第一篇：愛心文化育英才

愛心文化育英才

江蘇省淮陰中等專業學校

校園文化是學校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要體現和力量源泉，是一個學校發展的靈魂，決定著學校發展的高度、深度、速度。校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，有著潛移默化的深遠影響。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養新世紀人才具有深遠意義。因此，加強校園文化建設，在學校工作中顯得尤為重要。

我校的學生絕大部分都是農民子女，留守兒童多，他們缺乏愛，性格品質、行為習慣方面表現都有待于進一步完善。為此，學校根據這一特殊而又普遍的實際情況，以“愛”為主題定位校園文化，讓校園充滿愛，讓生命洋溢愛，讓愛激勵教師的熱情，讓愛陶冶學生情操，滋養學生心靈，提高學生的人文素養，使校園真正成為學生成長的搖籃，教師成就事業的舞臺。以下就我校校園文化建設的基本措施。

一、厚德育人，深掘愛的源泉

教育大計，教師為本。教師是校園文化建設的重要主體，要以愛為主題打造校園文化，讓校園充滿愛，就必需首先讓教師心中充滿愛。我校根據學校育人要求，從我校的“厚德精藝，至真至善”的校訓中，結合我校的：視教師如兄妹，視學生如子女的管理理念。教師要以“厚德”來育人，把學生培養成厚德之才。“厚德”的關鍵詞就是愛，愛生德，大愛生厚德。

1、樹榜樣，揚頌愛的正氣。學校不乏有愛校如家，愛生如子，把教育當作事業來做的先進典型。如吳洪成、朱紅艷、湯海艷、蔣發婭等老教師經常帶病堅持工作；中年教師張飛、任倩夫婦兩人既為學校中層領導，又做畢業班班主任，又帶畢業班專業課，課時多、任務重，但他們從不叫苦叫累，主動為學校分憂解難；青年教師沈海玲作為無正式編制的校聘教師，工資低且家校路途遙遠，每天騎車要近一小時，每天都早出晚歸，真正做到“兩眼一睜，干到熄燈”，深得學生的擁戴。他們“主動厚德”，為學校揚起愛的正氣之帆，影響著周圍的更多的教師，積淀了愛的文化。

2、建制度，成就愛的文化。有了愛崗敬業的典型，有了一部分榜樣的追隨者，學校愛的正氣已樹立，這時，需要鞏固和擴大成果，將其形成的有關規章制度是進一步推動校園文化建設的重要手段。于是，我校建立健全了各種崗位責任制度，各種管理制度，從而實現了以人格帶領人、以制度管理人、以競爭激勵人的良好校園文化氛圍，讓愛的文化成為校園文化的主旋律。

3、抓新進，傳承愛的文化。新分配教師基本上不是本鄉本土，他們從“繁華的城市校園”，帶著“豐滿的理想”，面對“骨感的現實”，如何在“大落差”之下保證新教師的正常工作狀態而不致“失

重”？我校特別關注新進教師的第一時間的工作狀態。“學校可以有大小之分，設備可以有優劣之分，但育人不能有強弱之分；學生可以有多少之分，學習可以有先后之分，但人格不能有貴賤之分。”我校吳紅軍校長總要如是深情地告訴每一個新到學校的教師。

我校用心奏好“印象工程”“青藍工程”“超越工程”三步曲，即第一步讓愛為主題的校園文化給新教師留下正面的深刻的印象，讓校園文化得到新教師的認同。第二步采用捆綁式的傳幫帶，引領新教師進入“預定軌道”，讓校園文化同化新教師。第三步，充分利用新教師的各種優勢，讓新教師成為校園文化建設的骨干力量，使校園文化建設不斷優化。

二、以生為本，共營愛的環境

學校無閑處，處處熏陶人。校園環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化。

1、用經典，擦亮愛的光輝。校園文化需要“孕育”的，中華五千年的經典文化，蘊含豐厚的人生哲理，閃爍著璀璨育人光芒。我校通過國學經典來孕育愛的校園文化，取得了較好的成績。“仁者愛人”的博愛，“慈母手中線”的母愛，“捧出一顆心來”的師愛，“海內存知己”的友愛在校園內熠熠生輝，在師生間默默滋養。

2、尚自然，營造愛的和諧。學校購買了各種花草樹木移栽校園，使校園樹木成蔭，芳草萋萋，到處充滿了生機與活力，綻放著生命之光彩。進入校園，我們會感受到濃郁的愛意迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、愛學習……為“綠色的生命校園”建設涂上了重重一筆。

三、班級文化，彰顯愛的陣地。

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是打造“愛的教育”的主陣地。我校特別重視對班級文化的建設。

1、統一規劃，凸顯愛的主題。每期學校根據校園文化建設的總體部署，規劃一個愛的具體主題。我校的班級文化建設主要凸顯“一班一品”文化墻，內容大致包括：班主任寄語、班級口號、班級奮斗目標、班訓、班風、學生的才藝展示，學生的榮譽展示；教室內還有黑板報、班務欄、讀書角、德育學分欄、愛心標語、感恩勵志標語、各種花草……，從而綠化、美化教室。

2、分步實施，搭建愛的階梯。根據班級文化建設要求，結合學校實際，學校分兩步進行。首先，確定幾名優秀班主任在學校的統一策劃下，率先布置班級文化，起一個帶頭示范作用。然后，要求其余教師參觀學習，并根據學習所得，創造性地布置本班級文化。學校學生處還組織對各班的班級文化布置進行了評比。

