第一篇：張村小學2018年校本培訓實施方案

張村學校

2018年校本培訓實施方案

緊緊圍繞基礎教育課程改革，落實素質教育，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高我校教育教學質量奠定基礎，同時促進教師向現代型教師轉變。結合我校的《校本培訓學分標準體系》，現制定我校2018年校本培訓實施方案如下：

一、指導思想

本著“面向全體，學研結合、整體提高、均衡發展”的校本培訓策略，立足我校教師發展的實際情況與需求，以服務每個教師的發展為宗旨，以立德樹人為根本，以提高質量為核心，堅持學習與實踐相結合，不斷提高教師業務能力，通過具有指導性和針對性的培訓，著力打造一支具有高尚的師德、學者的風范、精湛的教藝、愉悅的心境的陽光教師團隊，讓每一位教師的生命都精彩，實現讓每個生命都精彩的辦學理念。

二、具體目標

1、加強師德建設，樹立現代教育思想和良好的道德風尚，為教育奠基，做一個高素質的教師，使教師師德素質合格率達100%。

2、進一步更新教師教育觀念，樹立現代教育思想。

3、幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，提高教師自我反思、自主發展能力。

4、使教師充分認識讀書的意義，使教師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進教師專業發展。

5、提升在職教師的學歷層次。

6、促進教師理論學習與教學實踐的聯系，提高教師課堂教學能力。

三、組織管理

1、成立校本培訓領導小組，負責學校的校本培訓領導協調工作。組 長：申會宇 副組長：屈敏 成 員：全體教師

2．構建繼續教育校本培訓管理網絡，明確各人職責： 組長：全面負責學校校本培訓統籌安排工作

副組長：具體負責主持校本培訓，保證校本培訓工作的相關經費，分管師德培訓工作。

組員：根據各自分管工作，負責校本培訓計劃、方案的制定、組織實施、檢查考核工作，敦促各位教師做好校本培訓記錄，及時匯報；敦促教師參加各類型校本培訓；負責本校校本培訓工作資料的收集、整理及檔案建設工作。

3、建立健全培訓制度，完善學校各項培訓機制 1）按時制定校本培訓學年度計劃。

2）加強校本培訓的過程管理，強化動態管理。

①建立校本培訓綜合檔案（內容包括文件、制度、校本培訓計劃、總結、校本培訓活動記錄，大型教學教研活動記載、教研課題目錄、骨干教師分層培訓名單、校本培訓考勤登記表、考核表、表等）。

②建立教師個人培訓檔案（內容包括個人發展計劃、校本培訓考核表、上公開課的教案、教研組年級組活動記錄、個人課題研究情況、發表的論文）。

四、培訓內容

1.加強師德師風建設（師德課程）（6分/年）

目標：本年度，我校將繼續以提高師德修養為目的，進一步提高教師隊伍的職業道德水準,爭做“四有”美德老師，做學生健康成長的指導者和引路人。學校將進一步開展好師德建設專項活動，以“開學第一課”師德講座為載體，發起“愛心接力”活動，加大師德先進典型宣傳力度，形成教師自覺提高師德素質的良好氛圍。

組織形式：集中學習，多以講座、研討會形式呈現 2.提升教師理論水平（理論課程）（6分/年）

目標：本學年，學校以更新理念、強化認識、統一思想為目的，為全面提升教師隊伍整體素質和教育教學技能，使教師能夠從中領略教育前沿信息、了解教育教學動態，學習新的教育方法、增強教學的本領，提高科研能力，從而整體上提高教育教學質量。

具體措施：一是組織廣大教師有效利用課余時間以進閱覽室閱覽學習與自學相結合的方式，讓讀書成為教師的習慣，豐富“詩意課堂”內涵，構建“以生為本”的教學模式。二是繼續開展讀書交流活動，倡導“綠色”閱讀、“低碳”閱讀。三是開展教育教學專題理論培訓，更新教師教育教學理念、強化認識。

