第一篇：教師接班承諾書

教師接班須知

1、班級課程___________;_______校_________教室;上課時間___________ 班級人數____需續費情況__________-

（續率獎

2、接班時間_________至____________(接班時間至少一年)

3、講課進度為__________;考試安排________________________.至少于________時間完成教學任務,超課時不計課時費，義務完成剩余課程。

4..接班前請于前臺領取工裝，工作牌、印章，教材、教參、教案等。接班前于所在校區領取學員出勤表（含名單和交費情況）。

5、上課須知：⑴入校掛牌，講普通話，注意著裝儀表（化淡妝、不穿吊帶超短裙、拖鞋）

⑵提前15分鐘到校，否則以遲到處罰。到前臺簽到后進班，給學生做課前背

⑶按時上、下課，手機靜音，不接打，不做與工作無關之事，站立授課

⑷課前還課，復習，點名，聯系未到學員

（5）放學前每位學員必完成過關，課堂所學內容要求每位學員掌握后再回家 當堂測，留人，公布成績

（6）放學后補課（提前通知家長）認真批改完當天作業

（7）離校前于前臺簽退（學員、教師）

6、于每月月底將回訪表、月考成績表，補課表、班級積分表（每班一份）交于前臺

⑴教案要求規范書寫：寫教案之前要求備教材、備學員，并根據本班情況制定全書教學計劃及班級管理計劃。

⑵回訪表要求每周溝通本班人數的四分之一并上交各校前臺

⑶聽課 每月聽2名教師的課，并填寫聽課表交于前臺

⑷作業要求每天布置并認真批改，并及時播報作業情況給家長，優秀作業和學員表彰上墻 7.家長會：

暑期，春季，秋季，每期課程必開家長會為課前（安全須知，課程規劃，家長需做），課中（學情溝通，續報，分批溝通），課尾（成果秀，表彰發獎，續費，問卷）三會。每次會前告知前臺開會時間及教室，會中由各校校長主持及做不記名問卷調查，會后把家長會情況表交于各校校長。

8、例會與請假

（1）每周二下午2:30秋3:00春總校開會。暑期為周日下午3:00，如有特殊情況須提前請假，并于本周之前前來補會，否則以曠會計.無故曠會每次予10元處罰。（補會次數每月不多1次）

（2）上課請假提前2天，多于2個課時，提前1周；向各校校長請假（附假條）。每月請假不得多于4課時

（3）教師不得私自調課、調換教室與時間段。

9.、教師成長金為500元∕班；帶班后第一個月交或逐月累計，期滿全額返還，提前離職成長金概不退還。

10.微信 提前加家長，建群，群里每天發作業，上課情況，表揚，評作業，朋友圈宣傳。教學微信號不做微商，不得私自向家長銷售。教師要注意形象和影響，不發負能消息。

收到通知并同意 教師簽名：

第二篇：如何當好一個接班教師

如何當好一個接班教師

城關中學 吳顏卿

【摘要】由于學校發展的需要，保證學校教學工作的正常進行，學期開始或中途會對個別班級或全體進行人員重新調配，這樣就出現了接班班主任或接班老師，中途接班對于接班老師來說是一個很難與學生相處的過程，若師生關系處理不好，適得其反，相反若接班教師有一定的計巧和方法，也起到了師生雙贏的效果。

【關鍵詞】接班 寬容 微笑 激勵

工作快二十年了，只到近二年才連續接班教學，2013年送走一屆九年級畢業生后，學校為了從大局出發，保證同一年級不同班級的師資力量均衡而對學校教師人員進行重新調整和分配，我又和上一屆的班主任接任2014屆的其中一個班的數學教學，該班是全校出了名的差班，學生不僅成績差，而且品德也差，數學老師年年換，數學成績在七個班中最差，全縣排名第十二。這個班差的原因很多，如班級管理松散，教師走馬燈似的更換，已至于到了九年級，班級維持不下去了只好再換，除了物理老師沒換外，全部是新老師來接任這個班。在最緊要的時候來了個大換血，學生能接收我這個“后媽”嗎？相互是不是有排異反應？教師能融納這樣的一個“差班生”兒女嗎？

