倒在了地上。

這簡(jiǎn)直太不可思議了！螞蟻竟然戰(zhàn)勝了大青蟲，這些勇敢的螞蟻仿佛給我上了有意義的一課，他們告訴我只要團(tuán)結(jié)起來，凝成一股繩，就一定能共同戰(zhàn)勝困難。

課堂作文 篇8

在我一生中經(jīng)歷過許許多多堂課，但最特別的是在二年級(jí)時(shí)的一堂課——春游。

盼望著，盼望著，又可以去春游了。那天早上我們每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑臉，改變了以往無(wú)精打采的樣子，精神飽滿地來到了學(xué)校。這次目的地是舜耕公園，一路上我們一邊唱著《去春游》這首歌，一邊排著整齊的隊(duì)伍來到了舜耕公園的門口。只間中間的大花壇中有五六只大象，旁邊跟著幾只小象像媽媽身后跟著一群小孩一樣，其中其中一只大象上站著一個(gè)人——舜。班主任說起了舜的故事：“舜小時(shí)侯十分孝順……”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)舜耕公園十分美麗：藍(lán)色的天空中飛著幾只奇形怪狀的風(fēng)箏，綠油油的草地上有許多小朋友在嬉戲。接下來就是自由活動(dòng)了，我們與老師找到了一塊干凈的草地吃起東西來，我們一邊吃東西，一邊聊天，感到無(wú)比幸福。這時(shí)老師說：“我們來比賽講《水滸傳》的故事好嗎？”我們異口同聲地說：“好。”老師先給我們講了一個(gè)《真假李逵》，她講得有聲有色，仿佛自己也融入了里面，我為同學(xué)講了一個(gè)《宋江題反詩(shī)》的故事，還有的同學(xué)講了《武松打虎》……有些同學(xué)一邊講，一邊做動(dòng)作，表演得栩栩如生，而有些同學(xué)雖然表演得并不好，但很幽默，讓我們笑破肚皮，老師還告訴我們要多看課外書，會(huì)有許多用處。接著老師又給我們講了關(guān)于曹娥的故事，她和舜一樣非常孝敬自己的父母。到了下午我們滿載而歸地回家了。

這一次春游像一次無(wú)墻課堂一樣，我們既欣賞了周圍的美景又了解了《水滸傳》的故事，也讓我知道了要多看課外書。

這真是一堂別開生面的特殊的課，想不到春游也是課堂。

第三篇：課堂作文

精選課堂作文6篇

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的課堂作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

課堂作文 篇1

童年的時(shí)光總是很短暫，一晃我們都快小學(xué)畢業(yè)了。我每年最開心的時(shí)光就是暑假。今年暑假，媽媽讓我去學(xué)跆拳道。雖然，開始有些不愿意，但是漸漸地我喜歡上了這個(gè)充滿活力的運(yùn)動(dòng)。

第一天上課，我就飽受道服的氣，那件又大又寬的衣服總是讓我氣呼呼的。老師很幽默，但是兇起來總是讓人大跌眼鏡。一星期之內(nèi)我們不是壓腿就是下叉，開始那個(gè)叫疼啊！下不去的老師就把他的腿按下去，有的女孩子受不住疼痛都快哭了，當(dāng)時(shí)我就恨上了這位“可惡”的老師。

要說最有趣的那對(duì)我而言那就是對(duì)打了，同學(xué)們穿上護(hù)具，戴上“護(hù)頭寶”，戰(zhàn)斗開始了，敵我雙方打得不分上下，直到休息，同學(xué)們是累個(gè)半死，而老師呢？卻拿著錄像機(jī)把戰(zhàn)斗狀況拍下來，嘴里還不停地嘀咕著。老師突然點(diǎn)到我的名字，我大聲回答：“到！”“你和那個(gè)他打場(chǎng)比賽！”當(dāng)時(shí)我就起了勁兒，要說腿法，全班我可是最溜一個(gè)。那廝剛踢一腿，還未站穩(wěn)，就被我一腳踢傻。我乘勢(shì)，左一腳，右一腳，最后用“旋風(fēng)腿”解決戰(zhàn)斗，頓時(shí)全班就爆發(fā)了熱烈的掌聲！

可老師卻對(duì)我說：“以后不要下手太狠！拳道是讓你們學(xué)了防身的，而你的招數(shù)，招招都是主動(dòng)攻擊，你如果總是這樣盲目地攻擊會(huì)讓對(duì)手有可乘之機(jī)，但是，值得表?yè)P(yáng)的是你戰(zhàn)斗中很有信心，要的就是信心。我從你的臉上可以看出來，對(duì)了，你的高飛動(dòng)作還需要改進(jìn)，看你落地時(shí)有幾步踉蹌。”頓時(shí)，我就明白了老師這在批評(píng)中的表?yè)P(yáng)，我此時(shí)深刻領(lǐng)悟了“武以仁為貴，招以慈為心。”的內(nèi)涵。

暑假不僅讓我飽嘗了童年的快樂，還讓我懂得了許多學(xué)校里學(xué)不到的寶貴人生道理。雖然學(xué)校跆拳道很苦很累，但是給我的感覺就是“一身汗！一堂課！”，值了！

課堂作文 篇2

蜜蜂，它在我們的心目中是一個(gè)“采蜜仙子”，但今天，它卻成了我們課堂上的不速之客。

第四節(jié)自習(xí)課的時(shí)候，同學(xué)們都在低著頭寫作業(yè)時(shí)，突然，一聲尖叫打破了教室的平靜。

原來，一只蜜蜂停在了夏雨微的頭上的假花上采蜜吃，這可把夏雨微嚇得魂飛破散，夏雨微嚇得躲在桌子底下“避災(zāi)”。她的這一舉動(dòng)，引起了我們班的哄堂大笑，有的同學(xué)問：

“夏雨微同學(xué)，你不是號(hào)稱我們班第一大膽的人嗎?今天怎么這般狼狽?”“我……”“刷——”的'一下，夏雨微的臉紅得像個(gè)熟透的紅蘋果。

正在我們幸災(zāi)樂禍之際，這只蜜蜂飛到別的女同學(xué)頭上，嚇得我們班的女生們躲的躲，藏的藏，這又引來了班上男生們的一片嘲笑聲，霎時(shí)，我們班又多了幾個(gè)“紅蘋果”。

