第一篇：谷城縣“課內比教學”活動簡報9

谷城縣“課內比教學、課外訪萬家” 活動簡報

第9期

谷城縣教育局辦公室

2011年11月9日

縣教研室深入一線推進“課內比教學”

為了促進“課內比教學”扎實有效開展，縣教研室及時調整工作部署，全體教研人員工作重心下移，陣地前移，深入學校、深入課堂、深入教師、深入學生，搞好“課內比教學”的督查、研究、指導工作。

為確保實效，縣教研室建立了《教研員包校包鄉鎮督查安排制度》，分初中、小學成立了兩個領導小組，下設五個專班。教研員督查、研究、指導工作堅持做到“三個落實”，完成“兩項任務”。即時間落實，本月集中精力和時間全天下校；內容落實，教研員每到一所學校，安排說課、講課、評課培訓，把“課內比教學”與高效課堂建設有機結合，共同推進；效果落實，通過與教師的共同努力，在學校、教師中形成七比氛圍：比先進教育思想的學習、比先進教學理念的學習、比高效課堂模式實施的運用、比有效教學方式和有效學習方式的構建、比現代教學手段的運用、比教學風格的培植與養成、比教學質量的高低。完成“兩項任務”即協助學校制定說、講、評課的標準，形成具體有效的說、講、評課的措施與方法。（王志秀）

城關鎮過山中心小學開展“課內比教學活動周”

從10月31日開始，過山中心小學成立了文科、理科兩個考核組，分寫課、說課、講課、評課四步，對每個教師的導學案、說課、講課、評課情況進行為期一周的評價，通過人人寫課、個個說課、全員講課、集體評課，搭建了教師成長平臺，提高了教師專業素養，錘煉了教師教學基本功，促進了教師專業成長。每位教師都精心準備，積極展示；學校及時進行總結，適時提出新的目標要求。(王信成)

城關鎮三岔路中心小學夯實三舉措推進“課內比教學”

一是定計劃。根據學校實際，制定出了實施方案，對活動內容、步驟以及每一位教師參加說課、評課、講課的具體時間進行了安排，確定了文、理、綜合三個評審小組組成人員。教師結合工作實際，人人擬定比教學計劃。

二是造氛圍。通過校園廣播、櫥窗、板報等形式大力宣傳“課內比教學”活動有關要求及評價標準，在全體師生中營造出良好的輿論氛圍。

三是出實招。結合高效課堂建設，由骨干教師示范引領，課任教師大練教學基本功，并按方案安排依次參與說課、評課、講課，評審組按評價標準進行打分并排序定等，切實做到人人進課堂，科科有研討，堂堂有收獲。（韓忠軍）

南河中心學校兩大舉措強師能

強化教師的“說、寫”能力。中心學校組織所有中小學教師從基礎功課做起，組織開展了“兩學、兩看、兩懂”活動：即學習教育學、心理學理論，學習新課程和高效課堂理論；看高效課堂實錄，看骨干教師高效課堂的構建；認真讀懂所教學科教材，認真“讀懂”所教的每一個學生。然后以校為單位，每周練習寫2-3篇說課稿和評課稿。

強化教師實施高效課堂的能力。中小學臨摹杜郎口模式，中學以教研組為單位，全鎮小學以學科組為單位，集中編制導學案，教師據此案實施教學，學校采取骨干引路和“推門聽課”的方式督促落實高效課堂建設。（紀昌福）

縣粉陽路小學三大活動推進“比教學”

一是開展學習培訓研討活動。通過講座和論壇、校園QQ群交流等形式，學習研討高效課堂理論和教學模式；學習各項活動內容的評價標準。截止目前，我校已舉辦校級講座2場，教學問題辯論會一次，教師在單位QQ群交流互動53人次。

二是名師引領活動。學校充分發揮特級教師、名師、骨干教師作用，根據各自學科特點在學科內為教師們示范說課、示范評課，促進教師間互相學習共同提高。

三是推門聽課與跟蹤聽課活動。學校要求每位教師結合實際制定自己的活動，要求和活動目標相一致；每一位教師必須認真準備好每節課的教學，時刻迎接他人學習和檢查；學校中層以上管理干部每周聽課至少3節，教研組長每周聽課至少2節，教師

每周聽課至少1節；每位管理干部在課內比教學活動中必須做到的“四個一”，即“帶好一名教師，說好一次教學設計，上好一節示范帶頭課，做好一次學術報告”。（柳應國 劉俊東）

盛康三中勤練“五功”引領“比教學”深入開展

即練說課功、編制導學案功、講課功、評課功和教學反思功。學校以教研組為單位，分別在周一至周五的上午，利用半天時間開展活動。活動時，分管領導和本組教師全員參與，確保了活動的扎實有序，起到了以研促學、以比促教、以活動促發展的目的。（余勤海）

本期報：市教育局、縣委、縣人大、縣政府、縣政協 送：教育局局室領導

發：各鄉鎮中心學校、縣直各教育單位、機關各科室 共 印：65份

第二篇：課內比教學活動簡報第期

“課內比教學”活動

簡

報

第2期

實驗高中教務處編

2011年10月10日

為了推進“課內比教學”活動的深入開展，學校由教務處牽頭組織老師學習了以下材料：

①新教師法

②中小學教師職業道德規范

③國家中長期教育改革和發展規劃綱要 ④說課的評價標準 ⑤講課的評價標準 ⑥教學基本功的評價標準 ⑦如何寫說課文稿。

觀摩了陳德友、吳蓮、陳維麗三位老師的講課示范和趙榮、王艷娥兩位老師的說課示范。

活動結束后，邀請了部分老師參加座談會。

第三篇：課內比教學簡報(第九期)-

“課內比教學”千帆競發“課外訪萬家”百舸爭流 簡報

麻河中心初中舉辦（第九期）著力內部管理提升辦學品味 麻河中學

我校是一所農村初中，在教育局的關懷下，經過兩年的建設，2008年底舊貌換新顏。校舍條件的改善讓我們更加體會到提高質量的緊迫感和危機感。三年來，我們向內使勁，強化管理，在提升辦學品味與教育質量上作出了一定的努力，學校的各項工作得到了較大的發展。我們的作法是：