3、個性發展，根植愛的土壤。各班根據不同年級、班級特點，發揮全體教師的聰明才能與教育智慧，創造性地開展班級文化建設，突出班級個性與特色，凸顯了班級文化的專業特色，讓班級文化成為學生成長的土壤，使校園文化建設真正做到了百花競放，滿園爭輝的可喜局面。

四、關注弱勢，把握愛的傾斜。

校園是一個大家庭，由于每個學生的個體因素與家庭背景各不相同，發展也有先有后。如何實現愛的公平，讓愛的陽光普照每一個心靈，是我校尤為關注的課題。

1、關愛，讓留守兒童走出“心理圍城”。我校的很多學生是留守兒童，這些“留守兒童” 由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”。這種不健康的心理問題正日趨嚴重地影響學生的正常成長。我校用“知心姐姐”、“愛心媽媽”等幫扶形式和多種主題活動及“親情電話”“親情視頻”等手段，盡最大努力還原或彌補留守兒童缺位的父愛母愛，效果很好。

2、關愛，讓學困生走進“集體家園”。學困生問題曾一度成為學校和社會的焦點問題，我校以“一個都不能少”的理念，采用多種有效措施，讓學困生能得到更多的關愛，感受到學校、班級和教師的關愛。一是建立家校聯系，家校一體，共同促進學困生不斷進步。二

是建立定點幫扶，“大手拉小手”“小手拉小手”，讓老師輔導幾名學困生，讓一名優生幫扶一名學困生，全程全方位。三是，建立學困生檔案。多管齊下，學困生在愛的陽光下，正轉差向前，健康成長。

現在，我校愛為主題的校園文化不管是在顯性層面，還是隱性層面，都已蔚然成為一道亮麗的風景線。只要你一踏入我校，映入你眼簾的，綠草茵茵，鮮花飄香。同時，我們會感受到濃郁的愛迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母……加上耳旁隱約傳來的朗朗書聲，將有一股濃厚的校園文化沁潤著你。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我校在今后的工作中，還將用愛的陽光，把學校辦成對學生，對家長，對社會負責的樂園、學園。將繼續認真探索校園文化建設的新思路、新方法，不斷總結得失，努力塑造學校的品牌形象，彰顯學校個性，增強學校的吸引力和影響力，促進學校可持續發展。

2015年12月12日

第二篇：愛心滋桃李 誠心育英才

愛心滋桃李

誠心育英才

----記金河小學高級教師王海峰

“我愿是一頭牛，在教育這塊沃土上辛勤耕耘；我愿是一支蠟燭，為照亮孩子的心靈而燃盡；我愿是一支粉筆，為把知識傳授給孩子而粉身碎骨。”這正是金河小學王海峰老師的人生追求。一九九四年從牙林師畢業以后，背景離鄉來到金河小學任教，承擔起班主任以及語文教學工作。實現了他當老師的愿望，激動的他一夜未眠，并記下自己的心情“其實幸福很簡單，那就是做自己喜歡的事。”從此，他把自己的工作當成事業去做，把全部的愛送給學生，送給教育，默默無聞，兢兢業業，一干就是17年。真正做到了“愛心滋桃李，誠心育英才”。他也從一名普通的小學教師成為一名林區優秀教師、學術骨干、教學能手、呼盟優秀教師，2006年他又被光榮的評為林區教育系統“首席教師”、“十佳青年教師”。在17年的教學生涯中，用他那顆忠誠于教育事業的恒心，用他良好的師德修養，感染著身邊的每一位教育工作者，充分發揮了一名黨員的先鋒模范作用，成為一名社會和學校眾口稱贊的教育教學帶頭人。

王海峰老師為了搞好教育教學工作，每天早出晚歸，風雨不誤；為了教學改革的成功，他不知犧牲了多少休息時間；為了不讓每一個學生掉隊，使他們健康地成長，王海峰老師不知流了多少汗水。由于過度勞累，他病倒了，還轉院動了大手術，醫生說他半年內不能再工作了，可王海峰老師只休息了半個月，腰還不能直起來，就又回到了他的工作崗位上。學校領導、同事非常關心他，勸他回去好好休養，可他只是笑笑說：“人在家里，心也在學校，我實在放不下我的學生”。沒有豪言壯語，卻如此真實感人。他對教育事業充滿了愛，學生是他最好的良藥。更可貴的是，在他身體還沒有全愈，刀口還經常隱隱作痛的時候，由于工作 需要，他承擔起了一年級的班主任兼教研組長工作。懂得教育的人都知道，把好一年級這個“入學關”是非常不容易的，在所有的教育工作中是最苦、最累的。孩子們剛剛從游戲為主的學前教育走出來，從阿姨精心呵護下走出來，所以他們根本沒有養成良好的學習和生活習慣，有的孩子連大小便都不能自理。因此，王海峰老師不但要做一個知識的傳授者，還要做一個慈愛的“媽媽”。他努力用愛架起了與學生之間心靈的彩橋，把自己全部的精力和愛心都灑在了每一個學生的身上。雖然身體不好，但是為了給學生創造一個良好的學習環境，王老師每天自己掃地、擦地，有時利用雙休日到班級來擦玻璃，因為教室大，所以有七扇大窗戶，每次勞動后，他的臉上塵土和汗水交織在一起，可他沒有說一個“累”字，為此得到了學校領導和學生家長的多次贊譽以及所有老師的敬佩。

