第一篇：三生教育在數學教學中實踐

三生教育在數學教學中實踐 龍王趙集小學 劉杰

小學數學是基礎教育的一門重要學科。在小學數學課堂教學中,不僅要傳授知識,培養學生能力和發展智力,還要體現新課改的理念。《數學課程標準》新理念中明確指出:數學教學應該教會兒童學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人相處,培養學生學習數學的興趣和樂趣,培養對知識的好奇心,為兒童的終身發展提供動力,奠定一生可持續發展的基礎。如何在小學數學教學中滲透“三生教育”，實現由枯燥乏味的“知識課堂”向充滿生機的“生命課堂”的轉變？

一、滲透生命教育

數學是內在美很強的學科，蘊含著豐富的美育因素。數學的美不同于自然美和藝術美，數學美是一種理性的美、抽象的美。數學教師應該在教學中充分捕捉和挖掘數學中的美，讓學生感受、體驗以至探索數學之美，領會數學的美學價值，激發學生學習數學的興趣。如在教學“圖形與變換”時，可以通過多媒體向學生展示楓葉、蜘蛛、鯨、蝴蝶、臉譜、中國結等具有對稱特點的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學生感受這些圖案的美與和諧。然后和學生一起找人體上的對稱美，進而感到對稱性對于人，不僅僅是外在的美，也是健康和生存的需要。

二、滲透生存教育

數學教學應注重學生的生存需求，把“培養學生的生存技能”作為課堂教學的永恒目標。基于這樣的認識，數學教學就不應僅僅著眼于知識的積累，更應該注重培養學生主動進行觀察、推理、驗證、合作與交流等一系列與生存息息相關的素質，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。如教學“三角形具有穩定性”時，結合學校的地震演習引入課題：抗震救災中發現，有不少遇難者常常死在門后，為什么？這一問題激發了學生強烈的好奇心。由此，學生展開了大膽的猜想。接著引導學生進行探究實踐：利用分發的7根筷子、橡皮筋等材料做一個四邊形和一個三角形，拉一拉兩個圖形，發現了什么？學生制作圖形后拉一拉，就會切身體會到三角形不易變形和四邊形不穩定的特性。于是，學生不但悟出了“遇難者常常死在門后”的道理：四邊形的不穩定性，地震的晃動造成門窗借位，打不開門。學生還提出了發生地震時逃生的重要原則：“請將門打開，確保出口！”教師就應趁熱打鐵補充講解“地震中逃生十大法則”，適時教給學生生存技能。通過這個教學過程，滲透生存技能，提高了學生的自我保護意識，增強了學生在應急狀況下自救、自護和逃生的能力，為學生的終身發展奠定了基礎。

三、滲透生活教育

《課程標準》要求學生在生動具體、現實的情境中體驗和理解數學。這一要求，與通過體驗進行“三生教育”的要求是契合的。有如下例子：“找規律”。從低年級學生熟悉的聯歡會的情景入手。聯歡會裝飾的東西都是有規律地排列的，小朋友也有規律地圍成圈跳舞。學生先觀察這一情景，再從數學的角度探索事物的排列規律，課后找找生活中存在的規律美。“排列組合”。從衣服的搭配入手，讓學生借助連線的方式找出不同的穿法。還有用數字卡片擺三位數的操作活動，教師引導學生不重不漏地找出所有三位數。“數字編碼”。選取生活中的郵政編碼、身份證號碼等，讓學生通過觀察、比較、猜測探索數字編碼的簡單方法，體會數字編碼在生活中的廣泛應用，其中蘊含的客觀規律便于我們分類查詢和統計。