一、加強校園文化建設，營造濃厚育人氛圍

讓每一堵墻都會說話，讓每一塊綠地都會抒情，讓每一個角落都有美的閃現，這是我校校園文化建設的追求。近年來，我們致力于從三個方面搞好校園文化建設。一是墻壁文化。“祖國在我心中”、“保護環境，人人有責”、五愛、五心、五自等瓷磚畫掩映在綠樹叢中；學校每一處都是宣傳的陣地，從校園的櫥窗、提示牌，到走廊的名人畫像，到班級的黑板報、班訓、墻標，到圖書閱覽室的書刊、報紙，無處不體現著校園文化的宣傳教育功能。

二是寢室文化。在這里，同學們可以把自己喜歡的詩詞名句貼在墻上，可以把自己的手工作品用來裝飾自己的寢室，也可以將自己喜愛的小花、小草放在窗前??學生們把自己的宿舍美化成一個個可愛的家，在屬于自己的空間里自由發展，學習和生活變得更加快樂與和諧。三是班級文化。開展了“一班一品”的班級文化創建活動。各班“三表三欄”統一使用標準尺寸的板材，根據本班的實際情況設計主題黑板報。各班教室四面的墻飾，自主設計，力求彰顯班級個性。我們還引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來，建好圖書角。

二、小事德育育人以德，養成教育著眼細處

一是加強學生日常行為規范教育。圍繞德育小事工程，從規范學生行為習慣做起，重視對學生儀表、自行車擺放、到校、班級內務、保潔區、眼保健操、課間操、黑板報制作、寢室衛生和紀律等檢查管理；每天早上的例行檢查強化對班級日常管理工作的考核，將各項考核均納入到溫馨教室的評比之中。學生每天都能在固定時間反思自己當天的行為，填寫自己的《養成日志》，班主任每周都要查看學生的日志，政教處負責督促檢查。

二是重視榜樣的示范引領。團委副書記、學生會干部、班干部實行公開競選，學生的各類先進的表彰實行公開推舉，讓學生自覺地參與到學校管理中來。三是廣泛開展活動。多種主題征文活動、“五·四”青年節歌詠賽、校園十大歌手選拔賽、紅十月愛國演講比賽、秋季運動會、“元旦杯”拔河比賽等常規活動，精彩紛呈。

四是積極進行家校聯動。在“訪萬家”活動中，我們要求教師家訪前要做足功課，充分了解學生和家長的心理特點，掌握學生平時表現及學業狀況，了解學生的閃光點和不足，同時認真清理每次家訪的主要目的，到底家訪要解決什么樣的問題，家訪交談時做到有的放矢，切中要害。家訪時，不單單是向家長反映學生在校的學習情況，更注重向家長宣傳學校的辦學理念，現行的教育觀念，在教育孩子的問題上給以合理化的建議和科學的指導。這樣，我們與家長在觀念上保持了一致，思想上得到了相通，方式上達成了共識，讓師生之間、家校之間的距離拉近了，學校對學生和家長的人文關懷濃郁了，家長和學生對學校及老師的態度變熱情了，偏見變少了。

三、狠抓教學質量管理，關注全體綜合提高。一是教學比武，共同成長。借助“課內比教學”的東風，我們將所有教師的公開課安排到天，對照課程表予以落實。包括語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、生物、地理、音樂、體育、美術、信息技術在內的13個學科都參與比教學活動。骨干教師展示課、同課異構剖析課等，無一不是老師們學習、交流的平臺。

二是落實常規，綜合提高。堅持不懈的抓好十個方面的工作：嚴格實施教學考勤管理；強化老師的基本功訓練，突出“兩個一”的訓練及考核（一筆規范字，一口普通話）；堅持日巡堂、周調閱、月檢查，進行備教改導的全面大檢查并公布檢查排名結果；堅持集體辦公、集體備課制度；堅持教研組活動（每周星期三為教研活動日）；認真組織復習備考、出題、監考、閱卷、質量分析和考試后總結，保證學生學習成績的真實性；開展教師之間授課的互聽互評及學生的評教活動；獎勵教研攻堅；上好示范課、創新課、實驗課等一系列公開課的比武教學；老師對自己任課作好認真總結，集體考核，互相評議。

三是科研興校，碩果累累。我校英語課題組承擔的省級英語課題《農村英語教學中學生的目標分層與合作學習》今年8月份順利結題。我校百草園文學社每周星期三下午組織社員開展活動，請優秀的語文教師對社員進行輔導，每學期辦社刊2期，幾十名學生的習作在武漢大學舉辦的《寫作》雜志連期刊登，有一期還有我們學校的專版。

四、重視裝備建設管理，最大限度發揮作用近幾年來，市教育局先后給我們配備了幾十萬的教學裝備，為了最大限度發揮這些裝備的作用，我們加強了裝備的建、管、用。一是組建了各專室。我們組織部分青年教師將空置的教室進行了全面的清理，組建了包括微機室、電子備課室、器材保管室、理化生實驗室、圖書閱覽室、音樂室、美術室、體育室、勞技室等12個專室，將桌柜擺放整齊有序。我們將所有的裝備全部登記造冊，分門別類的予以擺放。

二是加強了管和用。將12個專室責任到人，包干管理。責任人每天打掃自己負責的功能室，如實填寫借還登記等各類表冊。我們還經常組織學生到各室開展活動。比如每周分班組織學生到閱覽室開展讀書活動，學生上素描課一律到美術室。理化生學科教師更是經常組織學生到實驗室做各類實驗。由于管理得當，我們學校去年被孝感市教育技術裝備站評為裝備建設先進單位。