對于中途從沒接過班的我來說是個嚴峻的考驗，在這一年里，我保受了苦和累，在關系緊張而又白熱化的硝煙中送走了2014屆畢業生，中考數學從全縣第十二躍居第三，雖然取得了可喜成績，可是這一年里我和學生的感情溫度始終保持零度，我這個“后媽”以失敗而告終。新學期開學了，校領導又讓我接八年級數學，靜下心來，反思我上一屆教學中存在問題總結了如下幾點接班經驗：

一、調整心態，輕裝上陣。

接一個差班首先心態要好，領導讓你接差班，就說明看好你有這個能力，雖然不能讓差班起死回生，但至少能扭轉不再繼續“亂”下去的勢態。2014年，上九年級接班的數學老師有三個，卻讓我接最差的九（7）班，我心里有股怨氣，認為拿我來墊“背”的，所以心里一直有疙瘩，就因為有這樣的心里因素，導致我在接班的過程中心情不暢，把不能在領導面前發的氣，有時無原由的發在這個班的學生身上，認為是他們的原因，才讓我接這個班，所以在這一年里我沒高興過，臉上從沒露過一絲笑臉，整個課堂總是擺弄著一張苦瓜臉，嚴肅而又呆板。別說，就因為我這張臉，鈴聲一響，學生還立即安靜了下來，課堂上也沒有學生搗亂，上課還比較舒服，但是站在講臺上我看到的是一張張沒有生氣的臉，有人說沒有快樂的教學，是不成功的教學。學習是一種愉悅的過程，如果學習過程中沒有快樂，無論是老師還是學生，那都是一種折磨、是一種煎熬。久而久之，學生也遠離我，而我呢？不找自己的原因，還總在同事面前數落學生的不是，認為接班老師，就是個后媽，無論待他們再好，也暖熱不了他們的心，他們就像是十冬臘月小河里的石頭暖不熱，母雞身下的石頭，咋也孵不出小雞。在這樣一個不愉悅的過程中熬過了一年，反思一下，這個班的學生遇到我這個接班老師是他們的不幸，我作為一個接班教師有這樣一個糟糕心態也是自己的不幸。讓我們彼此都處于一種不快樂的教學活動中。送走了這個班的學生，2014下學期，領導又讓我接八年級數學，痛定思痛，反思過去的一年，我才明白，保持一顆良好心態，輕裝上陣，無論是老師還是學生都沒有負擔，整個學習過程才是愉悅而快樂的學習，學生和教師才是輕松的學和教，為你當好后媽走好了第一步。

二、面帶微笑，愛如春風 接班老師如同后母，特別是對于九年級學生來說，他們無論是在思想上還是心里上都比較成熟，對老師喜歡“評頭論足”，上一屆學生整整一年，我們的關系都很緊張，原因我找到了一些，其中一個原因就是我對他們微笑太少，是我自己把他們從我的懷抱中越推越遠，是我無情而讓他們變的“冷漠無情”。吸取上次接班失誤，對于這次接的八年級學生，我每天總是保持微笑，我每天把一位詩人說過“微笑是陽光”記在心上，上課鈴聲響了，我總是微笑著站在教室門口，我意外發現學生們唱歌的聲音也格外洪亮，課堂上學生回答問題總是那么積極，課堂氣氛是那么的和諧融洽，學生是懷著輕松愉快的心情投入到學習中。在過去的一年里，我總是愁眉苦臉的走進教室，學生產生了心理壓力，久而久之，學生也真是越來越討厭我，后媽也就名符其實了。其實微笑很簡單，后來我明白微笑能讓學生感受到來自老師的愛。就像是一個母親對自己兒女一樣用微笑去化解一切。