“恩師如山常相憶，情深似海永不忘”。這是他的學生在教師節送給他的真摯祝福。王海峰老師十分贊賞“不愛學生的老師絕不是好老師”這句話。不管學生學習怎樣，他都為他們捧出一顆火熱的心。因為他深信，愛是教育的基礎，感情是春風，它可以吹化冬天的寒冰，感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的門扉，感情是犁鏵，它可以耕耘荒蕪的心田。因此，在多年的班主任工作中，他真正做到了讓愛滲透到教育教學工作的每一個角落。具有強烈的責任心，能用一顆對學生體察入微的母親般的心，了解學生，愛護學生，尊重學生，因材施教。他不僅在學習上關心學生的進步，還在思想上經常教育他們要講文明、懂禮貌。另外，在生活上也是處處關心他們，學生病了，他領著去打針，對因病缺課的學生，他總是到家給學生補課，對比較調皮和學習有困難的學生，他更加耐心、細致地去做工作。他所教過的一個叫谷家坤的學生，學習成績差，而且自卑、孤僻。王老師經多方了解，得知孩子的母親早逝，父親忙于工作，是爺爺一手帶大的，對他又十分溺愛，爺爺歲數大了，也無法輔導孩子 學習。為了改變這種情況，王老師主動關心他，讓班干部幫助他，讓同學們親近他。自己還經常與他談心，對他一些微小的進步及時表揚，培養他的自信心和獨立自主的能力。更讓人感動的是，在一次下午放學后，天氣驟變，下起了傾盆大雨，別的同學都陸續被父母接走了，只有谷家坤同學還在座位上一聲不吭，眼里閃著淚花，因為他的爸爸在林場工作，爺爺那天又病了，所以沒人來接他。王海峰老師二話沒說，把自己的雨披給他穿上，騎上車子，冒著大雨把學生送回了家。為此，他的爺爺非常感動，第二天特地來到學校向王海峰老師表示謝意。這件事對谷家坤同學觸動很大，從那以后，知道用功學習了，成績不斷提高，性格也開朗了，后來還當上了班干部。可以說，王海峰老師對待學生就像對自己的孩子一樣。現在班里有一個姓李的學生，學習基礎差，不守紀律，經常打罵同學，大家對他三分懼怕，七分厭惡。王老師通過家訪了解到，這個學生在家里經常受到父母簡單粗暴的對待。因此，他一方面耐心與家長溝通交流，說服家長改變教育方法，一方面又讓班干主動接近他，自己也經常找他談話，給他講英雄人物的故事。為激發他的學習興趣，將一些介紹古今中外科學家的書借給他讀，同時利用業余時間為其補課，教給他學習方法，不久他的思想、行為有了較大的轉變，能夠主動為班級做好事，學習成績由差轉為良，還獲得了“友誼章”、“自學章”，再也看不到他在走廊里打鬧的身影了。像這樣的事例在王海峰老師的教學生涯中還有很多，可他卻從來不當回事，認為這是一個班主任應該做的。在他的努力下，不知感化了多少落后的學生，不知道有多少調皮厭學的學生對學習產生了興趣。一名學生在作文《令我感動的一件事》中寫道：“王老師就像母親一樣循循善誘，呵護我們，關心我們，使我們茁壯成長，不但教我們知識，還教我們怎樣做人，我為有這樣的老師而感到自豪和幸福，我長大后也要做像王老師這樣的人”。是的，17年來，他的生命和學生緊緊聯系在一起，同學生一起成長，品嘗著班主任工作的艱辛、快樂與光榮。因此，在班級管理工作中，王海峰老師成為學校班主任工作的典范，多次被上級教育部門評為“模范班主任”。

用理想的方法，做理想的老師，教出理想的學生，這是王老師心中的追求。在多年的教學生涯中，王海峰老師以《新課程標準》為中心，以實施素質教育為方向，全面落實新的教學理念。做到精心準備每一節課，突出教學的主動性、趣味性，做到面向全體，因材施教，把重點放在發展學生智力、培養能力上。努力調動學生學習的積極性，讓學生在學習中體驗到快樂，成為學習的主人，為學生的終身學習打下基礎。就這樣王海峰老師以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育思想努力實踐著，力求每一個學生成功。他就像教學藝術海洋里的采貝人，漫步在怡人的海灘，不時為拾到幾枚多彩的貝殼而興奮不已。學生非常喜歡上王老師的課，每當他走進教室，學生的興奮之情就溢于言表，他所教的學生整體素質高、能力強，受到學校、家長的好評。