近年來，我校全體師生同心同德、開拓創新，不斷夯實學校內部管理，學校呈現出一派團結和諧、奮發向上、文明溫馨的景象。在今后的工作中，我們還要不斷思考，不斷開辟新路子，增添新措施，力爭把各項工作做得更好。昨天無法更改今天可以把握明天我們創造 麻河鎮太平中學 王彩虹

2009年8月28日，作為下派教師、曾任教務主任的我剛剛調出一年后，又“被迫”重返太平中學，不同的是這次是回校當校長。起初，我是不情愿的：操場上遍地荒草，教室窗戶沒玻璃，桌椅七零八落幾乎找不到一套完整的，教師宿舍漏雨，學生宿舍“搖搖欲墜”，學校每年靠下派老師來組建班子成員；家長有意見，村干部不支持，學校要撤銷的說法到處傳播。

既然來了，我還能退縮嗎？站在操場上，我捏緊了拳頭，告訴自己，改變，必須從腳下做起。我也立下誓言，不把學校辦成個樣子，我決不離開太平中學。為了改變學校沒有學生來讀書的尷尬局面，我和學校一班人決定首先把學生接來，如何接呢？

一、讓應該來的學生都來

學生未接，首先接來的，是我的全家，愛人讓我從麻河中學“拉”來了，孩子讓我從實驗小學轉來了。看到我這樣，太平中學的老師們都打消了我是來撈資歷的疑慮，積極地投入到走訪之中。我們把全校老師分成六個組，帶著沒有注冊的學生姓名和地址，直接在學生家里注冊新生，報到舊生。七年級的新生應到71人，實到21人。我和趙老師走訪的趙西村，11個學生，只有兩個在我校報到。可無論我走訪哪個家，無論我和身為趙西村人的趙教師如何表態，如何承諾，他們還是不相信。我們的話語，在他們面前沒有任何改變他們意識的力量。盡管如此，我們還是向家長們表態，他們的孩子無論什么時候回太平中學，我們都歡迎。走在回校的路上，心里的酸楚與尷尬，失落與無助無以言表，我暗暗下定決心，太平中學不能拆，至少我不讓她拆。為此，在學校我們特別關注這個村來的兩個學生，我想用事實來證明，來我校沒有錯。

二、讓遠處的學生也能來

太平中學處于一個較為偏遠的村落，以校為圓心，離學校最遠的是離應城長江很近的港角和洪吉村。這兩個村一共有14名小學畢業生，他們有的選擇應城的長江埠中學，有的選了麻河中學，只有4名學生選擇了太平中學。對此，我的對策是：第一，解決學生的吃住問題，為困難的學生申請寄宿生生活補貼，在現有的情況下，整修學生宿舍，讓學生安心住校。第二，和港角村的陳尖兵老師一道，走訪了2個村的7個自然灣，耐心細致的宣傳教育招生政策，讓家長和學生從實例中體會太平中學的優勢，累了在樹蔭下歇歇，渴了在農家的手壓井邊接水喝。經過一個星期的家訪，硬是把14名學生接到了學校。接著，我又走訪了四聯村的汪家榜，把6名學生接到了學校。

三、讓轉走的學生能回來

本校八年級的學生趙肖，趙西村人，離云夢縣道橋鎮一河之隔，以前在云夢道橋中學上學。今年九月，我來到該生的家里，家里沒有大人，我一邊等，一邊看趙肖和他弟弟做作業。半小時后，她媽媽從地里回來，看見我在輔導趙肖做英語暑假作業，很熱情。我認真分析了趙肖的成績，發現她其它學科成績不錯，但英語總是沒有進步，我當即表態“我是英語老師，如果來我校就讀，我可以每天幫她補習英語”，趙肖的媽媽被我的誠心感動了，當場決定把孩子轉回來，第二天就到太平中學報了名。像這樣的學生還有趙羅明、趙凡、趙安、趙義等。

四、讓來了的學生留得住

如何留住好不容易接來的學生，讓每個學生開心的度過每一天？我常常徹夜難眠，我說過絕不讓一個孩子因為我們的疏忽而留下遺憾。九年級學生楊宇鵬，父親患病不能出力，行走要靠拐杖，母親長年臥床不起，生活不能自理，10歲那年他的哥哥溺水身亡。因為這事，他心里一直有個解不開的結，中考復習期間經常失眠。當了解到這一情況時，我心為之一震，一個孩子能夠承受這么多打擊還能正常的生活，學習一點也沒敢放松，我不由得對孩子產生了一種憐憫之心和敬佩之情。這個心理的陰影該如何抹去？接下來我常利用晚自習后的時間，和他一邊說笑一邊補習，肯定他的各項成績，幫助他樹立今后的人生目標，讓他領悟做人的道理，知道中考也是人生的轉折點。我還與他的家長聯系，告知孩子在學校的學習和思想情況，希望家長能夠配合學校鼓勵他一步一步從壓抑中走出來，去勇敢的迎接挑戰。今年，他不負眾望，考入漢川一中。

五、讓留住的每一個學生都有美好未來

我知道，用真情留住的學生，沒有質量的保證，肯定不會長久，學生的健康發展更是學校生命力的源泉。用家長的話來說，我們的孩子如果能學到東西，受到教育，我們才會把學生安心的放在你這里。如何做呢？

