第一篇：社會調查報告

社會調查報告

題

目： 學

院：

關于大學生助學金使用情況的調查報告

專業班級： 姓

名： 學

號：

2012年11月11日

目錄

一 調查目的 調查方式 調查對象 調查時間 2

二 成果匯報 2-7

三 附調查問卷樣張

8-9

關于大學生助學金使用情況的調查報告

調查目的：

隨著國家對教育制度的完善和對貧困學生的進一步重視，越來越多的貧困大學生得以受惠于國家的助學政策。但與此同時，助學金的合理利用問題也愈加受到人們的關注。誠然，很多學生珍惜并利用好了這筆資源，但我們的身邊似乎也有一部分同學未能善用助學金。我們小組希望通過本學期的調查研究能對這一現象了解得更深入全面。

調查方式：問卷調查

本小組通過查詢網絡及現有文本資料，發放調查問卷（針對貧困生學業狀況發30份，有效回收24份）的形式對本課題進行為期一學期的調查研究，并得出了我們自己的研究成果。

調查對象：安徽三聯學院在校學生

調查時間：2012年10月30日~2012年11月10日 成果匯報：

網絡資料部分：

我們開始時的設想是先通過網絡資料入手，粗略了解當下貧困大學生的助學金、助學貸款利用情況和他們的學習生活狀況，在此基礎上有的放矢地開展進一步對本校學生的問卷調查和采訪。但令我們頗 2

有幾分吃驚的是我們在百度和Google上都很難找到這方面的資料，似乎貧困大學生怎么利用他們的助學金，他們的學業情況，生活狀態都并沒有受到社會的太大關注。有關大學生助學金、助學貸款的熱點基本是如下幾個方面：1.怎么提交助學金申請。2.怎么寫得到了助學金的感謝信。3.助學金是否被高校私自挪用。4.各類社會組織和企業提供的助學金計劃。

這或許可以說明一個問題，助學金和助學貸款的發放雖然是旨在幫助貧困學子完成學業，但整套體系始終處在自上而下的狀況里，學校和社會負責發放卻不負責監督和后續關注，也就說明了為什么我們在網上很難得到有效的相關資料。

問卷調查部分：

我們設計了份針對10級貧困生的調查問卷;關于學業生活問卷，在談到學業成績的問題時一部分學生感到了難堪并且拒絕完成問卷，（盡管問卷設計完全是匿名的）。提交了問卷的同學中有近四成的績點都在3.0以下，而績點高于3.70的一個同學都沒有，同時還有五分之一的同學填寫了“保密”。所有的學生都對復旦大學的補助措施感到非常滿意；近七成學生感到在上海生活受到了巨大的金錢壓力和誘惑；超過一半的同學表示會因為周圍同學的影響而購買昂貴的商品。

我們參閱了一份首都高校貧困大學生狀況調查資料,有６０％的貧困生因貧困而感到羞愧難當；２２.５％的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并不可抑制地抗拒師生善意的同情；４２.２％的貧困生不愿在因特網或其他媒體上公開求助,不愿意積極主動地與人交往,生活相當封閉；４０％的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；近２０％的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點,影響了心理健康。這份調查資料里還提到，相對于城市學生而言，農村學生更容易出現心理問題，因為他們承受的變化更多。這些變化來自四個方面：環境不適應，農村和城市兩種完全不同的生活環境，農村學生對很多現代化的東西，譬如手機、電腦甚至飯卡，都不會用；學習不適應，農村教育多是“死讀書”，而大學強調素質教育，一些貧困生在學習方法上一時難以轉變；文化不適應，農村貧困大學生的很多習慣，包括衛生習慣、生活習慣等都與城市文化規則格格不入；心理不適應，很多貧困大學生有不平衡心理，對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥。他們表面上顯得自強，甚至很自負，但事實上內心脆弱而自卑。

顯然，貧困大學生在學業和生活上或多或少還是存在一些問題的，而這些問題似乎并沒有得到足夠的重視。

訪談部分：

在對學生的采訪之中，我們發現，不少同學并沒有發現身邊的申請了助學金的同學有什么不同于其他同學的地方，甚至根本不知道周圍有同伴是貧困生。

一部分同學表示，對身邊拿了助學金的學生還去購買手提電腦之類的高檔消費品感到不悅，認為是花國家的錢擺闊。又有同學表示看到過女同學明明是拿助學金生活的，還要買很多衣服，櫥里都裝不下

了，比一般同學的衣服都要多了。

對于同學反映說有些學生明明拿了助學金，生活上卻一點都不注意勤儉節約的問題，貧困生主要分為兩種心態，一種是他們覺得也有自己的苦衷。

“問：你怎么看待有些同學覺得你們又拿助學金又不勤儉解決呢？

答：其實這叫我們挺尷尬的。我們也不想和同學們的生活都不一樣，有時同學要我一起出去吃飯，去吧，自己沒有那么多錢；不去吧，又覺得不合適，也怕別人說自己“小家子氣”，猶豫來猶豫去，還是決定去了，在別的地方把錢省回來吧。再說現在手機啊mp3什么的也不算什么高檔品了，哪怕不是生活必需品，別人都有我沒有也會感覺怪怪的。”

另一種則是因為他們的“貧困生”身份帶來的不良心態。“問：你有覺得身邊同學不能善用助學金嗎？

答：我們班有個貧困生，沒有人看得出來他是貧困生的。他生活不要太好噢，吃喝玩樂還逃課，手機比我的還好，一點看不出來什么“品學兼優”，“人窮志不窮”的樣子。”

從這里可以看出，自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。貧困生因為家庭的原因而自卑，但作為已經基本成熟了的社會人，又格外希望擺脫這個身份，所以就格外自尊。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的

