第一篇：燭之武導學案

陜西師范大學成州中學

高一語文必修1 導學案

編號 004

使用時間： 2014年8月26—27日

班級

編寫人：陳曉春

審核人：高一語文組

小組

姓名

《燭之武退秦師》導學案

【學習目標】

1、知道文章中出現的古漢語常識，識記多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

2、扎實掌握文言實虛詞的意義和用法，提升文言文翻譯能力。【重點難點】 文言實虛詞意義的積累和詞類活用與文言句式的辨析。【知識鏈接】

1、簡介《左傳》(見《優化探究》第30頁)溫馨提示 常見史書體例：編年體 國別體 紀傳體

2、作者簡介(見《優化探究》第30頁)

3、秦晉圍鄭背景

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫楚國。晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。公元前632年的城濮之戰，就是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

【自主學習檢測】

一、背誦《曹劌論戰》，并說說其內容和描寫戰爭的突出特點。

二、自讀課文，掌握基礎知識

1、下列加點字的注音有誤的一項是（）

A.秦軍汜(ｆàｎ)南 佚(ｙì)之狐 夜縋(Cｈｕì)而出 B.越國以鄙(ｂǐ)遠 君之薄(ｂó)也 共(ｇōｎｇ)其乏困

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高一語文必修1 導學案

C.朝濟(ｊì)而夕設版焉 秦伯說(ｙｕa)失其所與(ｙǔ)D.若不闕(qｕ?)秦，將焉取之? 使杞子、逢(ｐáｎｇ)孫、楊孫戍之

2、下列不含通假字的一項是（）A.屬予作文以記之 失其所與，不知 B.夜縋而出，見秦伯 使杞子、逢孫 C.才美不外現 秦伯說，與鄭人盟 D.無能為也已 共其乏困

3、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義

若 A、豈若吾鄉鄰之有是哉 B、若舍鄭以為東道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎

夫 A、遂率子孫荷擔者三夫 B、夫晉，何厭之有 C、微夫人之力不及此

微 A、魯直現左足，各微側 B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾誰與歸

焉 A、然鄭亡，子亦有不利焉 B、焉用亡鄭以陪鄰 C、若不闕秦，將焉取之 D、肉食者謀之，又何間焉 E以俟夫觀人風者得焉

4、找出文中特殊的文言現象

（1）詞類活用（3個）①夜縋而出 ②越國以鄙遠 ③既東封鄭（2）特殊句式（3種）①闕秦以利晉 ②夫晉，何厭之有？ ③以其無禮于晉

5、辨析下列古今異義詞

微夫人之力不及此 若舍鄭以為東道主 ．．．．．．． 行李之往來 共其乏困 敢以煩執事 ．．．．．．【合作探究】 以上兩問可從題目進行分析

1、本文主要人物是誰？

2、本文主要事件是什么？

【課堂檢測】 背誦課文第三段

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高一語文必修1 導學案

編號 004

使用時間： 2014年8月26—27日

班級

編寫人：陳曉春

審核人：高一語文組

小組

姓名

《燭之武退秦師》導學案

【學習目標】

1．訓練學生古文句讀能力和概括能力。

2．學習燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認

識燭之武機智善辯的外交才能。

3．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

【重點難點】

本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

【合作探究】

（一）朗讀展示：

1、學生自瀆：讀準字音，讀通文章。

2、教師或學生范讀：邊聽邊思考各自然段的大意。

3、學生集體朗讀。

（二）合作探究（含自主學習時發現的疑難問題）

1、“燭之武退秦師”的“退”是什么意思？

導學第一段

（1）重點掌握以下詞句： ①且貳于楚也 ②晉軍函陵 ③以其無禮于晉（2）翻譯第一段：

（3）請歸納本段大意，并思考以下問題。①秦晉兩國為什么圍攻鄭國？

②本段在文中有何作用？

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3、導學第二段（1）重點掌握以下詞句 ①臣之壯也，猶不如人 ②無能為也已 ③是寡人之過也（2）翻譯第二段：