一是盡力改善辦學條件。為解決師生住宿這個“頭疼“的問題，我是磨破了嘴皮子，跑穿了鞋底子，購物我與同事一道選材，請工與師傅反復講價。沒有錢時，就低下頭想辦法賒，師傅嫌價低時就笑著臉五次三番的請。現如今，曾經漏雨最厲害的三戶已搬進了太平中學的小套間，學生也不用擔心住宿沒有著落了，我們全家還住在非常簡陋的宿舍里。為解決校園內近6000平方米的荒地，在改建蔬菜基地時，為了節約開支，我們變廢為寶，把舊房子的磚頭拿來做圍墻。當初同事們認為我在做一件不可能的事情，看到我用自己家的菜刀砍倒了周邊的雜樹與枯藤，也都加入了改建的行列。看著那把砍缺了的菜刀，我堅信，我一定能給孩子們應該有的快樂。今天的基地，綠油油一片，孩子們在里面上勞技課，歡聲笑語，讓人回味。我們自己做的籃球架，雖然只能打半場，但是那是我們全校老師的杰作，選木板，裝籃板，刷油漆，自己挖坑，埋鋼筋，倒水泥，填土。學生們可以打球了，不勝高興。每天陪著學生一同晨跑，一同做操，一同唱歌，一同感恩，我們很幸福。

二是盡量提高教學質量。提高質量，我是帶頭人。為了上好課，每一節課，我都認真做好課前準備，認真鉆研教材，認真設計教法，認真預設教學情景；課堂上，關注全體學生，注意信息反饋，提問面向全體學生，作業布置適當精練。課后，我認真抓好輔導，既幫思想，又給學法，學生點滴進步必贊美。平時，積極參與聽課、評課，虛心向同行請教,還主動邀請教師聽我的英語課，和每一位教師溝通,認真聽取他們的建議。

三是盡量讓校園有生機。三年來，除了帶畢業班的英語課，我還是全校的音樂老師，也是同學們的朋友，我的課堂，是舞臺,也是講壇，更是孩子們快樂幸福的HAPPY空間。與此同時，我還說服在這方圓幾十里字寫得最好的李國望老師帶孩子們的寫字課。為上好體育課，我從學校的緊張經費中每年抽出一部分給學生買籃球，羽毛球拍，跳繩等，讓孩子們在課內和在課下都能得到更多的鍛煉。我們動手改建的蔬菜基地，蔬菜種植成了校本課題。我們還組織各項課外活動，像元旦晚會、踢毽子比賽等。

苦心人天不負，今年中考，我校向社會交上了一張滿意的答卷。學校的教學質量上去了，教師的魅力提高了，家長和學生的信心也有了。學生從81人到110人，再到126人再到如今的143人。七年級招收新生到了53人。

太平中學欣欣向榮的今天是所有老師和學生一起創造的，而太平中學茁壯成長的明天也靠所有的師生來創造。我相信，正在轉變的太平中學肯定也會因為這樣一群一心為學生的老師而有質的升華。因為老師才是這個現實的世界中最可愛的人，而這樣可愛的人定會有更加光明燦爛的明天。

精細過程管理 提升教育質量 麻河小學

我校是一所湖區中心小學，學校規模不大，進校道路不暢，基礎設施薄弱，辦學空間狹小。面對困難，我們絲毫沒有畏懼和退縮，校舍不好，但經過師生的打扮，可以讓校園充滿溫馨，空間狹小，但經過豐富的活動，可以讓校園洋溢活力，規模不大，但經過精細的管理，可以讓質量遠近有名。我們這樣想，也一直在這樣做。在上級的正確領導下，經過全校師生的共同努力，我校逐步形成了“人育環境，環境育人”的辦學格局，學校先后被評為孝感市文明單位、漢川市先進學校、示范化學校、教育工作評價先進單位和德育工作先進單位。我們的作法是：

一、狠抓“三個一”，精細德育管理

1、細節著手，讓每一處環境“說話”。充分利用有限的教育資源在有限的辦學空間內，小處著眼，細節著手，圍繞養成教育這個中心點，多點輻射。力求讓學校一磚一瓦表意、一草一木生情、一字一畫導行。教學樓頂層噴繪“為人、為師、為學”六個大字，與辦公室文化緊緊相扣，詮釋教師對教育的執著追求；教學樓二樓噴繪“明理、樂學、善思”六個大字，時時刻刻教育學生；樓道里處處是溫馨的提示語，一班一主題的班級文化更是陶冶學生身心的“芳草地”。

2、學生上手，讓每一個孩子“當家”。把班級管理的權力交到學生手中，實行班級“自治”管理。基本做法是，在班級設立諸多管理崗位，因崗定責，因責定人，競爭上崗，做到“事事有人做，人人有事做；事事有人管，人人有事管。”如每天早到早讀時間一到，各班“早到早讀管理員”就會督促早到學生認真早讀。課間、午間休息，班級“安全管理員”就會自覺上崗，規范學生的課間行為。每周五，更是學校一道靚麗的風景線，各班“物業經理”將班級垃圾回收站中收集到的可變賣物品進行集中變賣，變賣的收入存入班級“綠色銀行”，由“綠色銀行小行長”負責保管，用于班級衛生潔具的添置和班級文化建設。

3、賞識入手，讓每一次體驗升華。結合學校養成教育的階段目標，通過主題教育、班級各類活動，對學生“行為習慣、勤奮學習、班級奉獻”三個方面表現積極、突出的學生發放賞識卡，予以鼓勵。各班開辟“星光閃耀”欄目，建立學生賞識儲蓄冊，一月匯總、統計；學校設立“星光閃耀”展示櫥窗進行表彰，給學生以自我完善、自我提高、自我發展的良好機會。

二、落實“三為主”，精細教學管理

1、以學習為主導，提升教師素質。我們確定了教師專業發展“五個一”的目標，即：會說一口標準的普通話；會寫一手規范的兩筆字；掌握一定的電腦知識；解決一個教研小課題；轉化一批學困生。每周一的教師業務學習日，形式多樣，既有名師的課堂實錄觀摩，又有讀書心得交流活動。平時的自培自練，有練有研，有讀有思，內容扎實。每次的外出學習觀摩，學校從不“吝嗇”，有機會必派員，外出學習回來后必安排匯報演示。每期的“教學沙龍”，都會邀請專家來學校與教師進行交流指導，讓教師在交流中感悟提高。

