第一篇：從南京大學梁某行為失范事件談如何培養高校教師的職業道德

從南京大學梁某行為失范事件談高校教師職業道德的培養

貴州商學院

任文華

序號18 高校教師行為失范事件，近年來已經爆出了不少，但是2018年10月底南京大學社會學系教授梁某行為失范事件一再刷新了人們的認知底線，使得高校教師行為失范事件成為社會公眾關注的一大焦點。據《中國青年報》報道：南京大學教授梁某很多中文的學術成果都從萬方、知網等數據庫消失了，涉及的論文多達100多篇。據記者們調查，梁某發表的以其為第一作者或者第二作者的中文論文有120多篇，但是近年來陸續都從網上刪除了。梁某本科畢業于南京化工大學，碩士畢業于蘇州大學，博士畢業于南京大學，曾經在北京大學和美國芝加哥大學做過博士后研究，從2009年起在南京大學社會學院任教，入選了教育部“長江學者獎勵計劃”青年學者計劃等多個人才支持計劃。梁某發表的上述中文論文是其申請學位、獲得研究經費、入選各項人才計劃的重要砝碼，但是悄悄的被人從各種數據庫刪除了，再也檢索不到了。甚至梁某的碩士論文《善治視野中我國公民的行政參與——現狀、制約因素與路徑選擇》和博士學位論文《當代公民文化培育中的社會資本因素研究——以南京市調查為例》在數據庫里面都檢索不到了。

梁某發表的上述論文對其獲取現在的職務以及獲得諸多的“頭銜”起到了非常重要的作用。據南京大學社會學院的知情人回憶，在梁瑩2009年進入南京大學任教時學院內部由不同的意見，有人提出梁某年僅30余歲，但是居然發表了30多篇中文論文，擔心相關論文不夠嚴謹，質量不高，而且上述成果中并無有分量的科研成果。但是，梁某最終還是成功入職南京大學社會學院，因為當時南京大學社會學院社工系總體的科研能力不足，而梁某通過這些科研成果顯示了較強的科研能力，最終還是通過了梁某的入職申請。根據調查，梁某存在較為嚴重的學術不端，至少有15篇存在抄襲或一稿多投等學術不端問題，如2002年發表的論文《轉變中的國家公務員制度——中西方公務員制度改革與發展趨勢及其比較》只是對是廈門大學陳振明2001年的論文《轉變中的國家公務員制度——中西方公務員制度改革與發展的趨勢及其比較》縮減，而其他的論文則存在著大面積的雷同。此外，梁某在發表學術論文的過程中還存在著“一稿多投”的現象。此外，梁某在教學活動中也存在一些違反職業道德的現象，曾被學生多次投訴和舉報。據學生們反應，在教學活動中梁某常早退1節課的時間，每節課都會長時間安排學生發言，自己玩手機或打電話，課堂上會出現10分鐘里她自己玩手機而全班鴉雀無聲的狀況。梁某上課的態度不端正，經常坐著念課件，此外還經常不到堂上課，數次安排研究生給本科生上課，并安排學生們在正常上課的時間進行自習。因此2017年3月，社會學院社工系2014級全體學生曾聯名舉報梁瑩的教學態度極不端正，南京大學的學風督導員曾在課堂督察中發現她有這方面的問題。

從《中國青年報》披露的情況來看，梁某存在著較為嚴重的行為失范問題。一方面在學術道德方面，梁某存在著學術不端，所發表的論文可能存在嚴重的抄襲行為，論文的內容與其他人的論文存在大面積的雷同，甚至還有“一稿多投”的現象；另一方面在教學活動上嚴重違背高校教師的職業道德，上課態度不端正，機械的使用教學課件，違反學校的規定擅自安排學生給本科生上課，甚至不履行教師的職責安排學生自習。

