第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)生習(xí)作績效

利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)生習(xí)作績效

摘 要：2 1世紀的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育，讓網(wǎng)絡(luò)走進小學(xué)生習(xí)作課堂是社會發(fā)展的需求。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，豐富習(xí)作資源，指導(dǎo)習(xí)作方法，促進學(xué)生自主寫作，互動評改，最大限度地提高小學(xué)生習(xí)作績效。

關(guān)鍵詞：利用網(wǎng)絡(luò)習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作評改

正文：

21世紀的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育，讓網(wǎng)絡(luò)走進小學(xué)生習(xí)作課堂是社會發(fā)展的需求。面對習(xí)作教學(xué)費時低效的現(xiàn)狀，進行“利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)生習(xí)作績效”的研究顯得尤為重要而迫切。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，豐富習(xí)作資源，指導(dǎo)習(xí)作方法，促進學(xué)生自主寫作，互動評改，最大限度地提高小學(xué)生習(xí)作績效。

一、情景交融，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的寫作提供了真實具體的寫作素材，為寫好作文提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。它集光、聲、像于一體，營造了入景入情入境的作文氛圍，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動寫作。

例如我在教學(xué)想象作文《未來的……》時，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找人們想象中的各種未來的東西，直觀形象的圖畫，栩栩如生的文字描述，使得學(xué)生興致很高，每個人都搜集了大量的素材，利用網(wǎng)絡(luò)了解了令人憧憬的未來世界。多媒體網(wǎng)絡(luò)展示的有聲有色、有動有靜的逼真形象，不僅使學(xué)生進入情境，還激發(fā)了他們濃厚的興趣，并產(chǎn)生用語言文字來表達的欲望，在不知不覺中，情境教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

2.提供素材，豐富習(xí)作內(nèi)容。

寫作的內(nèi)容和情感都來源于生活實踐，生活是寫作的源泉。但是，由于小學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗，因此，在寫作時，大多數(shù)學(xué)生都不知道應(yīng)該寫什么，更不知如何去寫。而網(wǎng)絡(luò)世界包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，能夠方便快捷地為學(xué)生提供各種各樣生動鮮活的寫作素材，豐富學(xué)生的視野，解決 “巧婦難為無米之炊”的問題。

如習(xí)作《可愛的××（一種小動物）》，上課前讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求選擇一種自己喜愛的小動物進行觀察，教學(xué)時，一改過去讓學(xué)生帶實物進教室觀察的做法，拍幾組動物活動視頻和照片，事先制作好課件讓學(xué)生觀察，教師進行指導(dǎo)，再讓學(xué)生把看到的寫下來，看不清或記不下來還可重放，再看，再觀察，在觀察的基礎(chǔ)上再加上聯(lián)想，使一個可愛的小動物形象展現(xiàn)在眼前，這樣節(jié)省了時間，增強了準確程度，提高了習(xí)作教學(xué)效率。

3.思路導(dǎo)航，指點習(xí)作方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以事先設(shè)立下拉菜單“作前提示”和“作文構(gòu)思范例”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法；進行寫作指導(dǎo)時可以在教師機上和學(xué)生進行交流，學(xué)生寫得不夠好的地方，教師可以直接移動光標插入，指出優(yōu)點及不足，幫助學(xué)生理清習(xí)作的思路，并鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑。

二、多向交流，評改方式網(wǎng)絡(luò)化

“作文不厭百回改。”從某種程度上說，好文章是改出來的。長期以來，我們習(xí)慣于學(xué)生寫作，教師批改，作文修改成了教師的沉重負擔。其實，評改文章不只是老師的事，首先是學(xué)生的事。葉圣陶說過：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我們重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”利用網(wǎng)絡(luò)進行習(xí)作評改能有效改變傳統(tǒng)作文批改的“教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能培養(yǎng)學(xué)生進行自評互改能力，增強師生間、生生間以及家長與學(xué)生間的互動，實現(xiàn)習(xí)作評改的多渠道開放，多元交流，充分展示作文評改教學(xué)的創(chuàng)造魅力。

1.網(wǎng)絡(luò)評改提高了教師批改的效率。

過去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學(xué)生交上的作文本上修改批語。教師費時費力，不堪重負，而學(xué)生收效甚微。這種作文修改方式以犧牲教師大量的工作時間，犧牲作文文面和增加學(xué)生抄寫負擔為代價。而利用網(wǎng)絡(luò)批改作文，很好地解決了這個難題，計算機對文檔的處理功能非常強大，操作十分便捷，作文完稿后，既可小作潤色，也可以大加斧正，作文文面規(guī)范、整潔、清晰，既縮短了教師批閱時間也省去了學(xué)生抄寫時間。