三、不翻舊帳，寬容學生。我接第一個班后，我首先從別的老師那兒打聽班上學生的情況，再加之聽別的老師總說這個班學生怎么的笨，怎么的調皮，哪些學生不服管，哪些學生個性差，所以我都記在心上，所以當這些學生犯了錯誤時，我都會把舊帳拿出來數落他，總認為會起到教育效果，然而失得其反，學生反而更有抵觸情緒，我的心里反而形成定勢，認為這個學生是“壞到底”。所以，當好一個親媽，不能記較過去，要重新認識學生，而在過去，我沒做到這點，吸取前一次教訓。我接這個班后，我不從班主任那兒去了解每一個學生，我把他們看成是一張潔白的紙，我要親自去了解他們。我給學生們說“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現。”就是我知道某個學生以前是如何的頑劣，但我陳年老帳不一起算，不能痛打落水狗，我總是找出他的閃光點，幫助他樹立自信心和改正錯誤的決心。我接的這個班上有一個學生是本校同事的兒子，我沒接班時就聽說他很調皮，七年級他的每科成績都不是很好，以至于到了厭學的地步，自從我給他們上數學課以來，我總是關注他，讓他回答簡單的問題，回答對了，我總是把微笑送給他，而且在全班表揚他的點點進步，讓他嘗到成功的滋味，做作業時，我有意轉到他身后看他做題，看到他有疑惑時，我耐心的給他指導，我把他叫到辦公室，我絲毫不流露早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生，我先是誠肯講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的一些不足，這樣的談話，使學生感到“我在老師眼里并不是差生”，所以我不翻舊帳，寬容學生，再加上個別談話起到了“加油”作用，師生之間建立了信任感，漸漸的我發現他喜歡上了數學，特別學《全等三角形》他好像上很上心，每天放學回家，總要向他媽媽說說數學問題，開學不久進行了兩次小測試，都考到了八十多分，還聽他媽媽說晚上下自習回家主動要做數學，主動讓他媽媽買一本數學資料。可見，當好一個后媽，要不計前嫌，包容他的過去，重新認識每一個學生是當好一個后媽必備的品質。

四、帶頭鼓掌，激勵學生。

以前我從不喜歡在課堂上讓學生鼓掌，我總認為那是玩花樣，搞的教室里亂糟糟，認為大多數學生趁機瞎起哄。就像舞臺上的歌星，唱完了一首歌后，臺下的粉絲吹著口哨，敲打著隨身帶著的“巴掌”搞的臺下一陣騷亂。自我接這個班后，我才發現，每當一個學生上來講題講得很好時，或回答問題很精彩時，我問學生講的好不好？我以為他們都會說一個“好”，然而取而帶之的是一陣熱烈的掌聲。我看那個講題的那個學生很是自豪，我也突如起來的拍起了巴掌，而且掌聲更真執而熱烈，進而教室里又響起了“啪啪”的掌聲，我再看先前的那個學生更是得意了。我也發現，只要課堂上問題一出，學生們都爭著舉起他們的右手，有的還急著從位子上站起來爭著讓我點他回答問題，可見老師的掌聲的確有不同的效果，學生最想要的就是老師的表揚，這樣能激勵學生，促進學生積極思考問題，讓他們真正回到了課堂，感受到學習的樂趣，適時地賞識，激勵學生，對其實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心的希望之火，奮發努力。就如同臺下的粉絲給明星鼓掌一樣，能激發臺上明星在舞臺上盡情“發揮”。從此以后，只要是學生回答問題很滿意或是講題口齒清晰落落大方時，我總是面帶微笑的帶頭為他（她）鼓掌。慢慢的少數不愿回答問題的學生，或是性格內向的學生也加入到了主動講題或主動回答問題的隊伍中來，時間久了每個小組在討論問題時，他們就會主動參入到合作學習中去，更為我這個后媽培養了無數個“小老師”。

五、走進學生，用心呵護

陶行知說“真教育是心心相印活動，惟獨從心里發來的，才能打到心的深處”，現在的學生都是獨生子女較多，特別是單親家庭的孩子也越來越多，這些孩子的心里素質比較脆弱，在這個時候的老師就是他們的母親，俗話說：“話是開心斧，情到自然開”，學生還是孩子，極渴望自己能作為被關心的對象，這樣學生才能體會到教師的溫暖。我現在接的這個班上，有個男生個子很高，戴著一副眼鏡，但很柔弱，一點沒有陽光男孩的樣子，上課時，頭從來不抬起來看黑板，我關注到，他下課后從不和其他學生說笑，總是一人坐在位子上發呆，我從班主任那兒了解到，在他只有五歲時，親眼看到他的生父和一個女人從車站坐車走了，而且一走再也沒回來了，從此他變了，變的孤僻、性情暴戾，還說還要出門去找回他的父親。我了解這一情況后，找他私下里談心，但我不去揭他心頭的傷疤，我只是開導他，一個男孩子要陽光，要有朝氣，要勇敢的面對現在等等，課堂上我總是用微笑眼光去去暗示和鼓勵他，慢慢的我發現他終于敢抬起頭直面我了。還有就是有兩個女生平時關系很好，有一天，我上完數學課，下節是體育課，我就沒到辦公室，就坐在學生的位子上批改作業，身邊的幾個女生也忙著做我剛布置的幾道數學題，其中有個女生就和另外的女生說，（也許她們沒把我當外人了）她的同位不知道什么原因這幾天不理她，邊說那個女生還流淚了，聽了她們的談話，另外的幾個女生也勸她，（我發現班上的女生還是很團結的），于是我也接過話題勸導她：“同學之間有矛盾和誤會是正常的，但要雙方私下里心平氣和的去化解，不能影響雙方的感情和上課心情”，哭的這個女生成績差些，我又趁勢開導她：“不要因為小事，而影響你們之間的互相學習”，第二天我發現她倆有說有笑的。才上了兩個月的課，學生有事請假出校門或有事回家，我發現很多學生找我簽假條，而不找班主任簽字，這就說明學生慢慢的走近了我，我暗暗竊喜我這個后媽快要成親媽了。

