第一篇：2014年校德育論文 林娟

細心呵護心靈的幼芽

【摘要】青春期教育是心靈與心靈之間的溝通和交流，其中學生這個主體是不可缺乏的因素，而教師和家長作為輔助客體對學生青春期的健康發展起著至關重要的作用，健康的心理有利于學生樹立正確而積極的交友觀，而正確的交友方式亦能使學生度過一個健康而有意義的青春期。【關鍵詞】青春期

特點

途徑

在如今的社會中，心理健康問題已經成為一個熱門的話題，尤其是青少年的心理問題更是受到廣泛地關注。一顆顆稚嫩而純潔的心，承受了多少我們作為教師、家長所不知道的沉重問題，他們是多么地憂煩。如果這些憂煩憋在心理得不到排遣，那就更加地苦惱，久而久之就會形成心理疾病。加里寧曾說過：“教師是人類靈魂的工程師”[1]，那么作為一名教師怎樣做才能使這個稱號名副其實呢？這是作為一個教育者急需思考并踐行的問題。

李鎮西先生認為青春期教育除了被大多數人視為敏感的“性道德教育”和“愛情教育”外，還包括中學生的所有心理現象、心理特征和心理狀態。[2]世界衛生組織宣言一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻于良好的狀態。”因此，初中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。隨著我國經濟、文化的發展，教育事業的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，初中生心理健康問題日益引起教育各方面的關注重視、研究與探討。1987年7月通過有關部門鑒定的“初中生心理衛生問題和對策研究”的課題顯示，在被調查的2961名學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13.76%。廈門市教育科學研究所的胡勝利通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調查研究中發現，有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應，有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。

中學生心理問題的表現在以下四個方面：

一、學習方面的問題。由于中學生的主要任務是學習，因此因為學習而產生的心理問題最具普遍性。目前，由于學生課業負擔過重，升學壓力過大，課堂教學過死，親人要求過高，促使學生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。據調查中學生群體中學習困難、厭學的學生已超過四分之一，中學生缺乏自信心的情況非常突出。由于學習而造成的心理不健康表現為煩躁緊張、沮喪憤懣、思維滯鈍、精神萎靡等，甚至出現失眠、腦神經衰弱等生理疾病。

二、人際關系方面的問題。學校教育雖然重點要求學生掌握知識、培養能力、發展智力、形成健全人格，但教育學生建立良好和諧的人際關系也是學校教育的職能之一。中學生由于處在一個心理水平從幼稚向成熟過渡的時期，他們往往自我意識過于強烈，自以為是、狂妄自大、唯我獨尊、目中無人。對父母尊敬不夠，嫌他們婆婆媽媽、嘮嘮叨叨；對老師理解不夠，認為老師管得過嚴、管得太死，限制了自己的自由，束縛了自己的空間；對同學寬容不夠，同學之間往往由于小事心存芥蒂，耿耿于懷，容易形成矛盾、摩擦甚至沖突。由于沒有良好協調的人際關系，相當一部分中學生在學習之余感到孤獨無聊，焦慮苦悶，感到人與人之間缺乏真誠和信任，感到有苦無處訴、有感無處發，出現了社交自閉，社交退縮等癥狀。

三、情感方面的問題。中學階段,第二性特征逐步發育，性意識逐漸強烈，對異性充滿了好奇和向往。這一時期的中學生情感豐富，感情細膩，但是他們意志不夠堅強,自控能力低下，情緒不穩定，容易沖動，加之自我心理調節能力比較差。因此，會出現許多情感方的心理問題。由于不能正確處理異性同學之間的友情關系，極其容易形成交往過密，甚至早戀等有害身心健康的現象。

四、性格方面的問題。中學階段是一個人性格塑造和形成的關鍵時期，我們常說“習慣形成性格，性格決定命運”，性格是一個人的個性心理特征中最重要的品質。調查顯示，中學生不良性格方面存在的問題非常嚴重，特別是依賴性強，遇事猶豫不決和固執任性最為突出，占到被測學生的45%以上。良好的性格是在日常生活、學習、交往中逐步形成的。在生活中經受了挫折、學習中遇到了障礙、交往中受到了歧視等等，都會造成他們性格中的諸如嫉妒他人、自私狹隘、膽怯自卑、孤僻抑郁等不良心理傾向。中學生的不良性格，必須要引起我們家長、學校乃至全社會的高度關注。

因此，青春期心理健康教育要根據中學生心理生理的特點，有針對性、有計劃性地通過各種方式對他們進行心理衛生的保健、心理品質的培養，幫助學生健康地度過青春期。以下主要是從教師的角度來闡述幫助學生健康地度過青春期的途徑和方式。

第一，需要建立良好的師生關系。教師對學生要尊重，這樣才能得到學生的信任。學生從教師身上學到人格的尊嚴，這樣他們的自卑、自私、孤獨、膽怯和抑郁的心理就會大大地減弱，同時他們會敞開心扉，向教師訴說自己的喜怒哀樂，這有利于教師隨時了解學生的心靈，及時地幫助他們解除心理的煩惱。

第二，舉辦有關的主題班會活動。班會活動是活躍班級氣氛的一種良好途徑，更是拉近學生與學生、學生與老師之間距離的一種好方法。教師作為主導者要主動地去引導學生，通過集體談話，教育學生正確對待、把握自己的青春期心理，以積極的思想準備去迎接并度過自己的青春期。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他女兒14歲生日的時候，寫了一封長信，以親切而美好的語言告訴女兒“什么是愛情”。這為我們做出了好榜樣。另外，學生作為青春期的主人，需要主動地參與其中。通過搜集資料、小組合作學習，慢慢地了解自己這一時期的情感特點，從認識再到了解最后把它視為平常，正確地對待。

第三，進行個別談話。在談話中最重要的方式是傾聽。教師不能苦口婆心地進行大道理式的教育，而應該讓學生訴說、宣泄，教師首先要最為一名聽眾。學生通過傾訴，把內心深處的困惑、焦慮、悲傷等表達出來，這樣會使得心理得到平衡。而傾聽者也不能一言不發，要通過仔細地聆聽，以誠懇的態度應對之。通過眼神和點頭等肢體語言告訴學生：“我是理解你的，你完全可以信任我。”從而讓學生能夠毫無顧忌地講下去。當然并不是每一位學生都能夠完全信任教師，把心里話都告訴教師。這時候教師就要試著去引導學生講出來，而這也需要技巧。所以作為一名教師不僅是一個教育者，也是一個心理輔導師。因此，教師需要輔修心理學，并學以致用，這是至關重要的。

第四，書信方式。可在辦公室門口設置類似信箱之類，如今網絡發達，教師可以利用網絡之便，讓學生把想說的話發到郵箱里，教師做到及時地回復。有時候對于內向的學生，面對面地交談未必是好方法。通過發郵件的方式，不但能夠避免面談時的局促不安，而且能與自己信任的老師進行心靈的有趣交流。

第五，推薦有益讀物。根據學生的心理特點，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，這也是進行輔導的一種有益方式。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”許多知識都可以從書中學來，學生通過閱讀不僅能夠提高自身的知識量，而且能夠陶冶自我的情操。

第六，爭取家長的配合。家校之間的聯系在學生的青春期教育中起著特殊的作用。學校可以通過舉辦家庭教育講座培訓家長，讓家長從思想上意識到對孩子的青春期教育的重要性，從而提高重視性。此外這個方式還能向家長普及青春期的生理和心理發展特征的知識，指導家長科學地進行家庭教育。

在心理健康問題上，我們要隨時消除不健康的心理因素，管理者面對學生中出現的各種問題和矛盾時，不可壓抑學生自我的創造性和個性，否則會使之產生焦慮、失望、抑郁、苦悶等不健康心理狀態。要充分運用觀察法、自述法、會談法、問卷法和心理測驗等方法，從多方面搜集學生的心理行為方面的資料，針對不同情況，區別對待，及時予以解決和疏導。

青春期教育是心靈對心靈的啟迪，精神對精神的感化，而離開了和諧的師生關系，啟迪和感化只是教育者的一廂情愿。相反，如果教師對學生具有真誠的信任與尊重，學生就會感到一種人格的尊嚴，他們中自卑、自私、孤獨、膽怯、抑郁等心理問題的產生率就會大大地降低，同時，學生對教師產生了信任感，自然就能夠敞開心扉，讓教師走進他們的心里，了解他們，及時地為他們解除心理煩惱。

【參考文獻】

[1] 蘇霍姆林斯基著、杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社出版社,2012:11,19.[2] 李鎮西著.做最好的老師[M].北京:文化藝術中心出版社，2012:11,273.