不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。在這種心理之下，一些貧困生就選擇“偽裝奢侈”的生活方式，以期獲得他人的認可和尊重。

最后的問題：

如果說接受國家和政府的各種資助是貧困生的一種權利，要求貧困生擔負一定的責任也是應該的。也就是說，貧困生應根據自己的真實情況申請資助，且在接受資助后不能將錢使用在“不正當”領域（比如高消費），否則就應當受到相應制約。這項原則可以說是維系獎助學金制度正常運作的重點所在。但是在實際實施中，這種不明確的道德規范就遇到了難題。

我們是不是一定要求貧困生吃糠咽菜才對得起他們“貧困生”的“頭銜”，才有得到助學金的資格？如果是的話，設立助學金的意義又在什么地方呢？助學金原本就是幫助貧困學生完成學業，盡量在生活上貼近普通學生的。

我國《教育法》第四十二條規定：“受教育者享有下列權利：

1、參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；??”。另外，我國《高等教育法》第五十四條規定：“家庭經濟困難的學生，可以申請補助或者減免學費”。這是不是說助學金拿到手了就是自己的錢，隨便怎么花都行？好像也不是這樣，畢竟從某種意義上來說，助學金是因為國家考慮到有些學生無力完成學業而發放的，那么它的

最佳用途當然是拿來支付學費，購置學習用品。

既然助學金不應該拿來奢侈消費，那怎樣才是奢侈消費？就拿電腦來說，筆記本和二手電腦的價格區別甚大，而且電腦漸有成為必需品之勢，特別是對于大學生來說，掌握相關電腦知識更是未來參與社會競爭的必備條件，如果武斷地視之為高消費，恐怕不妥。再說說手機，現在一部具有最簡單功能的手機，哪怕是如Nokia，Samsung一類的品牌機也不過是幾百元的消費，硬是把這也歸類到“高消費”而逼著貧困生不得使用，否則酌情減少甚至取消其助學金是不是有點過分了？

學生不是圣人，更不可能過著完全禁欲的生活，在面對外界誘惑的同時，無論是誰都難免有虛榮心作祟的時候，要求貧困生達到“每分錢都花在刀刃上”是不是太困難了？是不是需要適當的心理輔導來幫助貧困生解決生活中的問題，而不是僅僅用發放助學貸款來解決？

附：調查問卷樣張

關于大學生助學金使用情況的調查問卷

親愛的同學：你好！感謝參與我們的調查。本調查為不記名調查，目的是了解大學生對助學金的使用情況，希望為大學生更合理使用助學金提供參考意見。你的每個回答都很重要，請不要漏答，我們將對你的回答嚴格保密。謝謝支持與合作！

1.您的性別：

A.男 B.女 2.您所在的年級：

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.您的家庭月收入為：

A.400元以下

B.400-600元

C.600-800元

D.800-1000元 E.1000元以上

4.您是否有以下特殊情況：

A.單親 B.孤 殘 C.烈士優撫對象 D.負債 E.沒有

5．您來自：

A.農村 B.鄉鎮 C.縣城 D.城市 6.您對獲得助學金的同學有何看法：

A.為他們感到驕傲 B.那是他們的事，與我無關 C.存在偏見 D.非常不滿意

7.您的收入主要來源于：

A.勤工儉學 B.家庭補助 C.助學金 D.信用借貸 8.獲得助學金次數：

A.未得過 B.1次 C.2次 D.3次 E.4次 F.4次以上

9.你認為獲得助學金的主要原因（可多選）：

A.家庭貧困 B.學習成績優異 C.與師生關系良好 D.積極參加班級、社團或學生組織活動 E.品行良好 10.你對助學金的期望程度：

A.非常渴望 B.一般渴望 C.無所謂 D.不渴望 11.你所獲得的助學金有哪些（可多選）：

A.國家助學貸款 B.學生助學補助 C.國家助學金 D.勤工儉學所得 E.沒獲得過

12.您對本校的助學金評定制度滿意嗎？

A.非常滿意

B.比較滿意

C.一般滿意

D.不滿意

E.非常不滿意

13.目前您對所獲得助學金是怎樣使用的（可多選）：

A.大學學雜費 B.購買參考書C.購買高檔用品D.宴請同學或老師E.外出旅游 F.捐助他人

14.您認為對于所獲得助學金應怎樣使用：

A.大學學雜費 B.購買參考書 C.購買高檔用品D.宴請同學或老師E.外出旅游 F.捐助他人

15.對助學金使用情況的自我評價：

A.錢花在了該花處 B.大部分都用對了地方 C.錢不知道怎么就沒了 D.使用得一塌糊涂

16.獲得助學金后的感受：

A.非常開心，下決心科學使用

B.蠻開心的，父母一定很欣慰 C.無所謂

D.習慣了 F.郁悶，又要請客了 17.您是否愿意把助學金捐贈給他人：

A.他們比我們更需要的話，樂意捐贈 B.有結余時捐贈

C.想捐就捐 D.是我自己爭取來的，堅決不捐

第二篇：社會調查報告

軟件工程專業

社會調查報告

學院：計算機工程學院 專業：軟件工程

學號： 學生姓名： 指導教師：

完成時間：

2017/2/15

目錄

一、社會調查目的..............................................................................................................................2

二、社會調查的主要目標：...............................................................................................................2

三、社會調查要求..............................................................................................................................2

四、社會調查具體內容......................................................................................................................2

（1）、第一次嘗試.......................................................................................................................3（2）、第二次嘗試.......................................................................................................................4（3）、第三次嘗試.......................................................................................................................5

五、總結與心得體會........................................................................................................................10

