第一篇：讀《魯濱孫漂流記》感想

本次習作寫什么呢。在口語交際的基礎上，可以寫一寫自己經歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。寫完后，自己把習作中不合適的地方修改一下，也可以與同學交換改一改。?可以寫一寫自己經歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情，?也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。本次習作有什么要求嗎請小朋友們注意啦，本次習作有四點要求：?

??本次習作，一是寫一件關于自我保護的事，一是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學生可以任選。但有一點應引起注意，雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學會生存”。

??寫完后，自己把習作中不合適的地方修改一下，也可以與同學交換改一改。

??寫自己經歷的或從其他渠道了解到的自我保護的事情，是直接敘事。?

??寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想，是讀后感。通過感來描述自己的生活體驗。讀后感，重在有感，重在能聯系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。?

確定自己要寫哪一個 “親身經歷的自我保護”的事，重點必須放在“怎樣自我保護的”。舉一例子來說明，某同學在放學路上遇見一位問路人，當發現問路人另有企圖時，自己是如何機智與他周旋的，最后又是怎樣保護自己，脫離壞人的跟蹤。如果寫其他渠道了解的關于自我保護的事，要寫清楚故事發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果。?

想想自己有哪些關于自我保護的事呢，有??，有??，有??，這些你覺得好玩嗎，有趣嗎，令你難忘嗎？如果覺得非常有意思，很想把這件事跟小伙伴們一起分享，那就確定這個吧。如果想了半天也沒想出什么來，或者想出來了也沒什么意思，那我們再來看看第二個。?

什么是“讀后感”？：讀過一篇文章或一本書，把自己的感受、體會寫成文章，這就是“讀后感”。

寫“讀后感”有哪些好處呢？：寫讀后感可以使我們加深對所讀文章的理解，促使我們把文章的內容和自己的思想、生活聯系起來，從而獲得更多的啟發和教益。

結合實際，廣泛聯想，是寫好讀后感的關鍵。不善于聯系實際展開聯想，感受就無從產生，但是聯想也要注意不要脫離所讀文章主題所規定的范圍，否則寫出的感想就不著邊際。

寫“讀后感”的一般方法。

第一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

第二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

第三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。

下面我來講一講具體的方法。我想說的是：精讀是寫好讀后感的基礎。

在很早的時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名書記員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了著名的作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點、自己讀書的體會、心得都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判。這個年輕人就是毛澤東。毛澤東一生藏書3萬多冊，他逝世后，工作人員整理了17年還沒有完工，發現其中有1.7萬冊大都一一精讀過，并做了眉批和筆記。

寫讀后感要掌握基本的方法有哪些呢？

1．精讀文章，找到“感點”。精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細細地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。

文章中令人感動、引人思考的“點”，可能是文章的主要內容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節，總之，哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點就應該是你讀后感文章中的“感點”。

例如：我們學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文。在荒蕪人煙的孤島生活了28年啊！多么驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼??”但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子。??就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。

看到這里，同學們一定有許多話要說，自然，也就找到了“感點”。

同學們在寫讀后感的時候，最主要的是談自己的感想，可以結合全文來談，也可以結合文章中的某一點來談，談自己的體會，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學們認識問題的能力，表述自己的觀點的能力就會一步步提高。

2．結合“感點”，展開聯想。好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發教育最深的一點并結合生活實際，抒發自己的感想和心得，才會寫出優秀的讀后感來。再如我們學習了《魯濱孫漂流記》這篇課文。

魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣說道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下??”他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較“豪華”的住所??這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來得的。

讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富

寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視“讀”。在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點。讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。小朋友們作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影、電視片或參觀完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引出觀點、展開論述就可以了。

寫作竅門是四個字：引、議、聯、結。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引。就是圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議。就是分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯。就是聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結。就是總結全文，升華感點。總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料？一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。

寫讀后感的開頭，不必要太復雜。

1．開門見山。如：這個假期我讀了《魯濱遜漂流記》這本書，獲益匪淺。

2．描述形象發。如：一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。

3．設問法。如：你曾長期獨處過嗎？你能夠獨身一人在荒島上生活多年嗎？你能夠給自己建造房屋，學會種植谷物并制作面包，學會用動物的皮為自己縫制衣服嗎？魯濱孫‐克羅索他做到了。