（3）請歸納本段大意，并思考以下問題。①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

②鄭伯是如何說服燭之武的？

4、導學第三段（重點突破）（1）重點句子翻譯： ①敢以煩執事 ②焉用亡鄭以陪鄰 ③夫晉，何厭之 ④秦伯說，與鄭人盟

（2）請歸納第三段大意，并思考以下問題。

①燭之武能說服秦穆公退兵的原因是什么？說秦的結果如何？

②本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。燭之武是怎樣一步一步地說服秦穆公退兵的？其中哪一點最關鍵？ 【課堂檢測】 翻譯句子

1、以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

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6．夫晉，何厭之有？

編號 004

使用時間： 2014年8月26—27日

班級

編寫人：陳曉春

審核人：高一語文組

小組

姓名

《燭之武退秦師》導學案

【學習目標】

1、對一二課時的反饋。

2、所學知識的復習與鞏固。

【重點難點】

讓學生學會知識的遷移

【探究拓展】

閱讀下面文章完成1——6題。

介之推不言祿

晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：“獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，誰懟？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”對曰：“言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。”其母曰：“能如是乎？與女偕隱。”遂隱而死。

晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：“以志吾過，且旌善人。”

（選自《左傳?僖公二十四年》

1、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）A、外內棄之 棄：厭棄 B、不亦誣乎 誣：荒謬 C、焉用文乎 文：文飾，動詞 D、以綿上為之田 田：田地

2、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）①祿亦弗及 ②罪又甚焉 ③盍亦求之 ④焉用文之 A、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字不同 B、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字也相同 C、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字也不同 D、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字相同

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3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，難與處矣。B、不食其食，身將隱 C、介之推不言祿 D、尤而效之，罪又甚焉

4、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）

A、本篇介之推不居功自傲的態度和在榮譽地位面前的謙讓精神。B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

5、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）A、誘導兒子追求名利。B、考驗兒子是否堅決隱退。C、使文章曲折跌宕。D、寫介母是個深明大義教子有方人。

6、將文中畫線句子翻譯成現代漢語： ① 下義其罪，上賞其奸。譯文：

② 尤而效之，罪又甚焉。譯文：

③ 以志吾過，且旌善人。譯文：

【課堂檢測】

他小學初中都很用功，成績也很好。上了高一后也不錯，可是后來他當兵的爸爸回來了（此前一直由他媽帶他）。不知道什么原因，他爸一直打他。所以，他開始逃學去網吧，夜不歸宿，成績到了年段倒數第一，我要怎么勸他。

根據材料寫一段文字，要求不少于200字。

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《燭之武退秦師》導學案答案

第一課時 自主學習檢測

一、內容：第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

特點：文章圍繞“論戰”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰爭，但戰爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

二、基礎知識

1、A(縋：ｚｈｕì)

2、B

3、若A．像 B．假若、如果 C．你

夫A．成年男子 B．句首語氣詞，無實際意義 C．那，那個

微A．稍微 B．如果、沒有 C．如果、沒有，如果不是

之 A．往，到 B．的C．代秦軍

焉 A．助詞 B．何，為什么 C．哪里 D．兼詞“于之”在這里E．代詞，它

4、特殊文言現象（1）詞類活用

①夜縋而出（名詞作狀語）②越國以鄙遠（名詞用作動詞）③既東封鄭（名詞用作動詞）

（2）特殊句式（3種）

①闕秦以利晉（使動句）②夫晉，何厭之有？（賓語前置句）③以其無禮于晉（狀語后置）

5、略

合作探究 燭之武。燭之武退秦師。

第二課時 合作探究

1、退：使動用法，使-----撤退

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2、導學第一段（1）重點詞句：①且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

②晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）③以其無禮于晉——（倒裝句）

（2）譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。（3）解析：秦晉圍鄭。①以其無禮于晉，且貳于楚也

②寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

3、導學第二段（1）重點掌握以下詞句

①臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯 ②無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。③是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）

（2）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了。” 鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）答應了。

（3）解析：臨危受命

①“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

②當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭

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高一語文必修1 導學案

伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

4、導學第三段（1）重點句子翻譯：

①敢以煩執事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

②焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

③夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。

④秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

⑤微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。

（2）第三段大意：說退秦師

1、燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

2、本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭既知亡矣）。第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

課堂檢測 略

第三課時 拓展練習

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高一語文必修1 導學案

1、D（“田”指祭田）

2、A（兩個“亦”，均為“也”；兩個“焉”，前者為語氣詞“了”，后者為疑問詞“怎么”）

3、B

4、C

5、A

6、①臣子們把罪惡看作是正義的行為，國君卻對奸詐給以獎賞。②明知是罪過，卻要去仿效，罪就嚴重了。③用這塊祭田記下我的過失。課堂檢測 略

參考譯文:

晉文公賞賜跟從他逃亡的人，介之推不談爵祿，爵祿也沒有輪到他。介之推說:“獻公的兒子九人，只有國君在世了。惠公、懷公沒有親人，國內外都厭棄他們。上天沒有斷絕晉國的后嗣，一定會有君主.主持晉國祭祀的人，不是國君是誰。實在是上天立的他，而那幾個人以為是自己的功勞，不是騙人嗎？ 盜竊別人的財物,還叫他做小偷，何況竊取上天的功勞當作自己的功勞呢 ？下面的人贊美他們的罪過，上面的人獎勵他們的欺詐，上下相互欺騙，就難以和他們相處了。他的母親說：”何不也去請求爵祿 ？就這樣死了，怨誰。”介之推回答說:“明知是錯誤而效法它，罪過更要加重了。而且我發出過怨言，不吃國君的俸祿。”他的母親說:“也要讓國君知道這件事，怎么樣 ？”介之推回答說:“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用盲語去裝飾它 ？這樣做，就是為了顯露自己了。”他的母親說:“能夠象你說的這樣去做嗎？ 我和你一塊兒隱居。”于是母子倆隱居到死。晉文公尋找他沒有找到，就以綿上作為介之推的封地，說:“以此銘記我的過失，并且表彰善良的人。”

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第二篇：燭之武諫太宗復習導學案

班級： 姓名： 《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復習導學案

【學習目標】

1.積累課文中的重點實、虛詞及句式。2.能準確背誦并翻譯課文中的重點語句及段落。3.感受論辯風采，注意論證方法。【知識梳理】

一、文學常識

《左傳》全稱《春秋左氏傳》，儒家十三經之一。《左傳》既是古代史學名著，也是文學名著。《左傳》是中國第一部敘事詳細的編年史著作，相傳是春秋末年魯國史官左丘明根據魯國國史《春秋》編成，記敘范圍起自魯隱公元年（前722年），迄于魯哀公二十七年（前468年）。

“《春秋》三傳”：《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》

魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿人。唐代政治家、史學家、文學家。早年因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，太宗時拜諫議大夫、左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。魏徵以“犯顏直諫”而聞名，上書言事二百多次，達十萬言。且“上不負時主，下不阿權貴，中不侈親戚，外不為朋黨，不以逢時改節，不以圖位賣忠。”卒后，太宗自制碑文，并為書石，對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏徵沒，朕亡一鏡矣！”居安思危：

二、給加點字注音

氾()南

佚（）之狐

夜縋（）而出

共（）其乏困

逄（）孫 闕（）秦

求木之長（）浚（）壅（）蔽

謬（）論 黜（）惡

三、文言基礎知識積累 1．通假字

共其乏困

(共，通“供”)秦伯說

(說，通“悅”)

失其所與，不知

(知，通“智”)