2、以課堂為主體，創建有效課堂。一方面，我們大膽嘗試各學科電子備課，強調以“活動設計”為中心，備課程理念、備學生、備課程資源，課堂教學盡量體現開放性、有效性。另一方面，我們認真落實“課內比教學”的要求，成立了聽評課評價小組，采取推門聽課和教研課兩課相結合的方式，對各科的教學進行調研，對問題學科進行跟蹤會診，努力打造一個讓學生敢想、敢問、敢做的民主、開放、和諧的課堂。

3、以管理為主線，優化教學環境。制度制定求“實”，我校近20種教學管理制度沒有半點“假大空”，都具可操作性，都已經落實在常規管理中。教學程序安排求“緊”，期初重點抓課表、時間表、校歷表和教學教研計劃、教研組計劃、任課教師計劃的落實；期中抓備改檢查、質量檢查、教研檢查的落實；期末抓期末水平測試、教學質量分析、教學總結和教研總結的落實。

三、抓實“三評”工作，精細過程管理

1、抓學生評價，落實養成教育。通過少先隊構建的“2334”值勤網絡管理平臺，讓學生積極參與到學校德育管理中來。每天少先隊各崗位巡查員主動上崗，對各班學生的到校、學習、文明、禮儀、安全、衛生等方面進行全方位監督，找出一些好的典型，發現一些壞的習慣，每日一公示，每周一評比，每月一表彰。學校合理運用評價結果，評出優秀班主任和優秀班集體給予表彰。

２、抓教師評價，落實課堂教學。一是日巡查。每天由值日領導和教師成立巡查小組，對全校師生的早讀午寫、課堂行為、安全衛生等方面進行隨機調閱，及時記載，公示反饋，公平公正的評價教師教育教學的每一個環節并督促整改。二是周調閱。由教導處負責組織考評組采取推門聽課和教研課兩課相結合的形式，對授課教師的備、教、改、導、測等教學常規工作進行調閱，評定等級及時反饋。三是月評價。學校制定詳細的評價細則，成立月考評小組，采取一人考核一項的考評方式，對全校教師的備、教、改、導、研等工作進行單項考核，然后匯總評等，及時發現問題，指出問題并提出改進意見，評價結果直接與教師崗位聘任、職稱評定、評先表模掛鉤。

3、抓學校評價，穩定教師隊伍。每學期，我們都要在教師中開展一次“我為學校謀發展”主題活動，讓老師們直言不諱的發表個人對學校工作的意見和建議，指出領導班子在工作中的不足，對學校前段工作和領導班子工作作評價。每次會后學校都會及時召開校委會，對教師們提出的意見和建議認真梳理，及時調整思路，真正做到管理讓教師監督，決策讓教師參與，效果讓教師評判。

回顧過去的工作，我們雖然取得了一定的成績，但是離上級的要求還有一定的差距，與先進學校相比還有很大距離。我們決心以此次會議為契機，進一步吃透精神，學習經驗，按照既定思路，再鼓干勁，再添措施，努力把我校的教育教學工作提高到一個新的水平。“課外訪萬家”調查報告 太平小學陳望金王想才

一、家訪對象

今秋開學以來，我們積極響應省、市、鎮關于“課內比教學、課外訪萬家”的號召，將課堂教學與家訪活動統籌安排，利用雙休日，課余時間或通過調課輪流家訪，或通過電話聯系等多種方式，對全校學生進行了家訪，通過家訪了解到學生在家品德、行為、習慣等表現情況。活動中我們重點參與了一年級、四年級、五年級、六年級的訪問活動，共訪問學生六十余名，其中留守生22名，單親家庭學生4名，學困生25名，貧困生11名，父母殘疾的特困生3名。從這幾類學生的家長、監護人的訪談中，我大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現，也發現了一些問題，現分析如下。

二、家訪結果分析

從訪問的六十余名學生來看，類型齊全，涵蓋了當前農村學校的學生成長的各個方面。

1、單親家庭的孩子，比較頑皮，學習不夠用心，生活無規律，心里欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛看電視，不能按時完成作業，說謊、大手大腳花錢；

3、特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會做家務，獨立生活能力比較強，但受家庭環境的影響，心里負擔比較重；

4、父母在家管理的孩子，個性良好，活躍開朗，但多數家庭經濟比較困難；

三、家訪問題演繹

1、溺愛放縱，教育難。愛孩子是人之常情，多數家長長期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來都給孩子100%的愛，恨不得把全身心的愛都給孩子，有時甚至變了味，孩子要什么就給什么，對孩子嬌生慣養、百依百順，甚至對孩子有一種負疚和補償的心理。而臨時監護人大多數是祖輩，無論從年齡、經歷、教育方法、心理因素也大多對孩子溺愛有加，以“不哭、不餓”為準則，生怕留守孩子出點差池難以向其父母交代，這樣就使一些孩子的成績下滑、品德出現偏差，產生消極情緒，行為懶散。但當孩子在校時，學校相對于家來說，有規、有矩、有張、有馳、有度，與家庭的溺愛發生強烈的碰撞，以致老師教育難。

2、隔代教育，落實難。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時監護，這些人群中真正懂得現代教育方法的少又少，只關心孩子的吃穿，對其品行都很少去關注，而孩子也認為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監護工作易出現兩個極端：一是極端溺愛，二是極端粗暴，結果是要么留守學生性格孤僻，不合群，難溝通；要么以自我為中心，成長為一些“小霸王”，學校難于教育，經常出現班主任為個別學生耗去大量時間，效果卻不好。

3、管理脫節，磨合難。“留守學生”在校受學校的約束，但節假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現典型的“二大于五”的現象。五天的教育遠遠抵不住了兩天的社會影響。上網玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結伙偷竊的現象時有發生。