六、課堂管理，嚴放有度

第一次接班失敗，我總結了一方面原因是我太嚴，因為剛接班時，我怕開始太松，最后控制不了課堂局面，所以第一節課，我就約法三章，課堂上不準學生這樣、那樣，嚴厲的語調，苛刻的言詞，讓學生緩不過氣。所以學生對我越來越怕我，不敢靠近我。清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會起反面。要像孔子說的那樣“溫而厲，威而不猛，恭而安。”

總之，一個“后媽”只要本著心中有愛，視為已出，善待學生，關愛學生。正如一詩所言：隨風潛入夜，潤物細無聲。有了這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛，走進學生，與學生心與心的交流，學生也會把你這個半途接班的“后媽”當成“親媽”的。

參考文獻

⑴國家特級教師李吉林(女)《情境教學理論與實踐》主講的“小學語文情境教學”電視講座21集

⑵國家特級教師李烈（女）教育部出版中國教育家叢書《給生命涂上愛的底色》

第三篇：新接班教師座位安排技巧

新接班教師座位安排技巧

孟曉瑋

中途接班的教師往往需要花更多的時間去了解所接的班級，需要花更多的精力去設計一些活動，希望能在最短的時間內縮短與學生之間的距離。但是也需要用更多的智慧與愛去呵護學生的成長。

老師們都知道，中途接班的班級往往都不容易很快穩定下來，對于新任的教師往往會有一段觀察期和適應期。而對于中途接班的班主任，學生們也容易有更長的觀察期，相對不容易在短時間內建立起師生之間的了解和信任度。學生也期待通過老師諸多的言行和對班級事務的處理來了解新班主任。在這種時候，對于班級座位的調整安排就是一個比較好的契機。

一般來說，到了高中學段，學生座位的安排會以學習效率為優先考量要素，兼顧學生個人意愿和班級整體利益。當然，具體在安排的時候會出現的影響性要素就很多了。按照我的想法，在可能的情況下，要盡可能滿足各方要求，在新接班的階段，也希望能夠通過換座位的過程達到增進師生間互相了解的目的。

具體說來，我希望通過這次座位的調整安排，達到幾個目的：

1、了解班中大部分孩子的性格和意愿表達方式。

2、簡單排摸班級中學生之間的關系，了解小團體的分布情況。

3、考察、鍛煉班委的管理能力和原則性。

4、使學生初步了解我的管理方式和特點，滲透自立和民主的管理理念。當然，要通過一次座位的調整就完全達到以上目的顯然是不太可能的，但是，如果處理的好的話，那么上述目的都可以在整個過程中得到一定的實現。于是接班3周后，我首先提前一周在班里宣布一周后要重新換座位，允許學生通過當面或者書面的形式對座位的安排提出建議、意見和要求，并且盡可能說明理由。這是為了了解班中孩子們的性格和意愿的表達方式。我給了整整一周的時間，我把這段時間當做是活動的發酵期。但是我也對學生說的很清楚，座位的安排是一個關系到全班的事情，所以我只能盡可能地滿足一部分同學合理的要求，而無法做到完全滿足。

果然，班里開始有了一點起波瀾的樣子，學生們悄悄議論著座位的調整方向和自己要求被滿足的可能。一周時間內，我收到了一些來自學生的要求，比如要求座位換到前排能更集中聽課；可以把座位換到成績比較好的同學附近互相幫助；當然也有同學只說因為想和好朋友坐得近一些等等。學生的要求中有不少提及了任課老師的教學情況，讓我也有了一個大致的概念。當然，有人強烈要求坐在誰附近，也有打死不愿坐到誰附近的。我也一邊問原因，一邊把班里的小團體分布和學生的性格特點基本排摸了一遍。

