第一篇：2018年秋人教版八年級語文上冊教案：13《背影》

背 影

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間真情。2．體會文章的語言特色，學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3．珍惜親情，增進與父母的溝通與交流，發揚中華民族傳統美德。【教學重點】

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間真情。2．體會文章的語言特色，學習抓住人物特征刻畫人物的方法。【教學難點】

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一顆嫩芽；秋日里遠處傳來一首懷舊的老歌；晚上回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章——《背影》。

二、課文欣賞

(一)整體感知：兩個問題 1．本文寫的主要事件是什么？ 明確：父子浦口送別。

2．全文共幾次寫到父親的背影？表達了什么中心？

明確：“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

(1)懷念父親，惦記背影。第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

(2)望父買橘，刻畫背影。第二次是在車站送別的場面中，父親步履艱難，蹣跚地走過

鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

(3)父子分手，惜別背影。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的背影在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

(4)別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父——父子情深。(二)思考討論一：父疼子(活動一)1．在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

明確：囑咐茶房，親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，為子買橘。

2．其中最讓人感動的是為子買橘這一部分，請對這一部分進行賞析。

(明確)父親的穿戴：黑、深青——心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便(這是一個蹣跚的背影)爬月臺動作：探、攀、縮、傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影)(三)體會子愛父之情

兒子理解父親的深情了嗎？為什么？談談你的看法。學生思考、討論后明確：理解。三次流淚，兩次自責：

(1)望父買橘，艱難背影——感動之淚(2)父子離別，惜別背影——惆悵之淚(3)含淚讀信，再現背影——思念之淚(4)太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子對父親從不理解到理解、體諒、感動、思念。

(四)研究探討(活動二)你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

總結：特定的環境——家境慘淡，禍不單行。

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為了照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在艱難的處境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親一如既往地愛護兒子，對兒子萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女開出一條成功之路。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1．檢査字詞及文學常識。(多媒體出示檢測題)2．導入新課：上節課大家一致認為第六段寫得最感人，今天我們就一起來欣賞這一段。

二、重點賞析

指名學生單個朗讀。比較哪個學生朗讀得好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導。然后，教師適時提問：作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致的刻畫。

首先寫了父親的衣著——(讓學生齊讀)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。描寫父親的穿著突出了什么顏色？(黑色)為什么突出黑色？(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影)接著又描寫了父親走路的姿勢——(讓學生齊讀相關句子)作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢？(蹣跚)這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的，這是一個蹣跚的背影)

教師提問：作者又寫了什么？(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的？(學生齊讀相關句子)這句話運用了什么描寫方法？(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞？(攀、縮、傾)為何用“攀”不用“抓”？(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么的令人揪心啊)用“縮”字有什么好處？(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么的緊張啊)同樣，“傾”字也用得十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

三、品味語言（活動一）

父親對兒子十分關懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細小的事以外，還以什么方式表達這種關愛？(語言)本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊含的深厚感情。在學生自主探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)1．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是在做什么？(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰？(是父親)為什么寬慰兒子？(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親為了寬慰兒子，表面上比較想得開，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

2．“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心)3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？(擔心兒子路上口渴)4．“我走了，到那邊來信！”這句話說明了什么？(說明父親擔心兒子是否能順利地到達北京)5．“進去吧，里邊沒人。”這句話的言外之意是什么？(這是父親以怕丟東西為由催促兒子早點兒進車坐好，自己好放心離去)這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都體現了父親對兒子的關心體貼，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

四、探究文本，學習寫法（活動二）

文章是怎樣突出背影的？這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？ 明確：作者為突出背影，多處作了獨具匠心的布置。

首先用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。接著開頭一段就說：“我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅使讀者集中注意力探尋這個背影 的意義。

快要寫到父親攀爬月臺的背影時，先作鋪墊，一處說他的身材；一處寫他的衣帽。兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓作者把它們跟背影的特寫鏡頭整合起來。背影的特寫鏡頭，寫了手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精細。值得注意的是，這一處動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強光聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應去烘托——“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強烈表現將這個背影烘托得格外感人。

作者又捕捉到另一個背影，分開后，凝望著離去的父親：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”此刻，作者從來沒有像現在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的描寫，包含無盡的牽掛。

末段回顧父親這些年來的境遇，回顧這些年來的父子關系，最后又落腳到背影上來，與開頭呼應。

突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

五、拓展遷移（活動三）

父母愛子女之心，無微不至；父母愛子女之事，成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》，就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個動作上。讀了本文，你一定會想到父母平時對自己的許多關愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你暖心，乃至流淚。

(多媒體出示，齊讀：世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們)其實何止父愛，所有的親情都是感人的，也許你享受著卻沒有發覺，也許你失去了方覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

(學生自由發言)

六、小結，布置作業(播放崔京浩演唱的《父親》)同學們，至愛親情是我們擁有的無上財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們……

今天我要布置的是一份特殊的作業：請同學們回到家里，用自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們的理解，以及對他們給予你的無微不至的關懷的感激。

提示：可以給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

【板書設計】

?蹣跚的背影???

?艱難努力的背影?父愛子?背影???父子情深 ?樸實的語言

?三次流淚子愛父?? 兩次自責?

沉重的背影

??

???