4、督促不夠，養成難。“留守學生”本來需要家校聯合教育，時刻關注他們的一舉一動，要經常進行針對性較強的家校合作管理才行。然而現在的監護人大多年邁體弱，尤其農村交通、通信都不是很方便，有時急需得到監護人的支持、配合，學校去聯系不上，即使聯系上了，又因交通無法及時趕到學校，少數學生簡直是把老師當把戲玩，根本不把老師刻苦婆心的教育當回事。

5、經濟困難，生活難。一些家庭父母殘疾，不能外出打工，或者由于自然災害導致特別困難，基本生活保障都難維持。

四、針對現狀的對策研究

1、建立家訪常態機制。建立留守學生檔案和聯系卡制度，實施關愛留守學生責任幫扶制度，加強對留守學生的心理健康教育。留守學生大多品德行為偏激和心理有障礙，對此學校定期開展了思想教育和情感教育。學校開通了“親情電話”和網上聊天的形式，讓學生通過“親情電話”和網上聊天與遠方的父母交流，讓他們時刻感到親情就在身邊，幫他們打開“心結”，助其良好的心理素質的形成，自主意識和獨立能力的形成，增強留守學生的社會適應性。

2、實施關愛留守生，單親子女工程。留守學生是需要特殊關注和特別關愛的弱勢群體，學校堅持以人為本，從關心下一代健康成長的高度辦好“家長學校”，定期與監護人傳授正確的家庭教育方法，建立起學校與監護人的溝通渠道，明確監護人的責任，要求臨時監護人要從留守學生的行為習慣、吃苦耐勞的品質方面進行教育，培養孩子們的獨立能力、負責精神，還要多與留守孩子進行情感交流，幫助平衡心理，樹立正確的人生觀、價值觀。通過家長學校的有效工作，監護人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責任，對留守孩子的教育針對性更強，實效更明顯，90%以上的留守孩子轉變較大。我校初步建立了“留守學生——學校——家長——臨時監護人”一套較為科學、完整的聯絡方式和突發事件應急機制，基本形成了有效的教育網絡。

3、改變幫扶模式，與村委會一道了解學生情況，改變過去對留守生簡單幫扶的做法，因人而異，分類對待。對家庭困難的學生予以經濟上的幫扶，對管理方法不當要從教育方法上給予指導。

4、加強學校德育工作，培養良好品德。學校應研究教育留守學生的教育方法，做到有針對性、實效性、可行性。根據調查訪問知道，留守學生存在學習熱情不高，行為偏差，缺乏責任心，性格乖張等表象，對此我們認為可根據不同類別進行分類教育管理。對學習熱情不高的留守學生，應從調動他們內在的學習動機入手，培養其自覺自主的學習意志品質，養成他們的學習獨立性。對行為偏差的留守學生應以矯正為主。對責任心不強的留守學生，要加強自我醒示提高。

通過“訪萬家”活動，既宣傳了有關政策法規，拉近了家長與學校的距離，又了解了學生在家的學習、生活、品德表現，同時也找到了教育學生的有效方法，使教師的師德在家訪中得到了升華。

審稿: 王繼方鄭大東編輯：鄒友安王三明

第四篇：谷城縣“課內比教學”活動簡報12

谷城縣“課內比教學、課外訪萬家”

活動簡報

第12期

谷城縣教育局辦公室2011年11月22日

縣粉陽路小學強化校內研訓推進比教學活動

一是開展培訓研討活動。學校通過講座和論壇、校園QQ群交流等形式，學習研討高效課堂理論和教學模式，學習各項活動內容的評價標準。目前，學校已舉辦校級講座2場，教學問題辯論會一次，教師在單位QQ群交流互動53人次。

二是名師引領活動。學校充分發揮省特級教師、市縣名師、省市骨干教師作用，通過他們的示范說課、示范評課，促進教師間互相學習共同提高。

三是推門聽課與跟蹤聽課活動。學校采取自我加壓與學校施壓相結合的辦法，促使教師努力搞好教學競賽活動，要求每位教師結合自身實際制定好參賽計劃，認真準備好每節課的教學，隨時迎接他人學習和檢查；學校規定中層以上干部每周聽課不少于3節，教研組長每周聽課不少于2節，教師每周聽課不少于1節；要求每位管理干部在課內比教學活動中必須做到的“四個一”，即帶好一名教師，說一次教學設計，上一節示范課，做一次學術報告。（柳應國劉俊東）

縣實驗小學“比教學”活動注重一個“實”字

一是領導垂范。學校所有領導班子成員全部參與備課、講課、說課、評課活動，在理論上和實踐中為教師們起到了很好的示范和表率作用。

二是比練結合。學校要求每一位教師自己選擇教課的內容，在同教研組教師的指導下，認真備課，反復練課，最后展示出一節經過反復磨礪的優質課。這節課不僅是本教研組的集體研究的結晶，更是教師綜合素質的充分體現。

三是科學安排。在活動安排上，打破常規，讓備課、講課、說課、評課四課競賽一體化，即備什么課就講什么課，講什么課就說什么課，真正做到備課服務于教學，說課進一步反思自己的教學。

四是留住風采。給每一位教師的課進行錄像，并制成光碟，是這次活動的又一亮點。不僅讓參與活動的教師感受他人的教學風采，更重要的是，堅持把每一位教師的課錄制下來，讓教師通過看自己的教學實況錄像，更好地認識自己，反思自己，提升自己。（胡春武）

比教學 錘煉教師素質訪萬家 塑造師德形象 ——盛康鎮扎實開展課內比教學、課外訪萬家活動

為實現“課內比教學”教師全覆蓋、“課外訪萬家”學生全覆蓋這一整體目標，盛康鎮中心學校結合實際，扎實開展課內比教學、課外訪萬家活動，通過比教學，錘煉教師素質，通過訪萬家，塑造師德形象。

