第一篇：秉承素質(zhì)教育理念著力提升教育教學(xué)質(zhì)效全方位構(gòu)建和諧校園

秉承素質(zhì)教育理念

著力提升教育教學(xué)質(zhì)效

全方位構(gòu)建和諧校園

——實驗小學(xué) 張金平

2007年實驗小學(xué)開展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：堅持 “以人為本，構(gòu)建和諧校園”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育工作全局，以創(chuàng)建“山東省實驗教學(xué)與管理示范學(xué)校”為工作目標(biāo)，切實加強教師隊伍建設(shè)，突出德育工作實效，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，深化平安校園建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的素質(zhì)教育體系，確保學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

一、實施生活化德育，完善全面育人的評價機制，提高德育工作實效

本學(xué)期我校德育工作的基本思路是充分挖掘和利用學(xué)生生活中的道德建構(gòu)因素，采取靈活多樣、潛移默化的方式，讓學(xué)生在生活的所有時間與空間，主動的接受各種積極的、健康的影響，參與符合年齡特點的有益的活動，在了解生活、親歷生活的過程中養(yǎng)成良好的德行，真正做到讓德育回歸生活，避免空洞的說教。我們將以養(yǎng)成教育為基點，以社會主義榮辱觀教育為總抓手，繼續(xù)以各種傳統(tǒng)節(jié)日為契機對學(xué)生進行感恩教育、民族精神教育、愛家、愛校、愛國教育、誠信教育、弘揚傳統(tǒng)美德，加強法制和生命安全教育，關(guān)注學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理自助和互助能力，讓學(xué)生平安、健康成長。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。為此我們將進一步構(gòu)建學(xué)校、家庭社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，成立家長委員會，拓展社區(qū)教育基地，設(shè)立家庭孝行積分卡和社區(qū)實踐活動記錄卡，并和學(xué)生在校表現(xiàn)一起納入學(xué)生品行評定中。遵循德育“知情意行”的內(nèi)在規(guī)律，探索科學(xué)合理、可操作性強的品行評價體制，以此來規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的品德養(yǎng)成，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、加強校本教研，提升教師隊伍整體素養(yǎng)，提高教學(xué)含金量

我校將2007年度定為“教師素養(yǎng)提升年”，以校本培訓(xùn)為根基，依托我們開展的提升教師素養(yǎng)的“六個一活動”實現(xiàn)常教常新，與時俱進，促進我校教師的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上以市局開展的“教師學(xué)科任教資質(zhì)認(rèn)定”為契機，積極參加全國新課程學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師班主任全員培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)，筑牢教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。從提高校本培訓(xùn)層次入手，努力探索名優(yōu)教師校本培育機制，打造互動合作的學(xué)術(shù)骨干團隊，在此基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)一批能帶動學(xué)校和學(xué)科整體水平提高的高素質(zhì)人才，推出我們實小的名師品牌。

而在平日的教學(xué)中我們要求每位教師都要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，用心的上好每一堂課，提高課堂含金量，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、當(dāng)堂學(xué)會。我們要做的是在課堂上下足功夫，研究怎樣的導(dǎo)語能吸引學(xué)生，哪種教學(xué)方法學(xué)生接受的快，怎樣的評價方式最有效。總結(jié)學(xué)生喜歡什么樣的課型，欣賞什么樣的老師，堅持以人為本的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，推行作業(yè)超市制度，積極探索分層次教學(xué)，讓優(yōu)生吃得飽，讓待優(yōu)生吃得了，都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧融洽。

本學(xué)期我們又承擔(dān)了一個國家十一五規(guī)劃重點課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》，這個課題非常貼近我們當(dāng)前的教育教學(xué)實際，很有研究價值，我們將積極參與，深入探索，讓教育科研為課堂教學(xué)引來源頭活水。同時加上上學(xué)期已有的2個國家級課題、2個省級課題、4個市級課題和2個縣級課題，我們的課題研究壓力也很重，我們將進一步完善學(xué)校教育科研管理機制，引導(dǎo)每一個承擔(dān)相關(guān)課題的老師都能結(jié)合自己具體的教 學(xué)工作踏踏實實搞好教育科研，真正提高自己的教育教學(xué)水平，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)得扎實。積極推進實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，上好實驗課，提高實驗教師動手能力，指導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究科學(xué)知識，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，爭創(chuàng)“山東省實驗教學(xué)與管理示范學(xué)校”。