寒假社會實踐調查報告

一、社會調查目的

社會調查是軟件工程專業本科生必修的實踐性教學環節。通過社會調查，使學生軟件企業開發軟件與使用軟件的實際，在調查中需聯系有關企事業單位或機關團體進行軟件開發與應用的實際，了解軟件開發過程中形成的文檔、企業實際使用的相關表單、報表等資料，熟悉軟件系統的計劃、分析、設計、實施、維護等業務流程，為今后更好地運用專業知識解決軟件開發與應用的實際問題。

二、社會調查的主要目標：

1.鞏固學生的專業思想，了解軟件工程專業的職業背景； 2.結合具體軟件開發的生命周期與開發流程。3.為該專業的后續專業課程的學習奠定實踐基礎。

4.加深對專業理論知識的理解，提高應用理論知識解決實際問題的能力。

三、社會調查要求

5.在規定的時間內完成社會調查，遇到問題及時向指導教師匯報； 6.嚴格遵守國家、企業有關國家安全、技術或商業機密的保密規定； 7.虛心學習，勤奮探索，自覺遵守所調查單位的相關規定與職工；

四、社會調查具體內容

寒假到了，新年快要到了。我們終于可以快樂過一個美妙的假期了。可是，我們怎么才能過一個健康快樂的寒假呢？在注重素質教育的今天，假期社會實踐作為促進學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。所以今年過年，為了鍛煉自己的自主創新能力和實踐能力，同時培養自己的吃苦耐勞精神，弘揚中華傳統美德，不斷提高自己的綜合能力與素質，使自己的大學生活更加充實而精彩。

大三的寒假，可以說是學生生涯的最后一個寒假，因為我們即將步入社會，所以，寒假里我參加了社會實踐，做了很多嘗試。融入社會，這是一個質的飛躍的過程，其中的辛酸苦楚只有自己體驗過才知道。走進社會，需要一份勇氣，需要一份睿智。總結整個寒假，就是三次嘗試。（1）、第一次嘗試

作為一名師范學生，我首先選擇的是自己去找家教，這過程中我經歷了艱辛的等待，因為剛放寒假，找家教的師范學生非常多，看到的情況也非常多，比如有的同學雖然是英語專業的同學，但是卻能做數理化的家教；有的同學不僅能自己找到家教，而且還能幫別人找等等。想想自己，越發覺得自己缺少經驗和自信。這過程中，我多次想放棄，每次父母詢問，我都想快點回到家中，但是我想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性;想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。所以，不能放棄。最終，在一個老師的家教機構中找到一份家教。

這是我的寒假第一份工，我深刻理解了實踐對理論的重要性，也深刻理解了在學習中我的不足。比如第一次試講，結果是我大失所望。簡直糟糕透了!老師評價我講課為：沒有邏輯性，跳躍性太大。而我的自我評價則是：語無倫次、亂七八糟。自信心極度走下坡路，現在想來當時真怪自己太不了解自己，有太不了解學生了。試講過后，我充分意識到自己的不足，當天晚上，我進行了惡補，從頭開始重新選擇課題，重新備課，重新組織講課方式。之后，我不斷鍛煉自己，使自己改正，使自己不斷提升。接著，我的講課得到了認可，我的自信心也不斷提升。我嘗試了一些方法來引發他們的興趣。鑒于孩子們的天性我采用了比如做實驗、講故事的方式來導入新課，在開始階段激發起孩子們的學習興趣。考慮到孩子們在學校很少有表現的機會和他們渴望表現自己的心理，我采用了搶答的方式，爭取讓每一個孩子都擁有機會來展示自己。（2）、第二次嘗試

之后，我回到家，參與了我們當地舉行的“文化下鄉”的活動。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。通過這段時間的實踐，我學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不止要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面加強自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

在實踐的這段時間內，我不僅幫忙接電話，復印資料，整理文件等，同時，我們還會下到村里去幫助老爺爺和老奶奶學習使用電器、使用手機和同他們一起看電影等等。的確，他們最需要的就是社會的幫助。我由衷的希望，隨著社會經濟的發展，我們能夠為這些老人做更多更多的東西，使他們都能夠過上幸福的生活!這里感受著工作的氛圍，都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。

有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。在活動中，我們當然會遇到一些困難。但是，我們并沒有氣餒，因為這是考驗我們能力的時候。我們也只能繼續堅持。最后，我們終于完成了我們的“文化下鄉”活動。雖然，我們在社會調查匯報會里面，發現我們的調查工作和預期還有一定的距離，有一定的不足，但是，我們并沒有灰心喪氣。因為，我從中學到了很多東西。無論在勇氣方面，吃苦耐勞方面，還是在應變能力方面，我都有了一定的進步。所以，我是獲益不淺的。

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的電影放映工作，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。（3）、第三次嘗試

通過在假期補習班里作為一個代課老師，得到具體教師的工作經驗，為以后正式走上教師崗位做準備。通過在補習班內的這一個月的代課老師，我深切的認識到作為一個老師的辛苦，要為你每一個學生的身心健康與學習生活負責，更通過這次實踐，親身體會到了父母工作的辛苦，收獲了許多在學校里沒體會到的酸甜苦辣，增長了自己的社會經驗，獲益匪淺。

對于淮陰區鎮興幼兒圓來說，初來乍到，十分的不熟悉，但是在后來慢慢的有兩們熱心的老師給予我鼓勵，指導，使我慢慢的融入進了這個幼兒圓，我在學校擔任的是數學教師，其實很慚愧，一開始只是為了在假期找個職位賺點零花錢才匆忙找到這份工作，當然我根本沒有想到，在之后的一個多月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。” 在了解到自己身在那么多小朋友的地方工作，心情就會大好。僅僅三四天，我就又被委以其它重任。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。

