第一篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)體會(huì).

初中生物科學(xué)探究教學(xué)體會(huì)

初中生物教學(xué)的基本理念是:面向全體學(xué)生;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。因此,探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有著非常重要的地位和價(jià)值。只有引導(dǎo)好學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中積極探究,細(xì)心探究,深入探究,才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、求異性思維;使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功感和趣味性,從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)初中生物的探究性教學(xué)中,積累了幾點(diǎn)體會(huì): 一.注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

在探究光對(duì)鼠婦生活的影響時(shí),我把學(xué)生分好組,每組的工作都做了具體的分工,由于這一實(shí)驗(yàn),不受學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材、不受學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響,也就是需要的試驗(yàn)器材不復(fù)雜,有些器材學(xué)生都可以準(zhǔn)備,并且我們學(xué)校本處于山區(qū),鼠婦也非常容易找到,學(xué)生一點(diǎn)都不陌生,于是學(xué)生做起來很有積極性,每人利用自己準(zhǔn)備的棕色的玻璃瓶,捕捉鼠婦,很快,不到十分鐘每個(gè)小組都有很大的收獲!二.積極培養(yǎng)同學(xué)們的思考能力。

就是在同學(xué)抓鼠婦的時(shí)候,在班上讓同學(xué)們把各自抓鼠婦的親身經(jīng)歷在課堂上大膽講出來,經(jīng)過各自抓鼠婦的經(jīng)歷一對(duì)比,同學(xué)自己得出:鼠婦怕光的結(jié)論。

三.努力把課本上的理論知識(shí)貫穿于探究教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中鞏固了理論知識(shí)。

在上面的探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,讓學(xué)生先熟悉科學(xué)探究的七個(gè)步驟:提出問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,表達(dá)交流。引導(dǎo)學(xué)生先提出:鼠婦怕光嗎?作出假設(shè):鼠婦怕光。于是開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備:兩個(gè)玻璃瓶,一個(gè)白色、一個(gè)棕色,鼠婦20只。潮濕的土適量,強(qiáng)光手電一只。.實(shí)施實(shí)驗(yàn):把20只鼠婦分成兩組,然后,分別在兩個(gè)瓶子里,各裝入適量潮濕的土壤,又在兩個(gè)瓶子里各裝入10只鼠婦,觀察:棕色瓶子里恴鼠婦,活動(dòng)自如。而白色玻璃瓶里的鼠婦一動(dòng)不動(dòng)。然后,每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次,10個(gè)小時(shí)觀察10次,每一次都對(duì)兩個(gè)瓶子里鼠婦活動(dòng)的數(shù)目作記載,最后取其平均值,結(jié)果,同學(xué)們終于得出:

鼠婦怕光的結(jié)論。最終,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,同門都對(duì)各自實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)交流著,臉上充滿了喜悅的神情。通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們更加掌握了生物實(shí)驗(yàn)的七個(gè)步驟,對(duì)今后的教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

總之,在生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中,我既遵循教冊(cè)的理論知識(shí),力求把理論知識(shí)傳授給學(xué)生。又在探究過程中不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行一些可行的創(chuàng)新,事實(shí)證明,這一套探究教學(xué)的方法是行之有效的。

命制一題科學(xué)探究試題:請(qǐng)按生物實(shí)驗(yàn)的七個(gè)步驟,探究土壤的潮濕程度對(duì)鼠婦生活的影響。(要求:1.設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),2.不能改變其他變量

第二篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會(huì)

初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會(huì)

問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動(dòng)力、起點(diǎn)。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽。基于這一個(gè)思想，探究式教學(xué)必須構(gòu)建教學(xué)中探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行分析推理，通過體驗(yàn)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某中興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究式課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)生物探究式教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和生物史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。

１、通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情境

生物來源于生活，生物教材的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂中通過講述生活實(shí)例或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給剛移栽的小樹剪去部分枝葉，給剛移栽的樹搭上支架，用黑色的紗網(wǎng)遮蔭，來理解蒸騰作用等。