2.網(wǎng)絡(luò)評改使每個學(xué)生均得到賞識。

每個學(xué)生都有被賞識的欲望。但是在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識”，除了教師之外再沒有其他讀者了。長此以往，學(xué)生無法體會到寫作帶來的成功喜悅，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。網(wǎng)絡(luò)評改則改變了這種封閉局面，學(xué)生的作文一旦寫完，就可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，每個人的作文都得以傳閱，所有的學(xué)生都能體會到被賞識的喜悅。這種成功的享受有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

3.網(wǎng)絡(luò)評改開通了多向交流的渠道。

利用網(wǎng)絡(luò)進行評改，突破了傳統(tǒng)作文本造成的交流的時空限制，評價的渠道從單向轉(zhuǎn)向多向，可以采取習(xí)作者自評、同學(xué)之間互評互改、任課教師評改、家長評改、網(wǎng)友評改等十余種評改方式，另外，還可以利用論壇、QQ群、博客評改，通過不同層面的批改和交流渠道的開通，為學(xué)生習(xí)作提供快捷的反饋，讓學(xué)生充分地享受到寫作的樂趣，體驗到成功的快樂。

綜上所述，充分利用網(wǎng)絡(luò)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生覺得寫作文不再是一件苦差事，也使語文教師從繁重的作文教學(xué)中解放出來，大大提高了小學(xué)生的習(xí)作績效。我堅信，只要科學(xué)地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，語文作文教學(xué)的效率就一定會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]謝海龍 《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實踐》 《電化教育研究》 2003年（1）

[2]高婉榮 《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型作文教學(xué)模式初探》 《中國電化教育》 2002年

[3]沈 靜 《學(xué)生主體網(wǎng)絡(luò)作文講評教學(xué)模式的初步研究》 《北京電化教育》 2001年

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生寫作能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個更為廣闊與自由的天地。作文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的寫作資源以及搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”，引進廣闊真實的寫作素材，實現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。讓學(xué)生享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富學(xué)生的寫作素材

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐以外，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風(fēng)光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生更易于動筆，樂于表達。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，也實現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò)作文課“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時，考慮到雖然是特產(chǎn)，但不一定每一個學(xué)生都了解，我就先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集特產(chǎn)的資料方法，讓學(xué)生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，提高學(xué)生批改的能力

利用網(wǎng)絡(luò)進行作文評改可以加快評改節(jié)奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補短的良機，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的機進行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負擔。同時，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。總之，利用網(wǎng)絡(luò)進行互動式作文評價，方便、快捷，效果又比較突出，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師的勞動也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學(xué)的新境界。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地

每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我校在網(wǎng)上開辟了“四季青語文網(wǎng)”、丹頂鶴文學(xué)社，既能對學(xué)生的習(xí)作進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學(xué)老師的共同關(guān)注，讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網(wǎng)”發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進學(xué)生進行寫作的不竭動力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。本學(xué)期，我指導(dǎo)并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進行修改。這樣的做法大大調(diào)動了學(xué)生的“興趣”，自己的作文發(fā)表在網(wǎng)上，受到別人的關(guān)注，一種油然而生的成就感會帶動學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其對作文產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學(xué)生的習(xí)作水平，另一方面利于學(xué)生將來的發(fā)展。多媒體為學(xué)生的作文發(fā)展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個互動，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，體會到了自主建構(gòu)知識的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去合作交流，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作作文，體會到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去展示成果，體會到成功的快樂。長此以往，每一位學(xué)生都將享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學(xué)）

第三篇：(畢業(yè)論文)如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力

張進 東村侯陵屯中心校

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習(xí)作學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)，差距更大。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、要求學(xué)生講普通話，重視語言交流。

農(nóng)村學(xué)生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。），有的同學(xué)即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習(xí)作帶來極大的阻力。平常，同學(xué)們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實，但在習(xí)作中就會出現(xiàn)方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學(xué)生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學(xué)與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，都要用普通話作為言語交際工具。口頭表達是習(xí)作的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)生信息量少（我覺得農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)鼓勵他們多看一些有益的電視，加強語言的積累），口頭表達能力弱，教師要利用語文課上的“口語交際”為學(xué)生搭建語言交流平臺。充分利用“口語交際”訓(xùn)練學(xué)生語言組織、表達能力。通過一系列的強化訓(xùn)練之后，學(xué)生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習(xí)作中大量減少。