無能為也已（已，通“矣”）

振之以威怒 “振”通“震”，威嚇。

則思無以怒而濫刑 無，通“毋“，不要

2．古今異義

行李之往來

行李： 古義，也做“行理”指外交使節 若舍鄭以為東道主 東道主：古義，東方道路上的主人 微夫人之力不及此。夫人： 古義，那人，指秦穆公 必固其根本

根本，古義：樹根

傲物則骨肉為行路

行路，古義：路人

則思三驅以為度

以為，古義：把它當作

3．詞類活用

（1）名詞作狀語

朝（在早上）濟而夕（在晚上）設版焉 既東（向東）封鄭，又欲肆其西封 貌恭而心不服 貌：表面上；心：在心里（2）名詞作動詞

晉軍（駐軍）函陵 與鄭人盟（結盟）（3）形容詞做名詞

人君當神器之重，居域中之大

重，重要的權利：大，重要的位置

簡能而任之，擇善而從之

能，有才能的人；善，好的意見 不念居安思危

安，安樂的環境；危，危難的時候 則思正身以黜惡

惡，奸惡小人

懼讒邪

讒邪，愛說壞話陷害別人的邪惡之人

（4）形容詞用作動詞

鄰之厚（變雄厚），君之薄（變薄弱）也 必固其根本 固，使??穩固 則思知止以安人 安，使??.安定 則思虛心以納下 虛，使??謙虛 則思正身以黜惡 正，使??.端正 宏茲九德

宏，使??.光大 何必勞神苦思 勞，使?..辛勞；苦，使??辛苦

（4）意動用法

越國以鄙（把......當做邊邑）遠 樂盤游 樂，以??為樂

（5）使動用法

燭之武退（使......退卻）秦師 4.一詞多義

焉

子亦有不利焉。(語氣詞，翻譯為“啊”)焉用亡鄭以陪鄰？(為什么)

若不闕秦，將焉取之(怎么)且焉置土石

（哪里)

以俟夫觀人風者得焉（代詞，之)永之人爭奔走焉(兼詞，于此，這件事）以

以其無禮于晉（因為)

敢以煩執事(拿，用)

越國以鄙遠(相當于“而”表順承)

焉用亡鄭以陪鄰？（表順承“來”)

若舍鄭以為東道主(把)

固

必固其根本

（穩固）

根不固而求木之長

（牢固）

下

則思江海下百川

（居于??????之下）必竭誠以待（下面的人）

臣雖下愚

（低下）

誠

誠能見可欲（如果）竭誠則吳越為一體(誠心)

能

誠能見可欲(能夠)

簡能而任之

(有能力的人)

蓋

克終者蓋寡(大概)

蓋在殷憂(發語詞，不譯)

5.文言句式 1．判斷句

是寡人之過也 因人之力而敝之，不仁 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也 2.被動句： 慮壅蔽 文武并用

班級： 姓名：

3.倒裝句：

賓語前置 則思知足以自戒 則思謙沖而自牧 則思三驅以為度

介賓后置： 戒奢以儉 雖董之以嚴刑，振之以威怒 以其無禮于晉 6.成語積累

擇善而從 垂拱而治 正本清源 善始善終 兼聽則明，偏信則暗

四、翻譯文中重點語句

1.既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4.凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰。

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

5.雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服。

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

五、名句填空

1.《諫太宗十思疏》中魏征肯定人民力量的句子是______________，________________； _________________，___________________。

2.《諫太宗十思疏》中用“__________________________，__________________________”說明人們開始都能做的很好，但很少有能堅持到最后的。

3.在《諫太宗十思疏》中魏征認為如果君王按照十思去做，人們便會人盡其才：_______________，_______________，_________________，___________________。

4.《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人而會帶來不同結果的句子是_______________________________，_______________________________。【專項訓練】