印象最深刻的應該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進地進行教學，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺下好奇的眼睛，緊張還是不請自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。我機械得重復了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能一個勁地重復著教案里的內容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個字，哪怕教學的內容早在上課前已經在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進入佳境，備課時設想的提問、與孩子們之間的互動，一一在課堂上實現。很快下課鈴響了，這才發現，我“竟然”完成了我第一個教學課時。一節課下來，達到“賓主盡歡”的效果。

對于“處女課”，我感受頗多。由于經驗不足和應變能力不強，課堂還是出現了“講課重點不突出”的問題。畢竟我不是師范類畢業，針對出現的問題，我便向經驗豐富的教師取經，并且請她們面對面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。

時間長了，我就在我的教學過程當中總結出以下幾點：

一、認真備課對教學十分重要。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。開始備新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，這是我備課中遇到的最大問題。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮孩子的主動性，關注全體孩子，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對孩子做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。部分孩子缺乏自控能力，常不能一工作貫徹到對學生的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，要有耐心，要落實到位。

二、聽課是提高自身教學能力的一個好方法。新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是外教jack。聽了很多節課，我的收獲很大，逐步掌握老外上課的要領要抓好學生的思想教育，并使用一些駕馭課堂的技巧。聽他的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。聽完課之后，這一點很是重要，也就是孩子興趣是關鍵。

興趣對于一個學生來說是至關重要的。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。都說實踐才能出真知，本以為自己已經掌握教育學原理，在實際應用中才發現以前都只是紙上談兵，而老師們對素質教育深刻的獨到的理解都讓我們受益非淺。園長一直向我們強調，無所謂什么樣的教學手段，什么樣的教學內容，最重要的是要提起學生的學習興趣；

我認為是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。無論是上英語還是數學，我都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。激發了學生濃厚的學習興趣。

三、批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。

我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。

四、對于個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。

五、學習好的有禮物鼓勵。

根據他們的個性和年齡特點，非常注重鼓勵他們。畢竟是學生，還是會對禮物有一定的興趣。這便是“澳美加”的另一特色。每次上課后，教師都會給每個學生本堂課的表現一個積分。每四次積分中取最高分，以換取相應的積分禮物。學生們還是比較喜歡有禮物拿的感覺。

六、是老師亦是朋友

每每下課后，學生們碰到我，都親切地喊一聲：“老師好！”或者“miss wang”，然后和我聊很多關于生活而不是單單學習的話題時，我就會帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著。常常也會關心學生的近況。是老師又是朋友，遠遠比只作老師來的深得學生心。我發現了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句，卻被他們的天真可愛所感染，一切煩惱都沒有了，樂此不疲。現在真真切切得出現在我的生活中，不禁嘴角揚起一絲微笑。

七、用心

如果說剛開始，我是帶著應付教學的心來上班的話，那么現在，我真真地愛上這份工作，愛上那一句句稚嫩的“miss wang”。我喜歡當下的生活，我可以將我所學到的知識一一傳授，更可以把我對如何更好的教育孩子上的一些構想實踐于我的學生身上，當然，家長也樂見其成。就是因為有這么一群可愛的學生的支持，我更深深感覺到作為一名老師需認真的對待，以不負他們口中的“老師”二字。以人為本，把學到的一切加以融會帶到今后的事業中去，我會以我的真心去看待每個學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。這種過程是很開心的！從這次教學當中，我更加的確定了我未來的方向，我會在我未來的教學生涯當中更加努力好好的對自己進行進修，好讓自己的青春奉獻給教育事業。

因為現在我是一個師范專業的學生，所以在平時我就比較注意教師素質的培養。為了讓自己有一個充實的假期，并在實踐中鍛煉自己，我通過朋友的介紹找到了一份在暑期到中學幫學生補習英語的工作。得到此工作時，我的內心有著一種說不出的興奮之感，因為自己得到了一個鍛煉自己能力的同時體現自身價值的機會，通過面試，我順利得到了學校的認可，于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風景。

在我沒去當老師前，我先把各種前期任務做好，要不怎么做一個老師呢。先熟悉教學班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況。然后，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學教學聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課。做足了上講臺的準備。在經過了前兩天聽課后，第三天我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們教學的重要內容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過備課（寫教案）上課批改作業接受學生反饋的信息評講、鞏固練習這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是上課。這個環節，也就是我們一直在探討的課堂教學。這些都是初三的學生，面臨著中考的嚴峻形勢。為了孩子的學習問題，學校和家長都廢盡了心力.因此,每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了,也意識到自己的責任是多么的大，我在心里暗下決心，用全力幫助孩子學習，并向家長和學校保證，會重視這份工作，盡自己的全力把工作做好。

八、一個老師告訴我：備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實；教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學也無法學下去。而我教的學生在英語寫作方面存在著一定的問題,所以學校和家長都提出要著重補一下英語作文方面,所以我在這方面做了很多準備。

關于作文的輔導，我雖然水平有限，但對于初中生的英語作文的應試我還是了解一些的,因為我也曾是一個初中生。我自己平時也寫一些東西，我把我的文章給他們看，告訴他、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的孩子告訴我，上課有的老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，根本沒時間看，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有些視力不太好的學生，就不太喜歡多媒體教學。但歸根到底，還是和班級的學習風格有關，有的思想品德老師從初一就使用多媒體方式教學，學生就會習慣這種方式，反之，學生就會更喜歡傳統的方式。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

五、總結與心得體會

這一個多月來，我做了多種嘗試，雖然過得比較辛苦，也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來了，我也想明白了很多。現在的畢業生就業形勢那么的不容樂觀，社會已經盡全力的緩解就業壓力了，國家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自己的實力、耐力在社會上打拼了。大學晃眼間已悄然溜走了，不久的將來我們就要步入社會，我明白那份壓力。現在的假期就是為未來做一個鋪墊。多積累些社會經驗，多增長些人生閱歷，多豐富些專業知識，這對以后我們就業都是大有裨益的。還是那句話：一分耕耘一分收獲。要想在這競爭激烈甚至殘酷的社會中生存下來，唯靠自己千軍萬馬爭過獨木橋，只有讓自己出類拔萃，方能闖出自己的一片天地!