四、滲透感恩教育 通過感恩教育，可以讓學生樹立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系理念，理解生命的意義和價值，提高生活質量。讓學生懂得人的一生中應該感謝的不僅有祖國，有自然，還有親朋好友。如向學生介紹我國古代數學名著《九章算術》、祖沖之的圓周率等，激發學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛數學的熱情；讓學生抽樣調查統計孩子知道父母生日的總數占所調查孩子總數的百分比和父母知道孩子生日的總數占調查總數的百分比；結合旱情統計出水龍頭1分鐘內的漏水情況，說一說怎樣做到節約用水。通過這一系列的調查統計，既讓學生深刻理解所學的數學內容，又讓學生從中感受到中華兒女的智慧和才能，更讓學生親身感受到家庭的溫暖，進而增強對家庭、對社會的責任感，學會與家人和睦相處，學會接受他人的愛和給予別人愛，學會感恩。數學教學過程是一個洋溢著生命活力的過程，把關愛生命作為數學教學的重要內容，既是對學生作為特殊生命體的肯定，也是培養學生健全人格的重要手段。只有當數學課堂同學生的生命、生存、生活世界相聯系、相溝通，才能使數學知識真正呈現出靈動的生命狀態，課堂教學才能真正和諧，學生的學習才會真正快樂。

第二篇：三生教育教學實踐心得體會

三生教育教學實踐心得體會

我校地處楚雄市邊遠山區的彝族集聚地——大過口鄉，這是一個民風淳樸，風情獨特，富于彝族文化特色的民族鄉鎮。人們熱情好客，平和淳樸，熱愛自然。但因文化底蘊，人文意識的不足，在認識生命，尊重生命方面知識的欠缺，開展三生教育是及時雨，更是教育發展的必然。

“人最寶貴的東西是生命。生命對于每個人來說只有一次。一個人的生命應該這樣度過：當他回首往事時，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。??”奧斯特洛夫斯基的這句名言，曾深深影響了幾代人。然而，縱觀現在的一些青少年，他們的生命意識相當淡薄、生命價值觀極其模糊，遭受一點小小的挫折和坎坷便一蹶不振、灰心喪氣，對生活失去信心、失去希望。所以，面對當前嚴峻形勢，開展“三生教育”勢在必行。

不論是什么時代的教育，尤其是現代教育，無處不滲透“生命、生存、生活”的教育。當我們步入21世紀，我國“三生教育”的內容越來越豐富，措施越來越有力，落實越來越到位，效果也就越來越明顯；同時，“三生教育”的作用也就越來越凸顯。

近兩年來，我校根據省州市文件精神及要求，就社會發展過程中比較突出的問題和青少年成長必須掌握的問題，結合我校和本地區實際，采取了一系列措施。

首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己 的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

在這部分的教學中，我校以5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。

我校少數民族居多，特別是剛從小學來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我們與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。

再次，通過生活教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

最后，進行抗挫折教育，磨練學生的意志。

一個珍愛生命的人，肯定是一個有堅強的意志、在挫折和困難面

前不低頭的人。但如今的孩子，家庭富裕，生活條件優越，很少經歷過艱難困苦的磨練和大的挫折，這往往導致他們心理脆弱，如果不采取適當的措施給他們“種一下牛痘”、“打一下預防針”，將來他們就有可能在艱苦、復雜的情況面前無所適從，甚至產生輕生的舉動。因此在學校教育中應該通過多種途徑，采取多種方式，引導學生認識困難和挫折是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和價值。

總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

楚雄市大過口鄉民族中學 二○一二年三月二十九日

第三篇：三生教育實踐報告

三生教育實踐報告 2011級5班楊穎

三生教育

就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。

三生教育之-------生命

我們的生命因愛而生，并在愛的關懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個生命個體，不可避免地要經歷產生，發展，衰老，死亡的過程。正確認識生命個體的生長規律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價值。

每個人都是一個獨特的個體，正確認識自己的內在和外在的特點，有助于我們發揮自己的特長，揚長避短，自尊，自信的成長。生命教育幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進我們主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領悟到了生命的價值和意義。