在此基礎(chǔ)上我們將進一步發(fā)揮市直小學(xué)在聯(lián)誼校中的龍頭作用，繼續(xù)開展送課下鄉(xiāng)活動，舉辦教育教學(xué)經(jīng)驗交流會，推行教師結(jié)對，分享教育教學(xué)經(jīng)驗，以局域網(wǎng)為平臺，實現(xiàn)軟件資源共享。同時積極探索校際交流的可行方式，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到實小隨堂聽課、執(zhí)教，我校教師到鄉(xiāng)下執(zhí)教、聽課。嘗試市直小學(xué)和學(xué)區(qū)小學(xué)的一日換崗交流，彼此取長補短，實現(xiàn)縮短差距，均衡發(fā)展的目標(biāo)。

三、突出特色辦學(xué)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵

近年來我們實驗小學(xué)先后獲得過4個國家級榮譽稱號，7個省級榮譽稱號，應(yīng)該說這些獎牌是有分量的，是上級教育行政主管部門從方方面面對我校工作給予的肯定，但是沒有形成規(guī)模性的辦學(xué)效益。為此2007年我們將進一步突出藝術(shù)教育辦學(xué)特色，充分利用已經(jīng)編撰的藝術(shù)教育校本課程，加大藝術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練力度，完善藝術(shù)教育考評機制，普及口風(fēng)琴，讓學(xué)生人人學(xué)有所長，讓藝術(shù)點亮生命，讓藝術(shù)溫暖人生，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵。

認(rèn)真落實“教孩子五年，為孩子想五十年”的教學(xué)理念，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，弘揚“團結(jié)奮進，勇爭一流”的一小精神，加大校園文化建設(shè)力度，提煉校園特色文化，讓學(xué)生牢記校風(fēng)、校訓(xùn)，傳唱校歌，以校園特色為引領(lǐng)，開展豐富多彩的校園文化活動，讓孩子了解學(xué)校，喜歡學(xué)校，在溫馨和諧 的校園氛圍中張揚個性，發(fā)展特長，成長成才。認(rèn)真組織好每周的國旗下講話，落實好每周班隊會，引導(dǎo)學(xué)生解決一個小問題，養(yǎng)成一個好習(xí)慣。以校園廣播、紅領(lǐng)巾電視臺和《實小校報》為陣地，結(jié)合時事和學(xué)生身邊的教育案例，發(fā)掘德育素材，提高學(xué)生的安全防范意識和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人。在此基礎(chǔ)上鼓勵班主任老師根據(jù)自身的特長和班級實際確立班級發(fā)展目標(biāo)，提煉班風(fēng)、班規(guī)，編唱班歌，提高班級凝聚力。突出班級文化特色，讓學(xué)生在濃郁的班級文化氛圍中陶冶情操，成長提高。全力打造賞心悅目、怡情勵志的育人環(huán)境，提升校園建設(shè)的品位和檔次，讓學(xué)校成為師生的精神家園，每時每刻都能在潛移默化中享受文化的熏陶，實現(xiàn)人格的升華。

四、規(guī)范學(xué)校管理，密切家校聯(lián)系，凝聚家校合力 “做名師，創(chuàng)名校，讓學(xué)生在實小享受優(yōu)質(zhì)教育”是我們堅定不移的信念，而領(lǐng)導(dǎo)班子就是學(xué)校發(fā)展的核心。為提高領(lǐng)導(dǎo)班子的管理水平，我們將進一步加大對分管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使之成為分管工作的行家，確保工作中多學(xué)、多看、想在前面，指導(dǎo)到位，提高自身的威信，進而提高工作中的執(zhí)行力。

在具體的學(xué)校管理過程中，我校將繼續(xù)推行規(guī)范化管理，依法治校，以德治教必須充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，做到法治、德治與情治相結(jié)合，賦予教師更寬泛的發(fā)展空間，不斷提高工作效能。