選準三個著力點，出特色。既比教學活動與深化課堂教學改革，推進高效課堂結合起來；比教學活動與教師學課標、鉆教材，營造濃厚的教科研氛圍結合起來；比教學活動與提高教師的專業素養和敬業精神結合起來。

落實三個環節，創實效。既隨機比，確保全面性；定課比，突出針對性；活動比，提高權威性。

強化六大要求，夯師能。既比教師對教育理論的學習，比先

進教學觀念的踐行，比高效課堂的落實，比引導學生學習方式的轉變，比教學手段的應用和教學風格的培養，比教育教學質量。

在訪萬家活動中，盛康鎮中心學校要求教師做到“六有”。即有對象、有計劃、有記載、有措施、有分析、有收效，并將過程資料作為“課外訪萬家”總結表彰的重要依據。目前，全鎮教師走訪面已達60%。

同時，制定“比教學、訪萬家”活動考核辦法，把參與“比教學、訪萬家”活動情況納入績效考核內容，中心學校對“比教學”活動定期督辦，對“訪萬家”活動定期通報進度，跟蹤考核，保證不走形式，不走過場。（帥俊鋒）

城關鎮大古橋中心小學

唱好“五步曲”掀起“比教學”熱潮

成立考核小組。學校成立了考核小組，分文、理科成立評審小組，按照評審標準，公開、公平、公正對每位教師備、講、說、評四個環節進行量化評分。

堅持兩個原則。堅持全員參與原則，要求教師參與率100%；堅持全過程原則，每位教師要按步驟依次完成備課、講課、說課和評課四項比武。

分好三個層次。依據實際情況，學校把教師分成三個層次：1—6年級課任教師、學前班和幼兒園教師、考核組成員和行政人員分批開展活動。

抓好四個環節。學校以文、理科組為單位開展備課、講課、說課、評課等四項教學比武活動，比武結束后，由學科評審組綜合四項得分，算出每位教師最后總分，公示“課內比教學”活動情況，納入教師教學績效考核和考核，并作為評先表模、職稱評聘的重要依據。

搞好五個結合。將“課內比教學”活動與高效課堂建設相結合、與集體備課相結合、與推門聽課相結合、與“青藍工程”相

結合、與校本培訓相結合。（冷小東）

茨河鎮中心學校“三課”活動助力“課內比教學”

開放課堂，推門聽課。學校領導班子成員、教研組長向全體老師開放課堂，全體教師向學校管理人員開放課堂，相互推門聽課與交流已成為常態。截止目前，學校領導班子成員人均聽推門課12節次。學校建立了每日巡堂通報與推門聽課制度、每周五班子例會“議課”制度、達標課考核制度、每月底查“曬”教學常規制度、期中期末教學質量報告制度、非統考科目抽查考核制度等，增強了教師工作責任感。

骨干引領，組內研課。學校充分發揮學科帶頭人、骨干教師、省名師的作用，通過學科主題引領、同課異構、專題研究、課題實驗等方式，人人在教研組、備課組參與“說課、上課、聽課、議課”活動，評比出“優秀”等次，學校進行公示并通報表彰。

全員參與，現場賽課。學校在達標課考核基礎上，于10月下旬開展了全員校級說課、講課競賽活動。競賽采用隨機抽簽方式，在各學科教研組抽取一人參加現場賽課，或者主動報名賽課。評審組和相關學科教師集中評分。(文有書)

盛康鎮家長進課堂助力課內比教學：各學校根據班級學生實際和家長的能力水平，邀請部分家長參與到課內比教學活動中。參加活動的家長與學校課內比教學評估小組一起聽課，并根據《家長聽課評價標準》，從教師的教法、學生活動、課堂氣氛、教師儀表等方面進行評分，按照一定比例計入教師總分，促進課內比教學活動公開、公正、透明，加強了家長與學校及課任教師的聯系。（帥俊鋒）

石花鎮東風小學將“課內比教學”與教師業務考核掛鉤：學

校制訂了《活動方案》、《實施細則》、《日程安排表》、《考核評價標準》和《獎懲辦法》，人人講課、人人聽課，全員參與。在活動的開展上，采取講課、當場評課、課后說課、優質教案評比等方式，重點承擔《大班額高效課堂建設》課題的研究，建立了“教師專業成長檔案袋”，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選模范教師的必備條件。（朱金輝）

城關鎮過山口中心小學開展“課內比教學”活動周：該校“課內比教學”活動周自10月31日始啟動，分寫課、說課、講課、評課四步走，活動由文科、理科兩個教研組具體組織實施，要求每一位老師都積極參與活動的全過程，同時針對每個教師的說課和講課、評課情況進行評價，并作好文字記載。通過一周的活動，提高了教師們的課堂教學水平和評課技能，推動了教師間的合作和交流。(張曉宇王信成)

廟灘鎮小學抓高效課堂建設，推動課內比教學活動：從9月份開始，該校精心安排布署，制定了切實可行的活動方案，每周講課的教師以表格的形式具體安排到位，學校分了語文、數學、綜文、綜理四個教研組，班子成員蹲點并帶頭講課。所有教師按導學案的要求和新的教學模式，認真備課、講課、說課、評課。活動中，學校教師都能按新的教學模式進行授課，轉變角色，強化學生講、練機會，學生學習的主動性增強了，課堂氣氛“活”而不亂。目前，教師撰寫的論文有16篇，反思20篇，教后感12篇。這些文章已在廟灘鎮小學博客上發表。（毛桂玲）

廟灘鎮南川中心小學全員全程投身“比教學”活動：學校遵循“全員參與，全員覆蓋，好中選優”原則，以“利用導學案，構建高效課堂”為主題，按照從校長、中層干部、教研組長、骨干教師到科任教師的順序，從寫課、上課、說課、評課、反思等