還是我們班男生勇敢，有的拿鉛筆扔向蜜蜂，有的用鉛筆盒揮打蜜蜂，還有的用水噴蜜蜂，但是都被調(diào)皮的蜜蜂輕巧地躲過了，最后它停在張子馨的桌子上向我們shiwei，張子馨頓時(shí)嚇得六神無(wú)主，本能地躲到桌子底下避難，有的女生對(duì)張子馨說：“還說我們，你也好不那兒去!”“我……”

蜜蜂在屋頂盤旋了一周后，靜靜地飛走了，我們班安靜下來，剛才的氣氛傾刻間蕩然無(wú)存，同學(xué)們又沉浸在知識(shí)的海洋中。

課堂作文 篇3

生：（開火車、一人一句“三字歌”）主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。

師：（出示“三字歌”小黑板）今天我們不要同學(xué)們面面俱到地評(píng)，而是抓住寫人文章一兩個(gè)要點(diǎn)來講，誰(shuí)先說？

生：從身邊的小事寫起。

師：為什么？

生：寫小事才有材料可寫。

師：同意不同意他的意見？

生：（齊）同意。

生：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來寫。

師：有補(bǔ)充的嗎？

生：神態(tài)、心理活動(dòng)。

師：（滿意地笑笑）為什么？

生：這樣才能寫具體。

師：還有嗎？

生：文章才有真情實(shí)感。

師：補(bǔ)充得很好。（出示上述兩點(diǎn)要求的小黑板齊讀）就從這兩點(diǎn)入手講評(píng)。老方法，先評(píng)后改。《看站》已印發(fā)給大家，預(yù)習(xí)了沒有？

生：（齊）預(yù)習(xí)了。

師：請(qǐng)？？？先讀自己的文章。（貼出《看站》全文）對(duì)照第二點(diǎn)畫畫注注。

生：（讀后，念事先寫好的評(píng)語(yǔ)）

師：（打斷他的讀）你評(píng)得很認(rèn)真，但應(yīng)按老師的要求，先評(píng)什么？后評(píng)什么？

生：《看站》符合第一點(diǎn)，從小事寫起，寫爸爸看垃圾站罰款的事。

師：罰誰(shuí)的款，缺兩個(gè)字，意思不明，請(qǐng)加上。

生：罰“別人”的款。

師：這就完整了。爸爸看垃圾站是件平凡不起眼的工作。罰款可稱得上是小事。以小見大，文章做到了沒有，從哪里可以看出？

生：第二段的開頭（讀文）爸爸星期天不休息，堅(jiān)持上班，而且是冬天的早上，不顧凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，反映爸爸工作認(rèn)真。

生：兩次罰款，不講情面，表現(xiàn)了爸爸堅(jiān)持原則、大公無(wú)私的高貴品質(zhì)。

師：講得很好。對(duì)照“三字歌”怎么講？

生：（齊）主題好，選材新。

師：這是好文章的主要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，寫小事不等于寫不重要的事，沒有教育意義的事而是要以小見大。文章還有哪些地方寫得好？（提示：小黑板第二點(diǎn)）

生：真實(shí)。

師：從哪里可以看出？

生：爸爸和小青年、王阿姨的對(duì)話。

師：你畫了嗎？

生：畫了。

師：你讀讀，講具體點(diǎn)，怎么好法？

生：他們說的話真實(shí)，就像———

師：叫什么來著？我們講過。

生：符合人物的身份。

師：（板書：人物的語(yǔ)言）很好。要做到這一點(diǎn)，可不容易，要留心觀察。言為心聲，什么人講什么話。說話的語(yǔ)氣、內(nèi)容可以反映出人的思想品德和性格特點(diǎn)。（對(duì)照該文舉例）如小青年講的話：“你們這些人，罰了款都裝進(jìn)了自己的腰包，我可不上你們的當(dāng)。”表現(xiàn)出小青年強(qiáng)詞奪理、油嘴滑舌。又如王阿姨說的：“你要當(dāng)個(gè)先進(jìn)工作者，也沒有你這樣當(dāng)?shù)摹！边@是典型的沒有知識(shí)的家庭婦女的語(yǔ)言，反映出王阿姨思想落后。這些人物對(duì)話是文章精彩的地方。另外，還抓住了人物的什么描寫？

生：行動(dòng)描寫。

師：說得對(duì)，行動(dòng)描寫又叫做動(dòng)作描寫。（板書：人物動(dòng)作）誰(shuí)舉例說說。

生：（讀文）人們都在家里烤火，爸爸卻拿著一個(gè)公文包，披著一件大衣，來到廁所旁的馬路邊巡視著。

師：這是一處，寫動(dòng)作，哪個(gè)詞用的好？

生：“披著”“巡視”。

師：請(qǐng)講得再具體些，這兩個(gè)詞好在什么地方？

生：爸爸是環(huán)衛(wèi)工人，用“披著”很符合他的身分。“巡視”是來回走動(dòng)著看，說明爸爸工作認(rèn)真、一絲不茍。

師：說得不錯(cuò)，誰(shuí)還有補(bǔ)充。

生：我有不同意見，“披著大衣”不僅工人可以披，干部也可以披，我就看過一篇文章寫劉同志就是用“披著”這個(gè)詞。這里還可以用穿上，意思一個(gè)樣。

生：（同學(xué)們投去贊同的目光）。

師：講得好，給他鼓掌，我們就要學(xué)習(xí)這種敢于發(fā)表不同意見的精神。動(dòng)作的描寫不止一處，誰(shuí)繼續(xù)說。

生：描寫小青年的一段很形象具體。（讀文）“那人見爸爸軟硬不吃，只好掏出錢，罰了款，把垃圾撮起來，擠開人群，慌忙地走了。”

師：這一段寫得是不錯(cuò)，哪些動(dòng)詞用得好，畫下來，說一說。

生：掏、罰、撮、擠幾個(gè)動(dòng)詞用得好，準(zhǔn)確，不重復(fù)。

師：這篇作文除去上述兩方面寫得突出外，還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

生：我認(rèn)為王阿姨這個(gè)人比爸爸、小青年寫得好。

師：（微笑）那么你說說好在哪里？

生：我也講不清楚，但我覺得，我遇到過像王阿姨這樣的人，不講理，好罵人。

（學(xué)生中一陣大笑，接著七嘴八舌議論著）

師：看來同學(xué)們都和你有同感，說明王阿姨這個(gè)人寫得形象生動(dòng)，請(qǐng)你把寫王阿姨的一段讀讀，除去前面講的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫外，對(duì)王阿姨的這段描寫叫什么？大家可幫他講。

