第一篇：教師職稱評定

教師職稱評定標準

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點這一規定出臺以后，意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規定提高了中小學教師職稱評定的做法，無疑是提高了教師的工作積極性，同時從側面反映了國家對于教育行業的大力支持。中文名：教師職稱評定； 職稱級別：正高級職稱；

作用：提高了教師的工作積極性； 反映：國家對于教育行業的大力支持； 目錄 1．職稱設置 2．高教標準 3．中教標準 4．評定標準 ? 申報條件 ? 資歷標準 ? 破格標準

5．一票否決

1．職稱設置

據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

舊有的職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）；與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級；助教，相當于中學的二級教師）。

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下：

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

2．高教標準

思想品德標準：擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律、法規和本單位的規章制度，忠誠于人民教育事業，模范遵守師德規范，敬業愛崗，教書育人，勤于進取。

知識水平標準：系統掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善于吸收最新教育教學研究成果并應用于教育教學實踐。

專業能力標準：具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示范作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標準：具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極 發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持并承擔完成本專業高層次的科研項目，在教育思想、課程改革、教學方法等方面 取得創造性成果；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨干教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，并具有較高的學術水平和應用價值。

3．中教標準

一、中小學（幼兒園）教師（以下簡稱中小學教師）專業技術資格評審的對象范圍為全市各類中小學、幼兒園以及其他教育機構（包括少年宮、教研室、教科所、電化教育機構等）中專門從事教育教學工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格且在職在崗的教師。普通中學附設職業班的專業課教師均應參加中等職業學校教師專 業技術資格的評審。

二、根據《中小學教師專業技術資格條件（試行）》（職稱〔2009〕14號）的規定，申報專業技術資格的人員必須擁 護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵守憲法和法律，忠誠人民教育事業，認真貫徹黨和國家教育方針，具有良好的思想政治素質和職業道德，教書育人，敬業愛崗，為人師表。任現職以來，年度考核結果等次在合格以上。

三、加強對中小學教師專業技術資格申報工作的管理。各單位要按照專業技術資格報評相應條件（含申報條件和評審條 件），將報評人員的主要業績在本單位公示不少于7個工作日，報評人員要進行述職，接受群眾評議監督。公示結果作為申報材料一并上報。凡申報高一級專業技術 資格的教師，必須對其所任課班級學生（不少于50人）進行問卷調查，調查表由單位留底備查（保存3年），匯總表與職評材料一起上報。單位要對公示結果和申 報材料的真實性做出鑒定意見，未按要求公示的申報材料或公示后有異議未經調查核實的材料不得簽字上報。

根據聘任專業技術職務后，方可兌現相應工資待遇的規定，凡當年度達到法定退休年齡的報評人員，各單位必須向他們講明相關政策，報評人員本人須明確表明態度，以書面形式隨申報材料一并報送，否則不予受理。

四、各地和各教師專業技術資格評審委員會要依法規范管理中小學教師專業技術評審工作，正確行使授予的權限，維護評審工作的嚴肅性。凡超出評審權限評審的教師專業技術資格一律無效。要進一步做好中評委異地邀約工作，嚴格掌握評審標準，確保評審過程公正、公平。要進一步完善多元評價機制，通過資格考試、業績考核、能力測試、面試答辯、課堂教學等多種評價手段開展評審，建立考試、考核、評審相結合的評價機制，使個人業績、業 務水平與專業技術資格相一致。對有體罰或變相體罰學生、從事有償家教等嚴重違反教師職業道德行為的教師，在各類教師專業技術資格評審中實行一票否決。

五、評委會評審結束后評審結果報無錫市職稱辦，評審通過人員在“無錫教育網”和“職稱服務網”同時公示，時間為7個工作日，接受社會監督。評審結果在公示期間有投訴、舉報并經查實的，取消其已取得的專業技術資格。對偽造學歷、資歷、論文、著作、科研成果、獲獎證書、資格證書等人員，一經發現取消評審資格；評審通過并獲得專業技術資格的人員，一經查實，即予撤銷，3年內不得申報評審，并視情況建議有關部門（單位）予以嚴 肅處理。對弄虛作假的單位，要追究有關領導責任。