同時，整個實踐過程中，我都非常認真對待每一件事情，珍惜認識的每一個人。很多事情你一輩子可能只會做一次，很多人一輩子也只是相處一次而已，所以，我們應該善待身邊的所有一切，感謝身邊的一切擁有！我認為，大學生學習的不僅知識，實踐也不僅只是擁有經驗，還有自己對身邊的事的感悟，對身邊人的感謝。相信，只要用心對待所有，結果都不會太壞。最后，感謝學校給的這次機會，讓我學到很多，感悟很多！

首先，從幼兒園教師的自身方面談一談數學教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現幼兒園的數學教師的文化水平不需要太高，普通話水平標準。其次，從現今小學數學教師的教學方面來看數學教學的狀況。在教學方法方面，幼兒圓的數學老師基本都會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果，而不像以前那樣采用問答法、講授法。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師使用的教學方法是經常使用多媒體、掃描儀等先進的手段。而不是傳統的教學，老師講學生聽這樣。采用這種教學方法不僅取得了理想取得了的結果，而且增加了師生互動的機會。但這其中不乏存在弊端，以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。而小學生的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，因此為了提高學習效率不能單單依靠先進的設備。事實也證明采用老舊的教學方法不完全是錯誤的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，幼兒圓的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生數學成績有很大的差別，而且就單個人而言不同時段數學成績也有很大差別，幼兒園的數學老師們并不認為可要把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把數學學好，他們對所有的孩子都充滿耐心，并極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。

對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而幼兒園是個特殊的年段，數學這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上數學課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了數學的知識的，這非常讓幼兒園的數學老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個幼兒園的數學教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。

我在教學期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今幼兒園，有部分學生對數學學習不感興趣，不想學數學，他們認為數學從幼兒園到大學一直都在學，平常也能用到很多，特別是理科生調查中，小學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的。

教學中，我就見到過這樣的事情。我教的班級有一個小男生叫韓宇軒，很是調皮，各科老師對他都比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為韓宇軒只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

根據以上了解到的幼兒園數學教學現狀，我認為，在現今條件下改善數學教學現狀必須先從制度改革抓起，要不斷提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在教學班級工作中的一點體會。獎懲適當。我知道一個優秀的班主任，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報.但我們細想一下，光有愛是遠遠不夠的,今天我面對的不是幾個學生，而是四十二人的班級.沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？

在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

很快的，我的學校實踐結束了，我又要回到自己的校園中去了。可是我不會忘記這里的，這里是我第一次當老師的地方，是我第一次教學的地方，我在這里學會了很多，也得到了很多。

回到學校后我會更加的努力學習的，在教學中我感覺自己還有很多東西沒有學好，知識面還是不夠豐富，所以我只能夠多讀書，多學習了，這是一個長時間積累的過程。我會在以后努力做一個好老師的！

第三篇：社會調查報告

機電專業社會調查報告

機械類專業是為各行各業制造并提供機械設備和電氣裝置的部門，被譽為“國民經濟的裝備部”。因為過去幾乎所有的工科院校都設有機械類專業，已經培養了不少專業人才，加上傳統的機械企業這幾年經濟效益普遍不好，對人才的吸納能力和吸引力都有限，所以目前機械行業的就業需求并不旺盛。

但如果著眼今后，可以這樣說，機械行業將煥發生機。經過數年的改革調整，我國的機械企業逐步擺脫了計劃經濟的束縛，確立了現代企業制度，機械行業逐步跟上市場經濟和信息時代的步伐；而且，隨著形勢的發展，中國的制造業將得到較大的發展，有專家預測，21世紀的中國很可能成為全球的制造業和加工工業中心，在這種形勢下，對機械的需求必將有較大的提升。行業得到發展，繼而會對用人提出數量方面和質量方面的要求，因此專家預測，機械類專業人才的就業需求將得到改善，甚至有可能出現“熱銷”局面，高層次的技術人才將成為企業競相爭奪的對象。

在今后10年內，社會對機械行業畢業生總體需求較大，其中機電一體化專業人才最為緊缺。目前不少企業的生產設備逐步更新換代，掌握機電一體化技術、懂得數控設備的操作與維護的機械專業人才將大受歡迎。不過目前我國高校的一些機械類專業教學內容陳舊，不能適應培養高水平的機電一體化專業人才的需要，這是一個亟待解決的問題。

機電一體化是指在機構得主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，根據系統功能目標和優化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。機電一體化技術是基于上述群體技術有機融合的一種綜合技術，而不是機械技術、微電子技術以及其它新技術的簡單組合、拼湊。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區別。

20世紀90年代后期，開始了機電一體化技術向智能化方向邁進的新階段，機電一體化進入深入發展時期。一方面，光學、通信技術等進入了機電一體化，微細加工技術也在機電一體化中嶄露頭腳，出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支；另一方面對機電一體化系統的建模設計、分析和集成方法，機電一體化的學科體系和發展趨勢都進行了深入研究。同時，由于人工智能技術、神經網絡技術及光纖技術等領域取得的巨大進步，為機電一體化技術開辟了發展的廣闊天地。這些研究，將促使機電一體化進一步建立完整的基礎和逐漸形成完整的科學體系。未來的機電一體化更加注重產品與人的關系，機電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機電一體化產品的最終使用對象是人，如何賦予機電一體化產品人的智能、情感、人性顯得越來越重要，特別是對家用機器人，其高層境界就是人機一體化。另一層是模仿生物機理，研制各種機電一體化產品。