二、培養(yǎng)興趣，增強寫作信心。

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”目前，小學(xué)所設(shè)立的各科教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生最不感興趣的就是習(xí)作，他們普遍感到“怕習(xí)作，習(xí)作難。”小學(xué)生每單元有一次習(xí)作課，雖然老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生們都皺 著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學(xué)實踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差。只有培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔。同時要多鼓勵學(xué)生去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動力源。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。要真正實現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動。“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”寫作是學(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)。

三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。在農(nóng)村，由于種種原因大多數(shù)家長對孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生常常苦惱無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。身處農(nóng)村的學(xué)生，大都熱愛勞動，對生產(chǎn)實踐活動有真切的體驗，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬物千姿百態(tài)，風(fēng)景優(yōu)美，民俗風(fēng)情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發(fā)現(xiàn)閃光點，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導(dǎo)學(xué)生及時抓住自己的心靈感應(yīng)，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好繀⒓油暌淮位顒樱扛阃暌淮未髵叱伎勺寣W(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語表達能力。經(jīng)過堅持不懈，學(xué)生習(xí)作時選材范圍廣了，語句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行 文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。但是，小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也能給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強語言積累。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。語言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。每學(xué)習(xí)完一篇課文，都要讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。但是，長期以來，許多教師都把語文教學(xué)和作文教學(xué)分 開，致使學(xué)生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學(xué)每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，教師要有意識地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫作方法靈活運用到自己的習(xí)作中。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時既節(jié)省時間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。結(jié)合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。

五、個性評價，潤物細無聲。

教師的評價對學(xué)生十分重要。習(xí)作評語是教師與學(xué)生交流的平臺，它起著評價、導(dǎo)向、指點、教育的作用。教師在習(xí)作評語中要用“愛”來滋潤學(xué)生的心，既真誠地指出學(xué)生習(xí)作中的問題，又保護學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評 議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué) 生有所裨益。

參考文獻：

1、肖敏著《師心流霞》

云南科技出版社

2、《語文課程標準》 3、2007年第9期《云南教育》作者丁浩清《農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 4、2009年第5期《新課程——小學(xué)》作者徐蘭花《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣》

第四篇：(畢業(yè)論文)如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力

2009級上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科

學(xué)號： 姓名：張成林

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習(xí)作學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 農(nóng)村 小學(xué)生習(xí)作 能力

農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)，差距更大。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標準指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注 重以下幾點。

一、要求學(xué)生講普通話，重視語言交流。

農(nóng)村學(xué)生平時的言語交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時一般都用本民族的語言。），有的同學(xué)即使在課堂上回答問題時還不能用普通話表達，這給習(xí)作帶來極大的阻力。平常，同學(xué)們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實，但在習(xí)作中就會出現(xiàn)方言、語病連篇，詞不達意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學(xué)生用普通話進行交談，無論在上課、下課、班里、校園、同學(xué)與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，都要用普通話作為言語交際工具。口頭表達是習(xí)作的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)生信息量少（我覺得農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)鼓勵他們多看一些有益的電視，加強語言的積累），口頭表達能力弱，教師要利用語文課上的“口語交際”為學(xué)生搭建語言交流平臺。充分利用“口語交際”訓(xùn)練學(xué)生語言組織、表達能力。通過一系列的強化訓(xùn)練之后，學(xué)生的表達能力增強，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語病也在習(xí)作中大量減少。

二、培養(yǎng)興趣，增強寫作信心。

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”目前，小學(xué)所設(shè)立的各科教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生最不感興趣的就是習(xí)作，他們普遍感到“怕習(xí)作，習(xí)作難。”小學(xué)生每單元有一次習(xí)作課，雖然老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學(xué)實踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差。只有培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負擔。同時要多鼓勵學(xué)生去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動力源。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。要真正實現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動。“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”寫作是學(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)。