第二篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。

第三篇：八年級語文上冊背影優秀教案 人教新課標版

《背影》創新設計

一 以培養情商主導閱讀

前些年多家媒體報道，浙江金華四中高二學生徐力,母親要求他每次考試成績要排在班級前十名，他無法實現母親提出的目標，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學回家,吃過午飯后,因對母親的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。

需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報道：2008年10月1日，南京一名中學生被母親勒令不準打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學畢業生張建軍因母親沒有及時給他做午飯引發爭吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??

弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關系緊張，動輒爭吵或離家出走者卻不在少數。這可能有復雜的社會原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，當然也決定各科成績的好壞。教育心理學家認為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養。教育工作者要想取得教育的成功，應把培養情商擺在重要地位。

培養情商，語文教學有著天然優勢，因為語文課本和語文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養情商的好教材，例如《背影》。我設計的這篇課文的閱讀，就以培養情商為主導。方案如下：

閱讀前，我介紹了一個“小知識”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解別人感情的能力和調控自己感情的能力。

然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對，說明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過程。

下面是有關情商的閱讀題：

1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”。父親真的認為此事“不必難過”嗎？他的話該怎樣理解？

答案：不是。面臨失業和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過。可是當他看見兒子難過得流淚時，卻強抑悲苦，反過來安慰兒子。這表現父愛之博大，說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。

2．父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？

答案：因為不放心，惟恐兒子路上有什么閃失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。

3．我那時真是聰明過分??唉，我現在想想，那時真是太聰明了！作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語，是不理解父愛的深深自責之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，還自以為是，覺得比父親還高明——實在是太傻了！這個“聰明”，是“自作聰明”的意思。

4.父親為什么要買橘子？

答案：當然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現父愛之深。

6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺得這樣寫是否真實？

7.我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？

9.分別指出四次寫“背影”的時間和作用。10.本文三次寫流淚，請分別說明原因。??

這樣以培養情商主導閱讀的安排，學習角度的選擇也比較新穎，有助于提高學生的學習興趣。

二 以培養情商主導探究

以上是回答老師提出的問題，體現老師的“導”。下面的探究環節是請同學們主動提出問題（特別是“無疑之疑”），主動發表見解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實際教學中，同學們提出了不少有價值的問題，對這些問題的爭辯，如果引導得好，也利于培養情商。舉例如下：

生1：一個20歲的大小伙子面臨離別，會不會這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說明他的感情太脆弱了？

生2：流淚，要結合特定的背景來理解。你想，當時祖母去世，父親失業，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。

生3：我覺得流淚是由于父愛實在偉大，實在讓人感動！

生4：流淚不流淚，要看是誰。朱自清先生是一個感情極豐富的人——作家、詩人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。

??

生5：我覺得父親年紀那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺，這不是一種溺愛嗎？

生6：我認為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現了父親對兒子愛得深切，愛得無私，甘愿為此吃苦。

師：退一步說，即使是溺愛，那么作為被溺愛者，作者是應該譴責、抨擊父親的溺愛呢，還是應該贊揚、感謝這種父愛的偉大和無私？ ??

我也設計了一個問題：檢測你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學們交流。同學們討論之后，我告訴大家一個規律：小時候，覺得父親的形象很高大，甚至無所不能，無所不知；到了一定年齡段（特別是初二時），半生不熟，既懂事又不懂事，會覺得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強得多，也會覺得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！這是聯系現實進行的更切實的情商培養。這些問題還可以到網上去討論，那就是一個更大的課堂了。

三 咬文嚼字 語文課，貴在咬文嚼字——進行字、詞、句的訓練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養情商。舉例如下：

1.到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日。“勾留”可以換成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可。“勾留”，是短時間停留，而且是被動的——為事情所牽。“停留”沒有時間長短的限制，也不分主動被動。

2.但他終于不放心，怕茶房不妥貼。“妥貼”可以換成“妥當”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現代漢語詞典》解釋：“恰當，十分合適。”這里用“妥帖”不但“妥當“，還有“貼心”之意——比“妥當”更妥當。

3.過鐵道買橘子一段動詞準確精當，請根據課文填空：

我看見他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。

4.“走到那邊月臺??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺，就不容易了。”這里兩次用“爬”，有人覺得，用“登”才對呀，為什么用“爬”呢？對此你的見解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對他們來說月臺太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父親的愛子之情。

5.于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。“似的”二字有什么表達作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父愛之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實不是”。

咬文嚼字，有時也對作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因為“去世”更符合國人習慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對親人。正如父親失業不說“失業”，而說“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。

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第四篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日常瑣事中積累內涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、揣摩理解“背影”的特定環境。教學內容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們去不好！”（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。”

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業：

請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第五篇：八年級上冊語文《背影》

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：

根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

3、教學重難點：

教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

說教法。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、說教學程序 第一課時

（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？

1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。

2、自由發言，鼓勵學生多發言。

3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：

1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）

2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料

3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發誘導，合作探究

1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

4、文中出現了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？

5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情？

6、體味文中父親的幾句話。

（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。）

（四）教師小結，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

（二）明確目標

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

3、繼續感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）

1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？

2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。

3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？

5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的？

（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）

（五）布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清

難忘背影 —— 點題

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

父親的差使也交卸了（失業）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

開頭 深 再現背影： 思念 四個背影

去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影