一、機電一體化技術 發展 歷程及其趨勢

自電子技術一問世,電子技術與機械技術的結合就開始了,只是出現了半導體集成電路,尤其是出現了以微處理器為代表的大規模集成電路以后,“機電一體化”技術之后有了明顯進展,引起了人們的廣泛注意.(一)“機電一體化”的發展歷程 1.數控機床的問世,寫下了“機電一體化” 歷史 的第一頁;2.微電子技術為“機電一體化''帶來勃勃生機;3.可編程序控制器、”電力電子“等的發展為”機電一體化“提供了堅強基礎;4.激光技術、模糊技術、信息技術等新技術使”機電一體化“躍上新臺階.(二)”機電一體化"發展趨勢

1.光機電一體化.一般的機電一體化系統是由傳感系統、能源系統、信息處理系統、機械結構等部件組成的.因此,引進光學技術,實現光學技術的先天優點是能有效地改進機電一體化系統的傳感系統、能源(動力)系統和信息處理系統.光機電一體化是機電產品發展的重要趨勢.2.自律分配系統化——柔性化.未來的機電一體化產品,控制和執行系統有足夠的“冗余度”，有較強的“柔性”，能較好地應付突發事件，被設計成“自律分配系統”。在自律分配系統中，各個子系統是相互獨立工作的，子系統為總系統服務，同時具有本身的“自律性”，可根據不同的環境條件作出不同反應。其特點是子系統可產生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統的適應能力(柔性)，又不因某一子系統的故障而 影響 整個系統。

3.全息系統化——智能化。今后的機電一體化產品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術、信息技術(尤其是軟件及芯片技術)的發展。除此之外，其系統的層次結構，也變簡單的“從上到下”的形勢而為復雜的、有較多冗余度的雙向聯系。

4.“生物一軟件”化—仿生物系統化。今后的機電一體化裝置對信息的依賴性很大，并且往往在結構上是處于“靜態”時不穩定，但在動態(工作)時卻是穩定的。這有點類似于活的生物：當控制系統(大腦)停止工作時，生物便“死亡”，而當控制系統(大腦)工作時，生物就很有活力。仿生學 研究 領域中已發現的一些生物體優良的機構可為機電一體化產品提供新型機體，但如何使這些新型機體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領域稱為“生物——軟件”或“生物系統”，而生物的特點是硬 件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割。看來，機電一體化產品雖然有向生物系統化發展趨，但有一段漫長的道路要走。

5.微型機電化——微型化。目前，利用半導體器件制造過程中的蝕刻技術，在實驗室中已制造出亞微米級的機械元件。當將這一成果用于實際產品時，就沒有必要區分機械部分和控制器了。屆時機械和電子完全可以“融合”，機體、執行機構、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機械學是機電一體化的重要發展方向。

(三)、典型的機電一體化產品

機電一體化產品分系統(整機)和基礎元、部件兩大類。典型的機電一體化系統有：數控機床、機器人、汽車電子化產品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統、CAD／CAM系統等。典型的機電一體化元、部件有：電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機、傳感器、專用集成電路、伺服機構等。這些典型的機電一體化產品的技術現狀、發展趨勢、市場前景 分析 從略。

二、機電一體化專業的人才結構和對高技能人才需求分析

我對山西企業的用人情況作了調研，受調研的企業共有20家，這些企業遍及山西各個區及其它地區，從收集的信息來看，受調研的企業只是全市機電類企業的少部分，但有在企業規模、技術力量、產品類型和質量、人才構成的基本狀況有一定的代表性。分析數據可以發現，數控機床操作的仍占較多的份額，但也不見去年大需求的狀況，電工用工需求明顯高于去年，對焊工的需求量在增加，而一些機加工的需求仍有一定的市場，尤其是對熟練機加工需求很迫切。自動化生產線的維護人員的需求也有上升傾向。另外，對懂得機電知識能從事機電產品營銷的人員也有一定的需求。生產線的操作工的需求大大小于前兩年。

企業對高質量產品的追求，使得越來越多的企業更關注員工的質量，很多機電企業用人時，一方面考察其專業教育的背景，但更關注人的社會能力和非智力素質，善于與別人交流，正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度。

三、職業分析和教學分析

1、機電一體化專業行業的職業崗位(群)及工作任務分析

機電一體化專業從事的職業崗位(群)有機械設計制造、電工電子、計算機網絡、機電一體化控制等方面，機電產品性能及機電設備安裝、調試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產品的設計開發、制造及設備控制、生產組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領域中的相關技術工作。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎。

2、機電一體化專業職業崗位(群)及工作任務的知識、能力和素質的要求

第一、知識結構

(1)具有必須的文化基礎知識；

(2)掌握機械制圖、機械設計、機械制造、電工與電子技術等基礎知識；(3)掌握至少一種計算機編程語言，具有計算機原理和應用方面的知識；(4)掌握機械、電子、氣、液等技術在機電一體化設備中應用的知識；(5)掌握自動化控制方面的知識；

(6)掌握機電一體化設備的安裝、調試、運行、檢測和維修等方面的知識；

第二、能力結構

(1)具有機電一體化設備常見故障的診斷與維修能力，初步具有機電一體化產品和系統的設計、制造、使用、維護和研究開發的綜合能力

(2)具有數控技術應用方面的知識和數控設備的基本操作能力；(3)具有熟練使用至少一種計算機輔助設計或制造軟件的能力；

(4)具有機電產品制造工程的技術經濟分析與企業設備生產組織管理的基本能力和收集機電行業發展和機電產品信息的能力；(5)具有一定的外語水平，能夠借助工具書閱讀本專業外文資料，具有一定的自學、寫作與語言表達能力，有一定的公關與適應環境的能力。