六、各市（縣）、區應留有一定的高級專業技術崗位專門用于薄弱學校、農村學校引進骨干教師。城鎮中小學教師原則上要有一年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷方可參評高級教師專業技術資格。對已超編、高級職務比例高于規定標準的城鎮中小學校，應嚴格控制高級專業技術崗位數額，鼓勵此類學校的教師到薄弱學校任教，促進教師合理流動。同時，為了促進義務教育高位均衡發展，對申報中學高級專業技術資格的教師原則上要有輪崗經歷。

七、各地、各單位要認真貫徹國家人事部、教育部《關于印發〈高等學校、義務教育學校、中等職業學校等教育事業單位崗 位設置管理的三個指導意見〉的通知》（國人部發〔2007〕59號）和省人社廳、省教育廳《關于印發〈江蘇省幼兒園、中小學、中等職業學校崗位設置管理實 施意見〉的通知》（人社通[2009]29號）精神，按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。

4．評定標準 申報條件

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

資歷標準

（一）正高級教師

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；

4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師

1．根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效； 5．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績； 5．具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任 教5年以上。

（四）二級教師

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐； 4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生； 2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

破格標準

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2．承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評；

3．受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

四、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。

五、獲取和處理信息的能力

對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。

第五條 評審條件

一、專業理論水平

1．中學高級教師：教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。

2．中學一級(小學、幼兒園高級)教師：教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。

二、業績條件

積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導 員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。

三、繼續教育

根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。

四、工作能力與實踐經驗（一)中學高級教師 具備下列條件中的兩條：

1．教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮（區）以上教育行政部門表彰； 2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課達三次以上，并獲得好評；

3．承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣（市）級以上教育行政部門表彰。

4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市（城）級交流或推廣。

（二）中學一級教師小學高級教師

1．教學基本功扎實，教學效果好，能形成自己的教育特色，所教班級學生合格率、先進生轉化率較高，受到校級以上表彰；

2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課一次以上，且教學效果好； 3．擔任班主任工作連續三年以上，所教班級形成良好的班風，被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任；

4．積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。

5．一票否決

新華網北京5月28日電根據中組部、中宣部、教育部日前聯合印發的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》,我國將對師德表現作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優獎勵的首要標準,建立健全青年教師師德考核檔案,實行師德“一票否決制”。意見指出,高校青年教師主體積極健康向上,但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強,個別教師言行失范、不能為人師表。

只要從事教育工作，師德永遠是第一標準，永遠是“一票否決制”的“零容忍”。學術造假首先是一種違背基本師德、學術道德和科學精神的表現，是一種學風浮躁和急功近利的產物。應對其實行師德“一票否決制”。典型事件有，中山大學外語教學中心主任夏紀梅伙同副主任王哲等人，在申報2009年度“國家精品課程”（本科）時，張冠李戴，大肆造假，騙取名利。此事被打假名師郭頤頓在學術打假網站“新語絲”上揭露，轟動一時。夏紀梅因此得了“夏騙騙”的外號，并成為網絡熱詞。本應對這些學術造假者實行師德“一票否決制”，堅決清除出教師隊伍，但他們至今仍未受到任何處理。

第二篇：教師職稱評定

教師職稱評定

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點這一規定出臺以后，意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規定提高了中小學教師職稱評定的做法，無疑是提高了教師的工作積極性，同時從側面反映了國家對于教育行業的大力支持。

據了解，我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

舊有的職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級；助教，相當于中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下：

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。[1] 高教標準

思想品德標準

擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律、法規和本單位的規章制度，忠誠于人民教育事業，模范遵守師德規范，敬業愛崗，教書育人，勤于進取。

知識水平標準

系統掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善于吸收最新教育教學研究成果并應用于教育教學實踐。

專業能力標準

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示范作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標準

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持并承擔完成本專業高層次的科研項目，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨干教師、促進教師

專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，并具有較高的學術水平和應用價值。[2]

中教標準

一、中小學（幼兒園）教師（以下簡稱中小學教師）專業技術資格評審的對象范圍為全市各類中小學、幼兒園以及其他教育機構（包括少年宮、教研室、教科所、電化教育機構等）中專門從事教育教學工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格且在職在崗的教師。普通中學附設職業班的專業課教師均應參加中等職業學校教師專業技術資格的評審。[3]