組織形式：集中學習，多以講座、研討會形式呈現；分教研組集中學習與自學相結合，讀書活動交流可以教研組為單位研討，也可安排校級交流。

3.提高教師教育教學能力（實踐體驗課程）（6分/年）目標：以提高教育教學能力為目的，通過多種舉措，發揮好校內外骨干教師的輻射、引領作用，旨在促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進學校的內涵發展，多途徑促進教師專業發展。

組織形式：專家講座、各類教研課、展示課、匯報課 方式：全校教師集中聽課，分教研組磨課、研討等。4.提升教師學科素養（知識技能課程）（6分/年）

目標：以提升學科素養和專業技能為目的，通過知識技能課程提

高教師教學基本功以及專業素養品質，為教師教學行為改進夯實基礎。

內容：學科知識、學科命題競賽、青年教師基本功競賽（寫作、朗誦、鋼筆字等）

5.提升教師信息技術能力（信息素養提升課程）（6分/年）目標：本學年，我校將開展課件制作、office應用（Word、Excel、PowerPoint等）培訓活動，面向的人群為全體教師。理論結合實際，每次培訓都需完成相應作業，以提高教師信息技術與學科整合的能力。

組織形式：集中講座與教師課余實踐訓練相結合。

五、研修形式

1、專題講座形式

聘請校內、外名師、教研員和主管負責人進行各類專題講座，如：解讀新課程標準、課程改革內容、教學模式、考試與評價制度、新課程中的教與學、教育科研的研究方法、科研論文的寫作、信息技術與課程整合、基礎教育改革與發展方向、教師修養、教師教育能力研究等講座。

2、自學反思形式

自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。每學期至少寫一篇學習心得（或教學反思文章，或教育教學論文）。

3、實踐交流形式

1）開展教學設計、案例教學分析、研究與競賽。進一步提高備課、上課質量。

2）開展主題研討，圍繞主題研討組織中青年教師教學評優課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

3）開展論文（案例）、課件制作、教研組評比等活動。

4）開展校內或校際間課堂教學研究活動。

4、教研活動形式

通過教研組為單位的教學研討等輔導培訓形式，形成以教研組為基礎、同伴互助為主體，穩固的協作互動發展模式，提高教研活動的有效性。

5、外出學習形式

鼓勵教師積極參加各級各類骨干班的學習，提高教師的業務水平。外出學習的教師回校后，結合學習的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，并利用校本研修時間，舉行一次專題講座，達到“一人學習，多人受益”的效益。

6、課題研究形式

在課題負責人的帶領下按計劃進行階段研究。通過研究課題申報、實施和結題過程，引導教師體驗教育教學課題研究的全過程，了解課題研究的實施步驟和各個環節的具體要求。活動有計劃、有記錄、按期寫出結題報告。

7、觀看錄像形式

組織觀看課堂教學錄像，討論看法，談論心得。

8、網上交流形式

教師利用課余時間積極地參與網上交流。

9、讀書活動形式

通過讀書交流，提高教師的育德意識和育德能力，不斷優化教師的教育行為，完善教師的職業道德。

六、考核與措施

1、完善監督管理機制，加大檢查力度，確保校本研訓的質量。由校長任總負責，組員密切配合，重在平時的過程檢查。

2、學校根據規劃組織開設各類培訓，如舉辦專題講座、教學研討、教學競賽等，教師要按要求填寫培訓結果反饋表。

3、校本培訓每年共計學分24學分，學分認定每月進行一次。由學校校本培訓領導小組根據教師培訓情況進行考核認定。

4、認真記載教師參加校本培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

5、每學年學校將教師完成校本研訓計劃情況納入學年教師考核中，各類培訓證書及論文、案例、課題、競賽成績復印件等要按年歸入個人檔案，學校將把教師在校本培訓中的成績和表現作為在職稱評審、先進評比、崗位聘任等工作中的重要依據之一。

2018年9月

第二篇：小學校本培訓實施方案

小學校本培訓實施方案

根據省市縣有關教師校本培訓工作文件精神，結合我校實際，特制定此實施方案。

一、培訓目標

以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使全體教師進一步提高師德修養，轉變教育觀念，提高教育教學能力、運用現代化教學技術能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。