第二篇：德育論文.趙文娟

德育論文

作為職技校班主任，在伴隨學生成長的過程中起到了至關重要的作用。這個階段的學生處于一身中最叛逆的時期，班主任要給予更多的關懷和足夠的德育思想教育，才能建立良好的班集體，形成向心力，同時對班級管理會起到事半功倍的效果。作者通過對學生做人做事，樹立自信意識，發揮制度優勢，創建班級良好的德育素養等方面展開探析。

一、培養學生為人處事的能力，重建自信心

1.職技校學生進入職業學校學習后，面對平等的群體，他們會開始重拾自信，嘗試著展開一些工作，組織班級、系部活動，參加學生會，班主任要能利用這些平臺教會他們如何與人相處，如何處理一些事務。看到學生把一些事情做成功了，一定不要吝惜積極中肯的評價，學生在這種被賞識的環境中會更加積極參與一些工作，此時，班主任要把德育工作如寬容、同情、自尊、自信的內容加入教育活動中，這是德育工作的重要方面。2.班主任引導家長對小孩進行德育教育，培養學生為人處事的能力。班主任在日常工作中要能多跟家長交流學生在校的一些情況，做到互相了解，在了解中，班主任引導家長在日常生活中進行德育素養的教育，讓家長做到嚴中有愛，嚴愛結合，讓“理”制約“情”，教會他們為人處事，恢復自信，這是德育工作的另一方面。

3.社會和媒體的寬容與鼓勵，也能為學生的德育素養養成起到良好的作用。現在網絡技術非常發達，社會和媒體有義務和責任利用這些新媒體傳遞正能量，營造良好的氛圍。媒體可以通過公益廣告宣傳社會德育氛圍，積極的給予職技校學生正面報道，帶動整個職技校學生的德育學習意識。

二、發揮制度優勢，用制度指明德育工作方向

1.設定目標管理制度。職技校班主任在接手班級時要制定班級管理目標，目標達成與否是衡量班級是否成功的關鍵。技校生在校生活是他們逐漸走向成熟的關鍵階段，班主任是班級的管理、組織、教導、參與者。不同的角色應該有不同的管理層次，通過系統的制度約束學生，建立班級管理目標，最終制約學生形成良好德育素養。

2.采用模式管理制度。模式管理主要在制度執行過程中班主任和學生，學生與學生之間的關系定位及作用區分，所以不能用一種模式去達成德育工作的效果，可以通過主導模式和自主性模式結合的方式，這兩種模式可結合多方面的因素，形成獨特的運行機制，也是職技校德育教育的新措施。(1)主導模式管理。第一以班主任為原點，學生要被明確模式管理和被模式管理關系，班主任對班級每件事進行管理，事情無論大小都被直接反饋到班主任。這種管理模式較為細致，班主任能有效控制班級狀態，控制性好，但是班主任工作壓力大。第二是班主任承擔“導演”角色，班主任負責指導和調動班級班干部，讓班干部帶動和影響同班同學，形成網絡管理模式，班主任在這種管理模式下需要充分研究每個學生的個別特征，注重在不同的德育工作環境中對不同的學生進行德育教育工作。(2)自主管理模式。隨著生源數量的不斷降低，現職技校招生困難，生源基礎差。班主任能力有大小，難免會出現一些管理不到的地方，有時班主任忙于管理，疲憊不堪，這就需要通過培養學生自主性管理模式，通過透明規范行為，增加班級管理透明度，加強習慣養成，通過培養學生踏實，進取的精神，增強自我管理，自我教育的能力。

三、形成班級特色文化是德育工作的又一方向

班級文化跟學生德育教育有著密切的關系。班級文化是班級成員信念、價值觀、態度的一種思想傾向。比如班級環境布置、宿舍環境打掃等。班主任可以從兩個方面展開班級德育工作研究。第一，規范好第一次。班主任要充分利用好第一次班會課，形成班級凝聚力；利用好第一次德育課，形成班主任的人格魅力；利用好第一次獲得的班級榮譽，形成集體榮譽感；利用好違規學生的處理，形成學生良好的紀律意識和自己的規范意識。第二，形成班級特色。特色班級的籌建，需要班主任前期作出大量的努力，比如發覺學生的思辨能力，鼓勵學生參加班級，學校或區域性的辯論賽和演講，鍛煉班級整體辯解能力和思維能力。或者是發覺學生體育鍛煉能力，班主任利用課間時間帶領學生進行體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣。形成班級獨有特色，提高班級管理的有效性。

第三篇：德育論文(王娟)

后進生的發展前途，我們來探討。

王娟

作為一名班主任，在任何一個班級中都不可或缺的存在學習或平時表現中的后進生。我是這么來看待這些學生，并采取一些措施來補救他們不足的。

首先，我能做到在心里公平，公正的看待每一個同學。我從來不對任何暫時落后的同學另眼相看，我認為他們是這個集體中特殊的群體，更需要我們的關注和提醒。比如，我們班出現任何問題，我都會和全班同學來討論，讓他們自由發言，自己找出原因和解決的辦法。每個學生都有發言的機會，上課也是，每個同學的機會是均等的。當他們出現錯誤，如果給予相應懲罰后，不會因為這次的錯誤而另眼看待，我都會重新來認識他，并和他說明老師對他抱有和其他同學一樣的期待。

其次，我們要了解情況之后，做好長久的斗爭機會，要有耐心。每個落后的學生都有他自己的缺點，而且能夠成為后進生他們的缺點就不是一朝一夕形成的，冰凍三尺非一日之寒。很大可能是長久以來的行為習慣問題，更重要的是他們已經缺乏向前的想法。所以這是一場持久戰，需要我們班主任更多的耐心和細心。我們班有一名同學，在報到的時候我就關注了他的成績，非常落后，平時上課一開始就很不積極，做作業都是如此，即使成績很不理想，好像也完全不放在心上。我觀察了他一段時間，發現他有他的優點，比如在一次在教室門口集合的時候，門口有一個一次性飯盒那顯眼的躺在那，其他的同學都嫌棄的踢來踢去，只有他多次要彎腰去撿起。當時我就對他有了不一樣的看法。之后我在班上重點表揚了他，他也很是激動，于是在這種氛圍之下，我展開了對他的教育。首先我單獨找他來到辦公室，讓他坐下來，和我平等的，面對面的聊天，聊他以前在小學的日子，學習情況，生活情況。我發現他的小學在學習和表現受其他同學影響太大，已經給自己定位為“壞學生”，所以明顯缺乏前進的動力，而且他覺得自己已經是這樣，不知如何進步了。我是這樣對他的要求的：第一，找一句你認為能激勵你的話語貼到你的桌子上，每天早中午至少讀三遍，并找一個好學生監督他；第二，每天給自己的上課狀態定好標準（如上課認真，不打瞌睡，集中注意力等），并在上課之前看一遍，做好心理準備，下課后主動和任課老師交流，要老師為你上課打分，提出不足之處，進行更正。一般老師都會寫些鼓勵的話，他的信心就大增了。第三，每天晚自習向班主任我匯報，今天和昨天相比，你克服了哪些缺點，至少兩點，所以當他上課想講話或其他不該做的事情時，他就會盡力的去想克服。一直堅持了一個月，雖然時常有點反復，但在我和其他同學的監督之下，他的行為習慣有了很大的改變，自己對自己也更有信心了，同學也慢慢改變了對他的態度，自然學習也是一個上升的狀態了，雖然成績還是靠后，但，我相信他會越來越進步的。