教師像一盞不滅的燈，在照亮別人的同時也照亮了自己。由于王海峰老師業務精、能力強，教學突出，被學校提任為教務主任、教科研主任。從此，王海峰老師更加忘我的工作，在協助業務校長抓好常規教育教學工作的同時，又積極組織教師開展“示范課、研討課、觀摩課、提高課”活動，開展“導師帶徒”，舉行“教師基本功展示”等教研活動，另外，王老師深知，創新是一個民族的靈魂，教育創新是一所學校的生命所在。因此，他帶動學校教科研小組，以課堂為主陣地全面實施新課程改革。他結合國內外先進的教學模式，和學校的教學實際，探索出了學生樂于接受的“五步教學法”，并得到了大力推廣。為解決老師們在教學中的困惑，他所確立并研究的多個課題在自治區獲獎。從而提高了教學質量，加快了課改實施的步伐。十多年來，王海峰老師為他鐘愛的教育事業傾注了自己全部的心血，以苦為樂，以奉獻為榮，實現了自己的人生價值，同時也做出了另人難以相信而又真實感人的事跡。就在九八年九月一日學生開學的第一天，也是工作最忙的時候，他的愛人在外地因為難產要馬上動手術，可是直到推出手術室，身為班主任的他，為了工作，為了學生，都沒有及時趕回去。2004年他愛人的母親腦出血，也沒有影響到他的工作，等出院不久，他與妻子將其父母從伊圖里河接到自己的家中，一邊幫妻子照顧老人，一邊全身心地投入到教學之中。更讓人感動的是，在去年7月，正忙著期末考試和各項工作進行收尾的過程中，王老師遠在他鄉的父親病重，可是他還是忙完手頭的工作才極力往家趕，但遺憾的是，在王老師剛踏上回家的列車之時，他的父親離開了人世，直到合眼都沒有見到最牽掛的兒子，真是“忠孝不能兩全”。當時王老師的心就像刀扎一般，別的同事聽說后，都忍不住流淚了。王老師的敬業精神，高尚的師德修養，讓所有老師折服，他愛生如子，無私奉獻的品質，讓學生及家長們所敬佩，他的事跡得到了大家的贊譽。

一分耕耘，一分收獲，王海峰老師由于表現突出，多次受到上級部門的表彰和獎勵。但在榮譽面前，他沒有驕傲，更沒有止步，而是一如既往，更加積極努力地工作，因為他心里裝的是學生，裝滿了對教育事業的忠誠和熱愛。他說：“三尺講臺迎送春秋，雖然沒有悠揚的舞曲，迷離的燈光，但卻讓我心情舒暢，神采飛揚，因為有瑯瑯的書聲相伴。”是的，為了教育事業，他愿捧出一顆心來，為了學生，他愿將心血化春雨，相信王海峰老師在今后的工作中定會用真情和愛心譜寫出一曲曲敬業的贊歌!

金 河 小 學 2011年5月16日

第三篇：責任育英才 愛心鑄師魂

愛心鑄師魂責任育英才

岑溪市糯垌中學林偉東

曾聽到這么一首歌：小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地……是啊！小時侯的我們，總是很敬仰自己的老師，覺得他們高高在上，無所不能的，似乎所有的問題只要報告老師就一定能解決，老師永遠是庇護我們的一棵大樹。而現在，我也成了一位老師，成了一棵能庇護學生的大樹。但是，俗話說的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。10年的教育教學生涯，讓我深深地體會到作為一位教師的艱辛與責任。

2001年，我有幸成為了一名人民教師。看著孩子們一雙雙天真好奇、充滿求知的眼睛。聽著家長一遍遍的囑托和叮嚀，沒有任何教育教學經驗的我，由剛開始的興奮轉變成了茫然，頓時感覺到了肩上的重任。現在，每當自己感到疲憊，工作有所懈怠時，我就會想起家長把孩子交到我手中的那一幕情景……我告訴自己，我要做個有責任心，有愛心的老師，對學生負責，對家長負責，對自己負責，用自己的愛去幫助孩子們譜寫人生的樂章，為祖國澆灌未來的花朵。為此，我專心鉆研教育教學方法，尋求一套行之有效的班級管理方法，爭做一名學生歡迎的有愛心有責任的師德高尚的人師。

一.利用心理效應促進學生發展--------做一個有愛心，有智慧的老師。

1.蝴蝶效應-------教育無小事，愛心譜天地。

我認為，做為一名老師，要特別注意學生初始狀態的微小變動，要對這方面的微小變動保持高度的敏感。學生正處于人生的初期，一切尚待塑造。所以作為一個有愛心，有智慧的老師要謹記“教育無小事”。留心教育中的蝴蝶效應。在我們的教育過程中，教師的一個燦爛笑臉，一句贊揚話語，一種習慣性行為，都有可能在學生心里產生巨大的“蝴蝶效應”，成為學生生命中意想不到的支點。初二年級是一個關鍵時期，很多同學就在這個時期發生人生的轉折。但很多思想多是在初一開始慢慢形成的。比如：平時沉默的同學，一下子愛說愛笑；一個活潑的人，突然不言不語；不修邊幅的學生，突然喜歡打扮起來（男為知己者死，女為悅己者容。男人有錢就變壞，女人變壞就有錢）；一個勤學守紀的同學，突然經常遲到等。我相信每一位老師都會遇到過自己的學生有過類似的變化。這些細小的變化，老師有責任，有義務去提醒，去教育，用我們的愛心去譜寫孩子的人生。比如083班的嚴巧玲，這一周回校后發現她愛穿超短褲，焗油直發。我發現這一細小變化后，找她談心，告訴她這樣做不符合中學生儀容儀表的要求，中學時代不應該把心思放在打扮上，不能跟風趕時髦，應把精力放到學習上。通過老師的曉之以理，她能動之以情，很快就改正過來，把精力投入到學習中來，學習成績也慢慢起來了。

2.暗示效應-------真實的謊言，責任之所在。

有一則希臘神話故事：皮格馬利翁是一位雕刻師，他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘，并傾注了全部的愛給她，上帝被雕刻師的真誠打動了，使姑娘的雕像獲得了生命。是的，愛總能創造奇跡，尤其在學生身上。所以說，老師的期望對學生有著巨大的影響。“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不