生：（齊）神態(tài)描寫。

師：不錯(cuò)。（板書：神態(tài)描寫）他讀，你們畫神態(tài)描寫的詞語(yǔ)。

師：（讀后，學(xué)生邊講詞語(yǔ)，教師邊用紅粉筆畫）“偷偷地”“笑著說”“臉立刻變成了鐵青色”“大罵起來”。從這些詞可以看出王阿姨神情在棗

生：（齊）變化。

師：首先讓我們看，這些詞語(yǔ)在運(yùn)用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確，王阿姨心理神態(tài)隨著罰款、講情、爸爸態(tài)度堅(jiān)定的變化而變化，因而使王阿姨這個(gè)人物形象鮮明，寫活了。當(dāng)然，爸爸和小青年寫得也不錯(cuò)，真實(shí)，有真情實(shí)感。除此之外，還有寫得好的地方?jīng)]有？

生：我覺得兩處景物描寫得也好。

師：打出來讀讀，并說說原因。

生：一句是開頭“星期天的早上，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著。”第二句是中間“傍晚，昏暗的天空下起了小雪，爸爸還站在馬路邊……”這么冷，這么晚爸爸還在看站，形象一下子高大起來。

師：講得好。同學(xué)們?cè)u(píng)文的水平有了很大提高。還有什么要補(bǔ)充的？

師：由此看來，寫人除去抓住上述幾方面特點(diǎn)來寫外（對(duì)照板書）還可以通過寫景來烘托人物。此外，這篇文章的開頭、結(jié)尾也寫得自然、簡(jiǎn)潔？？同學(xué)的作文之所以一篇比一篇寫得好，主要是他態(tài)度認(rèn)真、留心觀察生活和積累素材。其次，他掌握了寫人的基本方法。

這就是通過講評(píng)《看站》一文，我們應(yīng)從中學(xué)習(xí)到的東西。

課堂作文 篇4

文章摘要：事實(shí)上，他真的很粗心，不愧為“糊涂大王？紅燈，黃燈，藍(lán)燈，白燈，綠燈。課堂見聞?dòng)涀魑膭偤茫幸晃皇迨鍋砑佑汀?50字作文這對(duì)剝雞蛋有效嗎；肚子餓不餓。我問祖父：“這是怎么回事。三個(gè)字概括——相當(dāng)好！她的眼睛很亮，亮的像天夜空里的星星。在我們農(nóng)村，記得過去喝的是井水、河水，由于工業(yè)的發(fā)展，河流水受到污染，這直接影響到人畜飲水安全，現(xiàn)在自來水接到農(nóng)戶家，干凈衛(wèi)生得多了，潔凈的水滋潤(rùn)著老百姓，人民從心底感激著政府對(duì)人民的承諾，關(guān)心和保障。

（XX年12月5日）

今天下午有一次體育考試。

到了那一節(jié)課，我一看，下得出了一身冷汗，原來這是我的體育課里孔夫子搬家凈是輸?shù)捻?xiàng)目——推欄。我一直緊張地等著老師喊我的名字，等著等著，突然老師喊：“劉鴻霖！”聽到老師點(diǎn)名，我更加緊張了，走上講臺(tái)時(shí)好象自己被一頭大象壓著根本挪不動(dòng)步。我艱難地走上講臺(tái)，坐在地板上，把手向前推，沒想到連手指都碰不到那個(gè)推欄。考完之后，我知道，我又名落孫山了。

今天，我明白了：如果繼續(xù)這樣下去的話，以后就會(huì)越來越弱。我以后要多多鍛煉身體，芝麻開花節(jié)節(jié)高，相信體育考試將來肯定不再是我的弱項(xiàng)。

二、公開課

（XX年12月7日）

今天，我們上了一節(jié)有趣、緊張的公開課。

老師說：“上課。”班長(zhǎng)說：“起立。”然后我們說：“老師您好。”老師說：“坐下。”這一堂公開課就這樣開始了。

老師拿她的電腦給我們展示了ppt，邊用電腦給我們看ppt，邊給我們講第21課。講著講著，老師突然提出了一個(gè)問題。我一聽，立馬想出了答案，我舉起了手。這時(shí)我又想：萬(wàn)一答錯(cuò)了怎么辦？這里可有很多家長(zhǎng)啊！答錯(cuò)了我就變成家長(zhǎng)眼中的“敗類”了，不行，不能舉手。正當(dāng)我要收回去的時(shí)候，老師叫起了我，說：“劉鴻霖。”我一聽，非常害怕，可也沒有辦法，只好站了起來，椅子發(fā)出“吱吱”的聲音，好象在嘲笑我的懦弱無(wú)能。我結(jié)結(jié)巴巴地回答完了問題，老師說“答對(duì)了。”我一聽，一顆“砰砰”跳動(dòng)的心落在了肚子里，又感覺象吃了蜜糖一樣甜。

經(jīng)過了這次公開課，我明白了一個(gè)道理，不要害怕任何事物，因?yàn)橹灰杏職馊魏问露伎梢猿晒Α?/p>課堂作文 篇5

課堂上的笑聲有很多，但至今還讓我記憶猶新的是一次班主任上的一堂課了。 “叮呤呤”上課了。班主任老師邁著輕盈的步伐走進(jìn)了教室，亮了亮嗓子，說道：“同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們來上游戲課，游戲規(guī)則是：我在黑板上畫一張臉，這張臉沒有鼻子，需要大家閉著眼睛來畫鼻子，誰(shuí)先來？”老師的話音剛落，同學(xué)們就紛紛舉起手來，老師讓小明來畫鼻子。小明來到講臺(tái)上，他用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，拿起粉筆，在這張臉上左摸摸，右摸摸，最后在小女孩的眉毛上畫了一個(gè)鼻子。“哈哈哈哈……”同學(xué)們都哈哈大笑起來，有的笑得合不攏嘴，有的笑得蹲在桌子下面，有的笑得在地上打滾……這時(shí)，小明取下紅領(lǐng)巾一看，臉一下子紅得像燈籠一樣，趕快跑下講臺(tái)，躲在桌子下面，我也笑得前仰后合，肚子都笑疼了，趴在桌子上，一手握拳，不住地敲著桌子。不過，笑聲很快就暫停了，隨著老師一聲：“一、二、三。”同學(xué)們都端端正正地坐好了。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“同學(xué)們，都別笑了，我們?cè)诔靶e人的同時(shí)，也要想一想自己做這件事的時(shí)候能否比別人強(qiáng)！”同學(xué)們聽了，有的頷首低眉，好像在反思，有的用目光注視著小明，仿佛在向他表示忠誠(chéng)的歉意，有的用目光看著老師，似乎在告訴老師自己知道錯(cuò)了。