匡衡勤學而無燭鄰居有燭而不逮衡乃穿壁引其光以書映光而讀之邑人大姓文不識家富多書衡乃與其傭作而不求償主人怪而問衡衡曰愿得主人書遍讀之主人感嘆資給以書遂成大學

衡能說《詩》，時人為之語曰：“無說《詩》，匡鼎來，匡說《詩》，解人頤。”鼎，衡小名也。時人畏服之如是，聞者皆解頤歡笑。衡邑人有言《詩》者，衡從之與語質疑，邑人挫服，倒履而去。衡追之曰：“先生留聽，更理前論！”邑人曰：“窮矣！”遂去不返。

1.出自這個故事的一個成語是____________________。請再寫出三個由勤學故事得來的成語：

____________________ ____________________ ____________________

2.給第一段斷句。3.翻譯下面的句子。

①衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之

_____________________________________________________________________________

②衡乃與其傭作而不求償

_____________________________________________________________________________

【鞏固反饋】

找出《諫太宗》中比喻論證和對比論證的句子：

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

第三篇：《燭之武退秦師》導學案

《燭之武退秦師》導學案（教師）設計人：屈懷志 審核人：屈懷志

一 教學目標

1、知識教育目標 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、德育教育目標：學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。二 學習重點、難點

重點：理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

難點：領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。三 知識鏈接

1、《左傳》其書及寫作背景

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。本文相關寫作背景見《名校聯盟》。

2、史書體例

②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。

⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

3、中國古代紀年法

我們現在用的紀年方法，是公元紀年。這是現在世界上通行的紀年方法，它是以耶穌誕生這一年起算的。在我國古代，有兩種主要紀年方法。

一種是以封建皇朝的年份來紀年。如唐太宗（李世民）的年號叫貞觀，他在公元627年做皇帝，這一年叫貞觀元年。明朝最后一個皇帝思宗（朱由儉）登基時年號為崇禎，思宗（即崇禎皇帝）自縊死亡的一年，是崇禎十六年。從漢武帝起開始有年號。另有一種比較科學的紀年法：干支紀年。

如“甲午風云”、“辛亥革命”，這里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名稱，是由干支紀年法而來的。

“干支”是天干與地支的合稱。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又稱十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配組合，其方法是以天干的單數配地支的單數，天干的雙數配地支的雙數，從甲子始，至癸亥終，正好60年，這就是人們平時說的六十甲子。古人用這種方法紀年、紀月、紀日、紀時。

四 學習方法：朗讀法，討論法。五 學習過程

（一）通讀全文，把握情節

1、生概述本文的故事。（1~2名學生用自己的話講述，師引導大家概述）

2、學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離

（二）小組合作歸納字詞意義和用法。

1、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（2）行李之往來，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說，與鄭人盟（5）失其所與，不知

2、詞類活用：

① 燭之武退秦師 ② 且貳于楚也

③ 晉軍函陵，秦軍汜南 ④ 既東封鄭，又欲肆其西封 ⑤ 越國以鄙遠 ⑥ 闕秦以利晉 ⑦ 因人之力而敝之，不仁

3、古今異義

① 若舍鄭以為東道主 古義： 今義： 古義： 今義：

② 行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ③ 亦去之 古義： 今義：

④ 微夫人之力不及此 古義： 今義：

4、文言句式

① 以其無禮于晉(介詞結構后置)

② 佚之狐言于鄭伯曰(介詞結構后置)③ 夫晉，何厭之有？(賓語前置，“有何厭”)④是寡人之過也。判斷句。⑤（燭之武）辭曰 省略句

⑥敢以（之）煩執事 省略句 ⑦若舍鄭以（之）為東道主 省略句

⑧（晉）許君焦、瑕 省略句

5、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義（重要虛詞）（1）以

①以其無禮于晉(因為，連詞)②敢以煩執事(拿，用，介詞)③越國以鄙遠(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)（2）而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟而夕設版焉。(表轉折，連詞)（3）焉

①子亦有不利焉。(語氣助詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)

⑥肉食者謀之，又何間焉(兼詞，于之)（4）其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（證據助詞，還是，表商量）（5）之