二、培訓原則

1、堅持理論聯系實際的原則

理論學習與基礎教育改革發展的形勢相結合，與學校和學習者自身實際相結合，檢查理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教育理論學習落到實處。

2、堅持針對性、實效性原則

學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。

3、與教育教學相結合的原則

把培訓貫穿于教學工作的全過程，在工作中學習，在學習中提高。

4、全員培訓與骨干教師培養相結合。

三、培訓形式

培訓主要采取：集中培訓、專題講座、自學反思、研討交流、校園網上培訓、實踐操作等形式進行。每次學習、培訓有分管領導或部門負責人、教研組長、骨干教師主持。

四、培訓對象：所有在職教職員工。

五、校本培訓的組織與管理

1、成立校本培訓工作領導小組 組長：鄧志明

成員：高書奎、張建騰、何虎、戚敏昌、張澤鋒、羅亞朋、馮永權、梁建祥、王春林、沐海云、張發春。下設學科指導小組（該組成員由學科縣級骨干教師、學科帶頭人、教研員組成）。

2、職責：

①、校長是實施校本培訓第一責任人，對學校校本培訓工作負總責；

②、要按照上級主管部門的要求，組織、管理校本培訓工作； ③、根據本校實際及發展戰略，提出校本培訓的思想和工作策略，主持制定學校發展及教師隊伍發展目標，組織制定校本培訓規劃和實施方案；

④、負責提供開展校本培訓分專項經費、培訓資源等條件保證； ⑤、負責建立規范的校本培訓管理制度，并組織開展校本培訓的檢查、督導、評估等；

⑥、負責研究和開發校本培訓資源，研究和解決校本培訓問題，改進校本培訓工作。

3、以各教研組為主，切實開展列入校本培訓計劃的教研活動。把技能培訓與教學研究結合起來，在教學中提高教師自身素質，在安

排課表時每周留半天時間進行教研活動，開展有“培訓目的和研究專題”的公開課、研討課活動，開展教材教法研討會，教材比較分析會，優秀教案、作業評比活動，各教研組每學期訂出計劃，由教導處按計劃進行檢查、評估，同時做好骨干教師培訓工作。

4、為促進骨干教師培養對象健康成長，使其成為師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人及至名師名家，學校將為其結對子，引路子。根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點等，請縣教研室教研員、縣教師進修學校的教師或名教師為其指導、建立友好的合作關系。同時按培訓目標和各層次培養的具體要求，每個周期都要對培養對象的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評優、評先、晉職、晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合，鼓勵全體教師積極參加各級研討、為教師交流活動提供施展才藝的平臺。

5、承擔培訓和交流的領導和教師，要多方搜集、整理材料，提前準備好講義，并打印裝訂成冊，每期培訓結束后，及時整理歸檔，六、考核辦法

所有校本培訓過程納入正常考勤，培訓結束進行教師專業技能考試，考試結果和校本培訓過程中的各種比賽結果全部納入教師的業務考評中并按照縣繼續教育辦公室文件要求，將考核結果記入繼續教育證.

第三篇：校本培訓實施方案

校本教研實施方案

（一）校本教研需求評估

我校現有教職工109人，其中專職教師85人。學生1038人。其中高級教師3人，中學一級教師45人，所有任課教師都擁有合格學歷。

新課程實驗在我校已一年有余，我校教研氣氛日漸濃厚，一批年輕教師在新課程實驗中逐漸成長起來，取得了一定的成果：僅2004年，在全國省級以上報刊雜志上公開發表的論文就有10篇，獲市級以上獎勵的論文有10余篇，參與《初中語文同步學習與探究》《初中語文課外讀本》的編寫工作。榮獲臨沂市教育科研先進單位，連續三年被評為教學工作先進單位，督導工作先進單位，有許多重大課題也取得了階段性成果。這些成果的取得得益于以下幾種措施：