寫讀后感的結尾，可以用不同的方式。如抒發感情，議論點題、總結全文，畫龍點睛等。

1． 抒發感情發的。如：我們每個人都要向魯濱孫。克羅索學習，要學會孤單，要學會在孤單中尋找快樂！

2．總結全文法：如：《魯濱孫漂流記》頌揚了勞動，頌揚了人與自然的都爭，同時也揭露了人與自己是最大的敵人。

讀后感的基本思路如下：

（1）簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

（2）亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

（3）圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

（4）圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫“讀后感”列提綱很簡單。我們可以這樣來想：

開頭：直接點題，說明你讀了什么書。

中間：①簡單介紹讀的內容，抓住讀的“感點”介紹。②抓住“感點”聯想生活體驗，寫出自己的感想。結尾：抒發感情，總結全文。

精彩題目早知道

揚起生命的帆－──讀《魯賓遜漂流記》有感

奮斗奮斗奮斗－──讀《魯賓遜漂流記》有感

戰勝自我才能戰勝自然－──讀《魯賓遜漂流記》有感

讓生命更精彩－──讀《魯賓遜漂流記》有感

讀《魯賓遜漂流記》有感

英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰勝困難，艱苦創業的傳奇故事。小說寫得真實自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼，搭木屋，吃了千辛萬苦，生存下來。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，結果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國

翻開書的第一頁：“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母，依賴學校的青少年朋友們。”當我從扉頁上讀到這句話的時候，便對這本書產生了一種莫名的反感。任性，嬌氣，依賴性強而動手能力差，這的確是我們絕大多數人的缺點。但我們不甘心承認這些，我們不也希望做得更好嗎？可為什么，周圍的人總要給我們戴上這頂“帽子”呢？

當我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節曲折，跌宕起伏的故事之時，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動。一個個問號不由地縈繞在我的心頭，如果我是魯賓遜??

如果我是他，當船在暴風雨中失事的時候，我會像他那樣不向命運低頭繼續遠航嗎？不，如果可以選擇的話，我不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有那份自信。

如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，重燃生的希望嗎？不，面對突如其來的災難，我不可能像他那樣因時順變，積極自救，因為我沒有那種能力。

如果我是他，當看到野人用自己的同類開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。

我不得不承認自己的軟弱與無能。從呱呱墜地到背上書包，父母，學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有咀嚼過生活中的苦澀，我是幸福的。然而幸福中的我根本沒有意識到能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛，社會的關注是一種莫大的快樂。

我們需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。

在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。

例文二：讀《魯賓遜漂流記》有感

“一本好書能拯救一個人。”現在我百分之百相信這句話。這287頁向我展示了魯賓遜自信，自立，自尊，自強，永不滿足，不甘平庸的精神；告訴我魯賓遜靠自己的誠實，善良，智慧和堅毅，去創建，去開拓。他的《魯賓遜漂流記》：孤獨而頑強的冒險者。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書哪？

這本書叫《魯賓遜漂流記》。故事并不復雜：出身于商人之家的魯賓遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢

想，但每次都歷盡艱險。有一次風暴將船只打翻，魯賓遜一個人被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。小說的主要部分就是對他這段荒島生活的生動記述。

除了精彩離奇的故事外，小說最吸引人的地方就是魯賓遜的性格。他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難。以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有房子，他自己搭建。沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓養山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包。在島上的第24年，他還搭救了一個野人。給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆。就這樣，魯賓遜在荒島上建立了自己的物質和精神的王國。面對人生困境，魯賓遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。現在，在西方，“魯賓遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

《魯賓遜漂流記》之所以成為文學史上不朽的名著，還在于它的真實性和不凡的藝術表現力。在他之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內容的。笛福開始嘗試用日常語言來描寫普通人的生活。小說雖是一個虛構的故事，但對魯賓遜荒島生活的描寫逼真而自然，表現了作者非凡的形象力和藝術表現力。此外，小說通篇采用第一人稱的敘述方式，語言明白曉暢，樸素生動，這一切給作品增添了不少魅力。

例文三讀《魯濱孫漂流記》有感

讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱孫的困難，對于他也更具有挑戰性！

風暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始！

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱孫在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發生塌方。魯濱孫不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱孫奠定了生活的基礎。

一次，魯濱孫無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱孫一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱孫有了生活的口糧。

造船回鄉，魯濱孫又花費了數年的時間，無數的心血。光砍樹就是數月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到星期五的出現，這個希望才重新油然升起！

魯濱孫是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。

這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要??