當(dāng)然和諧校園的構(gòu)建離不開家長與社會各界的參與和支持，我們將進一步落實 “家長就是我們的客戶”的服務(wù)理念，公開學(xué)校服務(wù)電話，認(rèn)真回復(fù)家長的咨詢，及時處理家長反映的問題。教導(dǎo)處實行“首問負(fù)責(zé)制”，認(rèn)真對待每一位來校辦事的家長，盡可能的為他們提供方便。凡是與家長有相關(guān)的工作，特別是減負(fù)、收費、體罰等熱點問題，我們將繼續(xù)通過發(fā)放“致家長一封信”、“調(diào)查問卷”等形式征求家長意見與建議，提高工作的透明度，爭取家長對學(xué)校工作的支持。平日則繼續(xù)通過“中國教育通訊平臺”隨時與家長溝通與聯(lián)系。每學(xué)年開設(shè)“家長開放周”，學(xué)期末召開家長會，讓老師和家長坐在一起，共同解決教育教學(xué)的困惑和問題，做到“家校手牽手，心連心”。與此同時，我們將成立家長委員會，繼續(xù)邀請社區(qū)退休老干部擔(dān)任師德師風(fēng)社會監(jiān)督員，共同參與到學(xué)校管理的教育教學(xué)工作中，凝聚教育合力。

五、打造書香校園，培育人文精神，讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長 多年來我們想到細(xì)處、做到實處，只為了確保學(xué)生的安全，我們的老師勞心費力，絲毫不敢放松。而學(xué)生自制力差，文明素養(yǎng)低幾乎成了我們老師的難言之痛。我們認(rèn)為真正影響學(xué)生的是內(nèi)驅(qū)力，我們必須從內(nèi)涵上入手提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生文明素養(yǎng)提高了，一切安全問題、道德問題便可迎刃而解。而書籍是人類成長的階梯，我們要通過好書來引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓好書滋養(yǎng)學(xué)生，讓知識豐厚人生。為此我們編寫了《生命的小橘燈》文學(xué)套餐，試圖從國學(xué)教育典籍中汲取精華，弘揚傳統(tǒng)美德，規(guī)范學(xué)生的言行，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)，讓書香彌漫校園，讓人文精神引領(lǐng)學(xué)生成長。正如朱永新教授所說，教育首先意味著讀書，因此對學(xué)校來說創(chuàng)造一個真正意義上的書香校園對一個學(xué)校的成長、對教師的成長、對學(xué)生的成長是最重要的。

“腹有詩書氣自華”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，我們打算從三方面入手：教師個人魅力的感染、學(xué)科需求的拓展、營造一個閱讀氛圍。作為教師我們應(yīng)該成為校園讀書活動的引領(lǐng)者，而且生成的課堂對我們教師的知識儲備也提出了更高的要求，讀書充電 應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的自覺要求。我們將在校園網(wǎng)上設(shè)立讀書沙龍板塊，由教導(dǎo)處和各年級組分別為大家薦書，開設(shè)讀書論壇，評選讀書明星教師，讓老師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。通過閱讀，讓我們的老師知識更加淵博，課堂上旁征博引，游刃有余，讓教師的知識魅力引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀，享受閱讀的快樂和成功。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在每周三的大閱讀之外，我們將為各班級設(shè)立一節(jié)讀書匯報課，推行閱讀考級制，開展“好書伴我成長”演講比賽，評選“書香班級”，同時引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)，在閱讀后寫讀書筆記，進行小練筆，自己編書，為學(xué)生打造出文學(xué)享受平臺，豐厚學(xué)生的文化底蘊。

新學(xué)年的任務(wù)已經(jīng)明確，號角已經(jīng)吹響，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們每一個老師將滿懷信心的步入充滿希望的2007年，善待每一個學(xué)生，打造溫馨的書香班級，構(gòu)建和諧校園，享受教育的樂趣，讓和諧教育伴隨學(xué)生走向美好的明天。

第二篇：創(chuàng)新教育理念構(gòu)建和諧校園

創(chuàng)新教育理念構(gòu)建和諧校園

摘 要：文章指出構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的重要組成部份。闡釋了和諧校園的基本內(nèi)涵，提出了建設(shè)和諧校園的三大措施。

關(guān)鍵詞：和諧校園 基本內(nèi)涵 措施

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：

文章編號：1004-4914(2007)10-128-02

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大實踐中，努力建設(shè)和諧校園，積極推動社會和諧，是高校肩負(fù)的特殊歷史使命。無論從學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需要一個和諧的環(huán)境，還是高校作為和諧社會的一個組成部分來說，和諧校園都應(yīng)是高等教育追求的一種理想境界。基于此，高校應(yīng)確立和諧發(fā)展的理念，把構(gòu)建社會主義和諧社會與構(gòu)建和諧校園緊密結(jié)合，致力于和諧校園的建設(shè)。建設(shè)和諧校園，是一個精心規(guī)劃，科學(xué)管理、不斷發(fā)展，日益完善的過程。高校作為一個開放的、動態(tài)發(fā)展的管理系統(tǒng)，只有不斷地通過管理機制創(chuàng)新，注入新的動力，調(diào)動師生員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能不斷朝著和諧有序的方向發(fā)展。