再次，我會采取一系列激勵的方法，使他們重新燃燒起對優秀的期待。首先是名言激勵法，當這些同學因為沒有進步的動力，不想進步的時候，我會搜集一些我認為能激勵學生的名言名句。我首先要進行抄寫，用心的抄寫下來，再進行背誦，最后大聲的有情感的朗讀，再談自己讀完之后的感受，聯系自己的實際情況談感想，把自己的思想匯報形成文字，并督促他們在學習中，生活中能按照得出的結論實施。并反復的找他們談話，鞏固這些名言給他們的影響，處處尋找他們的優點隨時進行表揚，缺點隨時也提醒并督促改正。其次，在同學中尋找他們佩服的榜樣人物，運用激將法，點燃他們的學習激情。只要他在心里還有一絲求上進的因素，相信一定會有他在意的缺口可以打開，讓他重新回歸到求上進的行列中來。所以只要我們注意觀察，留心，并不斷的做思想工作，相信只要盡心一定會有所成效的。

總而言之，對于后進生我們一定要有耐心，有愛心，有恒心，只有反復抓，抓反復，才會有成效；我們帶著一顆誠摯的心去了解學生，并對癥下藥，因材施教，留心他們的優點，適時的引導，相信他們一定會有進步，他們一定會有好的前途，那么此時，我們也一定是最有教師成就感的時候。

第四篇：林碧娟表演游戲教案

表演游戲：狐貍和兔子

游戲設計意圖：

在以前的表演基礎上，我班幼兒對于表演的故事性的情節掌握得較有經驗技巧，對表演游戲的目的更加明確，游戲的興趣很濃，往往會傾向于扮演某一角色，有時也可能出現角色擁擠的現象，在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語言、動作、表情，反映角色的特征，還能夠根據作品的主題思想和情節內容進行想象，較有創造性地進行表演。部分幼兒愿意通過協商選擇角色或輪流扮演角色，大部分還是傾向于由教師來分配角色，但在角色間的相互配合方面還有待加強和培養，游戲的獨立性較弱。《狐貍和兔子》這個故事生動，語言有重復性，適合大班幼兒表演，因此，這個月在幼兒熟悉故事情節的基礎上，引導幼兒生動的表現這個文學作品。游戲總目標:

1、能夠積極地參加表演游戲活動，認真扮演角色，從中理解做事要動腦筋、要機智、要勇敢。

2、能根據自己對文學作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征，以發展幼兒的表演和口語表達能力。

3、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。

4、加深對角色的認識，學習角色的優良品德。

5、學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確的使用和替代游戲材料。

6、愛護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料。

2016年9月6日 星期二下午 執教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（一）第一周 第一次游戲 活動目標：

1、在理解文學作品的基礎上，能夠積極地參加表演游戲活動。

2、在語言、動作、表情等初步學習表現角色的性格特征。

3、能合作設計和布置游戲場景。活動準備：

經驗準備：幼兒理解故事的內容，并學會復述故事，以此培養幼兒對表演的興趣。物質準備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。(2)兔子的房子一座。活動指導：

一、引題：出示動物的角色引題。

二、引導幼兒復述故事內容：有表情地、生動地向幼兒講述故事,幫助幼兒理解作品的思想內容,了解人物的性格特征，記憶、復述故事情節等。

三、練習故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

四、全班進行分角色練習對話。觀察與推進：

觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經驗，因此孩子們對故事內容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學會角色的對話,并掌握的較熟練。對故事中角色的動作表演方面做的不夠,幼兒在練習角色對話時,動作表現的較少。

推進：加強角色的對話練習,動作表演。繼續引導幼兒學習動手布置場景。

2016年9月13日 星期二下午 執教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（二）第二周 第二次游戲 活動目標：

1、能根據自己對文學作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。

2、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。

3、愛護游戲材料，學會正確收拾和整理游戲材料。活動準備： 經驗準備：有布置場景的經驗和表演的經驗。熟悉故事的角色對話語言。物質準備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。活動指導：

一、用布偶來引題，引起幼兒的興趣。

二、全班進行練習角色對話和分角色進行練習，重點引導幼兒要注意角色的表情、語氣及動作，更加逼真地體現故事的思想。

三、請一組能力強的幼兒進行示范表演，其他觀看并進行評價。

四、全班幼兒分組表演，引導幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言，啟發幼兒能運用不同的語氣、語調、動作表現角色的特征。觀察與推進：

觀察：本次活動設計了一個環節，讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節表演，使其余的幼兒更加深了對故事情節的印象，全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒表演時比較局限在語言上的講述，動作和表情方面表現得不好，不夠生動。有一些能力差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了游戲常規。

推進：重點學習幼兒在動作和表情上的表演，加強游戲時的常規教育。

2015年9月19日 星期二下午 執教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（三）第三周 第三次游戲 活動目標：

1、加深對角色的認識，進一步在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特征。

2、學習設計和布置游戲場景，學會自制簡單的道具，學會正確的使用和替代游戲材料。活動準備： 經驗準備：有表演過故事的經驗。熟練掌握故事對話。

物質準備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。(3)公雞的鐮刀7把。

活動指導：

一、引導幼兒一起準備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場景，以激發和調動幼兒玩游戲的愿望和積極性。

二、教師向幼兒介紹游戲的場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養幼兒的良好游戲常規。

三、引導幼兒通過協商來選擇所扮演的角色，不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有意識地引導、吸引語言發展較差的幼兒玩表演游戲，以促進他們語言的發展。鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進行生動的表演。

四、評價游戲情況，重點評價游戲的常規，及有所進步的幼兒。觀察與推進：

觀察：全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒能學會協商分配角色，但是有一組小朋友還是出現了不愿表演狐貍的現象。動作和表情方面有部分孩子表現得較生動，但還有一部分幼兒有待加強。推進：繼續引導幼兒能協商分配角色，輪流扮演。能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學習表演。

2015年9月27日 星期二下午 執教者：陳美珍

表演游戲：狐貍和兔子

（四）第四周 第四次游戲 活動目標：

1、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。

2、初步學習創編故事的情節內容。活動準備： 經驗準備：有表演過故事的經驗。熟練掌握并能講述故事的內容。

物質準備：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。活動指導：

一、直接提出表演游戲的主題，激發幼兒表演的愿望。

二、回顧故事情節及對話。

三、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。

四、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據游戲的需要，提出有益的建議和適當的提醒。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節和話、動作表情與內容或角色特征不符，教師應在游戲后予以啟發，讓幼兒思考并重新表演有關部分或有關角色。

五、針對“狐貍”角色沒有人扮演的現象，引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。

六、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。觀察與推進：

觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現公雞聰明、神氣的神態，整個故事表演較完整，對話掌握較好,在游戲過程中出現的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協商解決，在這一方面進步較多。

推進：有些幼兒在表演時規則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進一步提高。游戲小結：

幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應手，表演時的規則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發的組成一個表演隊在小舞臺進行表演,繼續發揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲,在表演中能用形象生動的語言、動作來表現不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。