有了大致的意愿要求，我把座位安排的任務交給了班委，要求班委統籌安排班里的所有座位，兼顧全班的整體利益和部分同學的合理要求，三天內形成一個初步方案給我。這么做的目的一方面我是要觀察班干部的能力和執行力，了解他們是否能很好理解我安排工作的用意，進一步鍛煉他們；另一方面也是能達到矛盾下移，把一部分矛盾解決在學生內部，建立學生干部威信的目的。很快，班委遞交給我一份基本方案。我看了一下，基本能夠貫徹我的要求，按照他們對班級同學的了解情況，按照班級整體利益排出了一張新的座位表，大致羅列了變化的理由。兼顧了一部分同學的合理要求，而沒有考慮另一部分可能產生隱患的不合理要求。至此，讓我了解到這樣的班委班子組成還是比較具有戰斗力的，處理問題能兼顧原則和靈活，工作基礎還是不錯的。

對于班里極個別學生提出的次合理要求，我采取了“積分換要求”的方式，所謂“次合理”的要求，是指要求本身并沒有什么不合理，但是可能會帶來一些不明顯的隱患的情況。比如班里有一位上課愛講話的同學，班委安排他坐到第一排去，希望能讓他有所收斂，對課堂紀律不要再產生負面影響?？墒鞘聦嵣希词棺降谝慌?，也不能保證他完全不破壞課堂紀律?？墒沁@個孩子身高很高，坐在第一排很突兀，明顯是有特殊原因的。孩子覺得這樣很丟臉，不愿意，于是找我，要用“不破壞課堂紀律”、“認真聽講”兩個積分換“不坐第一排”的要求。我答應了，當著全班同學的面對他的座位進行了第二次調整，也把我們之間的協議向全班公開，要求大家督促他的行為。學生們開始了解我的管理原則，知道什么叫做“以班級整體利益為前提，兼顧個人意愿”，也開始相信我的“民主管理”是說到做到，只要是合理要求，我都會盡量考慮滿足。

就這樣，通過座位的調整建立起了我和新接班學生之間互相了解和信任的紐帶這個目的初步達成了，相對于其他主題活動而言，這種滲透管理理念的日常班級管理，可能是更好的溝通載體。

2012年2月

第四篇：幼小銜接班

一、為什么要上幼小銜接班? 首先。小學教課速度過快，幼兒入學年齡提前。小學不到2個月就把拼音整體教完了，這如何讓一個從沒接觸過拼音的孩了受得了 小學課程學習比較枯燥，比較抽象，學習難度較大

如果孩子不上幼小銜接班，直接進入小學，孩子對于全新的學習環境、教學方法都很陌生。試問:如果孩子處于一個大家都會，自己不會，教師講課一帶而過這樣一個環境中，孩子會覺得自己笨，產生自卑心理，慢慢失去了對學習的興趣，容易陷入學習的惡性循環。

二、幼小銜接班的銜接內容有哪些? 知識銜接:拼音、漢字、書寫、算數知識的銜接

能力銜接:聽課能力、表達能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。思維銜接:數學思維、觀察思維

三、康樂坤澤園幼小銜接班具體做了哪些工作？

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學教育的開始，它起著承上L啟下的作用。幼小銜接的主要月的在于讓我們的孩子:學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應小學自

習生活。

在這樣一個特殊階段，大家應該提前認識到從幼兒園到小學，孩子的生活會出現哪些變化?并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地來取措施，使孩子順利地適應小學生活。

1、從幼兒園與小學的區別中，找到幼小銜接班的工作重點。

第一、學習生活環境的變化。

幼兒園的教室，一股布置得 美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳瑯滿目:而小學教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施。幼小銜接班環境創設: 桌椅改為小學生使用桌椅。

每班保留一個特色區域，如美工區、日常生活區、建構區、科學益智區.班班可以進行區城互訪。

教室環境與小學銜接。第二、生活內容的變化。

幼兒園教有的特點我們總是采用“以游戲為基礎活動”米進行。而小學學習則完全不同，因為學習是小學生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據網家統規定的教學 人綱來學好所規定的課程。學生的主嬰生活就足上課、完成作業。課間休息和游戲時問很短，孩子面臨的是和5、6年級學生樣的每天十午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最后總是以考試米衡量孩子學習的