三、感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。

在農(nóng)村，由于種種原因大多數(shù)家長對孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生常常苦惱無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。身處農(nóng)村的學(xué)生，大都熱愛勞動，對生產(chǎn)實踐活動有真切的體驗，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬物千姿百態(tài)，風(fēng)景優(yōu)美，民俗風(fēng)情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財富？要鼓勵學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生詳細觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點和材料，同時融入自己的感受看法，于平凡的人事中發(fā)現(xiàn)閃光點，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時，要引導(dǎo)學(xué)生及時抓住自己的心靈感應(yīng)，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好繀⒓油暌淮位顒樱扛阃暌淮未髵叱伎勺寣W(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語表達能力。經(jīng)過堅持不懈，學(xué)生習(xí)作時選材范圍廣了，語句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達出真情實感。但是，小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，葉圣陶先生語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也能給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強語言積累。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。語言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。每學(xué)習(xí)完一篇課文，都要讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，堅持每天練筆。但是，長期以來，許多教師都把語文教學(xué)和作文教學(xué)分開，致使學(xué)生在語基部分能得高分而寫起作文來仍感力不從心。因此，在教學(xué)每一單元的課文時，都要認真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，教師要有意識地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫作方法靈活運用到自己的習(xí)作中。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時既節(jié)省時間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點撥中盡快掌握寫作方法。結(jié)合每天的日記練筆，既增加語言積累，又不斷完善寫作技巧。

五、個性評價，潤物細無聲。

教師的評價對學(xué)生十分重要。習(xí)作評語是教師與學(xué)生交流的平臺，它起著評價、導(dǎo)向、指點、教育的作用。教師在習(xí)作評語中要用“愛”來滋潤學(xué)生的心，既真誠地指出學(xué)生習(xí)作中的問題，又保護學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時，都興致勃勃，躍躍欲試。同時，要對優(yōu)秀作文組織大家共同評議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認識水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而 充滿自信地投入到寫作中去。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

參考文獻：

1、肖敏著《師心流霞》 云南科技出版社

2、《語文課程標準》 3、2007年第9期《云南教育》作者丁浩清《農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 4、2009年第5期《新課程——小學(xué)》作者徐蘭花《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣》

第五篇：提高小學(xué)生習(xí)作能力的幾點做法[推薦]

提高小學(xué)生習(xí)作能力的幾點做法

全面推進素質(zhì)教育,其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.而習(xí)作能力正是語文創(chuàng)新精神和實踐能力的集中體現(xiàn).當然,習(xí)作能力的培養(yǎng)和提高不是一日之功,如果能夠按照一定的方法循序漸進,也會大有收獲.近幾年來,我在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力方面做了一些有益的探索,積累了一點經(jīng)驗,現(xiàn)在就簡單談一談我的幾點做法.我們都知道習(xí)作必須遵循〝閱讀----積累----感悟----習(xí)作〞這一過程,所以我先從閱讀談起.一.閱讀讀什么? ㈠讀課本

我們上語文課,學(xué)習(xí)別人的文章就是一種閱讀.別人的文章就是他自己的體驗與感悟,表達了作者對生活,人生或某事物的看法.因此,引導(dǎo)學(xué)生從課本中感悟內(nèi)容,體會思想,領(lǐng)悟作者的表達方法是我們語文老師在閱讀課上最應(yīng)該教給學(xué)生的.所以教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,最重要的是讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫.例如:《一夜的工作》的第6自然段〝我也站起來,沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了.總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正,就走到里面去了.〞這一段作者為什么要寫?去掉行嗎?通過討論使學(xué)生明白這一細節(jié)更能體現(xiàn)總理不僅工作細心,在生活上也是一個有心人,讓我們更加佩服總理.同時文章最后兩個自然段,作者想對自己和全世界說的話為什么是相同的?這樣不重復(fù)嗎?同樣引導(dǎo)學(xué)生明白因為作者實在是太激動了,他不僅要對自己說,更想讓全世界都知道他此刻的激動心情,他激動得無法用其他的語言也沒有其他的語言來表達,可見總理一夜的工作實在讓人欽佩.還有《黃河象》《琥珀》這兩篇文章是一個類型的,都是說明文,可是前者是先寫了黃河象的外形,后寫了科學(xué)家的猜想;后者是先寫了猜想,后寫了琥珀的外形.作者為什么這樣寫?通過我與學(xué)生的探討,使學(xué)生明白那是因為黃河象外形比較龐大,有氣勢,先寫容易使人產(chǎn)生想知道來歷的感覺;而琥珀由一個情境式的開頭展開合理的想象,讓人入情入境,再交代琥珀的外形,水到渠成.這樣文章的結(jié)構(gòu)和寫法就更明確了,老師的主導(dǎo)作用也就顯示出來了.這樣的語文教學(xué)才是有效的.所以語文教師一定要發(fā)揮教材的作用,最大限度的發(fā)揮教材的功能.將閱讀與寫作緊密地結(jié)合在一起.再如《林海》《桂林山水》抓住景物特點寫的方法,《軍神》《豐碑》側(cè)面烘托的寫法,《荔枝》中的細節(jié)描寫,《開國大典》中的場面描寫等,都要在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生感悟,這樣才真正達到了閱讀課的目的.㈡讀課外書