2015年10月9日 星期五下午 執教者：林碧娟

表演游戲：小熊請客

（一）第六周 第一次游戲 活動目標：

1、通過反復感受，使幼兒知道名稱，理解內容，對表演有一個完整良好的印象，引起學習的興趣和愿望。

2、掌握各角色的對話及動作。

3、知道各角色的出場順序，能集體分大組表演。

4、培養幼兒看表演的好習慣。活動準備：

1、布置游戲場景，小熊、小貓、小狗、小雞、狐貍的頭飾。

2、活動前讓幼兒了解故事內容、及排練好《小熊請客》的表演。活動指導：

一、出示字卡“小熊請客”進行認讀，引起幼兒活動的興趣。

二、第一遍觀看表演，并提問。

1、提醒幼兒看時要做文明的觀眾。

2、剛才表演的叫什么？

3、小熊請了誰到它家做客？

三、第二遍觀看表演。

1、表演中講了一件什么事呢？

2、各種小動物都是怎么說的？（引導幼兒說說各只動物的對話）

四、第三次觀看表演，并學習角色間的對話及動作。

1、當小動物們來小熊家時，它是怎么說？怎么做的？ 鼓勵幼兒用動作、語言表現各種動物。

2、當狐貍來時，小熊是怎么說？怎么做的？請全體幼兒一起學習小熊的語言和動作。

五、幼兒分大組表演，教師指導。

1、提醒扮演小動物們的幼兒按照順序出場。

2、鼓勵能力弱的孩子大膽表現各角色。

六、結束。

師：今天，我們觀看了表演《小熊請客》，也表演了一會兒，下次，我們也來表演好嗎？ 反饋：

幼兒對這個故事的主要情節已比較熟悉，也比較喜歡，能比較安靜的觀看幼兒表演，但幼兒對角色之間的語氣不夠生動，動作不夠大膽，協商能力還得有所加強。

2015年10月16日 星期五下午 執教者：林碧娟

表演游戲：小熊請客

（二）第七周 第二次游戲 活動目標：

1、能在語言、動作、表情等方面大膽地表現角色的性格特征。

2、讓幼兒學會與同伴協商、輪流扮演角色合作游戲。

3、知道沒輪到自己表演應等待，養成等待的意識。活動準備：同第一次。活動指導：

一、引起回憶，激發幼兒活動的興趣。師：上次，我們看了什么表演？《小熊請客》，今天我們一起來表演好嗎？

二、回憶上次游戲時出現的情況。

1、個別角色的扮演者未能按順序出場。

2、表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現的不夠突出。

三、學習用各種手段表現角色的性格特征。

1、音色、語調

（1）小熊：聲音粗、憨厚、速度慢、聲音低。（2）狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調。

2、動作

（1）小動物們高興、害怕、緊張、勝利的動作。（2）狐貍的動作。狡猾、眼珠轉、斜看人等動作。

四、提出本次活動的要求。

1、運用多種手法表現各種角色的性格特征。

2、能和同伴合作、協商分小組進行表演。

3、愛護游戲材料，不影響同伴。

五、幼兒分小組游戲，教師指導。

1、重點引導幼兒在語氣、聲調上表現角色的特征。

2、幫助能力弱的幼兒如：曉玲、志涵等幼兒找同伴合作表演。

3、提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。

4、提醒文龍、黃薪等沒輪到自己應等待不影響同伴表演。

六、評價及小結。

1、請個別能力強的幼兒說說自己和同伴的游戲情況。

2、教師小結。反饋：

有了上次表演的經驗，孩子們的興致都比較高，能與同伴協商選擇角色。原來會表演的幼兒帶動其他的幼兒指導他們表演。孩子的表演能力，協商能力都有了提高。

2015年10月23日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：小熊請客

（三）第八周 第三次游戲 活動目標：

1、繼續學習協商、合作、分配角色，并運用多種手法表現角色的特征。

2、能利用補助材料創設游戲材料場景有表情的表演。

3、培養幼兒的表演欲望和自信心。活動準備：同上一周，并添加補助材料。活動指導：

一、交代任務，激發幼兒表演的興趣。

二、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求。

1、能運用補助材料布置游戲場景后開展游戲。

2、能大膽的運用多種手法表現角色的特征。如：語氣、聲調等。

3、與同伴協商分配游戲角色。

三、幼兒布置游戲場景開展游戲，教師指導。

1、自由結組協商分配角色，每組選擇一個負責人。

2、共同協商并分工布置游戲場景。

3、沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。

4、演好后共同收拾游戲材料，道具。

5、鼓勵能力弱的孩子大膽表現，或請能力強的幼兒帶領他們表演。

四、活動評價。

重點評價幼兒布置場景及表演情況進行評價。反饋：

幼兒在游戲中比上次玩得更有經驗，他們能大膽的通過協商進行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創設游戲環境時有個別幼兒還具有一定創造性，如他會利用瓶罐當作禮物。

2015年10月30日 星期五下午 執教者：林碧娟

表演游戲：小熊請客

（四）第九周 第四次游戲 活動目標：

1、學習創編故事情節表演，發展幼兒的創造力。

2、能較客觀地評價自己和他人的表演，聽取別人對表演有幫助的建議，不斷提高表演水平。

活動準備：同第三次，并添加其它動物的頭飾。活動指導：

一、回憶上次中的不足，提出本次活動要求：

1、能大膽地創編故事情節。

2、學習較客觀的評價自己或同伴的游戲情況。

3、繼續培養幼兒等待得意識。

二、幼兒游戲，教師指導。

1、幫助能力弱的幼兒布置游戲場景。

2、鼓勵幼兒大膽表現創編故事情節。

3、提醒游戲保護游戲材料。

三、游戲結束，并評價。反饋：

這次游戲，流動表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。

2015年12月3日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（一）第十四周 第一次游戲 活動目標：

1、初步熟悉故事的內容，知道冬天過去春天到了，大灰狼的冰房子融化了。

2、懂得遇到事要機智勇敢的道理。

3、學習詞：融化，昏頭昏腦學習部分對話。活動準備：

桌面教具，大灰狼等頭飾。活動指導：

一、以出示大灰狼和小兔子的頭飾引出故事名稱。

師：小朋友，你們看這是誰呀？（大灰狼）對今天這只大灰狼碰到一只小兔子，發生了什么事？聽完了《大灰狼和兔子》的故事小朋友就知道了。

二、師有表情地講述一遍故事，提問：故事的名字是什么？及故事中的主要角色，你喜歡哪些小動物？為什么？故事里誰發生了什么事？

三、分段講述，邊講邊提問。

問：美麗的春天到了，大灰狼的房子怎樣？在誰哪邊借住一個晚上？叫大灰狼起床時。大灰狼是怎樣說及做？

從“狗上場-------到去找幾個朋友來。

問：小狗看見小兔子哭了，小狗怎么說？小兔子怎樣回答？小狗是怎樣幫忙的？有沒幫成？大灰狼是怎樣嚇唬小狗的？

從“貓姐姐--------完”

問：公雞。小貓是怎樣趕走大灰狼的？

四、小結：小動物雖然力氣小，但是它們團結合作，機智勇敢，不害怕，最后勝利了。

五、聽錄音一遍，結合思想教育。

六、自然結束。活動反思：

在故事的提問時能關注幼兒的語言表達，引出問題討論，啟發幼兒進行思考，幫助幼兒理解故事內容。在活動過程中，我班幼兒能主動參與問題的討論，漸漸對這個故事產生了濃厚的興趣。

2015年12月11日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（二）第十五周 第二次游戲 活動目標：

1、繼續熟悉故事內容。

2、學習故事中大灰狼，兔子，小狗，公雞，小貓間的對話并熟悉。活動準備：

背景圖一幅及頭飾。活動指導：

一、回憶故事名稱及主要內容，同時學習詞，融化，昏頭昏腦。

二、學習故事中動物對話。出示圖片，讓全體幼兒共同復述。

1、狗、小貓、小雞對兔子間對話時由幼兒集體講。

2、學習兔子對動物的答話，兔子及小狗的答話由師示范，兔子對小貓，小雞的答話由幼兒集體講。

3、學習動物說話語氣：小狗說話聲音是怎樣的？小雞說話的聲音怎樣？小貓說話的聲音怎樣？灰狼說話的聲音怎樣？灰狼不起床回答兔子聲音怎樣？

三、分組分角色練習對話，讓幼兒帶頭飾，上臺表演要求幼兒記住角色對話，生動有表情大膽表演，也要注意語氣語調。

四、講評再請另一組幼兒進行比較，讓幼兒自己評哪組表演得好，為什么好？

五、師小結，然后活動自然結束。活動反思： 孩子們初步學習表演，孩子們的興致都比較高，只是能力強的孩子帶動能力弱的孩子表演但是孩子的表演能力還不夠，并沒有自己想的那么好，不夠孩子們的協商能力都有了提高比前兩次游戲好得多。