①公從之（代詞，代佚之狐的建議）②是寡人之過也（的）③行李之往來（放在主謂之間，取消句子獨立性）④何厭之有（賓語前置，有何厭之）（6）若

A、豈若吾鄉鄰之有是哉 B、若舍鄭以為東道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎（7）夫

A、遂率子孫荷擔者三夫 B、夫晉，何厭之有 C、微夫人之力不及此（8）微

A、魯直現左足，各微側 B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾誰與歸

答案：若 A．像 B．假若、如果 C．你

夫 A．成年男子 B．句首語氣詞，無實際意義 C．那，那個 微 A．稍微 B．如果、沒有 C．如果、沒有，如果不是 之 A．往，到 B．的 C．代秦軍

（三）翻譯句子

1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

（三）局部探究（學生分組思考討論）

1．第一段寫秦晉圍鄭，用課文內容回答老師的提問：

（１）鄭國當時面臨的情況是——

（２）秦晉圍鄭的原因是——

（３）秦晉駐扎的地點分別是——

本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

2、第二段人物對話簡潔，內容豐富，言者話中有話，你能說說他們的弦外之音嗎？

提示：“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

3．閱讀課文第三段，本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分為幾層？（五層）

鄭既知亡 敢煩執事（其益）[益事渺茫] 越國鄙遠 亡鄭陪鄰（其害）[錯事可見] [利害之辨] 燭之武退秦師 舍鄭利秦 共其乏困（其利）[利事可期] 君為晉賜 朝濟夕設（其德）[史事可證] [恩仇之鑒]

東封西肆 闕秦利晉（其意）[禍事可測]

4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？

提示：春秋無義戰。所有的戰爭出發點為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

以下分析供參考——

（１）以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰，秦晉同屬于一個軍事集團的，他們之間有盟約關系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。”燭之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數。燭之武從這點做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。（２）以“害”巧析形勢。

一從現實狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調，真是氣勢凌厲，銳不可當。

（３）以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉

5．晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵理由? 探究學習：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發兵攻鄭。“不知”才是實質。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷。“以亂易整，不武”，勝負之數，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。

6通過閱讀本文，1你最欣賞燭之武哪一點？ 如文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2本文在人物形象的塑造方面有什么特點？

燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。

7、本文寫作上的突出特點是什么？（1）伏筆與照應得當。

（2）情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

8、布置作業

根據課文內容擬幾幅對聯。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

秦伯知難而退明時務，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。

《燭之武退秦師》知識梳理

一、通假字

1．今老矣，無能為也已

（已，通“矣”，語氣詞，了。）2．共其乏困

（共，通“供”，供給。）3．夫晉，何厭之有

（厭，通“饜”，滿足。）

4．若不闕秦，將焉取之

（闕，通“缺”，侵損，削減。）5．秦伯說，與鄭人盟

（說，通“悅”，高興。）6．失其所與，不知

（知，通“智”，明智。）

二、古今異義

1．貳于楚也

古：從屬二主，動詞；

今：“二”的大寫，數詞。

2．若舍鄭以為東道主

古：東方道路上的主人； 今：泛指設宴請客的主人。

3．行李之往來，共其乏困

古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品。4．微夫人之力不及此

古：那個人； 今：尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用（例句）

（一）名詞活用 1.名詞作狀語

①夜縋而出（表時間，在晚上）

②朝濟而夕設版焉（表時間，在早上，在晚上）③既東封鄭（表處所，在東邊）2.名詞作動詞

①晉軍函陵 / 秦軍汜南（名詞用作動詞，駐扎）②與鄭人盟（名詞作動詞，結盟、訂立同盟）3.名詞的使動與意動

①既東封鄭（封：疆界。名作使動，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使……得利）③越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把……當作邊邑）

（二）動詞的活用 1.動詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）2.動詞的使動

①若不闕秦（使動用法，使……削減）②若亡鄭而有益于君（使動，使……滅亡）③燭之武退秦師（使動，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用 1.形容詞作名詞