二、根據《中小學教師專業技術資格條件（試行）》（職稱〔2009〕14號）的規定，申報專業技術資格的人員必須擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵守憲法和法律，忠誠人民教育事業，認真貫徹黨和國家教育方針，具有良好的思想政治素質和職業道德，教書育人，敬業愛崗，為人師表。任現職以來，考核結果等次在合格以上。

三、加強對中小學教師專業技術資格申報工作的管理。各單位要按照專業技術資格報評相應條件（含申報條件和評審條件），將報評人員的主要業績在本單位公示不少于7個工作日，報評人員要進行述職，接受群眾評議監督。公示結果作為申報材料一并上報。凡申報高一級專業技術資格的教師，必須對其所任課班級學生（不少于50人）進行問卷調查，調查表由單位留底備查（保存3年），匯總表與職評材料一起上報。單位要對公示結果和申報材料的真實性做出鑒定意見，未按要求公示的申報材料或公示后有異議未經調查核實的材料不得簽字上報。根據聘任專業技術職務后，方可兌現相應工資待遇的規定，凡當達到法定退休年齡的報評人員，各單位必須向他們講明相關政策，報評人員本人須明確表明態度，以書面形式隨申報材料一并報送，否則不予受理。

四、各地和各教師專業技術資格評審委員會要依法規范管理中小學教師專業技術評審工作，正確行使授予的權限，維護評審工作的嚴肅性。凡超出評審權限評審的教師專業技術資格一律無效。要進一步做好中評委異地邀約工作，嚴格掌握評審標準，確保評審過程公正、公平。要進一步完善多元評價機制，通過資格考試、業績考核、能力測試、面試答辯、課堂教學等多種評價手段開展評審，建立考試、考核、評審相結合的評價機制，使個人業績、業務水平與專業技術資格相一致。對有體罰或變相體罰學生、從事有償家教等嚴重違反教師職業道德行為的教師，在各類教師專業技術資格評審中實行一票否決。

五、評委會評審結束后評審結果報無錫市職稱辦，評審通過人員在“無錫教育網”和“職稱服務網”同時公示，時間為7個工作日，接受社會監督。評審結果在公示期間有投訴、舉報并經查實的，取消其已取得的專業技術資格。對偽造學歷、資歷、論文、著作、科研成果、獲獎證書、資格證書等人員，一經發現取消評審資格；評審通過并獲得專業技術資格的人員，一經查實，即予撤銷，3年內不得申報評審，并視情況建議有關部門（單位）予以嚴肅處理。對弄虛作假的單位，要追究有關領導責任。

六、各市（縣）、區應留有一定的高級專業技術崗位專門用于薄弱學校、農村學校引進骨干教師。城鎮中小學教師原則上要有一年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷方可參評高級教師專業技術資格。對已超編、高級職務比例高于規定標準的城鎮中小學校，應嚴格控制高級專業技術崗位數額，鼓勵此類學校的教師到薄

弱學校任教，促進教師合理流動。同時，為了促進義務教育高位均衡發展，對申報中學高級專業技術資格的教師原則上要有輪崗經歷。

七、各地、各單位要認真貫徹國家人事部、教育部《關于印發〈高等學校、義務教育學校、中等職業學校等教育事業單位崗位設置管理的三個指導意見〉的通知》（國人部發〔2007〕59號）和省人社廳、省教育廳《關于印發〈江蘇省幼兒園、中小學、中等職業學校崗位設置管理實施意見〉的通知》（人社通[2009]29號）精神，按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。

評定標準

申報條件

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。資歷標準

（一）正高級教師。

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；

4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1．根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科

畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

[4]

破格標準

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2．承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評；