2、通過生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境

生物實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究性教學(xué)中，開展生物實(shí)驗(yàn)是問題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的發(fā)生變革，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，課堂教學(xué)中一些難以實(shí)現(xiàn)的問題，可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，又能避免生物實(shí)驗(yàn)所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以通過一些生物虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計(jì)算機(jī)上按照教師的設(shè)問，通過計(jì)算機(jī)教師與同學(xué)間相互交流，同時(shí)建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是生物課堂教學(xué)中要把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實(shí)驗(yàn)。

探究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式,是教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對(duì)教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

專題作業(yè)2:——科學(xué)探究試題：

為了探究環(huán)境因素對(duì)蚯蚓生活的影響，有同學(xué)設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)：取2個(gè)大小一樣的廣口瓶，分別貼上甲、乙標(biāo)簽。將一定量濕潤(rùn)的肥沃土壤均分為2份，在甲瓶中放入1份，將另一份烘干冷卻后放入乙瓶。然后在2瓶中同時(shí)放入5條大小及生活狀況相同的蚯蚓。將2個(gè)裝置均置于相同的適宜條件下，一段時(shí)間后觀察，發(fā)現(xiàn)蚯蚓蠕動(dòng)能力明顯減弱的是（）

A.甲B.乙C.均明顯減弱D.不確定

第三篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會(huì)

初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會(huì)

問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動(dòng)力、起點(diǎn)。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

１、通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情境

生物來源于生活，生物教材的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂中通過講述生活實(shí)例或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給剛移栽的小樹剪去部分枝葉，給剛移栽的樹搭上支架，用黑色的紗網(wǎng)遮蔭，來理解蒸騰作用等。

2、通過生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境

生物實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究性教學(xué)中，開展生物實(shí)驗(yàn)是問題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式,是教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對(duì)教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

第四篇：淺談初中生物科學(xué)探究中的體會(huì)

淺談初中生物科學(xué)探究中的體會(huì)

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

科學(xué)探究通常包括：提出問題；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；得出結(jié)論；表達(dá)和交流。

常用的科學(xué)探究方法之一———設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)諸多因素一致只有某一因素差異,通過對(duì)照比較得出結(jié)論,學(xué)會(huì)怎樣探究。

1、教師提出學(xué)習(xí)建議(創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境)學(xué)生的探究活動(dòng)畢竟不同于科學(xué)家的真正的科學(xué)研究，探究活動(dòng)主要圍繞課本知識(shí)開展，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。教師提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法建議。讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，就使學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的客觀效果。為了讓學(xué)生的探究過程能夠順利進(jìn)行，教師準(zhǔn)備了部分資料供作參考，使學(xué)生對(duì)有關(guān)的研究中需要的實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)方法、資料來源等有所了解，也使教師的教學(xué)建議能夠被學(xué)生理解和接受。

2、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方案(引導(dǎo)提出問題并作出假設(shè))由于學(xué)生可以根據(jù)自己的長(zhǎng)處或愛好選擇學(xué)習(xí)的方法，他們首先需要初步了解所學(xué)課文的內(nèi)容，提出他們發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題，然后選擇能夠更好地理解、表達(dá)學(xué)習(xí)手段。有的學(xué)生選擇制作電腦動(dòng)畫，有的選擇制作電腦幻燈片，有的選擇查閱收集資料，大多數(shù)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)探究。這一階段，實(shí)際就是探究活動(dòng)的提出問題、作出假設(shè)和準(zhǔn)備檢驗(yàn)假設(shè)的階段。

3、師生議論學(xué)習(xí)方案(確定計(jì)劃的可行性并制定計(jì)劃)教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的對(duì)選擇的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行可行性討論，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力缺乏信心時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)他們，和他們一起商討確定學(xué)習(xí)方案。對(duì)于如何實(shí)施，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的方法和對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的預(yù)測(cè)、觀察、分析、推理等方法。查閱資料的，不能僅僅擁有資料，還要對(duì)資料進(jìn)行分析、處理，反映自己對(duì)資料內(nèi)容的理解。電腦動(dòng)畫和幻燈片，都是對(duì)文字資料的形象表現(xiàn)，只有真正理解文字信息，才能正確反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。通過這一過程，學(xué)生知道自己要做什么，為什么做，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)作好了準(zhǔn)備。