一、高校和諧校園的基本內(nèi)涵

高等教育作為一種培養(yǎng)高級專門人才的教育，始終離不開人和社會這兩個因素。高等教育就是要通過對人的培養(yǎng)來促進人的發(fā)展和實現(xiàn)個體的社會化，并且通過對人的培養(yǎng)來促進社會的發(fā)展，因此，和諧發(fā)展觀應(yīng)該是高等教育發(fā)展理念的重要組成部分，一定要用和諧的發(fā)展觀重新審視和諧發(fā)展在學(xué)校工作中的地位和作用，樹立和諧發(fā)展觀新理念。高校的發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，不同高校、不同發(fā)展階段、同一發(fā)展階段的不同發(fā)展時期，具有不同的發(fā)展特點。因此，高校和諧發(fā)展也是一個動態(tài)發(fā)展過程，指標(biāo)體系應(yīng)能夠充分反映不同時期、不同高校、不同發(fā)展階段的特點。

高校和諧發(fā)展由學(xué)生狀況、教職員工狀況、教學(xué)狀況、科研狀況、經(jīng)濟發(fā)展、以及環(huán)境狀況六個要素反映，每一要素所處的地位是不同的。學(xué)生是首要的，他們是高校和諧發(fā)展的主體。和諧校園建設(shè)的主要價值就是使大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，具有崇高的理想和信念，有強烈的道德責(zé)任感和自律能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”以人為本，以德為先，全面育人，和諧發(fā)展，使他們不但在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域是創(chuàng)造者，同時也是精神生活領(lǐng)域的創(chuàng)造者，是有道德和文化素養(yǎng)的人。在培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的過程中，和諧校園使教育、智育、體育、美育相互滲透互相交織，呈現(xiàn)為一個相互和諧、統(tǒng)一完整的過程。高校的一切工作，都是圍繞學(xué)生展開和進行的。校園是實現(xiàn)以內(nèi)和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，學(xué)校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、相互配合，良性互動，整體優(yōu)化的高校和諧發(fā)展理念的基礎(chǔ)和物質(zhì)載體。因此，和諧發(fā)展觀是學(xué)校工作的基礎(chǔ)、生命線，應(yīng)該和教學(xué)、科研并重，共同圍繞學(xué)生這個主體，合作、協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。

構(gòu)建和諧校園包括三個方面：

１.強調(diào)以人為本。這是和諧發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點的充分體現(xiàn)。人是高等學(xué)校發(fā)展的主體，是高校最核心的資源和競爭力的源泉，發(fā)展要靠人，發(fā)展的目的是為了人。這是高校改革與發(fā)展的核心思想，是高校工作的出發(fā)點和歸宿。以人為本的核心在于對人性的充分肯定，對人的潛能和智慧的信任，對人的自由和民主追求的尊重，最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。這意味著高校一切的教學(xué)和管理活動都是圍繞如何識人、選人、用人、育人、留人而展開的。

2.全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展作為高校和諧發(fā)展觀的基本內(nèi)容是相互聯(lián)系的整體，全面發(fā)展是基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展是中心，和諧發(fā)展是根本。全面是指高校的各個方面都要發(fā)展，協(xié)調(diào)是指高校的各個方面的發(fā)展要相互適應(yīng)，和諧發(fā)展強調(diào)高校發(fā)展的持久性、連續(xù)性和可再生性，三者是和諧發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

3.全面推進高校的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新是推進現(xiàn)代高校和諧發(fā)展的動力和源泉。高等學(xué)校必須在指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、發(fā)展規(guī)劃、工作部署、考核體系等各個方面，大膽探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，集中力量突破全局性、戰(zhàn)略性的重大課題。

二、建設(shè)和諧校園的三大措施

1.依法治校，建設(shè)穩(wěn)定、法治、公平、有序的校園。和諧校園首先是法制的校園，民主法治是和諧的源泉，是構(gòu)建和諧校園的政治基礎(chǔ)，也是和諧校園最根本的指導(dǎo)原則和最重要的運作機制。只有依法治校，充分發(fā)揮體現(xiàn)國家意志的法律所特有的調(diào)節(jié)功能，才有可能從根本上協(xié)調(diào)、平衡各種社會關(guān)系，促進校園和諧。依法治校就是要在法律框架內(nèi)實施校園管理，從事教學(xué)科研等活動，完善各項規(guī)章制度，使各項工作有法可依，建設(shè)一個穩(wěn)定、法治、公平、有序的和諧校園。