課堂上的笑聲既讓我開心，又讓我回味無(wú)窮，還讓我明白了道理，我期待著多有幾節(jié)這樣的課。

課堂作文 篇6

20xx年即將過去了，我當(dāng)太原晚報(bào)陽(yáng)光天使小記者也有一年的時(shí)間了，我和小記者們參加的活動(dòng)豐富多彩。

其中，我最感興趣的就是看花燈制作、看電影《搖滾校園》，尤其是去迎澤公園學(xué)習(xí)攝影，報(bào)社的老師請(qǐng)來了老年大學(xué)的宋老師給我們講解攝影知識(shí)，然后我按照老師教的方法，左拍拍、右拍拍，拍了很多照片。突然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)阿姨推著建筑工地用的手推車，里面坐著一個(gè)小女孩，覺得很有意思，那個(gè)小女孩看見我拿著相機(jī)看著她，對(duì)我甜甜地笑了笑。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處有一位阿姨用輪椅推著一位老爺爺，兩組人物走到了一張畫面，我立刻按下了快門，捕捉下這張有著鮮明對(duì)比的照片。后來，我的這張照片登在了報(bào)紙上，老師說我具有新聞眼，讓我高興了很長(zhǎng)時(shí)間。

最后，在新的一年，我想向小記者活動(dòng)提兩條建議：一是建議組織一次探望“空巢”老人的活動(dòng)，讓小記者們當(dāng)一次志愿者，為老人們獻(xiàn)上一份愛心；二是建議組織一次為災(zāi)區(qū)孩子獻(xiàn)愛心活動(dòng)，如捐款、捐書、捐物都可以。

第四篇：課堂作文

精選課堂作文8篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的課堂作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

一間教室，一方黑板，一尺講臺(tái)，便是作為學(xué)生的我們所熟悉的課堂。其實(shí)，課堂不僅止于學(xué)校，同樣也播散在大自然中。

春天，我便會(huì)駐足觀看螞蟻的腳步。當(dāng)渺小的螞蟻們出來覓食時(shí)，永遠(yuǎn)是走著相同的步子，永遠(yuǎn)是排著整齊的隊(duì)伍。被大火圍困的它們，從來沒有自私的想法，而是按照從小到大的順序依次圍成了一個(gè)球，并同心協(xié)力一起快速地滾過火海。蟻團(tuán)的外圍響起“噼里啪啦”的歌聲，是無(wú)數(shù)螞蟻犧牲后的絕唱，雖然外層的螞蟻失去了生命，但蟻團(tuán)最終安全到達(dá)了成功的彼岸。我在螞蟻身上學(xué)到了團(tuán)結(jié)。

秋天，我會(huì)信步走進(jìn)黃燦燦的樹林中。樹枝上身披金黃大衣的樹葉，就如金黃的蝴蝶棲息在樹干上。慢慢地、覺得無(wú)趣，便輕點(diǎn)樹干，看樹葉隨著風(fēng)在天空中伸展妖嬈的身軀，美不勝收。經(jīng)過大樹父親多天的哺育，葉子已經(jīng)長(zhǎng)大，離開大樹的懷抱了，但它并沒有因?yàn)橐患核接h(yuǎn)走高飛，而是散落大地，融入大地，給大樹母親以養(yǎng)分，用來哺育自己的弟弟妹妹。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我在落葉身上學(xué)到了知恩圖報(bào)。

冬天，我會(huì)停留在紛飛的大雪中，隔著窗戶眺望戶外的銀裝素裹，那個(gè)美麗的世界便是由一朵朵獨(dú)特的雪花拼湊而成。凝視天空，你就會(huì)看到身穿不同白色棉衣的雪花們，如同一位位仙子，用屬于自己的舞步漫天飛舞著。它們不羨慕于其它雪花的造型，也不自卑于自已舞步的不足，而是在天空中自信地展現(xiàn)自己與眾不同地，婀娜的身姿。它們或大或小，或薄或厚，但一定不會(huì)有兩朵完全相同的雪花。它們都知道自己是最獨(dú)特的，便會(huì)用舞蹈來展現(xiàn)出自己的與眾不同。我在雪花身上學(xué)到了自信。

“活到老，學(xué)到老”其實(shí)可以說成是“活到哪，學(xué)到哪”。讓我們?nèi)谌氲酱笞匀恢校瑢ふ夷切┳匀坏恼n堂吧！

課堂作文 篇2

周五下午，我們剛坐到教室里，有的在看書，有的在寫作業(yè)，教室里格外安靜。突然，只聽班長(zhǎng)一聲令下：“到樓下集合去參觀”。頓時(shí)我們班里像炸開了鍋一樣，喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧?kù)o。

我們排著整齊的隊(duì)伍到另一個(gè)教學(xué)樓，走進(jìn)了一間教室，首先映入眼簾的的是那一只用油畫棒畫出的小貓，原來這是一間美術(shù)展覽區(qū)，兩只大眼睛，生動(dòng)的似乎可以看透你的心，它的羽毛是橙色的，橙色里帶著黃，黃里帶著白，可愛極了。我們繼續(xù)參觀，一個(gè)“海綿寶寶”引起了大家的注意，它身上的顏色是鵝黃色的，身上有一個(gè)個(gè)的小坑，只見它撒開腿在海里奔跑，我似乎看見了它在那里跳舞玩耍，玩的不亦樂乎。

隨后，我們又去了一間科技創(chuàng)新室，我們像洪水一般涌進(jìn)門，用好奇的小手去觸摸每個(gè)科技儀器。你看這個(gè)無(wú)皮鼓沒有皮，把手放上去，怎么會(huì)響呀？我把手放在無(wú)皮鼓最中間的位置，“咚咚咚咚”，我的手很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，原來這個(gè)是感應(yīng)器。在看這個(gè)盒子里有很多小白球，它們一直在跳動(dòng)，還發(fā)出很多奇妙的音樂，我的四肢不自覺地隨著音樂在律動(dòng)，眨眼間，在這個(gè)儀器前已經(jīng)圍滿了人，那里的小球跳動(dòng)著，有快有慢，好像在讓我們看一場(chǎng)歌舞會(huì)。我挑的眉毛，咧著嘴，享受著這美好時(shí)光。