4、學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方案(多種途徑收集證據(jù))通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)假設(shè)是探究活動(dòng)的關(guān)鍵之一，是學(xué)生獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)條件，幫助學(xué)生順利完成研究性活動(dòng)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到問題要及時(shí)提出討論，以便問題得到及時(shí)解決。對(duì)教師提供的實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生肯定會(huì)模仿，教師要說明提倡創(chuàng)造性的模仿和參照，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中一定要有自己的思考和變化。對(duì)占有的各種資料要有自己的見解，努力從中發(fā)現(xiàn)問題的要點(diǎn)。

5、課堂教學(xué)過程(交流探究結(jié)果得出結(jié)論)由于學(xué)生的探究活動(dòng)在課前就開始了，課堂上主要進(jìn)行交流，展示、檢驗(yàn)、分析探究結(jié)果，得出相關(guān)的結(jié)論，深化對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（1）展示學(xué)生制作知識(shí)結(jié)構(gòu)的提綱

展示學(xué)生制作知識(shí)結(jié)構(gòu)的提綱，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有概括的了解，有利于針對(duì)有關(guān)內(nèi)容展開討論。

（2）展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作完成實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生展示、操作實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生明確表達(dá)：為什么這么做—實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉趺醋龅摹獙?shí)驗(yàn)方法、材料、條件；發(fā)現(xiàn)了什么—結(jié)果怎樣?其他學(xué)生在積極參與討論中，注意體驗(yàn)：知道—怎么知道—知道什么。

在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟等的合理性，以及是否設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生由此可以推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納各實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，分別說明哪些問題。同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，能否繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明作出的假設(shè)。

（3）展示學(xué)生查閱的有關(guān)資料

展示學(xué)生查閱收集的有關(guān)資料，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又是在告訴學(xué)生，科學(xué)研究是復(fù)雜的工作，我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)是前人長(zhǎng)期的科學(xué)研究的結(jié)果。

（4）聯(lián)系課本知識(shí)深入探究

課堂教學(xué)不能離開課本，例如結(jié)合課本中的圖、表，教師設(shè)疑，學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，逐步形成科學(xué)的思想觀念。

（5）展示幻燈片討論并小結(jié)

最后，留下思考問題，使學(xué)生自主地能動(dòng)地運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。

6.表達(dá)和交流

學(xué)生相互之間討論，交流自己探究實(shí)驗(yàn)的感受,相互學(xué)習(xí)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會(huì)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會(huì)

2010年 第5期 作者：● 韋政周

有效教學(xué)探究是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)不學(xué)或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的一個(gè)切入點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、適當(dāng)安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

第一，課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時(shí)間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進(jìn)行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。

第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展的理論，實(shí)施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“吃不了”。而實(shí)施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個(gè)層次，并且對(duì)應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展理論的深化和具體應(yīng)用。第三，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達(dá)所學(xué)知識(shí)，能否運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問題，能否運(yùn)用知識(shí)解決變式問題，能否運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。第四，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)要有時(shí)間保證，要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的機(jī)會(huì)。

第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合有效的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識(shí)和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間有聯(lián)系嗎？

三、重視先做后講

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“先做后講”是讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手把一個(gè)包裝盒剪開鋪平，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復(fù)原為包裝盒，體會(huì)包裝盒與它的展開圖的關(guān)系。此外，還要對(duì)圓柱的展開圖進(jìn)行體會(huì)。這樣在做的過程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。“先做后講”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對(duì)數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。“講”有兩個(gè)方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對(duì)問題的理解或看法，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時(shí)應(yīng)充滿愛心和耐心，爭(zhēng)取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

第二，用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此評(píng)價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績(jī)。

第三，實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

第四，自我評(píng)價(jià)的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。例如：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高?下一步努力的方向是什么？ 總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。