幼小銜接班教學課表，每天上午、下午有主課，課間休息10分鐘，每節課時間為35-40分鐘。

課間10分鐘老師會督促幼兒收拾好上節課所用物品，按課表做好下節課的課前準備，嬰上廁所，要喝水。

一日生活模式與小學銜接。第三、師生關系的變化。

在幼兒舊，老師對孩子生活照顧比較彩，老師像媽媽般地照顧孩子。并密加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關系近似于親情關系，在核子眼里，老師就像媽媽。而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所變化，由于要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師耍相對減少，老師與學生的交往王要在課堂上.師生個別接觸的時間比較少。新入學的孩子能會感到這種新的師生關系有些不能接受，甚全感到壓抑。

幼小街接班老師在日常生活中會有意識培養孩子獨立解決問題的能辦、與同伴合作解決問題的能力。(生活自理、同學矛盾、學習內容)希望家長朋友理解、配合!例如:幼兒園會要求幼兒獨立端自己的餐具，在規定的時間內吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做復日生等。培養幼兒獨立整理書包、記作業等能力。力不是與生俱來的，為了培養幼兒的自理能力，應讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣、洗臉、疊被、整理自己房間、擦桌等

第四、教學方法的變化。

小學正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，小學以課堂教學以書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩了還必須完成定量的作業。

幼小銜接班主課教學方法:以培養孩子學習興趣為前起下的主動式教學方法，讓孩子在學習過程中主動思考，積極探索，學會自主學習，為幼兒終身學習奠定基礎。

第五、行為規范的變化。

通常任幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子:我們上課的時候經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，有個小朋友突然舉手請假小便，老師肯定馬上說:快

而孩子入小學后，他們必須做到上課坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，上課不準喝水等，孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權利將被服從要求所替代。

中幼小銜接班會按照小學的要求培養幼兒，行為以便幼兒順利的適應小學生活 小學學習階段，我們家長應該明確這樣一個觀念，年級越低，學習習慣、興趣、能力的培養越重要，我們不應看重孩于學習的結果即注重學習的成績高低。

應該關注孩子在學習過程中，所表現出來的對學習的熱情，形成的學習習慣，及所反映出的對待學習的程度。

態度決定一切，習慣影響一生，性格決定命運”，在小學階段培養孩子正確的態度、好的行為習慣，以及興趣和自律，都是非常重要的。

這時候，培養正確的學習習慣才能保證以后的初中、高中乃至大學孩子能自覺主動的學習。

好的學習習慣包括聽課、作業、復習、預習方面，絕大多數學霸都是因為在學習中堅持做到這四點，才取得優異的成績。

2、幼小銜接班的教學內容。

坤澤園的幼小銜接班擁有一套以知識積累、能力提升、潛能開發為目的的特色課程體系，遵循兒童身心發展的規律，尊重兒童的年齡特點和學習特點，不僅以解決低年級學習成績為目的，更以培養學習能力、激發學習潛能為宗旨。

學習內容的量既不能太多，又要幫助幼兒進入小學后快速成為班級的佼佼者。主要課程 快樂拼音 規范寫字 快樂閱讀 誦讀古詩 成語接龍 趣味數學 特色課程 億童英語 音樂小鐘琴 感統課 博大美術 智能魔方 快樂健身

3、幼小銜接班培養孩子哪些良好習慣?