我們又來到了“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”，首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗，那葉子的顏色有些發(fā)黃，有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜，我輕輕撥開土壤，看見了它那赤裸的“身體”，嘻嘻，真可愛！還有很多有趣的植物，這令我回味無(wú)窮。

這次參觀不僅讓我們長(zhǎng)了見識(shí)，還對(duì)科技發(fā)展有了更多了解，激勵(lì)了我們探索科學(xué)的好奇心。同時(shí)還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展，我們一定要好好學(xué)習(xí)，為一中增光添彩。

課堂作文 篇3

今天上課，我們上了一堂特別的游戲課——成語(yǔ)猜猜猜。老師說明了規(guī)則，就讓我們每個(gè)大組各選兩個(gè)同學(xué)上去表演。

我們組經(jīng)過討論決定一男一女上去表演。我們組派上去猜的男生大搖大擺的走上了講臺(tái)，另一名負(fù)責(zé)表演的女同學(xué)走到了教室的后頭。

這時(shí)，前面講臺(tái)的大屏幕上出現(xiàn)了“垂頭頓足”成語(yǔ)。女同學(xué)露出一副不太情愿的表情，憋紅了臉，手足并用的表演著。男同學(xué)看了表演后，原來神氣十足的表情沒有了，一臉茫然地看著，猶豫了很久，后來才小心翼翼地說：“垂頭頓足。”頓時(shí)人群中爆發(fā)了熱烈掌聲和歡呼聲，響徹教室。

輪到第二組了，屏幕上出現(xiàn)了“頂天立地”四個(gè)字。站在后面表演的人，眼睛瞪得大大的，手舉得高高的，真的很像，前面猜的人不假思索，就給猜出來了……每當(dāng)猜出來和猜不出來，教室里時(shí)都會(huì)充滿各種聲嘶力竭的吶喊聲，微妙微俏的模仿。

輪到第三組，輪到第四組……一個(gè)比一個(gè)賣力，一個(gè)組比一組表演地精彩，教室的氛圍越來越熱烈，簡(jiǎn)直都要熱爆炸了。阿！原來成語(yǔ)還可以這么有趣。

教室里滿滿的都是陣陣歡呼聲、賣力地叫喊聲，各種聲音交集一片，猶如一個(gè)大合唱。同學(xué)們有的笑得前傾后仰，有些笑的彎不了腰，有些同學(xué)的眼淚都笑飛到了他人臉上，引起幾次騷動(dòng)，引來其它同學(xué)的追打笑罵……整堂課，好幾次，甚至老師都不得不出來，要求我們收斂一點(diǎn)，溫柔一點(diǎn)，叫讓我們要不影響隔壁同學(xué)的學(xué)習(xí)。

呵呵！這真是一趟有趣和難忘的課啊，希望今后多有這樣的機(jī)會(huì)！

課堂作文 篇4

（一）作文內(nèi)容：

1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花分泌的'是一種粘液，能開能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，變成腹中之物了。

2.寫作要求：

(1)根據(jù)材料展開聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的某一現(xiàn)象、某種人：①采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＂诟鶕?jù)畫面的內(nèi)容展開想像，寫一個(gè)300字左右的對(duì)話片斷。

(2)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的議論文。

（二）講評(píng)內(nèi)容：

寫作要求(1) 重點(diǎn)：對(duì)話片斷

師：這節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對(duì)話。講評(píng)之前，先請(qǐng)一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。

生：（讀作文材料及寫作要求，略）

師：這次作文具有一定難度。（放投影片）

要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構(gòu)思對(duì)話。這次作文，問題最大的是對(duì)話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。

（放投影片《誘惑》，）

這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫的漫畫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。誰(shuí)來談？

生：這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過電子游戲廳的老板對(duì)一位中學(xué)生的誘惑反映出來的。

師：是這樣。關(guān)于對(duì)話的描寫，我提了兩個(gè)要求，誰(shuí)來談?wù)劊?/p>

生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫的中心內(nèi)容，第二點(diǎn)是對(duì)話描寫要求突出人物的性格特征。

師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對(duì)第二點(diǎn)，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對(duì)人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。比如說，英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請(qǐng)同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對(duì)話片斷來看，它所表現(xiàn)出來的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢？

生：我覺得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）

生：從這幅來看，老板應(yīng)該是挺“油”的。（笑）

師：“油”是一個(gè)口語(yǔ)，書面語(yǔ)言應(yīng)是——

生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。

師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們?cè)u(píng)議一位同學(xué)寫的對(duì)話片斷。（老師換上有對(duì)話內(nèi)容的投影片）

生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來呀？”中學(xué)生說：“不，家長(zhǎng)不讓我進(jìn)去，說游戲機(jī)是陷阱，進(jìn)去就不能自拔。”老板說：“沒關(guān)系，進(jìn)來吧。”中學(xué)生心動(dòng)了，說：“可，可我沒多少錢……”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。

師：在討論時(shí)要注意這次作文中對(duì)話的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？

生：這個(gè)對(duì)話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。

師：根據(jù)是什么？

生：比如“老板說：‘不，沒關(guān)系，進(jìn)來吧。’”這句話只是一般的邀請(qǐng)，沒有寫出“誘”來。

師：別的同學(xué)的意見呢？

生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符。看不出老板狡詐，唯利是圖的性格。

師：這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外，還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請(qǐng)你根據(jù)《誘惑》這一漫畫的內(nèi)容，用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f話”這一格式說一段話。

生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”

師：誰(shuí)來評(píng)議？

生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。

師：剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確，借助人物的神態(tài)來說明人物的性格，是我們寫作時(shí)所要注意的。現(xiàn)在我再變換一種格式，請(qǐng)你們用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f話＋人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋f話”這一格式，再來說一段話。請(qǐng)大家注意，我要求的是寫出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。

生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來了精神，“是嗎，是‘飛機(jī)’，還是‘快打’？好玩嗎？”

師：誰(shuí)來評(píng)議她的發(fā)言？

生：我認(rèn)為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來看，則說明他是十分幼稚的。

師：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的，請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。