高校加強民主法治，就是要尊重并保證師生員工的獨立人格和民主權(quán)利，尊重并維護師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)、意志表達權(quán)和民主監(jiān)督權(quán)，妥善處理和協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的利益關(guān)系，正確處理人民內(nèi)部矛盾和其它各種矛盾，在民主得到充分發(fā)揚的基礎(chǔ)上，使各方面的積極因素得到廣泛調(diào)動。民主法治是高校管理的根本途徑，高校的制度安排、規(guī)則程序、合作參與、責(zé)任分擔(dān)、利益共享等都離不開民主法治，只有將民主法治的指導(dǎo)原則和運作機制引入高校管理的全過程，才能有效克服體制和機制的弊端，真正提高管理效率。

建立公開公平的校務(wù)運作機制，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)廣大師生增強責(zé)任感和使命感，提高師生員工的民主意識，吸引廣大師生廣泛參與到民主管理活動中去，使廣大師生在實踐中學(xué)會正確行使民主權(quán)利。其次，要強化民主監(jiān)督和民主法治程序，對涉及學(xué)校政務(wù)、財務(wù)以及事關(guān)學(xué)校重大發(fā)展或師生員工切身利益的重大情況，要及時通報，做到公開透明，聽取師生的意見，集中師生的智慧，接受師生的評判和監(jiān)督。高校要把實現(xiàn)民主法治，為師生員工創(chuàng)造一個心情舒暢、寬松活潑的和諧環(huán)境作為基本的管理定位，并以此為核心制定一系列規(guī)章制度、措施來保障落實。特別要注意保障廣大師生的權(quán)益，及時處理侵犯師生權(quán)益的事件。

在高校出現(xiàn)不同的、甚至對立的利益訴求、評價標(biāo)準(zhǔn)、意見主張并不可怕，可怕的是缺少保障大家平等自由地表達訴求、主張的協(xié)商對話和參與渠道，造成校園的不穩(wěn)定與不和諧。要通過豐富和擴大各種形式的民主，暢通利益表達的渠道，建立健全利益協(xié)調(diào)機制，通過平等的協(xié)商溝通，努力尋求不同群體的各種利益的結(jié)合點和平衡點。高校要充分發(fā)揮教代會、工會、共青團、學(xué)生會、學(xué)代會等群團組織的利益表達和聚合功能，把這些作為師生參與學(xué)校管理、表達利益訴求的基本制度化途徑，同時還要注重提高師生參與民主管理的水平和能力。要努力打造一支善于深入實際掌握第一手情況的高素質(zhì)師生代表隊伍，充分了解師生利益要求，集中起來加以表達。需要強調(diào)的是高校還應(yīng)重視學(xué)生群體的表達與參與，使他們的聲音能夠最大限度地得到尊重。要加強協(xié)調(diào)對話制度的建設(shè)，通過靈活多樣的方式，利用校內(nèi)各種溝通渠道以及傳媒、校園網(wǎng)絡(luò)等，建立民意充分表達的渠道，鼓勵師生員工暢所欲言，積極參與學(xué)校的決策，促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級干部與師生的平等協(xié)商和對話，把師生的意見和建議作為制定決策和部署工作的重要依據(jù)，使學(xué)校的各項決策最大限度地符合師生的根本利益。

2.以德管理，建設(shè)寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容的校園。以德管理就是要以教師為本，為教師創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)科研環(huán)境，發(fā)揮廣大教師的主動性和積極性。要深刻地意識到：教師是高校發(fā)展的依靠力量，是服務(wù)的主體而不是管理對象，應(yīng)該將教師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。

（１）高校要以教師發(fā)展為本，制訂出校本教研、校本培訓(xùn)的近期、中期和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有常識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。支持教師學(xué)歷進修，分批選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，給教師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。同時，大力培植群體意識，加強教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)““增強責(zé)任感，做學(xué)校主人”活動，撰寫師德論文，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，維護校園的和諧穩(wěn)定。