誰都明白讀課外書好,但如何使孩子愛讀,會讀呢?這就有一個方法問題.我的方法就是多說,多交流,隨時隨地,不放過任何一個機會.記得我剛接這個班時,我讓孩子回家讀書,并回來交流讀書感受,孩子們找的多是各種小學(xué)生作文選中的片段或文章.這些內(nèi)容跟他們的水平相當,不管是語言上,結(jié)構(gòu)上,還是思想上都不能起到示范作用.因此我就注意引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的書.記得在學(xué)過《爭吵》一課時,我就趁機向同學(xué)們介紹了亞米契斯的《愛的教育》,第二天就有好幾個孩子買回了這本書;在學(xué)過《麻雀》一課后,我講過《獵人筆記》;在講述《蟋蟀的住宅》一課,我講過法布爾的《昆蟲記》,當孩子們從我口中得知《桂花雨》的作者琦君就是當時熱播的電視劇《橘子紅了》的作者時,孩子們那種崇拜的眼神,讓我充滿了自豪感.的確,在孩子眼中,老師就是知識的化身,你的一句話會使他們終身難忘,像這種自然而然老師不費吹灰之力就能做到的事,多說一說又何妨呢? 我不僅向?qū)W生推薦書,還經(jīng)常與學(xué)生交流.我經(jīng)常看的雜志《讀者》《青年文摘》《意林》,甚至武俠小說我都推薦給學(xué)生,只要我覺得好的文章我總是隨時推薦給學(xué)生,并把自己對文章的理解講給學(xué)生聽.如果有看過的正好作一下探討,經(jīng)常這樣做,孩子的讀書興趣就會自然而然提高上來.孩子們讀了課外書,也一定要給他們展現(xiàn)的機會,讓他們在全班同學(xué)面前介紹別人不知道的知識,那是多么自豪的一件事阿!當然開始時并不是每一個孩子都能做到,只要班里有幾個,老師就要及時表揚,樹立典型.這樣〝以點帶面〞,讀書的氛圍就出來了.現(xiàn)在再讓孩子們做讀書交流,他們一定會談到古今中外,深入淺出,這些都源于教師對孩子讀書氛圍的營造.有了讀書的氛圍,什么天文地理,自然科學(xué)他們都會涉獵到,至于書中的文字是如何遣詞造句,表情達意,如何構(gòu)思,如何開頭結(jié)尾,這些就會潛移默化的成為孩子們的經(jīng)驗.有了廣博的知識做基礎(chǔ),孩子的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率自然就會提高.二.積累怎樣做? ㈠積累生活

“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭.”這個比喻形象地說出了生活在先,文章在后的真諦,而小學(xué)生往往沒有這個認識,必須依靠教師的啟發(fā)引導(dǎo),所以教師應(yīng)教給學(xué)生如何積累生活.如:今天的語文課你學(xué)得怎樣?對于同學(xué)打架事件你怎樣看?爸爸媽媽最近關(guān)心你嗎?-----這些都是生活,讓孩子用自己的語言記下來,這就達到了目的,至于寫得好與不好都不是最重要的.只要學(xué)生留心生活勤于動筆,就應(yīng)該得到表揚.孩子的日記本我是定期批的,我的評語幾乎沒有針對哪一篇日記的,大多是一些鼓勵表揚的話,有的話甚至有點夸大其詞,當孩子捧著我的評語開心得與父母分享時,我想日記就會成為一個好習(xí)慣.生活的積累就水到渠成.為了使孩子成為生活的有心人,我們有一個班級日記本,首頁是我寫的,我用最認真的態(tài)度寫下我的感想,對他們的期望.并讓學(xué)生輪流記.由于我的示范在那兒,每一個孩子都認認真真地寫,在班級日記中你幾乎找不到所謂的差生,因為大家要看,拿回家父母也會看,所以誰也不想落后,而且在傳閱的過程中,每個人的文章都要被拜讀,怎能不認真呢?我想這就是〝良性循環(huán)〞吧?生活的積累就這樣悄無聲息地進行著-----㈡積累語言

