第一篇：因材施教你做到了嗎——讀《給教師的一百條新建議》有感一

因材施教你做到了嗎

——讀《給教師的一百條新建議》有感一

提到“因材施教”一詞我們都不陌生，更知道它的真正含義。不管是學期初的教學工作計劃中，還是學期末的工作總結中，我們總能找到因材施教的影子。讀了《給教師的一百條新建議》之后，我對因材施教有了更深層次的認識。

回顧我們的課堂，教師忽略了什么？面對同一學習內容，我們在課堂上往往把不同的每個人當成完全相同的人來對待，有統一的內容，統一的進度。也許我們會說是因為課堂時間有限，我們沒辦法估計到每一個學生，沒辦法讓學生用自己的方法來學習。這也許是我們的思維慣性，是我們的一種習慣，這樣才能照顧到大部分學生。

不同的學生面對同一學習內容，每個學生在學習時都會有自己獨特的方法。也許一種方法對于一個學生說不行，但是它對于另外一個學生來說就是好方法。在教學中，我們往往忽略這一點，我們習慣性的讓更多的學生用相同或相似的方式學習，根本沒有考慮到要因材施教。

老師經常會說某某學生上課就不會專心聽講，某某學生上課專愛摸東西玩。讀了《給教師的一百條新建議》之后才明白了原因所在。不同的孩子學習方式是不同的，我們要關注到孩子學習方式的差異。美國馬里蘭州克威市特定診斷研究會對美國、香港、日本的5200名學生進行調查的結果表明：37﹪的學生主要通過觸覺學習，34﹪的學生通過聽覺學習，29﹪的學生通過視覺學習。美國鄧恩教授研究表明：僅有30﹪的學生機的課堂內聽到東西的75﹪,40﹪的人記得他們所督導或看到東西的75﹪,15﹪的人通過觸摸學習，15﹪的人通過身體運動學習。

有一部分學生是靠觸摸和身體運動學習的，傳統的教學方式搞一刀切，除了視、聽之外不允許學生有其他方式學習。所以總有那些好動者成為困難學生，他們因為沒有機會用自己的獨特方式學習而無辜受到教育的懲罰，成為大家眼中的學困生。

不同的孩子學習的方式是不同的。要做到面對每一位學生，不放棄每一位學生，我們不能再忽視學生的差異、個性，必須尊重學生，而尊重學生，讓每位學生都成為學習的主人，讓每位學生都有所發展，現在看來，真正做到這些就應該從尋求適合孩子的學習方法做起。

課堂上時間固然有限，我們要實現關注每一位學生的承諾，就要在因材施教上多下功夫。也許讓每位孩子都用自己喜歡的方式學習現在根本無法實現，但是為了尊重每位孩子，最大限度的讓每位孩子有所發展，我們就要在今后的教學中嘗試改變教學方式，為了實現完美的目標而堅持不懈，為了追求完美的教育境界而永不放棄。

教師教學嘗試適應學生，為適應不同的學生而設計，而非學生適應教師，以至于學生失去學習的自主性。雖然真正實現因材施教太難！但是我們要時刻提醒自己：做到因材施教了嗎？