1、抓學校教研制度的適應性：我們意識到原有的教研制度許多已不能適應新課程體系的需要，一方面，我們堅持傳統的教師日常教研活動制度，年級組集體備課制度，所有教師每周都參與一次校內教研活動；另一方面，我們進一步完善專業引領制度，教研激勵制度等。

2、領導重視，新課程實驗之初，教師難以把握新的理念，校長親自組織和支持所有課程改革的教師開展教研；加大對教研的投入，經常性地派教師外出學習，以開闊眼界，更新理念，取長補短。

3、根據新的課程結構，配齊實驗教師，如配備了磚兼職的實驗員，這給教學、新課程資源的開發和利用打下了良好的基礎。

4、抓教師的業務培訓，鼓勵老師吐故納新，起示范作用；抓青年教師的業務培訓和自我培訓，努力營造學習、研究、合作的工作氛圍。

但是，我們也發現目前新課程實驗和教學研究中存在一些問題，通過進一步的觀察、訪談、問卷、調查、反思，我們發現存在以下問題和教研需求：

1、教師專業發展極不平衡。不少教師專業發展水平處于任務關注階段，掌握了一些基本的教學技能，滿足于現狀，自我專業發展意識欠缺，按學校的規章和制度行事，絕不多做嘗試和創新；也有少數教師處于生存關注階段，缺乏基本的專業知識和教學基本技能，普通話不標準，不會運用現代化信息技術，難以將理論與教學實踐相結合，對教改力不從心；自我更新關注階段的教師一般是第一批參與實驗的年輕教師，他們將謀求自我發展當作日常生活的一部分。因此需要加強教師專業發展規劃，喚醒教師的專業發展意識，針對不同階段的教師開展不同形式和內容的校本教研活動，整體提高教師專業水平。

2、不少教師問題意識和研究意識淡薄。不能提出有價值的教學問題，實際上就是沒有反思習慣，他們不知道自己在做中改變什么，發生著什么，遺憾著什么。另一種態度就是對教學中的問題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問題產生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學質量。因此期待組織開展基于教學實際問題的行動研究。

3、學科教學中比較尖銳的問題。英語教師反映英語教學任務重，按國家規定的課時難以完成教學任務；部分學科教師知識、結構單一，對學科課程的教學力不從心。

4、教研組活動更多的是聽課、評課，除語文組外，其余教研組缺乏課例研究的專業領域，停留在校內的交流層面上。期待教研員、專家或學科帶頭人的專業引領。

5、教研的內容和形式還需要創新，如跨學科的教研、小課題研究、同課異構等，為教師提供一個交流學習的平臺和引發過程反思的行為跟進，激發教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學研究水平，從而促進學生的發展。

6、對綜合素質平定的認識還沒有上升到一定的高度，不少教師有學科本位的思想，忽視學生基礎性發展目標的培養，因此，急需進行綜合平定的理論培訓和實踐研究。

7、校本教研制度還需進一步完善，使教研為教師服務、為學生服務、為學校發展服務，提高學校的辦學水平，形成學校的辦學特色。

（二）教研目標

1、學科和教師的發展目標

以校本課程的開發為龍頭，同時狠抓國家課程其它的建設和綜合課程的開發。通過自我反思、同伴互助、專業引領三個途徑，努力提高教師創造性實施新課程的水平，幫助教師樹立專業發展。意識和研究意識，建立一支高素質的的教師隊伍，最終發展學生的素質。

2、學校的發展

充分利用我校現有教研優勢，構建完善的校本教研機制，探索并形成一套具有岸堤中學特色的校本教研制度，創特色學校，教研名校。

（三）校本教研的主要內容

1、進行有效課堂教學研究。把提高課堂教學效益作為校本教研的切入點。（1）開放課堂：學校所有行政領導、教研組長都可以推門聽課，我們要求學校行政領導保組制，進行各個組的校本研究，學校行政領導每學期聽課不少于40節，任課教師的課每學期不少于20節，通過聽課評課，互相學習，不斷提高課堂教學水平。