（２）教師要注重自我內(nèi)化的和諧，應(yīng)從自身的道德修養(yǎng)、思想觀念與心理要素等內(nèi)在道德環(huán)境諸因素探討內(nèi)化發(fā)展和諧關(guān)系，增強專業(yè)技能與實踐技能的和諧統(tǒng)一，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)，做個和諧的人。弘揚正氣，遵章守紀(jì)。要做到對人對事客觀公正，實事求是。提倡自覺性和勇于維護規(guī)章制度的正氣行為。加強學(xué)習(xí)，完善自我。要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和各項技能，提高自身素質(zhì)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。開拓創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)。堅持“學(xué)生第一、育人育才”的宗旨，對教育事業(yè)做到有心、耐心、細(xì)心、熱心，努力為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)做出貢獻。顧全大局，愛崗敬業(yè)。提倡樂于奉獻、顧全大局和互相協(xié)作的團隊精神。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極主動、吃苦耐勞、各盡其能，優(yōu)質(zhì)地完成每一項工作任務(wù)。和諧相處，團結(jié)友愛。同事之間做到互相尊重、互相理解、誠信友愛；提倡互相謙讓、互相關(guān)心、互相幫助；積極營造健康、寬松、和諧的工作環(huán)境，從而提高工作效率。和諧處理教與學(xué)過程中的矛盾，在教學(xué)過程中追求以人為本，能尊重學(xué)生的主體地位，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能調(diào)動學(xué)生的主體積極性，本著尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生的前提，樹愛學(xué)生之典范。

3.以生為本，建設(shè)文明、向上、創(chuàng)新、競爭的校園。建設(shè)和諧校園的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個大寫的“人“。要達到這一目標(biāo)，就必須樹立生本思想，完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)鳳采的舞臺，使高校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園。

（１）創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。樹立“以生為本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學(xué)生的人身安全。加強學(xué)校的治安保衛(wèi)，開展安全自救演練，完善“安全管理規(guī)定“，制訂“突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”和“建筑及設(shè)施安全管理措施“，對“問題學(xué)生”耐心幫教，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和咨詢信箱，針對學(xué)生的生理、心理特點，加強心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時，教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、堅強意志和健康人格，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（２）創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)。如懸掛國旗、校訓(xùn)、班訓(xùn)、名人畫像、名言警句、教師寄語；建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽室、實驗室、電腦室、多媒體教室等；創(chuàng)辦文學(xué)社、愛心社、英語角、校報、光榮榜等；舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科學(xué)節(jié)及各類比賽；開設(shè)校本課程和開辟德育基地、德育展室、校園網(wǎng)站等：組織學(xué)生進社區(qū)、下農(nóng)村、蹲基地等進行社會實踐和考察，以開放性、豐富性、多樣性激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學(xué)習(xí)、實踐、體驗、發(fā)展、創(chuàng)新的時間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（３）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。如：學(xué)生干部采取學(xué)生自主競選的方式產(chǎn)生，實行任期輪換制，激發(fā)其競爭意識和民主參與意識；制定學(xué)校德育常規(guī)，設(shè)立學(xué)生會和文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生自覺地把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（４）培養(yǎng)學(xué)生積極的人格。通過積極有效的培育，使學(xué)生懂得發(fā)掘和欣賞周圍美的事物，懂得人與社會的和諧，遵從社會整體價值構(gòu)成的和諧，包括社會人際關(guān)系的和諧，社會內(nèi)外和諧、上下和諧和長幼和諧等。認(rèn)識到個人與社會、個體與集體是統(tǒng)一的，個性的全面發(fā)展只有在集體中才能獲得真正的實現(xiàn)；懂得自律與管理的和諧，知道接受管理的過程，不僅是接受來源于學(xué)校的管理和規(guī)范，也是發(fā)展自己、完善自己，不斷滿足自身需要的結(jié)果，而且自己通過參與學(xué)校的管理，也具備自主、自決、自擇、自律的能力；懂得關(guān)注身邊生活上有困難、心理上有困惑的同學(xué)，盡心盡力幫助他們排憂解難，為同學(xué)服務(wù)，情系同學(xué)，無私奉獻，互助互愛。

總之，構(gòu)建和諧校園，是教育規(guī)律的體現(xiàn)，是建設(shè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的需要。和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要更加珍惜團結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，把學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的各項事業(yè)不斷推向前進。

（作者單位：山西職工醫(yī)學(xué)院 山西太原 030012）

（責(zé)編：鄭釗）

第三篇：創(chuàng)新教育理念構(gòu)建和諧校園

一、“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的核心理念

常年從事中學(xué)教育管理工作中，尤其是近幾年在大力打造“文化校園”、“平安校園”、“和諧校園”的實踐中，我深刻認(rèn)識到，只有樹立“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的理念，才能提綱挈領(lǐng)，整合教育理念，構(gòu)建和諧校園。“以學(xué)生為中心”的理念，才能提綱挈領(lǐng)，整合教育理念，構(gòu)建和諧校園。