①越國以鄙遠（遠，遠地）②臣之壯也（壯，壯年人）③今老矣（老，老年人）

④鄰之厚，君之薄也（厚，雄厚的勢力；薄，單薄的力量）⑤共其乏困（乏困，缺少的東西）2.形容詞作動詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）

（四）數詞活用

且貳于楚也（數詞“貳”活用為動詞，從屬二主）四、一詞多義

（一）重要實詞： 1.貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）②副職（例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）③不專一（例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》）

④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）⑤再，重復。（例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》）⑥從屬二主。（本文： 以其無禮于晉，且貳于楚也。）2.鄙 ①邊邑，邊遠的地方（例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越國以鄙遠”）②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”）③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）3.許

①準許

（同現代漢語）

②答應，聽從（例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許。”）④約數

（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”）⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）4.闕 ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）②què 城樓 ③què 皇宮，引申為朝廷（詣闕上書，書久不報《漢書·朱買臣傳》）

④quē 通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農。杜甫《歲宴行》）⑤quē，缺點，過錯（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）⑦jué 挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）5.微

①細小，輕微（同現義）②衰敗（國勢衰微）③卑賤（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”）④幽微，精妙。微言大義（成語）⑤隱蔽，不顯露。見微知著（成語）⑥假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）6.敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）②謙詞 敝人 ③疲憊（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝。”）④損害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

（二）重要虛詞 1.以

①以其無禮于晉（因為，連詞）②敢以煩執事（拿，用，介詞）③越國以鄙遠（表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）2.而 ①今急而求子（才，連詞，表順承）②夜縋而出（表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）④朝濟而夕設版焉。（表轉折，連詞）3.焉

①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）④且焉置土石（疑問代詞，哪里）⑤以俟夫觀人風者得焉（代詞，之）⑥永之人爭奔走焉（兼詞，于此）⑦朝濟而夕設版焉（兼詞，于之）4.其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）③失其所與，不知（代詞，自己的）④吾其還也（語氣詞，還是，表商量）5．之

①子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）②是寡人之過也（結構助詞，的）

③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）④夫晉，何厭之有（賓語前置的標志，不譯）⑤輟耕之壟上（動詞，往、到）

五、特殊句式

（一）判斷句

1.是寡人之過也（用“也”表判斷）

2．因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

（二）倒裝句 1．賓語前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標志，正常語序：有何厭）2．狀語后置（介詞結構后置）

① 以其無禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君

③ 佚之狐言于鄭伯

（三）省略句 1.省主語

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……” ③（燭之武）夜縋而出 ④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之 2．省賓語

① 敢以（之）煩執事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）3．省介詞

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

六、固定句式 夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

七、課外自己補充一詞多義：“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。請自己整理到摘抄本上。

第四篇：《燭之武退秦師》學案導學_1

《燭之武退秦師》學案導學

導學目標：

1、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

2、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、能翻譯全文。

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

c、指導學生進行正確的誦讀。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累。

3、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之機置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。導學重點：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

導學難點：理解情節的基礎上分析燭之武這一中心人物形象。導學時間：一課時導學過程

一、了解背景材料

（一）、《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》的別名：《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳：《左傳》

《公羊傳》

《谷梁傳》因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

（二）秦晉圍鄭背景。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍（鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

二、基礎自測1.下列加點字的注音有誤的一項是（）

A.秦軍汜南

佚之狐

夜縋而出

B.越國以鄙遠

君之薄也

共其乏困

c.朝濟而夕設版焉

秦伯說

失其所與

D.①若不闕秦，將焉取之?