語言積累的方式就更多了,讀書筆記,日記,朗讀,瀏覽,辯論----但是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了一種簡單有效的方法.那就是〝剪貼〞.也就是把你看過的好文章,剪下來,粘貼到固定的地方,并在旁邊作批注.這樣既達到了積累語言的目的,又提供了練筆的好機會.積累與運用兼得,事半功倍.定期將學(xué)生的〝資料小錦囊〞帶到學(xué)校,引導(dǎo)學(xué)生進行交流,說說自己在做〝資料小錦囊〞的過程中有那些想法收獲,哪些文章可以推薦給大家,這樣既開闊了視野,又鍛煉了口語表達能力,真是受益匪淺.還有一種方法,那就是〝作文集 〞.在每個學(xué)期末,學(xué)生都把自己這一學(xué)期寫得較好的文章整理出來,當做一筆寶貴的精神財富收藏.實踐證明,孩子們對這件事情非常熱情,看到自己的文章像一本出版的書一樣,能不高興嗎?特別是老師還要展評,獎勵先進,孩子的所有熱情全被激發(fā),有了興趣還有什么做不好的呢? ㈢積累認識

自古以來, 〝人文合璧〞便是文章的最高境界,有了生活的積累,語言的積累,就會促動學(xué)生主動去感悟.別人的經(jīng)歷也許會教育學(xué)生怎樣做人,怎樣面對困難,怎樣與人相處,這些就有可能激發(fā)學(xué)生寫作的念頭,這樣習(xí)作就成了表達自我的需要了.這正是《語文課程標準》中提出的習(xí)作要求.積累認識也有很多方法,我一般從以下幾個方面去引導(dǎo): 1.結(jié)合身邊小事:例如學(xué)生打架了,不僅要批評學(xué)生,更要分析老師為什么要批批評,打架既影響團結(jié),又會給老師和家長帶來麻煩,嚴重的還要賠償,真是有百害無一利.課任課學(xué)生紀律不好,就要讓學(xué)生明白為什么要開這些科目,這些科目里包含的知識也是最重要的,可以提高人的修養(yǎng)和品味.用事實說話,用道理闡釋,讓學(xué)生在日常小事中提高認識.認識提高了,在文章中就會或多或少的體現(xiàn).2.結(jié)合文章:教材和我經(jīng)常推薦的文章都是很好的提高學(xué)生認識的渠道,教師一定要好好利用文字的力量,因為文字可以使人產(chǎn)生很多聯(lián)想,加上教師及時準確的引導(dǎo),往往比空洞的說教更能引發(fā)孩子思考.認識的提高也是自然的.例如《我的戰(zhàn)友邱少云》通過作者的內(nèi)心感受以及邱少云的外表體會人物的偉大,那種為了集體的利益不怕犧牲的精神通過語言文字就可以體會;《梅花魂》中外公的愛國心都可以通過文字讓孩子去體會;而且這種認識是潛移默化的,需要長期引導(dǎo)學(xué)生感悟的.可以說多讀書多交流是提高學(xué)生認識的最好途徑.3.結(jié)合時事:這要求教師本身也應(yīng)該關(guān)注時事,不斷學(xué)習(xí),這樣才能在引導(dǎo)學(xué)生時作到心中有數(shù).例如:今年的奧運會就是在暑假里召開的,開學(xué)第一天,我就上了〝我看奧運〞一課,大家在熱烈的氛圍中交流各自的意見,碰撞思維,遇到有爭議的問題引導(dǎo)學(xué)生正確認識.像這種及時學(xué)生又感興趣的內(nèi)容,往往能夠達到〝事半功倍的效果〞.當然這其中教師的個人素質(zhì)也很重要.你必須比學(xué)生知道得多,理解得深,才能更好地駕馭課堂.三、習(xí)作如何練? 不可否認,以往的習(xí)作訓(xùn)練形式單一,枯燥乏味,難免使孩子產(chǎn)生厭倦情緒,包括現(xiàn)在的習(xí)作訓(xùn)練雖有變化,但仍有束縛學(xué)生和老師的現(xiàn)象.所以在教學(xué)中,我從不按照教材進度進行,而是針對班級實際情況,合時,合地,合式而練.㈠習(xí)作課的指導(dǎo)