（2）堅持年級組集體備課制度。講究課堂藝術和教學效率，充分利用各種教學資源，使課堂豐富多彩。

（3）抓好組織教學。探討有利于整體提高的班級組織文化，教師精心研討每一堂講義，充分利用課堂40分鐘，切實提高課堂教學效果。

（4）針對各科教學目標的要求和各班學生實際，探討分層教學。

2、課程資源的開發和利用研究

以語文組課程資源的開發為龍頭，帶動其它學科課程資源和校本課程資源的開發。

（1）樹立資源意識，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時時處處皆資源，教師要善于去發現，去利用。如：鼓勵教師根據教學的需要自己開發出教具。（2）充分發揮現教研員的引領作用。不斷邀請縣教研員進行校本教研的專業指導，加強教師與教研員聯系、交流、咨詢和合作。

（3）各學科全面開花。注重國家課程的校本化開發，語數外等學科成立課程開發小組，教研組長作為第一責任人，負責該組課程資源的開發。

3、學生綜合素質評價研究

探究學生綜合素質平定的目標要求、評定要素、操作流程、相關評價技術等。

針對學科課程目標與學生基礎性發展目標的要求，注重學習過程評價，如：作品、小論文、小設計、小制作；教師和學生的逸事記錄等級；注重多元全體評價，填寫學生學習成效自評互評表格（組長收好，課后進行）。

4、教師的自我反思評價

各學科、各教研組在備課、上課、課后要經常性地進行自我反思，喚起教師的提問意識和解題意識，使他們在自我反思中通過小問題來解決大問題。

（四）研究過程及方法

除了認真組織，教師參加各種級別的專業培訓和通識培訓及省市教育學院組織的繼續教育之處，學校構建校級、教研組內、個人三級學習機制，努力把我們的教師培養成學習型的教師、研究型的教師，具體從以下幾個方面著手：

1、專業引領

（1）聘請縣教研室人員及教科室人員進行指導及講座。（2）聘請我縣沂蒙名師和沂南名師上示范課及專題報告。（3）看專家錄象。

2、相互學習，外出參觀、培訓

3、個人研修

要求年輕實驗教師制定個人專業發展規劃，繼續解讀課程標準，通過與原教學大綱比較，找出差別，然后互相討論，以求得對課程標準的理解。要求每個教師每年做到“六個一”：每年讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學專刊），確定一個教育研究課題，上好一堂教學公開課，寫一個示范性教案，寫一篇教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

4、注重校本教研的豐富性，多重性，使校本教研“可持續發展”。隨著活動的深入，使校本教研不斷完善，逐步形成為教師們的主動需求和自覺行為。

5、學校專門設立校本教研書庫，由段海紅老師專門負責管理，并要求所有教研組長定期借閱，定期歸還。具體要求：校行政領導3本/學期，教研組長2本/學期，教師1本/學年。

6、各教研組、課題組、年級組在學校的統一領導下，具體制定各學科的分年，分期校本研究活動計劃，由各組長作為第一責任人具體負責實施本組教研活動。

7、以教研組為單位開展小課題研究：各教研組根據各自出現的問題定出教研活動計劃并制定小課題行動研究方案。（5）預期成果及成果形式

力爭2-3年的時間使我們的教研水平再上臺階。公開出版的著作1-2部、公開發表的論文每年不少于15篇，獲省級以上獎勵的論文每年不少于5篇。每兩年完成一個市級以上科研課題。“校本教研”在推進新課程教學的形式下其作用尤顯特殊，它對教師的思想、意識、理念、乃至教師應對新課程能力的形成與發展都有積極的影響。