行。”這不能不說明暗示的偉大力量，對此適當加以運用，就會成為我們教育者育人的魔棒。老師們請想一想，在教學和班級管理的過程中，我們是否從多方面為學生制造了積極暗示的條件？教室是否整潔，干凈，舒適，溫馨？墻上是否有促人上進的標語？是否制定了具體合理的班訓和班規？是否在集體場合對好的行為進行表揚？是否鼓勵學生相信他們能夠做得更好？是否以身作則給學生樹立榜樣？是否讓學生認識到自己的優點和缺點，教會學生進行積極的自我暗示？其實，有時候，一個眼神，一個撫摩，一句鼓勵，一條規則，一個口號，不用多講，就足以讓一個學生甚至全班學生感受到老師對他們的期待和關心，就會成為他們進步的動力。比如對于未進入年級尖子培訓班的某些學生進行一次暗示性的談話。像去年我任教071班的林鳳珍，甘水昌，李玉永等-------我對他們說：相信自己，下次考試你們一定能達到學校的要求，你們要有“進入尖子班，舍我其誰”的霸氣和信心。

二.利用實踐活動健全學生人格--------做一個有責任，有智慧的老師。

學會學習，學會做人，是學生的天職，老師有責任塑造他們，讓其能成為全面發展的有用人才。比如，在今年“重陽節”這一天，我帶我班的同學到距離學校15公里遠的塘平水庫去搞“遠足”活動，在途中，我和同學一邊走路，一邊聊天，一起談學習，談生活，談人生理想，完全忘記了走路的疲勞，一路充滿了快樂的笑聲。到達目的地后，一邊燒烤，一邊交流，那情，那景，那人，是多么的動人，多么的和諧，多么的其樂融融。通過“遠足”活動，老師與同學，同學與同學之間的心更貼近了。回到學校后，我乘熱打鐵的組織學生舉行一次以“我的遠足感言”為主題的勵志班會，讓學生暢談這次“遠足”活動的意義和感受，然后提升到對人生理想的憧憬。這類活動既鍛煉了學生克服困難的意志，又培養了其吃苦耐勞的品格；既鍛煉了學生的演講口才，又培養了其交際的能力。作為老師，有責任培養品學兼優的合格人才。

回顧這些年來的教學生活，也沒有什么值得夸耀的成績和驚人的事跡，都是些看上去微不足道的事情：李玉永同學因為學習態度差，我一次次地上門家訪，和家長溝通，商量教育策略；覃北石同學經常逃課，抽煙，我和同學一起幫助他，鼓勵他改正錯誤；梁石蘭同學生活困難，我們聯合學校團委商量對策，幫助她解決實際困難；五.四青年節班級需要演出節目了，由于沒有合適的服裝，我就自己掏錢買布料，和同學們一起做演出服……

歲月在青春的臉上留下了痕跡，也刻下了愛的記憶，一樣流逝的青春，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。10年的教育教學生涯，我每天辛勤耕耘，精心培植著屬于我的那份責任田。雖然，我曾為學生不好好學習而著急上火；曾為放學后家長找不到孩子而心急如焚；也曾為某些家長的不理解而心酸流淚。但是，當看到孩子們在節日里給我送上自己制作的賀卡時；當我勞累時，同學們溫馨的話語；當同學們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當同學們經過努力，為班級爭取到榮譽時，一種感動和自豪就會油然而生。我希望同學們能在我的耕耘的田地里開出幸福的花，結出甜蜜的果。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅香滿園。走進岑溪市糯垌中學，你會看到許許多多像我這樣平凡而普通的老師。他們在自己的崗位上，日復一日，年復一年，在教室里放飛希望，成就夢想，在黑板上寫下真理，用粉筆畫出彩虹，用黑板擦去功利??我會始終牢記身上的責任，用心去做，用愛心耕耘——因為我是老師！一名普通而平凡的人民教師。我相信，天下的老師都是如此。

第四篇：嘔心瀝血育英才

嘔心瀝血育英才

李志強 伊濱職教中心

古人云：“古以太上有立德，其次有立功，其次有立言，此人生三不朽，故不朽也。”張麗莉老師雖然年輕，但是她不顧個人安危，挺身一步，勇救學生的壯舉，足稱典范，德配師表；她的先進事跡，廣為傳頌，令人敬佩；她的名言警句，名垂青史。我的身邊有許多張麗麗式的人民教師。他們作為人民教師，做了許多平凡的事，但每件事都是不平凡的，他們有高尚的師德，他們有全心全意為學生服務的精神；他們能靜下心來教書，潛下心來育人，他們能腳踏實地，潛心鉆研，改革創新，用自己的課堂教育教學改革實踐，托起一片職業教育的藍天。