第三、素質結構

(1)初步具備機電專業一種外語聽、說、讀、寫的基礎能力；

(2)具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識：

(3)具有優良的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；(4)具有獲取、分析和處理信息的能力；(5)具有自主學習，適應職業變化的能力。

3、機電一體化專業對應的職業格證書要求，職業資格證書和職業崗位與課程之間的對應關系根據技術技能型機電一體化專業所從事的主要工作，要求該專業的畢業生至少具有以下職業格證書：(1)制圖員中級 制圖員中級與機械制圖課程緊密結合，要能利用CAXA(CAD)軟件進行計算機制圖，要求熟練使用軟件并理解制圖原理。(2)鉗工中級

鉗工中級使學生能熟練操作常用刀具，根據一般零件加工圖的技術要求，確定加工工藝并實施加工。(3)電工中級

維修電工中級涉及到的課程有電工技術基礎、電子技術基礎、電機與拖動等。職業技能鑒定考試分為應知、應會兩大部分，要求較廣的理論知識和較強的操作技能。(4)機電一體化設備調試

機電一體化設備調試涉及可編程控制器(PLC)、變流技術、調速及變頻器技術、微機控制技術等，以典型的機電一體化設備體現機電一體化技術，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術。

三、機電一體化專業人才培養方案的建議

1、對人才培養目標的建議

調研結果表明企業要求學生的知識面寬，專業技能要好，工作態度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業不僅看重知識技能，更看重工作態度、學習態度、團隊精神、溝通能力。所以對于該專業人才的培養建議，課程知識不要太深、但應具有一定的寬度。五年制機電一體化專業的人才定位應該是具有相關社會能力的技術技能型人才。

2、對課程設置的建議

該專業的課程設置是以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系．按照職業教育的要求和本專業高技能人才的培養規律，專業課程設置和課程內容安排，都以學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標，打破按照學科體系、知識體系設課的慣例。在整個教學課程體系中，以專業技能為主要項目，每個項目徹底改變原有的教學課程體系。以項目為中心，設置多個技能模塊。專業課種類與課時合理配置。對本專業而言，因學生主要從事機電設備安裝、維護、維修，故在技能訓練的項目應有一定的寬度，而在必備技能上要達到應有的職業資格等級工要求。

3、對教學模式改革的建議

根據調研，為實現培養具有綜合職業能力人才的目標，應打破以學科體系的課程模式，建立三以一化的課程體系。根據人才培養的目標，對原有的課程內容進行解構和重組，制定全新的課程標準，選擇適宜學生發展、適合企業要求的教學內容，并兼顧技能證書的需求。課程內容的實施宜采用項目教學法．應特別加強實踐性環節教學，如對機電一體化設備的安裝與調試，電氣控制器的應用等環節的教學應采用項目教學法，并有課程大作業及畢業設計作為綜合性能力訓練的課程，社會能力的培養應在所有的專業課程的教學過程中滲透，要求專業教師在自己承擔的專業課教學中特別注意對學生的職業道德的引導，在課程考核中應有對相關社會能力的考核指標。

4、對專業師資配置及任職要求的建議

本專業教師應具有中等職業學校及以上教師資格證書，具有本專業中級以上職業資格證書或相應技術職稱，具有良好的職業道德和敬業精神，能準確把握行業發展動態與相關行業保持緊密聯系，具備本專業領域堅實的理論知識和較強的實踐能力，能遵循職業教育教學規律正確分析、評價、設計、實施及評價教學，具備一定的課程開發和專業研究能力，具有處理相關公共關系的能力。

5、對專業實驗實訓資源配置的建議

為了達到知識，理論，實踐教學在時間上，場所上、教師上均實現一體化，高標準建設校內和校外實訓基地，最大程度地建設與生產實際接近的實習環境，對本專業特別加強液壓與氣動、電氣設備維修、PCL、機電一體化設備調試、鉗工工場、機械拆裝實訓室等校內實習基地建設，并加強校外相關機電類實習基地建設．

第四篇：社會調查報告

社會調查報告

隨著經濟的快速發展，人們的生活水平也都有了較大的提高。物質生活、精神生活較過去都豐富了很多。各界都展現出一種欣欣向榮蓬勃發展的景象。然而，在經濟快速發展的進程里，諸多社會問題也隨之漸漸浮出水面。如住房、就業等等。特別是就醫看病問題，這個每個人的必要經歷，卻也成了最令人頭痛和心煩的“心病”。城鎮居民尚且如此，農民就更是不言而喻了。雖然城鄉收入差距拉大的速度在放緩，但它還是在一步步加大中。目前的農村家庭，一般都有兩個孩子，排除教育和生活支出，所剩并不十分富裕。如果有一個人生了重病，對于整個家庭而言，無疑是一場重大的災難。

諸如此類問題，反映出的是我國相應的社會保障體制的不完善。為了解決此類問題，近幾年來，政府出臺了與之相應的法律法規，來盡可能的緩解人們的生活壓力，并力求徹底解決。其中在農民中反響最大的，該屬幾年前出臺的新型農村合作醫療制度了。

隨著經濟與社會的不斷發展，越來越多的人開始認識到，“三農”問題是關系到黨和國家全局性的根本問題。而不解決好農民的醫療保障問題，就無法實現全面建設小康社會的目標，也談不上現代化社會的完全建設。大量的理論研究和實踐經驗也已表明，在農村建立新型合作醫療制度勢在必行。

2002年10月，《**中央國務院關于進一步加強農村衛生工作的決定》明確指出“要逐步建立以大病統籌為主的新型農村合作醫療制度”“到2010年，新型農村合作醫療制度要基本覆蓋農村居民”。從2003年起，中央財政政對中西部地區除市區以外的參加新型農村合作醫療的農民，每年按人均10元安排合作醫療補助資金。地方財政對參加新型農村合作醫療的農民補助，每年不低于人均10元。農民為參加合作醫療，抵御急病風險而履行繳費義務，不能視為增加農民負擔。

