第一篇：老外看中國家長：想給最好的卻不管是否合適

在開家長會的間隙，我問過校長三人：“你們對中國家長的印象怎么樣？”校長說，第一，她覺得中國的家長跟加拿大家長不一樣的地方就是，他們總會把最好的給孩子，不一定是最合適的，但是是最好的。

第二，他們很緊張孩子的學習，總希望學校留下大量的作業給孩子，老是把孩子的時間填滿，他們老是覺得孩子太放松了，沒什么事情做，好像是在浪費時間。“我這樣自己分析，其實他們也是一種很懶的做法，希望學校把孩子的時間填滿了，家長就不用管了。”

第三，中國的家長很希望學校就像保姆一樣，幫他們去照看好孩子，所以他們對于學校嚴格的寄宿紀律覺得是好的，其中有一個家長說好，越嚴越好，因為你要幫我們管好這些孩子。“這讓我覺得有很大的責任，這個大家庭里面，我就是代替他們做家長，又做保姆，又做老師，又做監護人。”

當然招生辦主任也說了，其實校長也同意，說是的，有個家長就問她，我的孩子有什么要改進的。“我很不客氣地說，希望他的孩子要學會跟我打招呼的時候，眼睛要望著我，甚至我開玩笑說，你的眼睛那么漂亮，為什么不看著我呢？”其實可能就是因為缺乏自信，在中國文化上不一樣吧，他們總是覺得孩子有一點含蓄。

發展部主管也說了一句話，好像中國的家長對學校的發展不大去重視，只是在乎現在學校能夠給予孩子什么，當然是關于學業的東西，至于其他的興趣愛好，他們覺得好像是不務正業。其實你知道對孩子的教育是全面性的，尤其是在將來，比如我們想建這些學生中心，或者要把孩子送到肯尼亞學習建房子等等，其實每個東西都有我們自己的想法，但是中國的家長們可能更多關注孩子能否考上大學等等。這么說的話，我說比較功利一點或者比較短視一點，他說也不是這樣的意思，反正可能是不同的文化背景，所以要求的也不大一樣，我們覺得這也需要一個過程，甚至一些教育過程。

其中談到一點，因為西方的教育模式是要求開放式的，所以要求學生要有一個動手能力，而不僅是動腦子的能力，團隊的合作，而不是個人的埋頭苦干，這點在中國的應試教育模式下的學生出去，有時候會比較僵化，跟不上節奏，有時候跟不上就會有自卑。

他們三位也問到我：“你把孩子留到中國，其實你是最有發言權的，孩子在這邊讀完小學、中學，他們再回到加拿大讀高中，你覺得孩子在中國里面讀小學有什么不同？”

首先我說每種教育體制都有它特別的地方，可能也都不完美，但都有存在的合理性。第二，你到了一個地方，就要適應當地的教育制度，因為這兩種教育模式是不能夠移植的，我在中國陪孩子讀小學，假如問我有什么收獲，我覺得第一是訓練孩子的紀律和服從，因為在中國，比如做作業，你每天要交，這就是服從，而且每天比如在學校里面一小時要做作業，回來多少時間做作業，做完作業之后，我們還要簽名，這就是紀律。

第三，我覺得也培養他們好的習慣，比如在三年級，因為三年級是一個階梯，上了三年級有了這樣初步的鋪墊之后，他到四年級、高年級的時候，他就更容易，我就抓緊三年級的學習好習慣，自己獨立完成作業，把一個鬧鐘放在前面，每天晚上他做完作業之后，自己收集東西，把明天要上課的東西收拾好，另外一個好習慣就是他一有空就給他看書，帶他去圖書館，帶他去書店，他就愛上了圖書，他就會隨時拿起書來閱讀，愛好閱讀。

第四是在中國里面，我有時間陪伴他們，大概每個星期我都會帶他們去公園玩，甚至寫作文的時候，去寫一些景的時候，帶他們去外面體驗風景，去書店、去博物館等等這些，我想這也是能夠陪伴他們的。最主要是他們打好了中文的基礎，因為在中國，因為是以中文為主的，你把中文的基礎打好了，其實在學習中文的過程當中，就培養了很多的一些習慣，一些學習態度，一些學習訓練，就是能力的訓練、思考的訓練，所以這很好。當然最好的，在中國陪孩子讀小學，我認識了一批好認識，也跟他們結識了，成為好朋友，所以這對孩子去到將來都明白，其實學校是一個建筑物，我們要讀不僅是讀這個建筑物，而是讀這個建筑物里面活生生的這些老師和同學。我的老大去了加拿大之后，她說最懷念的就是在中國認識的這些同學。