第二篇：《讀魯濱孫漂流記》教案

《讀<魯濱孫漂流記>》教案

［教學設想］

文學名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學的重心所在。而解讀文學名作的文藝理論性文章學生讀得不多。如果說文學名作本身是感性而鮮活的，學生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學生可能會眉頭緊鎖，產生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學生從感性的“讀”引向理性的“評”這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學生了解伍爾夫解讀小說的切入點——“小說家的透視法”，再聯系文中提到的讀者的透視法和學生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學批評家是如何解讀文學名作的，從而使學生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學生以讀過的文學名作為例，進行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學作品的能力。

從教學論的意義上說，這是引導學生再次發現的一個過程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。

［教學目標］

一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。

2——“小說家的透視法”。

［教學重點］

目標2。

［教學難點］

目標3。

［教具準備］

多媒體。

［課時安排］

兩課時。

課前準備：提前一周讓學生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

［教學內容與步驟］

第一課時

一、導入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1記》這篇小說的主要情節。

2(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續寫思路)

3?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

13段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

2?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

第二課時

一、導入

偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由于讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

二、深入分析，攻破難點

11段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?

2?

32段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

4?

三、比較分析，加深理解

1四、拓展運用

1?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

2五、小結全文

雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今后同學們不妨一試。

［附］板書設計

讀《魯濱孫漂流記》

第三篇：讀《魯濱孫漂流記》有感

讀《魯濱孫漂流記》有感

“我的理智現在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來。”通過這幾天的學習，我已經充分了解《魯濱孫漂流記》這篇課文。

學習這篇文章尤為重要，特別寶貴，因為在生活中我們會遇到一些困難，我們有可能退縮或勇往直前，但是這須要勇氣和毅力，這篇課文告訴了我們不是文字和經驗，但是也告訴我們遇到困難要勇往直前。

從破船上搬下來的東西沒幾天就吃完了，要想活下去，就必須想辦法。魯濱孫每天拿著槍，帶著拘到森林里去打措，或到海邊去捕魚，并且把捕到的山羊畜養起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它他撒到圍墻里不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

我也有這樣類似的事情，在一天早晨，我毫不猶豫的睡著覺。“砰”的一聲,我走下樓,只見一紙條：爸爸媽媽有事去了，自己張羅一下，我們下午就回。

平時我可是家里的小皇帝，這下要好爸媽都走了，又沒有留下一分錢，天哪！我急勿勿的跑去拉開冰箱，本以為還有半個西瓜，可是沒有，冰箱里什么即食都沒有，只有一包包的掛面。

我便決定自己煮掛面，可剛準備開天燃氣灶時我才想起氣昨天剛用完。我一下子坐在了地上，眼睛一下子看到了地上的暖壺，拉開軟木塞，水是冷的。

哦！天哪，媽媽咪呀，明年今天就是我的祭日。我一下子站了起來，電沒有停，我正準備上樓挨餓時，腦海里一下子想起來可以用電飯堡煮面。

我一下子中將暖壺中的冷水倒入堡中，接上了電源，按下了煮面。平時不敢用刀的我拿起菜刀剁了幾片生姜末扔入煲中。水沸了，我又放入了一匙油，接下來就開始往里面放面了。

我拿出一包掛面，用剪刀剪開一點點的往里放。不一會兒，一包掛面已被我放完了。我便拿出調味盒，放一小半匙鹽，又放了一點胡椒和一點兒味精。接著放了方便面調料。

“呼呼??”一碗香噴噴的面出鍋了，聞一聞真香啊！如果再加一點點麻油就無語了，不過第一次用電飯堡煮面還是很有收獲的。

學習這篇課文我感受到魯濱也克服困難的精神和解決困難的精神是我們成長過程中極為寶貴的財富，它將使我們終身受用。

第四篇：讀魯濱孫漂流記有感

我讀了笛福的《魯濱孫漂流記》。我深深的被這本書所吸引。它讓我體會到魯濱孫那驚人的毅力和百折不撓的精神。

英國青年魯濱遜不愿在家過富裕日子，去外地冒險經商，在去非洲途中遭遇風暴，船沉后孤身一人流落到荒島上，憑個人智慧和勤勞，在荒島生活。后來，他從來島上殺浮的生番人手里救了一個土人，給他取名禮拜五，把他調教成自己的奴仆。28年后，一艘過路的英國船只發生水手叛亂，他幫船主鎮壓了叛亂，帶著禮拜五回到闊別三十多年的英國，成了受人尊敬的創業英雄和擁有一個島國、大片巴西蔗田的大富翁。