2015年12月17日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（三）第十六周 第三次游戲 活動目標：

1、在熟悉故事內容和學說對話的基礎上比較形象地學習故事表演。

2、包括對話語調和角色的動作和順序。活動準備：

大灰狼、兔子、小狗、小雞、小貓的頭飾。活動指導：

一、啟發幼兒學習故事表演，學習比較形象地表演故事中的角色的對話。

二、出示房子。啟發幼兒可以表演什么故事？

三、讓幼兒按意愿選擇表演內容，場地協商分配角色。

四、提問幼兒，引導其該如何形象地表演。如：表演大灰狼的該怎樣體現它的兇惡和蠻不講理。

五、幼兒游戲，師參與指導。

六、師生講評幼兒游戲情況。請能力強幼兒上臺表演。

七、活動自然結束。活動反思：

“大灰狼和兔子”這的主題，部分幼兒對故事情節較不熟悉，當“兔子”的幼兒能根據故事的情節進行表演，還會加上動作有表情的表演，但扮演其它動物的幼兒還不夠大膽，一些語言都沒有表現出來，下次游戲前我們將加強幼兒對這個故事的掌握。

2015年12月24日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：大灰狼和兔子

（四）第十七周 第四次游戲 活動目標：

1、通過音樂、舞蹈來渲染游戲氣氛以豐富游戲情節，增強游戲的表演性。

2、在語言、動作和情節表演上有所增色或更生動，從而進行創造性的表演。活動準備：

頭飾、服飾、音樂磁帶、錄音機。活動指導：

一、提出問題：小朋友在看到大灰狼被趕跑了，都很高興，那么可以用什么方式來表現自己高興的心情呢？讓幼兒思考，引出用音樂伴奏等方式來豐富游戲情節。

二、請一組幼兒表演，讓其他幼兒觀賞、評價。你喜歡故事配上音樂后表演嗎？鼓勵幼兒根據故事的情節選擇一些適合表演的音樂。

三、提出游戲要求：

1、游戲前要和同伴一起協商布置好場地，做好準備，比如戴好頭飾、穿好服裝、找好音樂。

2、表演是要大膽想象，可以用自己覺得合適的動作、語言去創造性地表演角色。

3、要愛護頭飾、道具、服裝等等，游戲結束后要認真收拾整理。

四、幼兒游戲。教師觀察幼兒表演，并進行間接指導；鼓勵幼兒根據角色性格特征大膽表演，提醒幼兒輪換角色。

五、游戲結束。讓大膽表演且有創意的幼兒表演角色動作或故事中某一情節，師幼共同評價。活動反思： 針對上次游戲中孩子表情、動作的不足，本次游戲我將之列為重點，活動一開始就特別強調了這點，孩子游戲時，我也特別關注了這方面，發現部分能力強的孩子能夠很大膽的、表情和動作豐富的進行表演，而能力弱的孩子就顯得比較木納，不敢大膽表現自己，將在今后的游戲中加強這方面的引導。

2015年12月31日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（一）第十八周 第一次游戲 活動目標：

1、熟悉故事內容，初步學習故事中的角色對話。

2、培養幼兒對文學作品的興趣，激發幼兒表演的欲望。活動準備：

各種頭飾、背景圖一幅。活動指導：

一、課前導入：帶領幼兒隨音樂做公雞狐貍貓鳥的模仿動作進入教室，突然出現公雞的叫聲.小朋友們，聽，誰在叫?讓我們去看看好嗎?

二、幼兒欣賞故事及動畫，初步了解故事的情節。

1、這個故事叫什么名字?故事中有誰? 逐一出示貓、畫眉鳥、公雞、狐貍的圖片及字卡，初步認識漢字貓、畫眉鳥、公雞、狐貍。

2、這個故事講了一件什么事情?

三、通過動畫理解故事重復式的結構情節，了解公雞貪吃、狐貍狡猾的人物特征，豐富幼兒詞匯。

1、狐貍想抓公雞它是怎么騙公雞的?怎么說的?引導幼兒說出狐貍夸公雞漂亮，還要給它吃的，公雞上當了，探出頭，結果被狐貍抓走。

2、公雞被救回來后貓和畫眉鳥是怎么叮囑公雞的?狐貍一開始是怎么騙公雞的?公雞上當了嗎?狐貍見公雞沒有上當又想了什么辦法?它是怎么說的?引導幼兒說出狐貍用舊辦法騙公雞不成又想了新辦法騙公雞，說不給它吃的，公雞貪吃就上當了，結果又被狐貍抓住。

3、當貓和畫眉鳥再次出門是怎么叮囑公雞的?公雞記住了嗎?它為什么又上當了?引導幼兒說出狐貍很狡猾，它知道公雞貪吃，用舊辦法騙不了公雞，就又想了一個新辦法騙它，結果貪吃的公雞又被抓了。這是一只什么樣的狐貍?公雞是一只什么樣的公雞?

4、最后貓和畫眉鳥是怎樣救出公雞的?

四、通過角色表演進一步理解故事情節。

請個別幼兒分別扮演角色，其他幼兒和老師講述故事。

五、結束部分：集體表演故事。活動反思：

本次活動目標讓幼兒學習理解故事并進行初步學習對話，我以公雞的叫聲引入，由于現在很多孩子對家禽都不是很懂，然后讓幼兒對公雞的印象更加深刻，問問孩子們你們見過的公雞長什么樣？然后出示公雞的頭飾，頭飾激起幼兒興趣，再利用一體機讓幼兒觀看視屏并聽故事，一體機播放故事孩子們的興趣很濃厚，電腦講的故事比我們老師講的更深動，印象更深，一堂課下來孩子們上課的激情還是很濃厚的。

2016年1月7日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（二）第十九周 第二次游戲 活動目標：

1、繼續熟悉故事內容。

2、學習故事中的對話。活動準備： 頭飾、材料、背景。活動指導：

一、談話引入：小朋友，你們還記得《金雞冠的公雞》這個故事嗎？我們今天來復習一遍，小朋友可以跟著老師一起講，看哪個小朋腦子記得最牢，最靈活。

二、師講述故事。

三、師用講講問問形式，引導幼兒說出故事中的主要對話。

四、讓幼兒初步學會講述故事的敘述部分，讓他們全文并重述故事，并學習故事中小動物的對話。

五、請個別能力強幼兒上臺表演。師一旁指導，注意出場的先后順序。其余幼兒當觀眾，并不隨意離開自己游戲場所。

六、請幼兒評價：哪個小朋友表演好，為什么？鼓勵幼兒對些情節加以想象加工使情節更加有趣。表揚認真出色幼兒。活動反思：

本次活動大膽地讓幼兒對故事中“狐貍、公雞、貓和畫眉鳥”的語言進行分析、評價的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對故事情節以及角色對話的理解和掌握。通過相互對比，最終討論出符合角色特點的語言和動作進行表演，大膽地刻畫角色的形象，為后面的表演做好鋪墊。

2016年1月14日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（三）第二十周 第三次游戲 活動目標：

1、讓幼兒積極參與表演。能根據作品主題情節加以想象運用不同語氣，動作，表現作品的角色特征。

2、同伴間輪流扮演角色。活動準備：

頭飾，布置場地材料。活動指導：

一、回憶上節課表演時好的地方和不足之處。并提出這次表演的重點，要注意角色的語言動作，表情，反映角色性格特征，還要根據作品主題思想和情節內容進行想象，創造性地進行表演。