3．承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

四、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年考核必須有一次為優秀。

五、獲取和處理信息的能力

對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。

第五條 評審條件

一、專業理論水平

1、中學高級教師：

教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。

2、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：

教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。

二、業績條件

積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。

三、繼續教育

根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。

四、工作能力與實踐經驗

（一)中學高級教師

具備下列條件中的兩條：

1．教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮（區）以上教育行政部門表彰；

2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課達三次以上，并獲得好評；

3．承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣（市）級以上教育行政部門表彰。

4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市（城）級交流或推廣。

（二）中學一級教師小學高級教師

1．教學基本功扎實，教學效果好，能形成自己的教育特色，所教班級學生合格率、先進生轉化率較高，受到校級以上表彰；

2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示范課或觀摩課一次以上，且教學效果好；

3．擔任班主任工作連續三年以上，所教班級形成良好的班風，被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任；

4．積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。

一票否決

新華網北京5月28日電根據中組部、中宣部、教育部日前聯合印發的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》,我國將對師德表現作為教師考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優獎勵的首要標準,建立健全青年教師師德考核檔案,實行師德“一票否決制”。意見指出,高校青年教師主體積極健康向上,但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強,個別教師言行失范、不能為人師表。[1]

只要從事教育工作，師德永遠是第一標準，永遠是“一票否決制”的“零容忍”。學術造假首先是一種違背基本師德、學術道德和科學精神的表現，是一種學風浮躁和急功近利的產物。應對其實行師德“一票否決制”。典型事件有，中山大學外語教學中心主任夏紀梅伙同副主任王哲等人，在申報2009“國家精品課程”（本科）時，張冠李戴，大肆造假，騙取名利。此事被打假名師郭頤頓在學術打假網站“新語絲”上揭露，轟動一時。夏紀梅因此得了“夏騙騙”的外號，并成為網絡熱詞。本應對這些學術造假者實行師德“一票否決制”，堅決清除出教師隊伍，但他們至今仍未受到任何處理。

第三篇：關于2009教師職稱評定

關于2009教師職稱評定、支教工作的相關要求

一、職稱評定

根據市教育局《關于做好2009年合肥市中小學（幼兒園）教師職務評審工作的通知》（教人[2009]204號）精神，現將我區今年教師職稱評定工作的相關要求通知如下：

1、請各單位的主要負責同志和具體工作人員認真領會文件精神，指導參評教師準備、整理好個人資料，填寫好相關表格，按照要求加蓋公章，嚴格按評審條件對每人上報的評審材料進行把關，確保評審工作順利完成。

2、請各位參評教師嚴格按市教育局[2009]204號文件里附件1的要求整理材料目錄，并進行打印后貼在“評審材料袋”的“材料目錄”處。

3、根據省教育廳、人事廳教人[2005]6號文件精神，學校在崗的大學本（專）科、中專畢業生，凡符合中小學初級教師職務基本任職條件的，經考核合格，可直接認定相應的初級教師職務資格；申請人填寫的表格為《合肥市大中專畢業生認定專業技術職務審批表》附件

5、《合肥市大中專畢業生認定專業技術職務匯總表》附件6等，其中參加初級職稱評比的教師也使用以上個人表和匯總表（匯總表含Excel電子表格）。

4、各單位在上報評審材料時，同時分級別上報中、高級評審匯總一覽表各一份附件6（含Excel電子表格，其中凡是涉及填寫時間的表格一定要設置為“文本”格式。出生年月、資格時間等填寫時均為6個數字，例如：出生年月198003、資格時間198812），并按學科分類集中匯總。

5、請各單位于2009年7月8日上午下班之前將本單位擬申報中級以上職稱的教師人數電話上報人事科（電話：5699978），以便統一購買評審表格；并于7月10日由各單位統一到人事科領購評審表（逾期不報者由各單位自行到評審中心購買）。

6、請各單位分別于2009年7月13-15日到教育局人事科進行材料上報（同時審核今年參加職稱評定教師的繼續教育學時，參加高級教師評審的需到市人事局專技處審核繼教學時，聯系電話：3538710，地點：市政府大樓1210室）。