一、刻苦鉆研，磨利劍；勤奮創新，育英才

職業學校的學生都是著名的普通高中和普通高中挑揀后的差生，難管難教，這是職業學校的特點。如何把學習有障礙的學生轉變為擁有一技之長的英才，這是擺在職業學校教師面前的一個大難題。經過多年的觀察和實踐，李強老師摸索出了一套辦法。首先，教師要關愛學生，和學生建立親密無間的感情。李強老師常常利用課余或晚上的時間主動找學生談心，交朋友溝通心靈，了解學生的心理，對癥下藥，激發興趣；常常犧牲節假日，免費給學生補課，進行家訪，了解學生家庭情況，幫助家里有困難的學生。學生李偉強家里有困難，本人有有殘疾。李強老師了解情況后，對李偉強說：“生活有困難，不要怕。老師會幫助你。”自己每月拿出100元幫助李偉強解決生活困難。如今，李偉強已經是畢業班的一名學生，正準備參加高考升學考試。張福濤是李強老師班里的一名學生，一天深夜張福濤突然發高燒，說胡話，同宿舍的學生給李強老師打電話，李強老師從夢中驚醒，急忙趕到宿舍，問明了情況，連夜騎著自己的摩托車，將張福濤送到醫院，掛急診，找大夫，辦理住院手續，輸液當陪護，同去的學生說：“李老師！您回去吧。這里讓我們陪護吧，明天您還得上課呢。”李強老師說：“沒事！等張福濤的高燒退一些，我再回去。”就這樣，李強老師和學生一直堅持到天明，張福濤的家長趕到醫院，才回學校。張福濤的家長說：“李老師真是好老師啊！孩子交給您我放心！”李強老師說：“沒什么，這是我應該做的，換了別人也會這樣做的，這時老師的本職工作。”后來，張福濤當兵，經常給李老師寫信，打電話，匯報自己的學習工作情況，李老師總是及時的回信，勉勵他積極進取，干出成績。張福濤現在當了連職干部，正夢想著當將軍，把李老師當成終身的良師益友。李強老師在課堂上經常用自己的言行影響學生，督促學生養成良好的習慣，用自己的親身經歷教育學生。讓學生“親其師，信其道”。其次、刻苦鉆研，磨利劍；勤奮創新，育英才。李強老師積極參加學校和教育局組織的“五個一”活動，2000年被評為“五個一”活動先進個人。他平時喜歡看一些語文教育理論專著和《河南教育》刊登的有關語文教育教學方面的文章。2009年5月參加了河南省教育廳組織的“中等職業學校語文新教材”培訓班，了解了中等職業學校語文新教材編排的意圖和培養目標，看清楚了今后中等職業學校語文教學改革的方向和趨勢。他積極參加學校和教育局組織的語文優質課賽講活動，認真做好聽課記錄，善于學習別人的長處；及時充電，學習新知識，用新的教育理論武裝自己，不斷進步。2002年他輔導學生參加偃師市第二屆“巍巍杯”中學生情景作文大賽，獲得輔導一等獎；２００４年他因教育教學工作成績突出，被偃師市教育局評為“高中教育教學”優秀教師；２００６年他講的《失街亭》一課獲得偃師市優質課比賽二等獎；２００８年他講的《荷花淀》一課獲得洛陽市優質課比賽一等獎；２００８年他的論文《淺談語文教學學法指導》被評為洛陽市一等獎，并發表在《河南教育》２００９年７期上；《捕捉時機巧妙激發》發表在《河南教育》２００９年９期上。他的《希望之村的趣聞》獲得偃師市“西亳文化藝術節”征文二等獎。２０１０年６月他輔導我校學生李偉強參加了河南省教育廳組織的中職生“助學政策助我成長”征文活動，獲得省級一等獎，１１月獲得國家級二等獎。這正是李強老師師德高尚的魅力所在，人格美所在。第三開展豐富多彩的語文實踐活動，用文化蘇造學生的靈魂。李強老師利用早自習的時間，組織學生背誦古詩文，定期舉行“古詩文朗誦競賽”激發學生學習古文的興趣，培養學生的語感；在教室后面的黑板上，開辟“精英擂臺賽”，鼓勵學生勤奮練兵，掌握真本領；定期舉行“作文競賽”和“演講比賽”，提高學生的寫作能力和表達能力。李強老師的學生很懂禮貌，學風和班風都很好。“學高為師，德高為范”李強老師之所以有這樣高尚的師德，是因為他特別重視教師自身形象，特別重視 樹立良好的師德形象。他深刻的認識到高尚的師德是教師最偉大的人格力量的體現，古今中外無數事例證明：育人單憑熱情和干勁是遠遠不夠的，必須以德立身。俗話說:“教育是一件良心活”一句話說出了師德的重要性。師德高尚的人會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的人會不斷更新教育觀念、理念，在教育教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺；師德高尚的人會時時處處默默耕耘，無私奉獻，像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人，向春蠶一樣犧牲自己，溫暖別人，無怨無悔。李強老師說：“教師是人類靈魂的工程師，我們就應該向張麗莉老師那樣全心全意為學生服務，以良好的精神狀態和昂揚的斗志，全身心的投入教育教學之中，在全心全意為學生服務的教育實踐中，鑄就高尚的師德。不斷提升自己的人生境界。”

二、關愛學生，無私奉獻。

段建紅老師參加工作以來，用他全部的熱情和勤奮鋪設了無悔的從教之路。“只有有愛心的教師，才能培養出有作為的學生。”段建紅老師時時刻刻用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己真摯的愛去溫暖每一位學生。段建紅老師愛笑，他的微笑總能激發學生的“興奮點”。學生韓靜盤不喜歡學習語文，段建紅就特意在課堂上讓他朗讀課文，并當著全班同學的面微笑著夸他“聲音有磁性，很好聽。”一段時間之后，韓靜盤的語文學習成績明顯提高。段建紅有一雙會說話的大眼睛。課堂上，他的一雙大眼睛從不放過每一個學生，在他的注視下，全班同學都有一種被關注的感覺。“沒有教不好的學生，只有當不好的老師”段建紅老師經常這么說。