二、讓幼兒回憶故事內容，說說角色的出場順序，師和幼兒共同復習故事情節，鼓勵幼兒用連貫語句復述。

三、幼兒游戲，提出要求：

1、在游戲中能相互謙讓。

2、能形象生動地扮演角色。

3、愛護頭飾，在游戲中能做到“三輕”。

4、懂得互換角色。

四、幼兒游戲，師巡回指導。

五、評價：請個別幼兒上來扮演個別角色。并問小朋友他們扮演好在哪里？ 活動反思：

在游戲過程中，孩子們表演的場地比較小，表演沖動內化為主動活動，教師及時因勢利導，創設良好環境，提供自由空間和豐富材料，擴展表演內容和形式，確保游戲展開，讓幼兒自由選擇材料，并引導幼兒自制服飾道具，就地取材，充分發揮幼兒主體作用和創造潛能，使之不斷獲得愉悅的成功體驗。

2016年1月21日 星期四下午 執教者：林碧娟

表演游戲：金雞冠的公雞

（四）第二十一周 第四次游戲 活動目標：

1、讓幼兒積極參與表演。更好地表現作品的人物性格。

2、同伴間輪流扮演角色。活動準備：

頭飾、布置場地材料。活動指導：

一、回憶上節課表演時好的地方和不足之處。復習人物的性格，并個別進行表演。還要根據作品主題思想和情節內容進行大膽想象，創造性地進行表演。

二、幼兒游戲，提出要求：能形象生動地扮演角色，注意語氣和動作在互換 角色后注意動作的表現。

三、幼兒游戲，師巡回指導。

四、游戲結束，教師與幼兒共同評價游戲情況。活動反思：

教師不僅是一個活動的設計者、組織者，更是一個觀察者。做為一個教師，在活動過程中要善于觀察幼兒，并對幼兒在活動中存在的問題及時給予引導和幫助，同時，對幼兒在活動中的好的想法，有創造性的活動及時給予肯定和表揚，這樣不僅能使幼兒更好的進行下一環節的活動，而且，能增強幼兒的自信心和表演欲望。本次活動中，孩子們的觀察能力、幻想能力與大膽創造表現能力同時都得到了發展，而且還在與同伴訴說自己的想法、交流自己的感受中提高了語言交往能力。

第五篇：林碧娟結構游戲教案

2015年10月7日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：停車場

（一）第六周 第一次游戲 活動目標：

1、運用學過的堆積、加高、對稱排列、連接等技能搭建停車場。

2、能按設計圖有目的的進行建構，發展初步的發現、遷移、組合的創新能力。活動準備：

雙孔膠粒、杯型膠粒、雪花膠粒、積木、牛奶盒、活動指導：

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

1、請幼兒說說見過停車場嗎？停車場里都有什么？

2、你知道停車場有什么用途？

二、組織幼兒有目的觀看停車場的掛圖，增進對停車場的認識。

1、重點指導幼兒觀察停車場的結構和布局。

2、教師向幼兒介紹停車場用途。

三、組織討論，引起孩子建構的興趣。

提問：如果再讓你來建停車這次你會怎么做？會使用什么材料呢？

1、重點指導幼兒討論如何進行合理布局。（1）出示建構材料，引起幼兒討論。（2）鼓勵幼兒說說想用什么材料做什么？

2、教師與幼兒一起回憶鑲嵌、排序等建構技能。

四、指導幼兒建構。

（1）幫助幼兒一起用圍合、延長等方法建構停車場。（2）啟發能力強的幼兒設計布局。（3）提醒幼兒愛護玩具，不亂扔玩具。

五、引導幼兒圍繞主題布局來進行評價。反饋： 幼兒對停車場的構造、布局有了基本的了解。在游戲中幼兒能大膽的選擇游戲材料根據自己的理解進行搭建，但因分工不明確，幼兒只搭出停車場的外圍，其他的未完成。

2015年10月15日 星期四下午 執教者：林碧娟

結構游戲：停車場

（二）第七周 第二次游戲 活動目標：

1、學習使用輔助材料建構幼兒園的輔助建筑及大型玩具。

2、能與同伴共同協商，體驗合作的樂趣。活動準備：

筒形膠粒、積木、牛奶箱、墊板、設計圖等 活動指導：

一、出示其他班幼兒設計的設計圖，請幼兒說說哪張設計的最好？哪里好？

二、師提問：如果讓你搭建你會怎么布局？用什么材料？

三、幼兒分組搭建，教師巡回指導。

要求：搭建之前應先和同伴談論商量怎么樣合理的布局停車場，并預留出停車位讓幼兒自由商量分工。愛護材料，要不破壞同伴的勞動成果。

四、引導能力強的幼兒大膽想象拼插和別人不一樣的，鼓勵能力叫較差的幼兒大膽參與活動。

五、評議：

請幼兒介紹自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我覺的哪搭的不夠好？

六、提出下次游戲希望 反饋：

通過回憶上次游戲不足，討論，提出解決的問題，幼兒這一次目的性更明了。他們學習與同伴協商、分工、合作搭建，很快就搭建停車場布局也較清楚，但內容還不夠豐富，下次我們提供豐富的廢舊材料讓幼兒大膽地建構。

2015年10月21日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：停車場

（三）第八周 第三次游戲 活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽的建構、布置場景，激發幼兒的創造性。

2、能大膽的使用新材料進行建構，會愛護別人的勞動成果。活動準備：

大、中、小型膠粒、積木，各種廢舊紙盒，瓶子。活動指導：

一、教師與幼兒共同創設游戲情境，激發幼兒的興趣。

二、教師出示一些建構的輔助材料，組織幼兒討論用什么材料才能美化停車場。

三、教師示范用雙孔、多孔膠粒端點連接成欄桿分割每個停車位，并啟發幼兒用其他材料。

四、幼兒分組自選材料自由拼搭。

五、鼓勵能力差的幼兒大膽使用材料圍合欄桿。

六、引導幼兒評價自己和同伴的作品。

七、啟發能力強的幼兒發揮想象力自由設計又美觀有實用的停車位。反饋：

本次活動幼兒之間加強了交流與合作，他們在建構上也有一定的提高。最明顯的變化就是他們想找一個伙伴來合作。在建構的內容上也豐富了一些，例如：停車場除了基本的東西外，還進行裝飾：給停車場的道路旁裝上路燈，進停車場的路口還建上了崗亭，但路邊的建筑物欠缺了一些。

2015年10月29日 星期四下午 執教者：林碧娟

結構游戲：停車場

（四）第九周 第四次游戲 活動目標：

1、運用學過的堆積、加高、對稱排列、連接等技能搭建停車場。

2、能按設計圖有目的的進行建構，發展初步的發現、遷移、組合的創新能力。活動準備：

增添泡沫、雪碧瓶、積木等輔助材料。活動指導：

一、教師出示增加的材料，請幼兒討論怎樣來使用這些材料？

二、讓幼兒說說這次游戲中要注意的問題：

1、使用替代材料游戲。

2、注意場地的整潔、美觀。

3、停車場的車要停放整齊

三、幼兒分組建構，教師觀察指導：

1、重點觀察幼兒使用輔助材料的情況以及停放車輛的管理。

2、鼓勵幼兒大膽地評價自己和別人的作品，并提出改進方法。

3、鼓勵幼兒與同伴共同運用各種方法解決建構中的問題。

四、組織幼兒觀賞建構成果、評價游戲。反饋：

此次活動，幼兒分小組進行，彼此之間配合得比較好，最明顯的表現就是：他們都有集體榮譽感，哪怕自己的一組建得不如別人。因此個個都積極動手，積極動腦。但是幼兒利用廢舊物品的能力還不夠強，想象力還不夠。例如：幼兒只知道用易拉罐來當停車場的外圍墻，就不知道還可以用其它材料來替代。