1.現(xiàn)在提倡課前醞釀,但是并不等于教師不聞不問,可以定期問一問學(xué)生做了哪些工作,或者向?qū)W生推薦相關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的寫法,就象我上的習(xí)作課《〝以小見大〞看生活》。學(xué)生開始也是覺得無從下手,我就給他們推薦了好多類似的文章,讀給他們聽,并且也推薦了好多我認為比較好的題目.這樣第二天再問時就有好多學(xué)生試寫了,交流后又會啟發(fā)其他的同學(xué)打開思路,或者繼續(xù)修改.這樣學(xué)生和學(xué)生之間就會自然行成自我修改的好習(xí)慣.等到上習(xí)作指導(dǎo)課的時候?qū)W生的文章基本成型了.2.習(xí)作課上,針對學(xué)生的試寫情況重點引導(dǎo)學(xué)生如何安排所選的材料,也就是如何寫才會更吸引人?題材選好后,到底應(yīng)該先寫什么再寫什么,需要老師的指導(dǎo),這是指導(dǎo)課上教師的主要任務(wù),同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生選取最能表現(xiàn)文章思想感情的材料進行構(gòu)思,在學(xué)生與老師的交流中潛移默化地使學(xué)生把學(xué)到的寫作知識融會貫通.相信每節(jié)課教師都這么做,定會使學(xué)生有所收獲.3.賞析課時主要引導(dǎo)學(xué)生評價,學(xué)習(xí)別人文章的優(yōu)點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價.教師評價學(xué)生的習(xí)作往往站在成人的角度,容易對學(xué)生的習(xí)作提出過高的要求,如果讓孩子自己評價自己,你會發(fā)現(xiàn)更有實效.要想讓學(xué)生評價,首先得教會孩子評價的方法,從字,詞,句開始,先通覽全篇,如果讀懂了,說明這是一篇二等以上的好文章.再找閃光點,把凡是自己認為好的地方圈起來,可與小組成員互相溝通一下,再綜合評價,閃光點越多,文章就越好.我覺得教給孩子評文章,這兩點是最基本的,其他方面則需要學(xué)生量力而行,自己感悟.學(xué)生把看過的文章經(jīng)過自己大腦的加工,再把自己的感受評價寫出來,那就更是一種高水準的習(xí)作了.事實證明,孩子的評價能力有時遠遠高于教師,記得在領(lǐng)著全班同學(xué)批〝讀后感〞的時候,有些孩子的評價語言真是妙語連珠,意味深長.像楊森(學(xué)生名)寫的:開頭吸引人,感想很深刻,要想好上好,注意小細節(jié),雖然寫得好,但有錯別字,舉出實例來,這點非常好.另一個學(xué)生寫道:美麗的生活,美麗的想象,想象中美麗的生活,生活中美麗的想象,讓我們享受美麗的生活美麗的想象.詩一般的語言,精彩絕倫的點評,多么讓人佩服的孩子呀!也許這些語言未必經(jīng)得起推敲,卻字字句句閃耀著孩子智慧的火花.其實只要方法得當,你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有無窮的語言魅力.當然,不是每一篇文章都適合孩子批,這要依據(jù)習(xí)作的內(nèi)容,習(xí)作難易程度和班級學(xué)生的實際情況而定.我的評價語言同前面講到的一樣,多數(shù)以激勵為主,注重對孩子習(xí)作態(tài)度的肯定,對孩子語言構(gòu)思大都給以肯定,這樣就就極大地開發(fā)了孩子的語言熱情,有了熱情,他們就會對習(xí)作產(chǎn)生情趣了.㈡巧練立意