1、將培養民主和諧的教研氛圍，發揮主渠道的最大效益。

2、轉變教師的工作作風，轉移研究重心，改變教研模式。

3、豐富教師的個性與精神生活。

4、將教育科研與教學工作、師資隊伍建設、學校管理有機結合起來，不僅使教育科研取得一定成果，而且也促進學校管理的規范化和教育教學質量的提高。

（六）校本教研的保障措施

1、成立組織

校本研究工作領導小組 組長：張茂紅

副組長：張秀德、劉法國

成員：學科帶頭人及各教研組組長 校本課程開發領導小組 組長：張茂紅

副組長：張秀德、劉法國 成員：學科帶頭人 校本教研工作小組

教研組名稱 組長 副組長 成員

語文組 張秀德 趙會文 語文組老師 數學組 胡乃友 李君亭 數學組老師 英語組 劉法國 趙月毅 英語組老師 物理組 朱金烈 房秀海 物理組老師 化學組 朱金烈 郭增進 化學組老師 政治組 張學勇 焦守銀 政治組老師 歷史組 張學勇 李恒祥 歷史組老師 地理組 張學勇 呂紅 地理組老師 生物組 劉法國 閆永夫 生物組老師 音美組 王京增 王京增 音美組老師 體育組 孟令乾 杜長松 體育組老師 信息組 劉紀元 王明奎 信息組老師

2、及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握好活動契機，經常進行形成性評價，激發教研活動。

3、因校制宜，建立健全各種制度。岸堤中學 教研活動制度； 岸堤中學 教師培訓制度； 岸堤中學 教研獎勵制度； 岸堤中學 課題申報制度； 岸堤中學 專業引領制度；

岸堤中學 校本研究專刊和“家長開放、接待日”制度； 岸堤中學 圖書資料服務制度； 岸堤中學 網上信息平臺制度； 岸堤中學 檔案服務制度等。

4、單列經費，鼓勵教師以敘事方式撰寫教學案例和經驗總結，并每年編輯成冊。

（七）反思

1、專業引領是校本教研中必不可少的條件，許多新問題，新情況我們都無法預見。僅憑本校自身的力量很多問題難以解決。

2、多方合作、同伴互助、自我反思是校本研究的必由之路。

3、評價機制的滯后，勢必影響教研的效果。

4、面對所有的挑戰，以往的經驗和知識水平似乎都不能解決問題。

5、實踐反思是一個比較痛苦的過程，同時也是教師專業成長的必經之路。岸堤中學校本教研工作領導小組

二00五年九月

第四篇：校本培訓實施方案

學下學期小學校本培訓實施方案

為做好新課程師資培訓工作，努力建設一支觀念新、能力強、素質高的新型教師隊伍，以適應當前基礎教育改革發展及全面推進素質教育的需要，為貫徹落實有關文件精神，切實保證學校教師繼續教育校本培訓的順利實施，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以社會主義核心價值觀為重要思想做指導，按照全面實施素質教育的要求，遵循教師教育規律，全面啟動以基礎教育課程改革為核心內容的新一輪繼續教育校本培訓。以有利于促進學校更加有效地實施新課程改革，提高辦學水平；有利于適應終身教育要求，促進教師專業成長；有利于更新培訓觀念，變革培訓模式，立足校情，開拓創新，構建新的培訓內容體系，切實增強校本培訓工作的針對性、實踐性和實效性。

二、培訓對象：全體在崗教師

三、培訓目標

（一）總目標

通過校本培訓，教師實施素質教育的能力和水平有較大的提高：具備實施新課程的能力；樹立教師專業化意識，專業發展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質有明顯提高，建立并完善校本培訓的制度體系，保證校本培訓與管理規范運行。

（二）具體目標

1．通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。

2．通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，理解三生課堂的含義，充分掌握六推六讓的教學策略和二五五課堂模式。

3．通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。

4．通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

5．通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

四、培訓內容

切實加強教師理論修養，包括教師職業道德、教育政策法規；新課標（通識）培訓；心理健康培訓；教師（遠程）培訓；教育技術培訓、教師業務水平培訓等。以教學實際整合培訓、教學和教學研究，促進教師在實踐中學習，在反思中成長，將新課程的理念有效轉化為自覺的教育教學行為，提高教育教學能力和科研水平。

五、培訓形式

自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。

六、培訓學時

每年組織校本培訓學時為

學時，每學期檢查一次，記入個人培訓檔案。

七、培訓環節

堅持以“分散為主，集中為輔”的原則，全員培訓，全面提高。

1．自學

自學包括“自學教程——反思實踐——撰寫反思小結——接受評議”等環節。即教師每學期自學指定的一門專題教程，根據學習內容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。