師：通過剛才的分解訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對(duì)話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對(duì)話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰(shuí)來說一說？

生：第一種是，先寫出說話人是誰(shuí)，再寫出他講的話。格式是“某某說：‘……’。”第二種是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說道。”第三種是，把講話人是誰(shuí)放在中間，前后是這個(gè)人說的話（這時(shí)“說”后用逗號(hào)）格式是“‘……。’某某說，‘……。’”第四種是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰(shuí)省略，只寫所講的話，每一個(gè)人所講的話要分一段。

師：（把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對(duì)話的格式用在對(duì)話描寫里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí)，要求同學(xué)們使用這四種格式。現(xiàn)在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓(xùn)練，不再多談。(2)要使用對(duì)話的四種格式。（學(xué)生修改后請(qǐng)一個(gè)人發(fā)言）

生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”

“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來了……”

“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機(jī)，健腦！”

那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了……”

“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”“那……”

“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧耍　崩习鍘е荒樀靡猓阎袑W(xué)生帶了進(jìn)去。

“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結(jié)果，他成了這里的常客。

師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？

生：語(yǔ)言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒關(guān)系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。

師：別的同學(xué)還有什么意見？——要不，我們請(qǐng)修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>

生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。

師：這位同學(xué)的意見，對(duì)我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？

生：通過人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫反映出來的。

師：還有沒有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去。”

生：還有動(dòng)作描寫。

師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫。只不過，這次作文是寫對(duì)話片斷，應(yīng)以對(duì)話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對(duì)話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅畫，從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對(duì)話。

（附圖 {圖}）

生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說，“他們都說游戲機(jī)是陷阱，掉下去就不能自拔了。”

“怎么會(huì)呢？這里這么好玩，怎么會(huì)是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說。說完，拉著他的手就往里走。

“這么多人啊。”中學(xué)生吃驚了。“是啊，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受。”說著，老板得意地笑了起來。中學(xué)生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

師：這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，請(qǐng)大家評(píng)議。

生：我覺得優(yōu)點(diǎn)是對(duì)話生動(dòng)，寫出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來，轉(zhuǎn)變太突然啦。

師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺得在理，而對(duì)“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。

生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了，（笑）當(dāng)然要受到刺激。

師：這幅畫的關(guān)鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒有反映出來。下面再請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。

“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進(jìn)去玩去吧。”

“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。”中學(xué)生指了指游戲廳說道。

“哎，怎么了，你可是常客呀，咱倆都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧。”（笑）

“我可不上當(dāng)了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說什么‘開發(fā)智力，越玩越聰明’，結(jié)果，我考試?yán)喜患案瘢瑳]少挨訓(xùn)。還是我媽說得對(duì)，‘這游戲廳是陷阱’。”他輕視地看了老板一眠，“我說你呀，別在我身上打主意了。”說完，頭也不回地走了。

“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無(wú)奈的苦笑。

師：這個(gè)對(duì)話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請(qǐng)你說一下自己的體會(huì)。

生：針對(duì)中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過自己考試不及格等切身體會(huì)來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫來突出人物的特點(diǎn)。

師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評(píng)的主要重點(diǎn)是圍繞畫面的中心如何寫好對(duì)話片斷。通過講評(píng)達(dá)到了這一目的，今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容，從中學(xué)生沒被誘惑角度寫一段對(duì)話，數(shù)字300字左右。下課。

【評(píng)析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。

這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。

課堂作文 篇5

下課了，我拿著學(xué)生寫好的作業(yè)，走出了教室。眼前浮現(xiàn)的是上課時(shí)的一幕幕。

這是期中考試前的一節(jié)復(fù)習(xí)課，我準(zhǔn)備這節(jié)課復(fù)習(xí)列式計(jì)算。課前我把列式計(jì)算的所有題型都列在了小黑板上，以便上課用。

上課了，我拿出準(zhǔn)備好的題，開始讓學(xué)生一一思考，并回答列式計(jì)算怎么列。開始時(shí)，學(xué)生的情緒很高，教室里秩序井然，可沒過多久，師生之間的默契便被一些學(xué)生說話的聲音給打斷了。我意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)開始分心了，他們肯定是覺得沒意思才不聽講的。組織了半天，沒有一點(diǎn)效果，怎么辦呢?忽然，我想到，與其這樣讓他們做我出的題，不如讓他們也體驗(yàn)一下出題時(shí)的艱難，對(duì)!讓學(xué)生自己出題。于是，我把小黑板往下一放，不動(dòng)聲色的站在講臺(tái)上。學(xué)生們都用奇怪的眼神看著我，教室里異常安靜。我抓住機(jī)會(huì)，大聲的說：“誰(shuí)能向老師一樣，給咱班同學(xué)出不同類型的列式計(jì)算題，而且，不許重復(fù)!”頓時(shí)，許多雙小手舉了起來，我一一提問，嘿，出的題還真像那么回事呢!我把學(xué)生出的題全寫在了黑板上，這讓出題的學(xué)生興奮不已。沒有回答問題的學(xué)生也在積極思考，我心中竊喜。

過了一會(huì)兒，我和學(xué)生一起把所出的題整理了一下，一共有十五種類型。這時(shí)，我重新把小黑板掛到了墻上，讓學(xué)生把我出的題和大家一起想的題進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我出的題遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生想的，有的學(xué)生說，老師，我們比你出題還多哩!我不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)。

這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了，學(xué)得非常愉快，而且增進(jìn)了師生之間的感情，完全達(dá)到了我的預(yù)期目的。

看來，課堂上的每一瞬息，教師都要把握好，否則，可能會(huì)失去一節(jié)閃爍著學(xué)生智慧火花的好課。

課堂作文 篇6

你最喜歡什么樣的課堂？有的人會(huì)說：我喜歡老師溫言細(xì)語(yǔ)講課的課堂；有的人會(huì)說：“我喜歡生動(dòng)活潑有趣的課堂”；還有的人會(huì)說：“我喜歡全電腦化的課堂……”我喜歡的課堂有很多種……

第一種：室外生物課

我們現(xiàn)實(shí)中的生物課啊，就是在教室里上，一個(gè)學(xué)期也只能去一次實(shí)驗(yàn)室。在教室上，只能靠著多媒體、課本呆板地認(rèn)識(shí)許多昆蟲、生物。我想，如果我們的生物課能有幾次在課外上的話，我們可以隨意觀察昆蟲，能更好地了解知識(shí)，比在教室上效果也許會(huì)更好。如此課堂，我最愛。