結構游戲：動物新村

活動總目標：

1、在模擬構造和自由構造中學習房子、動物的基本特征與某些細微部分的建構方法，學會看簡單的結構平面圖。

2、學會按“動物新村”主題進行有目的的構造。

3、在游戲中培養幼兒不怕困難和耐心、細心的好品質，學習互相合作的初步技能。

2015年11月5日 星期四下午 執教者：林碧娟

結構游戲：動物新村

（一）第十周 第一次游戲 活動目標: 1、在教師的指導下，能根據自己已有的知識經驗共同設計建構示意圖。

2、在模擬建構中繼續學習各種基本建構技能，學會建構物體的基本特征和某些細微部分，培養造型能力和動手能力。活動準備：

經驗準備：了解各種構造的房子。

物質準備：中型積木、各種木質建構玩具、雪花片等。活動指導：

一、提出主題：

教師模仿小動物叫聲，引出小狗、小貓、小雞等小動物，提示幼兒一起給小動物建新村。

二、欣賞各式房子構造：

你看到了怎樣的房子？它是什么形狀的？ 你打算用什么材料來搭建？

三、教師介紹房子的基本結構，啟發幼兒用雪花片拼插房子。

四、集體討論，教師根據幼兒的想法繪制建構圖。

五、交代注意事項，幼兒分組建構：

1、制作過程中不要隨便走動，專心完成自己的作品，多動腦筋，想出和別人不一樣的做法。

2、提醒幼兒愛護玩具材料，要與同伴和睦相處。

3、提醒幼兒在老師彈律動時將多余的材料放好。

4、圍合房子時注意拼插的牢固性以及接口處的連接。

六、幼兒游戲，教師巡回指導

1、教師全面巡視各組幼兒的游戲，側重指導用雪花片拼房子的制作情況，提醒幼兒注意圍合處的銜接。

2、教師鼓勵幼兒大膽創造，用自己喜歡的材料和方式來制作房子，對能力差的幼兒予以特別指導，讓他們能有一定的成就感。

3、提醒幼兒愛護玩具，及時將掉在地上的玩具撿起來。

七、結束

組織幼兒一起欣賞同伴的房子作品，可請幼兒自己介紹作品。活動反思：

“動物新村”——本次建構活動由主題活動“動物，我們的朋友”生成。在活動前期，讓孩子們自由談話說說看哪些動物住什么樣的房子？于是請孩子們來建構“動物新村”，請孩子們來說動物新村里需要些什么？充分體現以幼兒為主題的教育理念，當然，很多孩子的思維都局限在了房子上，對于新村大體的把握還沒有概念，于是依據孩子們的設想，我幫助他們規劃好了動物新村的布局圖。孩子們根據布局圖來建構，在建構過程中大部分的幼兒始終積極參與游戲，他們都能夠合作地完成作品，不過建構過程中有些孩子漫無目的，希望在下次游戲時，明確他得建構目標，讓孩子有自信心！

2015年11月12日 星期四下午 執教者：林碧娟

結構游戲：動物新村

（二）第十一周 第二次游戲 活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽創新利用輔助材料制作特色建筑，豐富建構內容。

2、學習用圍合等方法建構房子，注意細節部分的銜接。嘗試用多種材料表現“動物新村”。活動準備：

中型積木、花片、各種木質建構玩具、玩具小動物；新增輔助材料，如布制蘿卜，玩具動物等。活動指導：

一、幼兒欣賞房子構圖，鞏固對房子的認識。（主要讓幼兒了解房子的基本構造：房子外墻和屋頂）

二、教師示范房子的做法，重點強調房子屋頂的處理以及外墻接口的銜接。

三、注意事項：

1、教師要求幼兒合理地拼插，注意用雪花片拼插時接口處銜接的牢固性。

2、讓幼兒愛護玩具材料，要與同伴互相謙讓，互相幫助。及時將落在地上的雪花片撿起。

3、愛護同伴的游戲成果，能夠欣賞別人作品的美。

四、幼兒游戲，教師巡回指導：

1、教師全面巡視幼兒游戲情況，重點引導幼兒設計建構布局，注意作品的牢固性。

2、及時表揚搭得好的幼兒，鼓勵他們大膽想象。對互相謙讓、互相幫助的行為予以肯定，對愛護玩具的幼兒予以表揚。

3、提醒幼兒當自己的作品完成時就拿到老師指定的地方，放在適當的位置上，小心保護自己和別人的作品，眼觀手不動。

五、結束：

組織幼兒欣賞同伴作品，對有創意的幼兒予以鼓勵。活動反思：

在上次活動中，有小部分的孩子漫無目的的“游蕩”，搗亂，于是在活動前，請孩子來說說他最喜歡幫助小動物建構什么？并由他來建構，升華孩子的責任感，他在本次游戲中也能較好的按照示意圖進行建構，基本完成建構目標，但是選擇的材料單一。大部分的孩子都能按照動物新村布局圖來建構，有的孩子對于時間的把握不夠，以至于丟三落四，作品不完整等現象。

2015年11月20日 星期五下午 執教者：林碧娟

結構游戲：動物新村

（三）第十二周 第三次游戲 活動目標：

1、選擇自己喜歡的建構材料建構“動物新村”。

2、學習用半成品綠化“動物新村”。

3、嘗試同伴間的合作與協商。活動準備：

1、中型積木、花片、各種木質建構玩具、塑料小動物。

2、樹枝、樹干及花模型和半成品。活動指導：

一、提出主題：

這周請小朋友自由選擇喜歡的材料制作房子、動物，合作建構個漂亮的動物新村。老師給大家提供了半成品，小朋友互相協商怎樣利用與綠化。

二、注意事項：

1、在自己的區域完成作品，不大聲喧嘩。

2、能力差的小朋友可向老師或同伴咨詢，鼓勵幼兒合作完成作品。

3、可根據自己的想象大膽地制作作品，注意愛護作品，拼插時注意要插牢插緊。

三、幼兒游戲，教師巡回指導：

1、教師引導幼兒房子的主要特征，并在此基礎上進行大膽的再創造，塑造不同形狀、功能。

2、教師鼓勵幼兒小隊討論，最好能有一定創新。引導個別不專心的幼兒認真細致地搭建，培養幼兒耐心的工作態度。對有困難的幼兒，教師啟發幫助他們積極地動手操作，培養其興趣。

3、鼓勵幼兒根據自己的喜好選擇建構的材料，并豐富建構的內容，使用一些輔助材料。

四、評價

請幼兒談談自己的觀后感。

五、結束

組織幼兒展示自己的作品，并請觀眾來評議所看到的作品，并說說喜歡的原因。活動反思：

經過上次與孩子們的共同討論，本次活動選出各組小組長，由小組長帶領小朋友們共同完成作品。有的能力弱的幼兒就可以在能力強的幼兒帶動下合作建構，感受建構帶來的樂趣。此次建構中，孩子們的建構目標明確，紛紛在忙亂中建構，并且小組長能夠較有序的帶領組員建構，但是有的小組組長自己都不明確建構目標，導致整組的小朋友在閑置。所以在下次選小組長的時候會考慮孩子們的能力強弱差異再來選定。此次活動，有些小朋友建構房屋能夠有所突破，有別于之前別的小朋友建構的房屋，有了一定的創新。