2．研修

研修包括“集體備課——公開上課——公開說課——公開評課——撰寫教學反思”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修課的教案、說課稿和教學反思都要以電子文稿的形式存入教學處文件夾。

3．指導

業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。

學校確定專人作為聯絡員，定期請專家到校指導培訓工作。

八、保障措施

1、成立學校教師校本培訓組織機構

⑴領導小組

（負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監督實施）

⑵業務指導小組：

（負責校本培訓計劃的具體實施）

2.嚴格考勤，從時間上保證學習效果，嚴格落實學校各項師資管理、培訓制度，發揮好培訓教師的作用，從政策上向骨干教師傾斜，調動教師提高自身素質的主動性、積極性。

3.概要的學習與專家報告的學習同步進行，結合專家報告，學習概要，解答課后思考題，聽取每一個報告后，教師都要結合自己的實際工作，撰寫心得體會或論文，學校將組織體會或論文交流。

4.加強師資研究工作，提高管理水平，分管領導加強學習和研究掌握師資工作特點，積極探索培訓形式、內容、方法，強化培訓質量。

5.建立教師等級評價制度，嚴格按各類教師標準，來選拔、培養，不同等級的教師在年終考評及評優選模上，分別加計不同分值。

6.積極引導教師參加業務部門的各級業務培訓，舉行各類業務技能比賽，比武活動，提高強師能的認識，提高素質水平。

九、工作安排

時間

工作內容

負

責

人

3月份

制定校本培訓工作計劃

開展班班通應用培訓（優教資源運用）

校本教研

4月份

校本教研

公虛科目網上學習

5月份

新課程培訓（三生課堂論文交流）

校本教研

6月份

優教資源運用

業務學習

7月份

總結

評先表模

第五篇：校本培訓實施方案

轉林小學校本培訓實施方案

為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提高教育理念．教育能力，科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展，依據省．市．縣有關校本培訓工作的文件精神，結合當前我校教育教學實際和教師隊伍狀況，特制定我校校本培訓實施方案。

一、校本培訓目標

在教師繼續教育工作中，緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力．教育創新能力和教育科研能力，全面提高教師隊伍的整體素質，適應基礎教育改革與發展需要，為全面提高基礎教育教學質量奠定堅實基礎。

二、校本培訓領導小組 組

長:王貴

副組長: 劉鵬 季文彩

成員: 陳敬連 劉恒民及各任課教師

三、校本培訓內容

1、師德培訓。包括教師的職業道德培訓、教育政策法規的學習等，使教師的師德修養水平得到進一步提高。組織教師學習《師德與教師職業生成》，認真進行討論和交流，教育引導教師樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，自覺地加強職業道德修養，不斷提高職業道德素質，并結合自己的教學實際寫心得體會。

2、新課程理念培訓。包括學習新課程基本理念、課堂教學最優化理論、現代學習理論等。教師要按照教育局和教師進修學校的部署，以自學的方式，學習、領會、掌握《新課程實用課堂教學藝術》和各學科《新課標》。教師要在通讀教程的基礎上，結合自己的實際情況，反思以往教育教學中違背新的教育觀念的行為習慣，從而建立起新的教育觀念，形成正確的教育教學策略。要理論學習與實踐研究相結合，用新的教育觀念和新的教學策略解決面臨的實際問題。

3、課堂教學基本能力培訓。主要包括學科教學基本功（大綱、課標、教材、教法）和教研教改能力的培訓等。

4、現代教學技能培訓。包括計算機基本技能及應用、多媒體技術及應用、其它電教設施的運用等。

5、教育科研能力培訓。加大教科研能力培訓的力度，以課題實驗為載體，開展教育科活動，進行基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展課題實驗，把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，在實踐中逐步提高教師科研素質。6 骨干教師的培訓。培訓重點首先是思想政治素質，同時在業務能力、知識水平、示范作用發揮等方面，對骨干教師提出要求，給他們任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，有展示自己的平臺，實現學校骨干教師培養目的。

轉林小學 2014.2