第二種：讓學(xué)生當(dāng)“老師”

我覺得在課堂上光靠老師講，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會(huì)差一些。有時(shí)，一些難題可以讓會(huì)做的同學(xué)上講臺(tái)，手持粉筆，像老師一樣講解給同學(xué)們聽，還可以點(diǎn)同學(xué)們起來發(fā)言。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉同學(xué)們的膽量。如此課堂，我最愛。

第三種：把“游戲”帶進(jìn)課堂

我相信同學(xué)們都很喜歡笑話和游戲。老師可以在課堂上講一兩個(gè)笑話，一可以集中學(xué)生們的注意力，二來可以活躍課堂的氣氛，一舉兩得。課后還可以組織同學(xué)們玩改編的游戲。當(dāng)然，這些游戲要跟學(xué)習(xí)有關(guān)。如“學(xué)習(xí)闖關(guān)”和“搶答”。如此課堂，我最愛。

我希望課堂不在是“死氣沉沉”、“呆板”的了，而是活躍、幽默，能鍛煉和提高我們各方面的能力。這樣的課堂，你們愛嗎？反正我愛。

人生是一節(jié)課，這節(jié)課教會(huì)了我們很好多東西，為人處事，人際交往，語(yǔ)言文化……讓我們一起來品味這一節(jié)人生的課堂吧。

人生是一節(jié)課，教會(huì)了我們知識(shí)。這知識(shí)大到宇宙，小到微生物，使我們了解世界的美麗與可愛，繁榮與昌盛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，美麗而有趣，讓我們上知天文，下知地理，博大精深。

人生是一節(jié)課，教會(huì)了我們?yōu)槿颂幨拢鋈艘\(chéng)實(shí)，容不得半點(diǎn)虛假，實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，愛護(hù)他人，保護(hù)身邊的一草一本，花花果果，我們是一個(gè)世界的生命，我們要互相關(guān)愛，團(tuán)結(jié)合作。禮儀之風(fēng)傳承至今，我們處處都要講文明，懂禮貌，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。

人生是一節(jié)課，教會(huì)了我們?nèi)穗H交往，團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。人生的道路上，缺少不了朋友，有了友誼，我們世界豐富多彩。人生的道路，有多少坎坷？朋友陪你走過。傷心時(shí)有人安慰，無(wú)助時(shí)有人幫扶；孤獨(dú)時(shí)有人陪伴……朋友是一盞燈，為你指明前方的路；朋友是一陣風(fēng)，使你心曠神怡；朋友是一杯茶，伴你品味人生。

人生是一節(jié)課，教會(huì)了我們知識(shí)，教會(huì)了我們?yōu)槿颂幨拢虝?huì)了我們?nèi)穗H交往，教會(huì)了我們奉獻(xiàn)，教會(huì)了……教會(huì)了……

人生是一堂課，值得我們?nèi)テ肺丁Ｏ才罚瘹g離合，一切是多么的有趣！

如此課堂，我最愛！

當(dāng)你看見“課堂”一詞時(shí)，你是否第一時(shí)間就想到了寬大的教室，五六十張桌椅，墨綠的黑板，吱吱直響的電扇？或許在你的心目中，“課堂”就是這樣的定義。

“課堂”就是這樣的定義。

但我不是。

我心目中的課堂，那五六十平方米是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。它沒有老師，沒有方塊一樣的課程表，沒有規(guī)定嚴(yán)格的課堂時(shí)間。它有的，僅僅是那些洋溢著知識(shí)的空氣。

它可以存在世界上的每一個(gè)角落。它或許是一片幽靜的樹林，遠(yuǎn)離繁鬧的都市，處處散發(fā)著生命的氣息。我可以帶著一個(gè)本子和一支筆，觀察小松鼠的巢穴，吸收自然的空氣，記錄蟋蟀的故事。

它或許是鄉(xiāng)下的小鎮(zhèn)。在那里沒有都市的繁華，有的只是樸實(shí)的氛圍。在那里，沒有沉重的負(fù)重，我們可以數(shù)清樹木的年輪，可以自由地奔跑，可以盡情地歡笑。在那里不會(huì)有各種各樣的明爭(zhēng)暗斗，它的樸素可以感染你，讓你得到一直由心散發(fā)的愉悅。

這便是我心目中的課堂，它沒有固定的地點(diǎn)，固定的時(shí)間，它也許不會(huì)像學(xué)校的課堂一樣讓你可以得到理論性的知識(shí)。也許它所交給你的應(yīng)付不了各種各樣的考試，但它可以給你上一堂又一堂的人生課，它所教會(huì)你的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你坐在一間教室里所得不到的哲理。

或許在很久以后，我可以拿著一個(gè)相機(jī)，一個(gè)筆記本與一支筆，去我理想中的課堂聽一堂課。或許我將聽到生命萌芽的聲音，溪水流動(dòng)的聲音，陽(yáng)光綻放的聲音……

如此課堂，我最愛！

課堂作文 篇7

那天，我獨(dú)自一個(gè)徘徊在那條蔭間小路，發(fā)現(xiàn)往常那些翠綠的樹葉現(xiàn)已變黃正在空中飄落著，終有一天它們會(huì)落在地上。

我坐在窗臺(tái)思索著，突然發(fā)現(xiàn)一片黃葉從樹上落了下來，我輕快的跑了過去，小心翼翼的撿起了那片黃葉，仔細(xì)的觀察上面的紋理，我發(fā)現(xiàn)，黃葉表面有這像音符一樣的紋，文字一樣的理。看著，一個(gè)景象讓我遲疑了，我發(fā)現(xiàn)竟然有一片翠綠的葉子落了下來。我撿起它，想著，已經(jīng)深秋了，竟還有一片如此翠綠的葉子落下來，可見它的生命是有多么的頑強(qiáng)，我將它與一些黃葉串了起來，一片綠葉竟成了景觀了。啊！這也是課堂——大自然的課堂。

在那條鄉(xiāng)間的小河上，架著一條古老的小橋，它的存在已經(jīng)多年，可它仍然默默無(wú)聞地工作著，橋身已有些裂紋，仿佛是一位慈祥的老人笑起時(shí)，那些皺紋。雖然這座橋及不上那些舉世聞名的石拱橋，但它滿足了人們的需求，也成了那個(gè)鄉(xiāng)村的景觀了。啊！這也是課堂——大自然的課堂。