②使杞子、逢孫、楊孫戍之

2、下列不含通假字的一項是（）

3、解釋每組句子中加點的詞，歸納一詞多義

三、導學課文

（一）導學第一段（重點掌握以下詞句）1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）3．以其無禮于晉——

（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

（二）導學第二段（重點掌握以下詞句）

臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了。”鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）答應了。

解析：文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。

（三）導讀第三段。重點掌握以下詞句：

．敢以煩執事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。

4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

概括內容：

第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]

說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

（四）導讀第四段。重點掌握以下詞句：

．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思

2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉，憂讒畏譏。）

概括內容：

第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

（五）分析燭之武這一中心人物形象

（六）歸納本文的主要寫作特點：

（一）歸納的結構

（二）寫作特點①伏筆與照應得當。②情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬火急）——佚之狐薦燭之武（一線生機）——燭之武發牢騷（波瀾）——鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）——燭之武出使退敵成功（大功告成）——子犯建議攻秦（出現危機）——晉公再曉之以理（一場虛驚）。

③敘事詳略得當。

（七）歸納文言詞語的用法

1、詞類活用A.名詞做狀語既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊）夜縋而出（在晚上，當晚）

B.動詞活用為名詞君亦無所害（害處）

且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）c.形容詞活用為名詞臣之壯也（壯年）越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西）2．特殊句式A．省略句（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）

晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）

敢以（之）煩執事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）B．倒裝句以其無禮于晉（于晉無禮──介賓短語后置）且貳于楚也（于楚從屬──同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言──同上）何厭之有（有何厭──賓語前置）c．判斷句3．通假字無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）4。古今異義①行李之往來②若舍鄭以為東道主③微夫人之力不及此。④亦去之

四、布置作業翻譯全文★參考答案★

二、基礎自測

.A

2、B

3、若A．像B．假若、如果c．你夫A．成年男子B．句首語氣詞，無實際意義c．那，那個，微A．稍微B．如果、沒有c．如果、沒有，如果不是之A．往，到B．的c．代秦軍焉A．助詞B．何，為什么c．哪里D．兼詞“于之”在這里E．代詞，它

第五篇：燭之武退秦師學案

高三文言文文本復習

《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復習教學案

教學重點：

1、了解相關文學常識

2、掌握文言詞若、說、以和其它重點實詞、虛詞的意義和用法。教學難點：

1、掌握文中詞類活，提高翻譯能力。

2、學習燭之武過人的膽識與智慧。教學過程

《燭之武退秦師》

學生認真閱讀課文，梳理文意，關注實詞、虛詞的意義及用法。

一、文學常識積累，《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

二、通假字（找出并解釋）

①焉用亡鄭以陪鄰？┈┈┈()②共其乏困 ┈┈┈┈┈┈()

③何厭之有？ ┈┈┈┈┈┈()

④秦伯說 ┈┈┈┈┈┈┈()

⑤失其所與，不知 ┈┈

三、詞類活用找出并寫出意義和用法

①晉軍函陵 ┈┈┈┈┈()

②若亡鄭而有益于君。┈()

③越國以鄙遠 ┈┈┈┈()④朝濟而夕設版焉 ┈┈┈()

⑤既東封鄭，又欲肆其西封。()

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

①行李之往來┈┈┈┈┈()

②若舍鄭以為東道主┈┈()

③微夫人之力不及此。┈()

④亦去之 ┈┈┈┈┈┈()

四、解釋下列各組句子中的加點詞

鄙 ①越國以鄙遠()

亡 ①鄭既知亡矣()

②食肉者鄙()

②廣故數言欲亡()

③蜀之鄙有二僧()

③亡羊補牢

()五、一詞多義 1．若

若毒之乎 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（）更若役，復若賦 ┈┈┈┈┈┈┈（）其翼若垂天之云 ┈┈┈┈┈┈┈（）曰：“不若與人。” ┈┈┈┈┈┈（）彼與彼年相若也，道相似也 ┈┈（）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮（）以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也。（）桑之未落,其葉沃若。（）2．說┈

故為之說，以俟夫觀人風者得焉 ┈（）是說也，人常疑之 ┈┈┈┈┈┈（）

觸龍說趙太后 ┈┈┈┈┈┈┈┈（）

愿聞其詳，請說之 ┈┈┈┈┈┈（））