在一個個細節之中，段建紅老師從一點一滴關心著“家”里的每一個孩子。體育中考時下起了雨，他把自己的傘給了學生；冬天，有的學生不吃早飯，她就自己掏錢買來一箱桃酥放在班級后面；為了讓學生多上一會自習，他親自動手，把班里的衛生整理的干干凈凈。段建紅老師盡職盡責、兢兢業業。把每個孩子的健康成長放在心上，一視同仁，讓每個學生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛；他自覺的關愛學生，默默無聞的奉獻自己的一切，樹立高尚的職業道德，不斷提高自己的教書育人的本領。

三、歷盡千難萬險去招生，瘸子里頭也要跳出將軍來

職業學校招生難，難在社會的偏見，家長的歧視，學生的輕視，不像普通高中那樣學生爭著到學校來，職業學校的老師得到學習有障礙的學生家里，登門招生，求學生來。徐玉普老師常常犧牲了暑假休息時間，冒著４０度左右的酷暑或者頂著傾盆大雨，騎著自己的摩托車到學生家里做學生的工作，做家長的工作。等做通了學生家長的工作，隔了一天，學生家長變卦了，工作白做了，還得繼續做下一個學生家長的工作。就這樣歷盡千難萬險，終于找來了學生，暑假結束了。從２０００年以來徐玉普老師找了將近４０名學生，既要招來學生，又要留住學生；學生到校后，徐老師每天都要去關心自己招來的學生的生活學習情況，直到學生畢業。瘸子里頭也要挑出將軍來，把學生培養成為一名擁有一己之長的人才，這是中等職業學校教師的責任；徐玉普老師正是懷著這種信念，先后在自己家鄉招到學生李艷輝周芳芳等，李艷輝周芳芳參加我校的對口升學高考，上了大學，找到了一份好工作，最后把自己的父母都帶到了城里；他常說：“每當我回到家鄉，村里人都很尊敬我，高看我夸我們學校好，爭著把學生送到我們學校，我很高興，不再為招生發愁了。作為語文教師，徐玉普老師十分注重學生語文素養的提升。他對學生完成的每一篇作文，都認真批改，寫出大量有針對性的批語。徐玉普老師的家距離學校較遠，但每天早晨他都早早出現在學校，和學生一起上早自習。從徐玉普老師身上，我們看到了他熱愛自己從事的教育事業，并且享受其中的快樂，從中找到樂趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有樂之者，才會充分發揮自己的聰明才智，去完成一件事情，不斷創新。從徐玉普老師的身上，我們還看到了他樂業、敬業的精神，他對自己所從事的職業充滿了熱愛、珍惜、敬重，不惜忘我地為之付出奉獻，自覺地在本職崗位上勤奮工作，兢兢業業地創造一流的業績。

四、熱愛生活，播撒愛心

白鵬飛老師常說：“無論是親情、友情、師生情，每一份愛，都需要我們用無私的付出去維系，以真誠的溝通去經營，只要我們用心去關愛每個人，我們的世界就永遠充滿陽光。”在丈夫眼里，白鵬飛老師是個好妻子，只要她不忙，總是做好飯菜等待丈夫的歸來；在父母眼里，白鵬飛老師是一個好女兒、好兒媳，每當父母生日或重大節日，他們都能收到白鵬飛老師精心準備的禮物；白鵬飛老師愛她的同事，并努力用真誠的友情感染著這個有著共同追求的團結集體。老師們下課了，總能能接到白鵬飛老師遞到手中的一杯熱水??在與學生日常相處的過程中，白鵬飛老師讓每一個學生都學會懂得愛。只要班級的孩子生病住院，白鵬飛老師都要到醫院去看望，并在下班后抽出時間照料。她還會組織同學集體去醫院探望，每個同學只需送上一個水果，上面貼上同學的祝福語和心里話。用她的話說：“雖然只是一個水果，但情義無價，它是一份同學的真情，一份真誠的關懷，我要用這樣的方式，讓每一名學生都懂得關心身邊的朋友，關愛每一個需要幫助的人，讓真愛滲透到每個孩子的心靈。”白鵬飛老師的話語，字字情深，句句意重。白鵬飛老師熱愛生活，播撒愛心，全心全意為學生服務，無怨無悔，高質量的做好本職工作；她愛學生，愛身邊的親人朋友。

荀子說：“積善成德而神明自得，圣心備焉”.老師無疑必須具備圣人之心；對學生的愛，關愛學生、無私奉獻，不懼困難，瘸子里頭挑將軍的勇氣；刻苦鉆，研磨利劍；嘔心瀝血，育英才；熱愛生活、播撒愛心；這些構成最美教師的人格魅力，是教師人格美的具體表現，也是高尚師德的具體表現。

師德征文

嘔心瀝血育英才

李志強

伊濱職教中心

第五篇：一顆愛心育英才--師德匯報 班主任總結

一顆愛心育英才

宋建輝 被舉為“師德標兵”,我深感慚愧，因為我覺得自己很平凡，我不過和我的同事一樣，做了本分以內的事情而已，沒有感人的事跡，只是在日復一日，年復一年，立身于三尺講臺，守候在方寸之間，不僅未感寂寞，反而甘之如飴，如此而已。