為什么會出現上述的問題？從高校教師職業道德的角度來看，我認為主要包括以下的幾個原因：

其一、追求名利的價值觀較為嚴重。每個人都有對名與利的追求，但是這種追求不能違背基本的職業道德，不能采用非正常的手段去獲取。如果一名教師在思想上過度追求個人價值，而缺少社會責任感，則容易產生違反學術道德和學術規范的行為。梁某在學術上出現的各種問題的根本原因，就是其在思想上過度追求個人價值，超越了自己能力的限度。大家都是從事科研活動的高校教師，我們基本都是在完成調研或者完成大量的閱讀后產生了新的思想、觀點，并通過較長時間的思考和完善，最終才能完成一篇文章。這個過程是非常艱苦的，同時需要反復的修改和揣摩，才能寫出有思想、有內涵及有創新的文章，才能表達前人未說之言。因此，對于梁某在學術上的高產行為，如她在僅2003、2004、2005年分別發表論文22、11、17篇，而2006年至2008年共發表16篇，且絕大多數都是獨立署名，我本能上保持一種懷疑的心理，因為超越了正常人的能力和范疇。對于她這種“批發示”發表論文的行為，我只能將其歸結為對名利的過度追逐，但是令人非常心寒的是，梁某如此明顯的、低劣的行為不但據此成功入職南京大學，并憑此獲得了“長江學者”的榮譽，大批誠誠懇懇、遵守學術規范的老實人則很難出頭。

其二，重視科研、輕視教學。教師的本職就是“傳道授業解惑”，雖然高校教師面對的大多都是基本年滿18周歲的成年人，但是教師的本職工作并未發生變化，依然需要為學生教授知識，傳授學習的方面、解答困擾學生的各種困惑。從《中國青年報》披露的情況來看，南京大學梁某在教學方面也存在著很大的問題。一方面教學方法存在問題，作為一名博導居然在給本科生上課的時候存在念PPT的現象，這說明其在課后未認真備課，對于所傳授的內容不熟悉，這與其“博導”的頭銜明顯不相稱；另一方面教學態度極其不端正，梁某存在再課堂上長時間玩手機、打電話的現象，并安排自己的研究生來給本科生上課，擅自讓學生在正常上課時間里面開展自習，并且在課堂上將一些對學生們影響不好的話，比如“我已經混到頭了，沒什么好怕的了”“我已經評上教授了，學校說必須每年上三門課我才來給你們上課的”。上述的話可能是當前體制下的實際情況，但是有些話我們教師之間可以講，但是不適合跟學生們講，更不適合在課堂這種場合講。梁某對學生們的影響僅僅停留著傳授知識方面，而且還做得不好，更不要說給學生解答人生的疑惑了。客觀的講，由于目前高校評職稱時對科研要求較高，較多的科研成果可以為高校教師特別是青年教師掃清評職稱的障礙，多數青年教師隊伍中很多人在參加工作后依舊將大部分精力放在科研方面這也是實情，但是這不等于在教學活動中完全“忽悠”學生。因此，我認為梁某在教學活動這一面是不稱職的，與其“博導”頭銜，甚至與高校教師的身份是不相稱的。在剖析了梁某發生行為失范的原因之后，要如何才能避免高校教師群體再次出現類似的“丑聞”呢？我認為應該從自律、他律這兩個方面著手。

第一，要強化高校教師的道德自律。每個人的行為都是在自身思想觀念支配下的行為，因此要規范高校的行為首先要強化高校教師道德建設。高校教師要樹立正確的價值觀，提升自己的政治觀和思想觀，認真學習黨的基本路線和政策，尤其是習近平針對高校師德師風的重要講話，不斷強化自身的人生觀、世界觀的建設，自覺抵制急功近利、功利主義的不良影響。尤其是要正確看待各種人才支持計劃，正確看待職稱評定，樹立一種“憑本事、走正道”獲得各種頭銜與職稱的價值觀，時刻牢記我們發表的論文即是我們獲取各種榮譽的階梯，但是一旦在學術論文上面弄虛作假就會成為人生永遠抹不去的污點。正如南京大學梁某一樣，雖然通過抄襲、一稿多投等方式發表了大量的論文獲取了相關的榮譽，但是可以預計等待她的必將是南京大學的調查，等待她的必將是身敗名裂。