習(xí)作就像畫畫一樣,一味地模仿別人,只會畫得像,卻永遠無法使別人記住你.所以在平時的習(xí)作訓(xùn)練中,教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生多角度的立意,多角度的思考問題,多角度的寫出特色.例如學(xué)校其中考完試后,我出了這樣一篇習(xí)作《考試----》.學(xué)生一看題目,立刻就會想到考前,考中,考后自己是如何做得,別人是如何做得,如果這樣寫下來,就會很平淡.可是如果從另外的角度想,比如“人生是不是一次考試?當你遇到解決不了的問題時,是不是一場考試?未來的考試會怎樣?-------”或者借用 “考試,讓我歡喜讓我憂” “考試,像霧像雨又像風(fēng)”一類的題目,會不會使文章更加地彰顯特色呢?孩子們聽了都恍然大悟,原來同樣是考試,還可以這樣寫!再比如我們教材中常出現(xiàn)的“一個難忘的人”, “一件有意義的事”----都可以引帶學(xué)生多角度立意.難忘的可以是這個人的一個眼神,一個動作,一個瞬間,不一定非得是這個人的什么品質(zhì),其實他的一舉一動已經(jīng)顯示出他的品質(zhì)了.所以每次習(xí)作之前,教師都要通盤考慮,做到心中有數(shù),這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生多角度地反映生活,反映思想.㈢勤練細節(jié)

有了好的立意,還需精彩的細節(jié)去豐滿.這些細節(jié)描寫可以割裂為一個個小片段的練習(xí),例如圍繞“冷”寫一個小片段,而不準用冷字;圍繞 “高興”寫一個人,而不用高興;圍繞“緊張激烈”寫一個場面,而不用緊張激烈,像這種形式的小片段練習(xí),既可訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心描寫的能力,也會使學(xué)生打開思路,開動腦筋, 就像數(shù)學(xué)學(xué)科中用多種方法解題一樣.而且這種小練筆可以隨時進行,短時高效.例如:學(xué)完《一夜的工作》,學(xué)生將想說的話寫在書中的畫面上,寫完就交流,好的大家吸取,不會寫的有個印象,既省時又有效.再如學(xué)完《游子吟》立刻讓學(xué)生改寫成一個畫面,既加深了學(xué)生對詩句的理解,又提供了練筆的機會,一箭雙雕,何樂而不為呢?有了平日的積累,害怕寫文章時沒有精彩的語言么? ㈣滲透技巧

習(xí)作技巧對學(xué)生而言很有難度,如何降低這種難度,讓學(xué)生自然而然的感悟,則是教師的責(zé)任了.教材中的篇章都是經(jīng)過精挑細選的有著極高文學(xué)價值的,所以當然會有很多技巧.例如《軍神》一課,為了體現(xiàn)出劉伯承那種鋼鐵般的意志,作者采用了側(cè)面烘托的寫法,用沃克醫(yī)生情緒神態(tài)的變化來體現(xiàn)劉伯承的堅強意志.學(xué)過課文之后,我讓學(xué)生用“側(cè)面烘托”法寫一寫“兇惡的人,嚴肅的人,善良的人,狡詐的人------”這樣的訓(xùn)練其實就是在寫人,卻能使學(xué)生忘記“一個----的人”的文題帶給自己的苦惱,而變得躍躍欲試了.再比如《夕照》一課,按太陽變化的順序?qū)?《三峽之秋》中按時間順序?qū)?《桂林山水》中排比,擬人,比喻手法的運用;《狼牙山五壯士》中五壯士的動作,神態(tài)的細致描寫-----這些寫作技巧妄想使學(xué)生一下就掌握,那是不可能的,只 有在平日的教學(xué)中扎扎實實的讓學(xué)生感悟,才會使學(xué)生慢慢掌握,直至靈活運用.另外,我曾訓(xùn)練學(xué)生用“情境式”開頭,這樣既使學(xué)生明確開頭的重要,也使學(xué)生學(xué)會情境描寫,那其實就是寫具體的一種訓(xùn)練方式.綜上所述,我的做法更多的是學(xué)生情緒上,感情上的激勵,方式上的靈活,這些都有利于學(xué)生習(xí)作興趣的提高,有了興趣,學(xué)生自然就會主動去讀書,去練筆,老師就可以坐收 “漁翁之利”.如今我?guī)W(xué)生三年了,他們越來越喜歡語文,越來越喜歡習(xí)作,甚至有的學(xué)生開始寫小說,寫詩歌,各種特點的文學(xué)小才子越來越多,這些都歸功于教師平時的功夫.當然,訓(xùn)練習(xí)作的方式還有很多,習(xí)作時的技巧也有很多.以上只不過是我在實踐中一些比較成功的做法而已,僅供大家參考.我相信只要我們所有的語文老師堅持不懈,勤于思考,引導(dǎo)學(xué)生多角度習(xí)作,學(xué)生一定會開開心心地去讀,認認真真地去記,滿懷激情地去寫。