回頭看來，我在三尺講臺上工作已有十四年之久了。十四年間迎來送往，我不僅未曾感到枯燥乏味，反而體會到了為師育人的快樂。我覺得不管工作之初的收入是如何的微薄，也不管工作繁忙之際的身心是如何的疲憊，相比我所收獲到的快樂，都是不值一提的。“桃李不言，下自成蹊。”我相信，我把自己的愛心撒播給學生，總會得到愛的回饋。奉獻源自愛心。

十四年中的十一年我一直從事班主任工作。眾所周知，高中教師任務繁重，高中的班主任更不好當，區片高中的班主任尤為甚之，管理對象大多因為成績差而沒有目標，無目標則無動力，無動力則無自制力，因此，我在擔任基礎年級班主任的時間里，多付出，勤督促，與學生同止同息，身無暇日，目的是使學生在學期伊始即能養成良好的習慣；當然，更多的時間是在從事高三的班主任工作和教學活動，在那些日子里，我與學生共同奮戰，再苦再累無怨無悔，自己的壓力雖然很大，但時刻都在給學生減壓，使他們感覺到，老師的心愿與他們是一致的。在師生的通力協作之下，歷年來所帶班級均考出驕人的成績，取得了一個又一個的勝利。科學的管理源自愛心。

工作中我一直堅持培養品格與心靈優先的原則，把工作做到細處。我要學生首先具備健康的身體和健全的人格，其次才是如何做好學問的問題。拿這一學年的工作來講，我利用班會時間系統開展了安全教育系列講座，并在教室后墻開辟了“心理門診”專欄，旨在加強對學生心理健康的指導。平時加強與學生的溝通，把握他們的心理，關注他們的心靈，這樣，經過自己的努力，健康文明和諧向上的集體就形成了。在工作中我認識到，教育不僅是一種工作，更是一門科學；教育不能僅憑熱情，更需施教者的一片愛心與正氣；教育不是暴風驟雨式的搞運動，而是和風細雨式的潤澤萬物。而教育成功的基石就是一片愛心，也只有愛心——而不是功利之心——才是責任心產生的前提。尊重學生源自愛心。

工作中，我時刻提醒自己要尊重學生，特別注意保護那些在身體、心理上存在特異狀況的學生以及家庭背景和自身經歷較為復雜特殊的學生，絕不說傷害學生自尊的話。上學期一次監操過程中，因為自己的脾氣沒有把握好，對幾個遲到的學生態度很是粗暴，其中一位劉姓學生跌倒在地，他當時和后來雖然沒有任何埋怨，但是我看到他無辜的表情后懊悔不已，于是我下操后立時找到他，誠懇表達了我的歉意，他被我的真誠所打動，也表示理解。在這件事情上，我一方面警戒自己不要對學生動輒發火，另一方面也覺得自己有勇氣對我的學生坦然承認錯誤是對的，不能作為為師者擺出高高在上頤指氣使盛氣凌人的架勢，教師固然有尊嚴，但學生也有自尊，他們的學習成績可以是差的，但他們的心靈絕對不能因為受到傷害而存留陰影。清正廉潔來自愛心。

作為教師來講，職業特點決定我們要有一顆平淡的心，我們與學生的交往是淡泊如水的君子之交，任何經濟利益上的關系都會玷污這種關系，即使是所謂“禮尚往來”也不應該發生在我們這些拿工資的人與作為消費者的學生之間。在我從教的歷程中，有過兩起因為學生犯錯誤或者以有所求而將某些社會行為遷移到師生關系上的事件，他們都受到了我的拒絕和批評。三尺講臺，了無塵雜，這是我的追求。研熟業務在于愛心。

從教以來，我一直在通過不斷的學習來提高自身業務水平，在領導的激勵之下，同志的幫助之下，業務得到了學生和同志們的認可，這有時也給我帶來了很大的壓力，但這種壓力只能轉化為動力。我覺得，對于一個教師來講，講臺就是自己的舞臺，教室不大，卻是自己的用武之地，做教師者，就是要在這狹小的天地內，寫成教書育人的大文章來。

前不久，學校統一組織收看了郭玉梅教師的先進事跡報告會，大家都很受震撼。其實，像郭女士那樣在人生的黃金時期遭遇人生重大變故的畢竟只是個案，人在這種特殊情況下較他人可能更容易看透生命的本源，看透人生的意義，也會更加珍愛自己的生命，更友善的對待他人，更加珍惜自己的事業，而對于大多數的平凡人而言，如何以平常的心，在平凡的崗位上，努力踐行師德要求，這是最為實際而且重要的問題。

有人在收聽收看了太多的師德標兵報告以后總結出一句概括性的話：“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要。”并提出疑問——這樣的師德標兵你當得了嗎？其實，我覺得，作為一名普通教學工作者來說，能夠長年累月，立足于三尺講臺，本身就是一中偉大。偉大的偉大固然偉大，而平凡的偉大同樣偉大。那么，就讓我像一頭沉默的牛，在平凡與平淡中，默默地耕作下去吧

我信奉教育是“潤物細無聲”的，因為“桃李不言，下自成蹊。”畢業生的一個電話，一條短信，一份電郵，一次探望，都是對我工作的最大肯定，白駒過隙，不經意間，走過了十幾春秋，歲月的河還會留下去，但總會將萬物潤澤。

2009-6-3