如果我們遇到這種事，可能會不知所措，也有可能像故事的主人公魯濱遜一樣嗎，沉著，冷靜。

魯濱遜是一從小有一個愛冒險的心，不顧父母的阻攔勸告，踏上了冒險之路，歷經幾次“翻船”也沒有阻止他愛冒險的心，之后他又一個人在孤島上生存，救下了‘星期五’，和“星期五”在孤島上生存，直到最后乘上了一艘開往英國的船。

魯賓遜身上的聰明能干非常值得我們學習，他一開始并沒有住處，第一晚只好在樹上睡覺，他還把一根樹枝削尖，拿來做防御。第二天他就動手把那艘破船上的東西朝陸地上搬，然后建起了“房子”，當晚就住了進去，還自己去砍樹，做成樹樁，做起了一道“護墻”，然后自己利用一點點種子反復播種、收獲，最終能夠吃到自己做的面包和種的糧食。

他很善良，遇到野人“星期五”時“星期五”正在被追殺，他開槍把追殺的野人打死，與“星期五·”建立了友誼。后來遇到一位船長，他的船員背叛了他，船長答應魯濱遜只要幫他奪回船，他就帶魯濱遜回英國，魯濱遜靠著自己的智慧，其他人的幫助，替船長奪回了船，船長說到做到，載著魯濱遜回到了英國。會到了英國后，魯濱遜就開始了像一個正常人一樣生活。

魯濱遜身上的好多精神值得我們學習，如果想真正了解他，不妨走進《魯濱遜漂流記》里認識他。

第五篇：-讀《魯濱孫漂流記》有感

迎難而上解開迷題

---讀《魯濱孫漂流記》有感

人人知道，英國大作家迪福的作品《魯濱孫漂流記》聞名遐邇--這不，我們在課本上也領略了它的風采。雖然僅僅是一小部分，但也可想到全書情節，令我得益頗多。

起初，我就完全明白了魯濱孫流落到那地方的荒涼和可怕。我以為，魯濱孫會放棄生命，在饑寒交迫中憂郁而死。但他的舉動把我深深震撼了--魯濱孫憑借豐富的野外生存經驗，先“安家落戶”，再“自備糧草”，然后開始自力更生，最終成功脫險。

這令我不由自主地想起了自己，我與魯濱孫相比，又會怎樣呢?

記得有一個難度很高的數學題，我被自己含糊不明的思路緊緊纏繞起來，把自己“封印”在不知方向、不知出路的迷宮里。我拼盡全力地左沖右撞，試圖靠近迷宮中央閃爍著璀璨奪目光芒的金

鑰匙，卻根本無從下手。我看著四面八方的厚重、堅實的圍墻，逐漸變得失望。任由繩子把自己捆綁，也無動于衷。我絕望了，我放棄了，我無情得告訴自己:心甘情愿的放棄吧。

現在，我認識了魯濱孫。他被困荒島的一幕幕，在我的腦海里清晰地閃略而過。我不僅為自己的知難而退感到了發自內心的懊惱和悔恨。魯濱孫機智勇敢、聰明能干、、頑強樂觀、自信勤勞……為什么我不行呢?不甘示弱的我開始為自己加油，讓自己充滿自信，堅定地告訴自己:我能行!

果不其然，我依靠自己的努力，咬斷了捆綁我的繩索，又重新回到起點，試驗了不同的道路。終于，我拿到了金鑰匙，解開了謎題。

其實，生活也是如此。每個人都應該懷著一顆堅定、執著的心迎難而上，勇敢地面對生活的挑戰。我堅信，我們有這個能力!

教師評語：本文是我班學生在開展名著品讀活動

中涌現出的最優秀的文章，除個別遣詞用句需要琢磨外，全文基本上一氣呵成，整體布局謀篇非常到位，對作品、對人物、對現實、對自身的思考探討也非常深入，體現出該同學廣博的知識積累和深厚的寫作功底，更體現出當代小學生自信自強和意氣風發，人和文諧不可多得。

迎難而上解開迷題-----讀《魯濱孫漂流記》有感

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