在那座高聳的山上，立著許多巖石，仿佛是這座山上最美麗的東西，因?yàn)樗碇鴪?jiān)硬。它代表著生命的剛強(qiáng)。啊！這也是課堂，

生活中處處是課堂，大自然的課堂，它代表著生命的可貴，它代表著默默無(wú)聞的工作者，它代表著人心的脆弱，這些都是大自然所代表的，大自然是偉大的，是神奇的，沒有它我們將無(wú)法生存。

課堂作文 篇8

世間一切，皆有因果，留心領(lǐng)略，禪悟其間……

——題記

那天，我漫步于中山公園，映入眼簾的是一棵參天鳳凰樹，正所謂：葉如飛凰之羽，花若單鳳之冠。我陶醉其中，忽然一陣“嘰嘰喳喳”的叫聲傳入我耳際，我抬頭仰望，一只母鳥正在教一只小鳥飛翔，小鳥一次次飛起，一次次地墜落，眼前的一幕讓我不禁憶起學(xué)滑板的那段時(shí)光……

兩年前也是在中山公園，我?guī)е澹_始試著滑翔，可還沒等我站穩(wěn)，就開始搖搖欲墜，緊接著：“砰”的一聲響起，我摔了，更可怕的是內(nèi)心打起了退堂鼓。之后，我再也不敢站到滑板上了，便將滑板珍藏了起來。

“嘰嘰喳喳”的聲音打斷了我的回憶，思緒從滑板飄回到了鳳凰樹上的鳥兒。啊！它會(huì)飛了，它自豪地立在了樹枝上，它不再擔(dān)心樹枝會(huì)斷裂，它相信的不是樹枝，而是自己的翅膀。看到這，我回到家重新拿出滑板，小心翼翼地站上去滑了起來。我一次次地摔，但我像那只小鳥一樣，一次次地站起來，慢慢地向前滑：一米、兩米、五米……不到一日我就學(xué)會(huì)了滑滑板。抬頭仰望，夕陽(yáng)西下，落日的光芒輝映著天空，但我覺得，那不是陽(yáng)光，那是勝利閃耀出的萬(wàn)丈光芒！我站在滑板上，我再也不怕摔落，我信任的不是滑板，而是自己雙腳的力量！

在這個(gè)世界，我讀過許多本書，也到過許多地方。站立山頭，我盡情感慨：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；暢游海上，我豪情抒放：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，真掛云帆濟(jì)滄海……生活中處處皆為課堂，而這一切僅僅是需要你去感悟的。

第五篇：高三課堂作文

作文題1：

日前，華中科技大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院泌尿外科主任、教授、博導(dǎo)、國(guó)家“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家肖傳國(guó)在浦東機(jī)場(chǎng)被捕。原因是他涉嫌雇兇。肖傳國(guó)承認(rèn)，他用10萬(wàn)元人民幣雇人襲擊“學(xué)術(shù)打假斗士”方舟子，意在報(bào)復(fù)方舟子。肖傳國(guó)認(rèn)為，方通過媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)他的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行打假，導(dǎo)致其未能當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士。事發(fā)后，華中科技大學(xué)表示決不會(huì)袒護(hù)肖傳國(guó)，將根據(jù)司法部門調(diào)查結(jié)果對(duì)其作出相應(yīng)處理。記者電話采訪了協(xié)和醫(yī)院泌尿外科的幾位醫(yī)生和多位武漢醫(yī)療界的知名人士，他們告訴記者，肖傳國(guó)手術(shù)做的很棒，但個(gè)性太強(qiáng)。一位泌尿外科醫(yī)生甚至稱，肖傳國(guó)情商較差。一個(gè)熟悉肖傳國(guó)的醫(yī)療界人士透露，肖個(gè)性偏強(qiáng)，在學(xué)術(shù)交流是有些偏激，他的一個(gè)北京的好朋友就因一次聊天時(shí)，肖傳國(guó)有人身攻擊之嫌而與之絕交了。

作文題2：

今年1月，華裔耶魯畢業(yè)生張磊向耶魯大學(xué)管理學(xué)院（SOM）捐贈(zèng)8888888美元。張磊出生于中國(guó)中部，曾是高考狀元。他曾在中國(guó)人民大學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)際金融，1998年至2002年在耶魯讀MBA，并獲得國(guó)際關(guān)系碩士學(xué)位。張磊在解釋向耶魯捐款的行為時(shí)說，因?yàn)橐敻淖兞怂囊簧?/p>

文化文化，重在化入人心，這個(gè)化入人心就是我們今天商業(yè)文化研究的課題。

如果說，改革開放前30年，我們謀求到的是巨大的機(jī)遇和數(shù)字的突飛猛進(jìn)，30年之后，我們謀求的是品質(zhì)。今天我特別注意到申維辰同志說了一句話，“我們以壯士斷臂的決心清理了一批小黑窯，為了和諧的發(fā)展必須要這么做。”其實(shí)整個(gè)商業(yè)文明也是如此，我們的商業(yè)文明走到今天，好的地方正是因?yàn)橛兄贫龋@給我們一種自信心，這種信心不能讓我們建立短期的、盲目的擴(kuò)張。

思想無(wú)江界，創(chuàng)新無(wú)規(guī)則。麥當(dāng)勞、肯德基進(jìn)入中國(guó)之后，開始迅速的賣粥，而且它有很多種類的粥，很兼顧中國(guó)人的口味。一種創(chuàng)新能不能夠拿出來實(shí)施，要首先做評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即這種創(chuàng)新是不是一定有它的商業(yè)價(jià)值，是不是有可操作性，其外在呈現(xiàn)是不是有足夠的吸引力。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都要具有。在創(chuàng)新之后又有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)和產(chǎn)品的流程、產(chǎn)品的后續(xù)服務(wù)、品牌的個(gè)性。今天要做的是有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，最重要的都是它的不可復(fù)制。

文化是一種理念，創(chuàng)新是一種行為。我希望中國(guó)的傳統(tǒng)文明跟現(xiàn)代的商業(yè)文明不是呈現(xiàn)那種簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的、物理式的累積，而是出現(xiàn)全新的化合式的反應(yīng)，讓它碰撞出來一種不可復(fù)制的、新的文化生態(tài)，生機(jī)勃勃，這才是文而化。