1、注意力是學習的門戶。通過科學的教學形式，提升兒童的規則意識和自我控制能力，讓幼兒上課專注聽講，保障課堂學習效果，改善巧虎、拖拉的情況。

2、思考力是學習的工具，是對智力和知識的駕馭能力。通過科學的教學形式，讓兒童掌握思考方法，提高創造力、判斷力和解決問題的能力。

3、上課時主動與老師互動的學習習慣。

4、每天有書寫類的課堂作業、家庭作業，提高幼兒學習效率。

良好的做作業習慣的培養。要讓孩子明白，回家第件事就是做作業，而不是玩、看卡通片等。

做作業之前，家長要提出對作業質量和作業時間的要求，孩子做作業時，不要干涉。做完作業，對照要求要檢查。

孩子按要求完成作業了，余下的時間可讓孩子自己支配，讓他們知道抓緊時間的好處，切忌看孩子做得快。養成了良好的做作業習慣，這樣到了中高業再多也不會成為孩子的負擔。

5、記錄作業的習慣。

6、整理書包的習慣。

培養自己整理書包的習慣。忘了帶這，忘了帶那，是學生最常見的問題。為了避免孩子出現此類問題，家長應該指導并督促孩子自己整理書包。

方法是:對照第二天的課程表及作業記錄本，先整理好作業，按通知帶好要帶的物品，再根據課表帶書本。家長可指導一個星期，告訴孩了怎樣理，書本該怎么放才合理。以后就可讓孩了自己理了。如果家長不放心可在孩子睡著后檢查一下。千萬別為孩子當保姆。

7、生活方面白我照顧的能力，8、與同伴發生不盾如何處理。

9、遇到學習難題如何解決。

培養孩子自己解決困難的能力。孩子學習上遇到困難家長不是將答案直接告訴他，而要鼓勵他自尋找解決困難的方法

10、利用節口、親子活動培養幼兒社會交往能力。

11、培養良好的閱讀習慣。

記得位教育家說過:“養成種好習慣，一輩了都用不完它的利息:養成種壞習慣，一輩子都償還不請它的債務?！罢嬲M入了小學之后，一個月左右我們還是能發現孩子之間的差距漸漸拉開。老師們中那些學習不太好的學生沒有幾個是因為智力上的問題，幾乎都是因為沒有良好的習慣而導致各方面成績下降。

4、幼小銜接班接班學習重點、難點。接班學習重點、難點。

1、書寫

2、拼讀

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。

拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也縣學好中文不可缺少的部分。

家長的態度直接影響到孩子的態度，所以家長必須注意自己的言行。對于口頭作業簽字，只有你認認真真對待，孩子才會認認真真對待口頭作業。

比如背書，你就必須定定心心坐下來，看著書，一字-寧地對照聽，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問一下，孩子說背好了，你就簽字了，那孩子就會馬虎對待，甚至說謊。身教甚于言教，家長必須注意自己的小節，給孩子一個好的榜樣。

4、數學計算法

成長的真諦，就是有明確的奮斗目標，有良好的學習態度和習慣以及有健康的性格。擁有了這些，孩子的成長就是快樂和有意義的。

您的選擇，孩子的未來!孩子的人生會因你正確的選擇格外精彩，孩子的明天會因你正確的選擇更加美好!康樂坤澤園期待和您一起見證孩子的幸福成長!

第五篇：小升初銜接班

小升初銜接班

一、銜接班的重要性（引起學生和家長的重視，可向學生和家長解釋）

1、重點中學經常會在每年七月中旬或中下旬開展分班考試，分班考試成績的好壞，決定學生今后三年甚至六年所在的班級，眾所周知，實驗班或直升班的師資配備強大，學生整體實力強，中考高分率高，所有的家長都愿意孩子能夠在這樣的環境下完成今后幾年的學業，能否進入實驗班或直升班學習，關系到學生的前途與未來。有些學校如果不進行分班考試，也會在八月底進行摸底測驗，剛進入初中，首次成績的好壞，關系到孩子對今后學習自信心的豎立，能夠考出一個理想的成績，定會為孩子的初中邁出堅實的第一步、初中不是小學的簡單的繼續，學習內容，知識難度，都更上一層。初中是行駛中的轉折和爬坡，生活常識告訴我們，當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站不穩而摔倒，同樣在初中新活開始的時候，如果學生缺乏心理準備不能及時調整就會出現不適應。學生在初一年級的學習既是其小學學習的飛躍，又是其初中學習的起點與基礎，在客觀上起著小學與初中的銜接與過渡作用。能否搞好初一年級教學直接影響到學生初中三年學習的成敗。

二，講課內容

依據學生情況而定，第一部分字音可略講或省略（以及易混詞語的整理），由我課下給學生整理，課后給學生記憶，課上的抽查。

第二部分開始，有句子（修改病句，句型轉換等）

第三部分，文言文（古詩詞，實詞虛詞等）。

第四部分，閱讀（分記敘文，說明文，議論文等講解）。

第五部分，作文（按文體分類講解，按對象分類講解等），以及優美段落的整理歸納由我整理出來，和學生一同賞析。

具體課時分配暫時未定，第一次課后，根據學生的學習情況制定調整，閱讀及作文是重點，課時分配較多。