2015年11月26日 星期四下午 執教者：林碧娟

結構游戲：動物新村

（四）第十三周 第四次游戲 活動目標：

1、引導幼兒協商設計自己心中的“動物新村”。

2、做好“動物新村”的綠化美化。

3、努力克服困難完成作品。活動準備：

新增游樂園、動物園等圖片；利用晨區活動時間知道幼兒制作紙杯動物。活動指導：

一、出示動物園、游樂園等圖片，引導幼兒觀察，鼓勵幼兒豐富建構內容。

二、注意事項：

1、先協商設計自己心中的 “動物新村”，在自己的區域完成作品，不大聲喧嘩。

2、可根據自己的想象大膽地制作作品，注意愛護作品。

三、幼兒游戲，教師巡回指導：

1、教師引導幼兒房子的主要特征，并在此基礎上進行大膽的再創造，塑造不同形狀、功能。

2、教師鼓勵幼兒小隊討論，最好能有一定創新。引導個別不專心的幼兒認真細致地搭建，培養幼兒耐心的工作態度。對有困難的幼兒，教師啟發幫助他們積極地動手操作，培養其興趣。

3、鼓勵幼兒根據自己的喜好選擇建構的材料，并豐富建構的內容，使用一些輔助材料。

4、提醒幼兒愛護玩具及作品，可在顏色和形狀上對作品進行修飾，讓作品更具有美感。

四、評價：

幼兒互相參觀評價，評委評分，決出高低。活動反思：

本次活動，選定的小組長在各方面的能力也會比較強些，所以在活動開始，可以看到各小組長們正在認真調配他們的組員，經過觀察發現，能力稍弱的幼兒也能跟的上他們的“節奏”，主動的承擔建構中的任務了呢！本次活動是第四次建構了，從孩子們的表現上看，他們都能較好的根據布局圖建構場景，能夠和小伙伴友好地合作建構，而且都有屬于自己的創新，遇到困難也能夠商量共同解決，在各方面都有了進步。

2015年12月30日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：恐龍

（一）第十八周 第一次游戲 活動目標：

1、培養幼兒按主題嘗試運用已有的建構經驗構造恐龍。鞏固幼兒粘合、拼接結構的技能。

2、培養幼兒相互幫助，互相合作的精神。活動準備：

1、有關“恐龍”課件。

2、積木，膠粒、恐龍、雪花片等玩具。活動指導：

一、提出主題，幼兒構思建構內容。

1、出示恐龍課件，引導幼兒觀察恐龍身體各部分特征。

2、引導幼兒討論恐龍用什么材料建構。

二、幼兒分組建構，教師觀察指導，啟發幼兒用各種材料及膠粒建構恐龍，建議與同伴合作。

三、幼兒搭建結束，組織幼兒欣賞恐龍，分享與同伴合作的快樂，并提出下一次建構的要求。活動反思：

本月開展的主題是動物我們的朋友，動物是幼兒成長中的親密伙伴，孩子們在生活中、學習中幾乎總是聽著動物的故事、抱著毛茸茸的動物玩具、看著各種動物卡片和圖書，和動物朋友們一起成長。對于恐龍，孩子們有著強烈的好奇心，孩子們對恐龍既熟悉又陌生。當我提出游戲主題時，幼兒非常興奮！為了讓幼兒對恐龍的外形特征有較深刻的了解。活動前我收集了各種各樣恐龍的圖片，制作成課件。

活動開始我先通過課件引導孩子觀察恐龍的外形特征，再引導孩子看恐龍的視頻了解恐龍的生活形式，讓孩子了解恐龍的相關信息后，啟發幼兒自主選擇材料，自由結伴建構恐龍。孩子們立刻積極投入到搭建中。他們搭建的恐龍形態各異，大小不一，選用材料也不同。有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對峙怒吼，說是準備搏斗。我覺得幼兒第一次搭建，能有這樣的成效已經很棒了！不足之處：適合搭建恐龍的材料還不夠豐富，限制了幼兒創造力的發揮！

2016年1月6日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：恐龍

（二）第十九周 第二次游戲 活動目標：

1、能夠根據恐龍的基本特征，有目的性地搭建恐龍。

2、培養幼兒動手操作和創造力。活動準備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。活動指導：

一、可分享的經驗：

本次活動的重點在于建構一個龐大的恐龍。幼兒在建構的過程中著重建構恐龍，有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對峙怒吼，說是準備搏斗，有的還建構了火山，說那是那個時代的東西。

二、待加強的問題：大家一致發現恐龍的品種很少，有的幼兒說“可以用其他的東西來進行建構”。

三、本次游戲主要對策：

1、幼兒一起尋找“適合”建構恐龍的材料。

2、展示各種恐龍，評價集體作品，提出下次活動的要求。活動反思：

活動前，我先引導幼兒觀看上次搭建的恐龍照片，讓幼兒觀察自己和同伴的作品，說說哪種恐龍搭得好？哪只恐龍還不夠牢固？哪種材料比較適宜搭建恐龍？哪只恐龍最有創意？通過觀看、討論，讓幼兒明確上次游戲存在著不足的地方，想辦法解決問題。通過第一階段的活動，孩子們搭建的恐龍大有進步了，他們不是單獨建構，就是以合作的方式來完成作品，合作的幼兒搭建的恐龍比較龐大。孩子們能夠根據提供的游戲材料搭建各種形態的恐龍。本次活動，幼兒還恐龍樂園四周種上了樹。孩子們的建構水平和布局能力都得到了提高。

2016年1月13日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：恐龍

（三）第二十周 第三次游戲 活動目標：

1、繼續培養幼兒按主題進行創造性地建構恐龍。

2、培養幼兒與同伴合作、溝通的能力。活動準備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。活動指導：

一、可分享的經驗：

1、幼兒逐步學會分工合作，合理、適量的建構出所需物品。

2、孩子們還在上回的基礎上，增加了活火山，椰子樹，使恐龍更富有生機。

3、原來不會建構的孩子也積極的撿出了一棵綠樹。

二、待加強的問題：

活火山和椰子樹太粗糙，孩子們都不滿意，決定在下回游戲中改進。

三、可采取的措施： 孩子們討論后決定：

1、用籃子包上綠紙當山脈，用紅紙做火焰。

2、用膠粒搭火山。

3、用罐子當山，紅毽子當火。

4、用小瓶子壘成樹干，皺紋紙當葉子。活動反思：

經過前兩次建構，幼兒對恐龍的特征更加熟悉，在搭建活動中，他們發現許多大建恐龍的方法。我發覺大雪花片，比較適合搭建恐龍，每個孩子搭的恐龍形態各異，他們也會給自己的恐龍命名，其他材料搭建的恐龍也很有創意。整體布局也更加合理，不像第一次一樣盲目的擺放。所以我覺得孩子能夠根據投放的材料，用已有的經驗和建構技能搭建特征比較復雜的恐龍，已經非常不錯了。結構游戲就是挖掘幼兒的創造力和動手操作能力，無論幼兒搭的作品如何，我們都應該給予肯定和鼓勵，這樣才能發揮幼兒的潛能！

2016年1月20日 星期三下午 執教者：林碧娟

結構游戲：恐龍

（四）第二十一周 第四次游戲 活動目標:

1、能創造性地利用各種材料搭建恐龍，發展幼兒的想象力和動手操作能力。

2、幼兒在游戲活動中能團結協作，解決困難，達到目的。

3、體驗創造的成就感和游戲的樂趣。

活動準備：

積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。活動指導：

一、針對上次游戲存在的問題，組織幼兒討論，尋求解決辦法。

二、引導幼兒自由選擇游戲材料結伴分組建構恐龍。

三、教師巡視各組幼兒建構情況，引導幼兒大膽建構，啟發幼兒解決游戲中發生的問題。

四、展示幼兒的作品，引導幼兒相互觀賞，學習評價自己和同伴的作品。

五、指導幼兒有序地收拾游戲材料，將材料放回原處。活動反思：

《綱要》指出，應促進每個幼兒富有個性的發展。在結構游戲里，小朋友可以自己選擇各種材料，自由地選擇合作伙伴。..孩子們經過三個階段搭建，對搭建恐龍已有一定的經驗，他們都非常想展示一下自己的認知，因此，本次活動從幼兒需要出發，重點放在展示幼兒的作品環節，著重讓幼兒自由充分的講述自己搭建的恐龍，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面幼兒間進行經驗交流，實現資源共享。