1.促進人的全面發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的終極目的。人是社會的主體，學(xué)生是校園的主體。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“代替那階級與階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”因此，以人為本就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，是我們從事教育工作時應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)觀。在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，就是把培養(yǎng)社會所要求、具有全面綜合素質(zhì)的“人”放在一切教育活動的中心。個人的全面發(fā)展是教育的根本性問題，以人為本的和諧校園建設(shè)，恰恰符合了教育活動和教育機構(gòu)必須遵循的一個最高目的——人的全面發(fā)展。

2.為培育人才而營建和諧校園是民族振興、國家富強的迫切需要。社會主義和諧社會應(yīng)當(dāng)是充滿活力的社會。和諧校園是讓學(xué)生迸發(fā)活力和創(chuàng)造力的校園。21世紀(jì)初的20年，是民族振興、國家富強的戰(zhàn)略機遇期。這是黨和政府對國內(nèi)外形勢與中國現(xiàn)代化建設(shè)實際進程全面分析的基礎(chǔ)上做出的科學(xué)判斷。因此，利用和平和發(fā)展的大環(huán)境，為未來的棟梁茁壯成長營造和諧的校園小環(huán)境，不僅是現(xiàn)實需要，更是抓住機遇的迫切需要。

二、和諧校園建設(shè)存在的主要問題

改革開放以來，我國提出并實施了科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資本強國。因此我們可以看到，和諧是中學(xué)校園的主流。但在某些方面還存在這樣或者那樣的問題，如近年來在全國范圍內(nèi)頻頻發(fā)生的校園安全問題，優(yōu)質(zhì)教育資源均衡問題，教育質(zhì)量和學(xué)生負(fù)擔(dān)問題、學(xué)生健康狀況等等，已經(jīng)成為影響校園和諧的重要因素。

孩子是父母的期望，學(xué)生是國家的未來。和諧校園建設(shè)無小事。只有從戰(zhàn)略高度充分重視，才能把和諧校園建設(shè)的人本理念落到實處，才能解決目前存在的這些普遍性問題。

三、以人為本構(gòu)建和諧校園的措施

1.建立和諧校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。保證領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)和諧，為學(xué)校和諧發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。制度的健全和內(nèi)部管理機制的形成，為“和諧校園”建設(shè)提供制度保障。

2.營造良好的和諧校園建設(shè)民主氛圍和輿論氛圍。加強思想政治教育和道

德教育，注重加強與不同層面的教職工的溝通與交流，通過校報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄和校外媒體等開展和諧校園建設(shè)宣傳活動，鼓勵全體師生參與。

3.積極開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)建文化校園。讓每一個學(xué)生的個性和興趣充分展現(xiàn)，讓每一個學(xué)生通過集體活動找到自我，遵守規(guī)則，成為和諧的人，自信的人，有創(chuàng)造活力的人。

4.建設(shè)平安校園。營造穩(wěn)定的校園環(huán)境，良好的治安環(huán)境，規(guī)范的法治環(huán)境，安全的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。建立健全預(yù)警體系，形成應(yīng)急機制，有效地處置各種突發(fā)事件，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，保證學(xué)校的安全穩(wěn)定。

總之，以人為本是構(gòu)建和諧社會的核心和本質(zhì)，更是構(gòu)建以人為本的中學(xué)和諧校園的核心和本質(zhì)。只有將樹立“以人為本”理念與構(gòu)建中學(xué)“和諧校園”有機結(jié)合起來，運用新的治校理念，促進學(xué)校整體協(xié)調(diào)發(fā)展，充分保護、引導(dǎo)、發(fā)揮好各方面加快發(fā)展的積極性，實現(xiàn)、維護、發(fā)展好師生員工的根本利益，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，把學(xué)校教育事業(yè)不斷推向前進。

第四篇：全面創(chuàng)新語文教學(xué)理念,全力提升語文教學(xué)質(zhì)效教育論文

摘要：在新課程改革不斷推進并逐步深入人心的大好形勢下，初中語文教科研工作也呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的繁榮局面。在初中語文教學(xué)實踐中，新型教育理念得到層層貫徹落實，方法手段得到不斷改進并在努力創(chuàng)新之中。廣大教師更是熱情迸發(fā)、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創(chuàng)改工作的最佳切入點和有效環(huán)節(jié)，為全面提升語文教學(xué)質(zhì)效開足馬力、揚鞭奮蹄。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新