具體時間安排為：

13日下午：一環路以內15所老城區小學；

14日上午：杏林小學、原杏花鎮8所小學、農科院小學、轄區內幼兒園；

14日下午：各中學（含壽春中學）、區屬幼兒園；

15日上午：原大楊、三十崗各小學。

二、支教工作

1、駐點支教任務

①全職承擔正常的教育教學工作。

②參與并幫助受援學校積極開展教育教學科研工作。

③積極主動發揮示范指導作用，所教學科教學成績提高顯著。

④與受援學校青年教師結對子，每學期聽課、評課不少于20節。

2、兼職支教任務（兼職支教教師必須為學校的教學業務骨干）一年內定期到受援學校開展觀摩課、示范課、研究課、培訓講座，對受援學校青年教師進行結對培養。

①幫助和指導受援學校積極開展教育教學科研工作。

②每月不少于2次參與受援學校的集體備課活動。

③參與受援學校所在學科重要考試的命題和教學質量分析。④每個學期到受援學校作1－2次專題講座，上3－4次觀摩或研究課，隨堂聽受援學校教師上課不少于15節。

⑤與受援學校1－2名青年教師結對，制訂切實可行的青年教師培養方案，所指導的青年教師專業成長效果明顯。

3、上報時間及要求

支教教師統計表（含電子文檔）、支教工作個人表一式兩份于7月15日前報送人事科，其中統計表在備注欄中注明駐點支教、兼職支教或到長豐支教的人員。

(注:請各幼兒園輔導組負責人通知相關幼兒園，壽春中學、農科院小學人事科通知。)

廬陽區教育局人事科

2009年7月5日

第四篇：教師職稱評定

江西省中學高級教師資格條件（試行）

第一條評定標準

中學高級教師須具有堅實的基礎理論和專業知識，具有一定廣度的相關學科知識；教育教學水平高、能力強，勝任初中或高中循環教學，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生全面發展等方面取得顯著成績；積極參與繼續教育，不斷追蹤教育科研信息，積極開展教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，并取得較突出的成果；指導和培養青年教師有成效，是學校的骨干教師。

第二條適用范圍

本資格條件適用于我省普通中學，職業中學，盲聾啞學校中學部，工讀學校，成人中等教育機構，以及省、市、縣教研室，電化教育機構和校外教育機構在職在崗并取得中學教師資格證書的中學教師、教研員和電教教師。

第三條基本條件

一、思想政治條件

遵守國家法律、法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策。教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴于律己，言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，考核合格以上,教師職業道德考評良好以上。

任現職期間，出現下列情況，在規定年限上延期申報：

（一）考核基本合格以下者，延遲1年申報；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報，受到不能解除處分的人員延遲3年申報；已定性為技術責任事故的直接責任者，延遲2年申報。考核、工作質量與職業道德評估不合格者，延期2年申報。

（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。

二、學歷、資歷條件

具備下列條件之一：

（一）獲博士學位后，取得中學一級教師資格后，受聘中學一級教師職務2年以上。

（二）獲得碩士學位后，取得中學一級教教資格并受聘中學一級教師職務4年以上。

（三）獲大學專科以上學歷，取得中學一級教師資格，受聘中學一級教師職務5年以上。

（四）確有真才實學，教育教學業績顯著，貢獻突出，未具備上述規定學歷（學位），取得中學一級教師資格后，受聘中學一級教師職務5年以上；或具備上述第(二)點規定學歷（學位），取得中學一級教師資格后，受聘中學一級教師職務3年以上者，任現職期間，如其業績條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報。

三、外語條件

除符合免試條件的外，均須參加全國職稱外語等級考試，考試成績作為專業技術資格評審的參考條件。

第四條專業技術工作質量（能力、水平）條件

一、教學質量要求。教學質量評估良好以上。

二、教學工作量要求。平均周課時數：專任教師完成教學計劃規定的工作量，班主任6節以上，學校中層干部4節以上，校級領導2節以上；教研員、電教教師須有計劃地深入學校調查研究、指導教學，每年不少于：縣級100天（或市級70天，或省級40天），每年聽課、評課不少于40節（提供基層證明材料）。

三、運用普通話進行教學，進行過學科小循環教學或從事初三或高三年級的教學3年以上；德育教師須從事德育工作5年以上；職業中學專業課教師須指導和參與一個實習場所的建設或設計革新實驗手段或開設新實驗項目；教研員、電教教師須承擔市級以上教育教學課題研究試驗工作一次以上。