方面，展開教學基本技能大比武，評選出優質課、達標課和入門課，全力踐行新課改，搞好高效課堂建設，以達到練內功、強素質、促發展之目的。

本期報：市教育局、縣委、縣人大、縣政府、縣政協送：教育局局室領導

發：各鄉鎮中心學校、縣直各教育單位、機關各科室共印：

65份

第五篇：課內比教學活動簡報第7期

“課內比教學”活動

簡

報

第7期

實驗高中教務處編

2011年11月14日

實驗高中“課內比教學”教學比武

活動方案

一、指導思想：

為貫徹落實教育方針，促進學校改革的進一步深入，擴大學校辦學影響，實現學校的可持續發展，不斷強化內涵建設，積極建立教師隊伍的培養機制，深化學校的人事制度和分配制度的改革，從而充分調動廣大教師的工作積極性，促進教師的自主發展，特制定本評選辦法。

二、評選范圍： 在崗的一線教師。

三、評選過程：

1、評選步驟分成三個階段： 第一階段：10月份，全員參與。

第二階段：11月10日—11月20日，自主報名與備課組推薦結合。

辦法：分年級分學科說課、講課。

第三階段：11月20日—30日，學校評議，結合教師教學效果，學生測評確定各類名師。

2、各項榮譽稱號每年評選一次，符合條件的教師都具有報名資格

3、特殊說明：

各項榮譽稱號任期不在崗半年以上，稱號以及所享受的權利和待遇降低一層次（法定假除外）；長期脫離一線則榮譽稱號以及所享受的權利和待遇自動失效。

高考質量突出可以作為優先條件考慮各層次的評選，也可以破格評選。

四、評選條件：

（一）基礎條件：

1．思想素質好：熱愛祖國，忠誠于黨，積極向上；熱愛集體，服從安排，勇

挑重擔；理想堅定，認真鉆研，勤于思考，甘于奉獻；嚴于律已，團結同志，互勉共進。

2．師德水平高：模范遵守中小學教師職業道德規范, 模范履行教師職責，教書育人，為人師表;熱愛學生，誨人不倦，不亂辦班、亂補課、亂收費。

3.業務素質強：掌握扎實的學科基礎理論和基本技能，教學基本功扎實，教學方法先進，教學經驗豐富，教學能力強；積極汲取先進的教育教學理論，不斷更新教育觀念，勇于在教育改革中開拓創新，構建新的教學模式，不斷地進行反思、總結；有較強的教學管理能力，在教師中有較好的影響。

4.工作業績優:：教學成績突出，所教班級成績位居同類型班級的前列。

5．綜合表現好：熟練掌握計算機操作技術，通過市級計算機等級考試，能夠熟練使用本專業常用軟件，具備編制教學課件的能力；參加繼續教育；在近三年教師考核中，均為稱職以上(含稱職)；具備規定的學歷要求，普通話達到崗位要求的等級。

（二）教學能手、教學標兵、首席教師評選的必備條件：

1、教學能手評選的必備條件：

（1）具有三年（含三年）以上教齡。

（2）近三年中，執教過校級或校級以上公開課、觀摩課，或在校級以上講課比賽、學科基本功比賽和優質課評選中獲等級獎。

（3）具有一定的教育科研能力，三年以內參加過校級以上教育教學課題的研究工作，或者在校級以上刊物上發表（或宣讀）過教育教學論文或校級以上論文獲獎。

2、教學標兵評選的必備條件：

（1）具有三年（含三年）以上教齡。

（2）近三年中，獲得過市教育系統以上榮譽。

（3）近三年中，參加過市級以上教育主管部門舉辦的教學評優課活動，并獲獎。執教過市級或市級以上公開課、觀摩課，或在市級以上講課比賽、學科基本功比賽和優質課評選中獲等級獎。或輔導學生獲得過市級以上獎勵

（4）具有一定的教育科研能力，三年以內參加過市級以上教育教學課題的研究工作，或者在市級以上刊物上發表（或宣讀）過教育教學論文或市級以上論文獲獎。

3、校首席教師評選的必備條件：

（1）具有五年（含五年）以上教齡。

（2）近三年中，獲得市級先進以上榮譽。

（3）近三年中，參加過市級以上教育主管部門舉辦的教學評優課活動，并獲獎。執教過市級或區級以上公開課、觀摩課，或在市級以上講課比賽、學科基本功比賽和優質課評選中獲等級獎。

（4）具有一定的教育科研能力，三年以內參加過市級以上教育教學課題的研究工作，或者在市級以上刊物上發表（或宣讀）過教育教學論文或市級以上論文獲獎。

五、評選程序：

1、個人申報；各部門根據評選條件推薦。

2、申報人或被推薦人說課，時間：11月17日。

3、講課。時間：11月18日—22日

4、首席教師的評選要在全校范圍內說課、上課。時間另定。

5、評審組對參評對象進行綜合考評,討論審議,確定人選。（崗位標兵、首席教師的評選要聘請校外專家組成評審小組）

6、學校通過。

六、履行職責：

1、有較高的教學水平和優異的教學成果。每學期至少進行一次校級示范課，做一次經驗交流，每學年至少執教一次市級以上的公開課，撰寫一篇市級以上的論文。

2、做好學校教學工作前提下，積極參與學校教研活動，并承擔一定任務。

3、積極開展教育教學研究，每年要主持或參與市級以上課題研究。

4、承擔學校教師隊伍培訓的任務，與新教師手拉手結成幫教對子，促進新教師盡快成長。

5、教學質量要穩中有升，尤其是高考質量要體現優勢。

七、獎勵方法：

1．學校頒發榮譽證書并給予物質獎勵。

2．評優評先優先考慮。

3．兌現一定績效工資。

4．教學能手、教學標兵、首席教師是市名師產生的條件。