其次，要完善外部制度建設，通過他律的方式推動高校教師的職業道德建設。學校應當向全體教師表達一種“教師職業道德零容忍”的明確態度，建立一套預防、查處高校教師行為失范的規章制度，在關鍵環節、重點領域管住高校教師的學術行為和教學活動，防止出現“破窗效應”。在入職環節，對于從事教學科研活動的高校教師，應當重點審查申請人的科研成果是否存在學術不端，尤其是對于科研成果多的申請人應當審查其成果是否具有創新性，不能簡單的以論文數量來評定人才；在職稱評審環節，對于提交的科研成果應當提交同行業專家審查后再進行評定。此外，對于反映學術不端的投訴、舉報不能裝聾作啞，都應當認真的審查，對于審查的結果都應當公開，凡是認定為存在學術不端的根據情節的輕重給與談話、警告或者開除等不同處理，對于查證確實不屬于學術不端的應當予以公開的澄清。此外，引導教師重視教學活動，提升教學的效果。對于新入職教師進行專門的培訓，通過“以老帶新”的方式，迅速提升新入職教師的教學能力，與此同時開展經常性的交叉聽課，促使教師快速成長。

任文華

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第二篇：關于高校教師師德失范行為處分

關于高校教師師德失范行為處分

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，應該明確師德底線，使廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

為進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，結合新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出的新的更高要求，在廣泛征求一線教師校長、教育行政部門和專家學者意見基礎上，根據高校、中小學、幼兒園教師隊伍不同特點，準則分別提出十個方面的準則要求，提出倡導希望，劃定基本底線。

準則要求，各地各校立即部署扎實開展準則的學習貫徹，采取多種形式幫助廣大教師全面理解和把握，引導廣大教師把教書育人和自我修養結合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，自覺做以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的楷模。

要以有力措施堅決查處師德違規行為，對于有嚴重侵害學生行為的，一經查實，要撤銷其所獲榮譽、稱號，依法依規撤銷教師資格、解除教師職務、清除出教師隊伍，同時還要錄入全國教師管理信息系統，任何學校不得再聘任其從事教學、科研及管理等工作。高校要建立健全師德失范行為受理與調查處理機制，指定或設立專門組織負責，明確受理、調查、認定、處理、復核、監督等處理程序。在教師師德失范行為調查過程中，應聽取教師本人的陳述和申辯，同時當事各方均不應公開調查的有關內容。教師對處理決定不服的，按照國家有關規定提出復核、申訴。對高校教師的處理，在期滿后根據悔改表現予以延期或解除，處理決定和處理解除決定都應完整存入個人人事檔案。

要求各地各校根據準則，結合實際制定教師職業行為負面清單和實施辦法。對各階段教師師德失范行為實行“一票否決”。指導意見和辦法明確，教師出現違反師德行為的，根據情節輕重，給予相應處理或處分。情節較輕的，給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評，以及取消其在評獎評優、職務晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級、干部選任、申報人才計劃、申報科研項目等方面的資格。高校教師中，擔任研究生導師的，還應采取限制招生名額、停止招生資格直至取消導師資格的處理。

情節較重應當給予處分的，還應根據《事業單位工作人員處分暫行規定》給予行政處分，包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除，需要解除聘用合同的，按照《事業單位人事管理條例》相關規定進行處理。情節嚴重、影響惡劣的，應當依據《教師資格條例》報請主管教育部門撤銷其教師資格。是中共黨員的，同時給予黨紀處分。涉嫌違法犯罪的，及時移送司法機關依法處理。

學校及主管教育部門不履行或不正確履行師德師風建設管理職責，上一級行政部門應當視情節輕重采取約談、誡勉談話、通報批評、紀律處分和組織處理等方式嚴肅追究主要負責人、分管負責人和直接責任人的責任。