四、每年都進行過校級以上公開課的教學；教研員、電教教師須每年承擔三次公開課，并主講培訓課或組織經驗交流會（附有關證明材料）。

五、主持完成縣級以上教育教學研究課題1項以上（包括教改實驗、教學法實驗研究。下同）；或主持完成校級教育教學研究課題2項以上；教研員、電教教師須推廣具有實效的教研成果2項以上。

六、開設選修課或知識講座，正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師取得顯著成績。

第五條業績條件

任現職期間，具備下列條件之一：

一、教育教學經驗豐富，教學（教研）成績顯著，在所在縣（區）范圍內有較大影響，被評為縣（區）級以上骨干教師或獲縣（區）級以上榮譽稱號。

二、教學（教研）成果突出，獲市級以上獎勵；或獲由省教育主管部門主辦的省級各科教研會三等以上獎勵。

三、教學質量評估為優秀。

第六條論文、論著條件

任現職期間，具備下列條件之一：

一、出版教育教學論著（主編或第一作者；或本人撰寫3萬字以上）。

〖JP3〗

二、在市級以上刊物發表（或在市級以上教研會議宣讀、參加評選）教育教學論文2篇以上。〖JP〗

三、在省級以上刊物發表（或在省級以上教研會議宣讀）教育教學論文1篇以上。鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學高級教師專業技術資格，可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結2篇以上(每篇四千字以上)。

第七條破格條件

一、業績條件

任現職期間，具備下列條件：

（一）教育教學經驗豐富，教學（教研）成績顯著，在所在市范圍內有較大影響，被評為市級以上學科帶頭人或獲省級以上榮譽稱號。

（二）教學（教研）成果突出，獲省級獎勵；或獲由省教育主管部門主辦的省級各科教研會一等獎。

二、論文、論著條件

任現職期間，具備下列條件之一：

（一）出版教育教學論著（主編或第一作者，或本人撰寫不少于6萬字）；

（二）在省級以上刊物發表（或在省級以上教研會議宣讀）教育教學論文4篇以上（獨撰或第一作者）。

江西省中學一級教師資格條件（試行）

第一條評定標準

中學一級教師須具有扎實的基礎理論和專業知識；能勝任初中或高中循環教學，掌握教育教學的基本功，能運用現代化的教學手段，教學效果良好；積極實施素質教育，所教班級形成較好的班風、學風，學生在各方面得到較全面的發展；努力學習新知識、新技能，積極參與教研活動，勇于承擔教學公開課，并承擔一定的教學研究任務；寫出理論聯系實際、具有一定水平的論文，是學校的積極分子。

第二條適用范圍

本資格條件適用于我省普通中學、職業中學、盲聾啞學校中學部、工讀學校、成人中等教育機構，以及省、市、縣教研室、電化教育機構和校外教育機構在職在崗并取得中學教師資格證書的中學教師、教研員和電教教師。

第三條基本條件

一、思想政治條件

遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹、執行黨的教育方針、政策。教育思想端正，師德良好，敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴于律己，品德言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，考核合格以上，教師職業道德考評合格以上。

任現職期間，出現下列情況，在規定年限上延期申報：

（一）考核基本合格者，延遲1年申報；考核、工作質量與職業道德評估不合格者，延期2年申報；受警告以上處分，沒有解除處分者不得申報，受到不能解除處分的人員延遲3年申報；已定性為技術責任事故的直接責任者，延遲2年申報。

（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。

二、學歷、資歷條件

具備下列條件之一：

（一）獲碩士學位后，取得中學二級教師資格，并受聘中學二級教師職務2年以上。

（二）獲大專以上學歷后，取得中學二級教師資格，受聘中學二級教師職務4年以上。

（三）確有真才實學，教育教學業績顯著，貢獻突出，未具備上述規定學歷(學位)，取得中學二級教師資格后，受聘中學二級教師職務2年以上者，任現職期間，如其業績條件與論文、論著條件符合第七條要求，則可破格申報。