生命的奇跡

一天，婦產科門診來了一位孕婦，醫生在查體中意外地發現孕婦患有嚴重的心臟病，三度房室傳導阻滯，正常的心臟起搏點已停止搏動，靠異位起搏來維持生命，隨時都有心跳驟停的危險。當醫生告訴孕婦這個結果時，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險嗎？醫生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負擔也一天比一天重，當她感到難受的時候，就對肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅強些，再堅強些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預產期，當她經過手術順利地娩出一健康的嬰兒時，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負擔一個人的生命都很困難，居然負擔過兩個人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當他支撐不住放棄求生欲望的時候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰勝了自己。

是愛和希望創造了這么多生命的奇跡！

三生教育之-----生存

生存是之生命的維持和延續。自然界是生命存在的基礎，健康的生理和心里是生命發展的基礎，所以我們要學會與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護，自救知識，有利于遠離危險與侵害，正確面對挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學會生存。

學會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風箏，盲目無目標地被線牽著走，要為追求而生存。

學會生存，就要學會堅強。人的生存受環境的制約，但我們要做環境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰勝脆弱。學會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進化為較為進步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學會生存，發掘人類的超能力。上天永遠不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。

生存就是“學會學習”———學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。

“學會合作”———在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力。

作為學生的我們要學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學習到了生存的知識，掌握了生存的技能，強化了生存的意志，把握到了生存規律，提高了生存的適應能力和創造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學會了判斷和選擇正確的生存方式，學會了如何應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育之----生活

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現其生命的意義。

人不僅要活著，還要追求有質量的生活。幸福的生活。學會與他人合作，遵守社會規則，能使我們更好地適應社會生活，要更努力創造幸福生活，選擇綠色生活方式，學會學習，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

? 創造者——生活就是不斷地創新

? 體力勞動者——生活就是做平凡的事

? 老年人說——生活就是安享晚年

? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美

通過生活教育，使我們認識到生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養了我們的良好品德和行為習慣，培養我們的愛心和感恩之心，培養了我們的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育我們學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

第四篇：三生教育實踐教學大綱

“生命、生存、生活（三生）教育”實踐教學大綱

課程名稱：《生命 生存 生活》 課程代碼： 學分：1學分 總學時：16學時 適用專業：所有專業

一、指導思想

《生命 生存 生活》教育實踐教學，是生命 生存 生活課程教學的重要組成部分，是大學生在學習《生命 生存 生活》課基礎上進行的綜合實踐過程。是適應大學生成長成才需要，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

《生命 生存 生活》是一門實踐性很強的課程，通過實施實踐教學環節，把理論與實踐結合起來、課堂教學內容與學生直接的社會活動體驗結合起來、任課教師隊伍與專職輔導員隊伍和學生班團組織結合起來，幫助大學生在參與社會實踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀，為大學生健康成長打下思想基礎。

二、實踐教學的性質、目的與任務 任何教育都要立足于實踐，指導實踐的發展。實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。三生教育作為引導學生學會生存、生活、創造有意義的生命價值的教育理念，更應該注重實踐活動，這樣才能真正體現生命、生存、生活的實踐訴求和實踐本質。

本課程旨在通過社會實踐教學，幫助大學生科學認識人生，認識生命、珍愛生命、尊重人生的自覺意識；提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，培養大學生的健全人格。

《生命 生存 生活》課程的實踐教學，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發，以正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，理論與實際相結合，通過社會實踐體驗引導，以形式多樣的活動為載體把課堂教育延伸到社會實踐中去，通過自己的內心體驗、開展社會調查、進行社會服務并適時進行全面的總結和回顧，使大學生在實踐中受教育、幫助他們確立正確的人生觀和價值觀，提高適應社會、適應生存、適應生活、適應競爭的綜合能力，充分感受生存的價值，感受生活的激情、享受生命的快樂。