教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個不斷發(fā)展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在熱烈進行之中，并取得了長足的進展。雖說是教學(xué)有法、教無定法，但“教學(xué)之妙，存乎一心”。我談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量這一問題，與同仁商榷，以求進一步地發(fā)展，為推進語文教改創(chuàng)新的更大進步作出應(yīng)有的努力與貢獻。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造親師信道的氛圍

古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學(xué)活動能產(chǎn)生非常重要的促進作用。新課程理念下的教學(xué)實踐是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的合作互動活動。因此，要把努力構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要組成部分。一要多關(guān)愛學(xué)生的健康成長。中學(xué)生已經(jīng)進入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學(xué)對自己的評價與認(rèn)同。對此，教師要掌握學(xué)生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關(guān)愛，以增強向師效果。同時也要協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生之間的各種關(guān)系，共同營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二要對待學(xué)生要講求客觀民主。在教育教學(xué)活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關(guān)系。在學(xué)生犯了錯誤或發(fā)生問題的時候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認(rèn)和面對客觀存在的個體差異，講求區(qū)別對待、因材施教。對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學(xué)生的成績、能力，以及自己的好惡把學(xué)生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學(xué)生。三要堅持激勵性評價機制。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要堅持以激勵為主，特別是對那些學(xué)困生、后進生和問題生，教師要給予更多的重視和關(guān)愛，號召和發(fā)動全班同學(xué)對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導(dǎo)。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。

二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口

誠然，教學(xué)的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責(zé)任意識和豐富經(jīng)驗的教師應(yīng)講求更多的“詩外功夫”，其中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)工作必將起到事半功倍的作用。一要幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱。這是開啟課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過集體輔導(dǎo)和個別交流的方式，幫助學(xué)生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預(yù)習(xí)計劃提出更高的要求，以不斷提高學(xué)生的行為習(xí)慣能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。二要指導(dǎo)學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)活動。在學(xué)生預(yù)習(xí)活動中，教師要強化方法指導(dǎo)，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環(huán)節(jié)，通過通讀課文、精讀片段，對教材內(nèi)容進行比較詳細(xì)的了解，并借助相關(guān)工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎(chǔ)性問題；再通過同學(xué)交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質(zhì)量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”。總之，要力求高質(zhì)高效。三要引導(dǎo)學(xué)生善于捕抓學(xué)習(xí)重點。在經(jīng)過一段時期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)活動不斷引向深入，就是通過總結(jié)和歸納，能夠梳理出教材的重難點內(nèi)容，在經(jīng)過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學(xué)活動的針對性和實效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)召喚和強調(diào)學(xué)校和教師要全面樹立“學(xué)生主體意識”和“學(xué)生發(fā)展意識”，其實質(zhì)就是要求在教育教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神”。初中生一般都是在13—16歲之間，正處在能力發(fā)展形成期和思維活躍期，可塑性特強。這一階段的能力和習(xí)慣培養(yǎng)對初中生來說十分關(guān)鍵和重要。十年樹木，百年樹人。教育教學(xué)是打造建設(shè)型人才的“責(zé)任工程”，也是一項承前啟后的“良心工程”。因此，作為人類文明的傳承者，作為核心生產(chǎn)力的締造者，作為社會發(fā)展的促進派，廣大教師應(yīng)當(dāng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的大局觀念，放眼發(fā)展和未來，與時俱進、盡職盡責(zé)，努力變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”為新課程理念下的“傳授知識技能與培養(yǎng)能力精神并重”，在教學(xué)實踐中致力于開展以學(xué)生自主、合作與探究為主的模式教學(xué)活動。我將全班學(xué)生分為若干個四到六人非固定式的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中盡量擠出時間開展小組合作交流活動。其中特別注意兩個方面的問題：一是探究題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學(xué)生無從下手而影響活動結(jié)果，又會打擊學(xué)生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學(xué)生的驕傲情緒，而久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。選擇的題目一般都接近于學(xué)生的“最近思維發(fā)展區(qū)”，讓他們經(jīng)過一定的努力最終能夠摘到“桃子”。二是時刻掌握學(xué)生合作探討的發(fā)展動態(tài)，看準(zhǔn)時機給予適當(dāng)啟發(fā)和點撥，堅持做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。這樣，既能學(xué)生保持合作探究的成就感，增進對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又能促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，保持學(xué)生合作探究的可持續(xù)發(fā)展。