三、外語條件

除符合免試條件的外，均須參加全國職稱外語等級考試，考試成績作為專業技術資格評審的參考條件。

第四條專業技術工作質量（能力、水平）條件

一、教學質量要求。教學質量考評良好以上。

二、教學工作量要求。平均周課時數：專任教師完成教學計劃規定的工作量,班主任6節以上，學校中層干部4節以上，校級領導2節以上；教研員、電教教師須有計劃地深入學校調查研究、指導教學，每年不少于：縣級100天（或市級70天、省級40天），每年聽課、評課不少于40節（提供基層證明材料）。

三、能運用普通話進行教學，進行過學科小循環教學，或擔任初三或高三年級的教學2年以上；教研員、電教教師須承擔縣級以上教育教學課題的研究試驗工作。

四、每年承擔一次科組或級組公開課的教學；教研員、電教教師每年須給教師上公開課（附有關證明材料）。

五、作為主要參加者，完成校級以上教育教學研究課題；教研員須推廣具有實效的教研成果。

第五條業績條件

任現職期間，具備下列條件之一：

一、教育教學效果好。

（一）積極實施素質教育，在培養學生的創新精神和實踐能力方面取得一定的成績；

（二）教育效果比較顯著，所教班級形成較好的班風、學風，教書育人效果良好；

（三）教學效果比較顯著，學生成績有明顯提高。能運用現代化教學手段進行教學，自己制作課件。所輔導的學生在參加縣（區）級以上教育部門組織的各類競賽中獲二等以上獎勵或教師本人在縣（區）級以上教育部門組織的各類競賽中獲獎。

二、教研員開展教研活動取得一定成績，指導當地教學取得一定成效。開展縣級以上教育教學課題研究試驗取得明顯成果。

三、電教教師開展電化教學活動取得一定成績，指導當地電化教學取得一定成效。協助編寫電教培訓教材和培訓電教教師取得一定成果。

四、教學質量評估為優秀。

第六條論文、論著條件

任現職期間，具備下列條件之一：

一、參與撰寫教育教學論著1部以上（本人撰寫1萬字以上）。

二、在市級以上刊物發表教育教學論文（或在市級以上教研會議宣讀）1篇以上（獨撰或第一作者）。

鄉鎮(不含城關鎮)中學教師申報中學一級教師專業技術資格，可提交獨立撰寫的教育教學經驗總結一篇以上(二千字以上)。

第七條破格條件

一、業績條件

任現職期間，具備下列條件：

(一)教育教學經驗豐富，教學(教研)成績顯著，在所在縣范圍內有較大影響，被評為縣級以上學科帶頭人或獲市(廳)級以上榮譽稱號。

(二)教學(教研)成果突出，獲縣級獎勵；或獲設區市教育主管部門主辦的設區市級各科教研會一等獎。

二、論文、論著條件

任現職期間，具備下列條件之一：

(一)出版教育教學論著(作者之一，或本人撰寫不少于3萬字)；

(二)在設區市級以上刊物發表教育教學論文3篇以上(獨撰或第一作者)。

第五篇：教師職稱評定申請書

教師職稱評定申請書 范文

從事思想政治科的教學工作，至今已經在教學一線工作近十年，于20**年晉升為中教一級教師。將我的情況簡報如上，自認為基本符合高級教師的申報要求，特提出申請。

我叫×××，于19××年畢業于××大學××系，同年進入××××中學，從事思想政治科的教學工作，至今已經在教學一線工作近十年，于20**年晉升為中教一級教師。回顧過去的十年，主要工作總結如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素；輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。所帶學生參加中考、高考畢業考試，并且取得了優異成績，尤其是**同學在19**年獲得**區中考狀元。**同學在20**年高考中獲得**區文綜狀元，**博獲得**區第*名的好成績。

三、潛心鉆研，完善自我

從教十年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。19**參加了**區“青年教師評優課 ”，獲得了優異成績。還在校內的評優課大賽上多次獲得名次。在完成教學工作的同時，注重教學研究，寫出了《淺談素質教育》、《對高中課本中的幾點質疑》、《課堂講新聞中的素質教育》等多篇論文。另外我參加了****大學**碩士進修班，主修教育心理學；同時自修了經濟學，英語口語等門課程。成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創新，再創佳績。腳下踏過的路已經演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現“而今邁步從頭越”。

我的情況僅匯報如上，自認為基本符合高級教師的申報要求，特提出申請，望各級領導予以考慮。