三、實踐教學的基本要求

實踐教學與實踐活動是三生教育的主要形式。但是，實踐教學與實踐活動如果墨守成規,，脫離學生的實際，不善于創新實踐教學的方法和實踐活動的組織形式，那么，實踐教育的效果也是很難達到的。三生教育應堅持系統性、多樣性、科學性和針對性，將實踐教育活動提升到一個全新的層面。

四、實踐教學的內容與形式

三生教育的內容十分豐富，涉及的學科也很多，因此，三生教育的實踐形式也是多樣化的。把三生教育實踐活動與課程學習、社會調查、志愿服務、公益勞動、實習實訓等有機結合起來，形成集體實踐和個體實踐相結合、集中實踐和分散實踐相結合、平時實踐和假期實踐相結合的實踐活動格局，創建形式多樣、內容豐富、效果突出的新的三生教育實踐活動模式。

五、實踐教學課時安排及成績考核 1.課時安排

生命、生存、生活教育課程實踐教學主要安排在每年的暑期進行，為16學時。指導教師應在每學年第四學期結束前結合課程的具體情況，向二年級的學生布置在暑假期間的課程實踐任務，指導學生如何對獲取的第一手資料進行整理、歸類、分析、綜合，在此基礎上撰寫實踐報告或學習心得體會。

2.社會實踐考核

學生整理實踐資料，并結合實踐體會和課程有關內容，寫出2000字以上的實踐報告（總結）。由指導教師對學生的實踐報告或實踐學習的心得體會及時評閱，并結合學生在整個實踐教學活動中的表現綜合評定實踐教學成績。

思想政治理論課教學部 二0一一年十月十一日

第五篇：三生教育實踐總結

“三生教育”實踐總結

大地基中心小學：李德才

一、主要得失

通過這次培訓學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義。從而深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性,當“三生教育”這個課程進入課堂,不禁好多人質疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

二、改進方向

努力做到以學生為中心，自主學習、探究學習、合作學習關注人格注重個性差異，滿足學生學習求知的需求，使每名學生都得到充分的發展。為學生開啟內心世界、認識世界、了解人生、理解社會，同時直面挫折、創新思維、提高實踐能力有指導性的作用。全面推進素質教育的有效切入點，也是現代教育的基本任務，是德育工作的主要內容，是促進學生全面發展的基本途徑，是實現家庭幸福，促進社會和諧的必然要求，實施“三生教育”有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

三、基本總結

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的小學生。”

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。

一、生命教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是

常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。

二、生存教育

生存是人的本能，現實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰，我們的素質教育應該培養的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。我們要珍惜生命，愛惜生命，要學會跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關心他，了解他，打動他的心。我們要多角度的去看待學生，每個低成就的孩子都有他自己的一片藍天，不要用分數來論英雄。有個孩子文化課上實在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調制雞尾酒大賽上得了第一名。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好的適應社會生活。同時我們不僅要適應生活，更要努力創造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

四、具體措施

1、在教學中，五年級突出以人為本的價值取向，關注生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。三年級要幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生對自己、他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和責任感。引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育。

2、與社會主義榮辱觀教育相結合。激發學生興趣，調動學習積極性，以學生為中心開展三生教育教學。

3、理論聯系實際并與養成教育相結合。針對盲學生采取不同方法，遵循他們的心理特點和認知規律，有的放矢、循序漸進。

4、與校園文化建設相結合。采用互動教學、多媒體情境教學等多變的教學手段。

5、加強自身學習和研究與心理健康教育相結合。“三生教育”涉及到哲學、教育學、心理學、倫理學、法學、社會學、文化學和生命科學等不同學科的范疇。

6、通過多媒體吟誦古詩文、童謠、角色扮演、聽影視作品、演講比賽等多種生動的形式，培養小學生不畏艱難困苦，勤奮學習的情

操和品格，引導學生樹立正確的是非觀念。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。

生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，希望教師寓教于樂，“珍愛生命，學會生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創造成果，作出貢獻，延續生命的價值！