這是我國政府歷史上第一次為解決農民的基本醫療衛生問題進行大規模的投入。從2003年開始，本著多方籌資、農民自愿參加的原則，新型農村合作醫療的試點地區，正在不斷的增加。截止2006年，試點范圍擴大到全國40％的縣（市、區）。通過試點地區的經驗總結，為將來新農合在全國的全面開展，創造了堅實的理論與實踐基礎。截止2004年12月，全國共有310個縣參加了新型農村合作醫療，有1945萬戶，6899萬農民參合，參合率達到了72.6%。2007年試點范圍推進到80%以上的縣（市、區），已提前一年基本在全國范圍內建立起新型農村合作醫療制度。我縣自試點以來，總體進展順利，運行健康有序，取得了明顯的成效，呈現出以下幾個特點：一是，新的特點明顯，有效的實現了農村衛生管理體系的創新；二是，保障力度不斷加強，有效的緩解了農村居民“因病致貧，因病返貧”的狀況；三是，受益面不斷擴大，新型農村合作醫療制度優越性逐步顯現；四是，衛生投入不斷增加，有效促進了市、鄉（鎮）兩級醫療事業的發展。但是，新型農村合作醫療制度在推行中還存在不少問題，需要我們認真對待，并在實踐中加以解決。這些問題主要體現在以下幾個方面：

政策宣傳不夠深入。不少農民對新型農村合作醫療制度在思想認識上仍然存在疑慮、偏差。調查顯示，當前農民參合意愿不強，導致這種現象的原因是多方面的。主觀上，農民健康投資觀念、共濟觀念以及風險觀念淡薄。同時存在對新型農村合作醫療管理者不信任，對政策穩定性的懷疑。客觀上衛生院醫療衛生設施提供的服務不能滿足農民住院增長的衛生需求。農民的文化素質，家庭經濟狀況、家庭結構等方面，都對參合意愿有一定的影響。在經濟條件還不富裕的邊遠農村，農民希望有新農合，但對醫療消費又存在著僥幸心理。與吃飯、穿衣、孩子上學等剛性支出相比，看病花錢是次要的、隨機的。對潛在的醫療風險，缺乏足夠的認識。此外，由于政府責任履行存在著在制度設計上缺乏對新型農村合作醫療制度持續發展的思考。

第五篇：社會調查報告

據本人調查,全國范圍內的征地類型有學校用地，占60%,以及城市用地，占40%.在全國來講根據《中華人民共和國土地管理法》主要有以下三種征地補償方式:

(1)土地原有用途損失賠償;

(2)附著物和青苗損失的補償;

(3)遷移和安置補助費;

據調查，目前被征地農民對以下三個方面的問題反映較為強烈。

一，補償標準偏低，難以維持長遠生計。從西部地區一些城市的情況看，根據征地補償安置辦法，土地補償和安置補助費最高標準為1．8萬元／人（不含青苗和地上附著物補償），僅相當于2002年當地城鎮居民可支配收入的1．5倍。相對于土地預期收益而言，郊區農民的年純收入一般在4000元以上，按土地承包期30年計算，其預期收益約為12萬元，扣除已承包年份，也在10萬元左右。如果將1．8萬元全額直接代農民進入社保，按失地農民平均年齡50歲、預期壽命72．6歲測算，每月只能領到60多元的養老金，遠遠低于當地近郊現行最低生活保障費180元和城市中檔養老金500元的水平。

二，對征地安置方式和平調村民集體資產的行為不滿。西部地區一些城市從2000年開始，統一征地時不再留部分土地給農民。在人員安置上，對男性50—60歲、女性40—50歲人員實行自謀職業安置或退養安置，1．6萬—1．8萬元補償費直接支付給個人。同時規定，農村集體經濟組織的土地被依法全部征用、農業人口全部安置的，原農村集體經濟組織的財產由上一級組織或鄉（鎮）人民政府負責處理。部分農民認為，這種處理方式侵害了他們的利益。

三，對土地增值收益分配方式不滿。政府對土地一級市場實行壟斷，低成本從農民手中征地后，在土地交易中可以得到較為可觀的收益。農民希望能分享這些增值收益。加上有些農民征地補償費被拖欠、挪用、克扣，更激化了農民的不滿情緒。

而在合川政府對農民家庭的賠償類型則包括:（1）社會保障，（2）保險，（3）還房，（4）土地現金賠償等,同時，經過本人走訪調查農民的收入來源及比例大致為:做生意的占20%.外出打工的農民工占60%.而其他雜工的占20%.而征地后70%的農民愿意搬入城市，而另外30%則不愿意搬入城市。至于不愿搬入城市的原因，據調查目前的城鎮化政策依舊將居民按照時間和地理劃分：是否能夠納入城市戶口取決于其在一個地區居住的時間長短以及和城市之間的距離。這直接忽略了村民之間相通的特征，并將他們劃分成了不同的群體。第二，國家提供的福利在村民心目中并不可靠。第三，拆遷補助僅僅補助那些可見的經濟損失，而不能彌補隱形損失，如人際關系網的喪失。最后，農村人口城鎮化實際上是在擠壓這些生活在城鄉邊緣的城市外圍人口，逼著他們做出選擇，反而側面加強了農村和城市的兩極分化。如此看來，從農村到城鎮的轉變并非如此簡單，中國大幅度城鎮化需要考慮的問題，還有很多。

所以筆者以為著重強調土地現金賠償對農民有很大的意義，同時結合還房等措施，切實為農民的生計謀發展，不拖欠、挪用、克扣農民應該得到的補償。才能得到農民的信任與工作支持。