第一篇：中國建造師考試制度的推行與電力建設人才再培養

中國建造師考試制度的推行與電力建設人才再培養

一、中國電力建設的發展背最

電力工業是國民經濟和社會發展的基礎產業，電氣化程度是衡量一個國家現代化水平的一個重要標志。2000年我國發電裝機容量和發電量均居世界第二位，但是，我國人均擁有發電裝機只有0．25千瓦，人均發電量只有1078千瓦時，均不到世界平均水平的一半，僅為發達國家的1／6到1／10。要達到中等發達國家的經濟水平，我國人均至少需要1千瓦的裝機容量。

自2003年電力供需矛盾加劇后，國家調整了“十五”電力計劃，加大了電力建設力度。從2004年開始的3年間，每年新開工電站建設規模都在2500萬千瓦以上。根據規劃到2010年，全國發電裝機容量近6億千瓦；2020年將達到9．3億千瓦，與2000年相比分別增加1倍和2倍。

以我國最大的城市上海為例，2004年電網最高負荷達到1500．6萬KW。自中國加入“WTO”后，上海憑借著區位、城市功能、人才和國際競爭力等方面的優勢，獲得了前所未有的發展機遇。預計“十一五”期間，上海國民經濟仍將保持持續、快速、健康的發展態勢。人民生活進一步改善。將帶動用電需求穩定增長。綜合各種預測方法，預計2010年上海電網最高用電負荷為2350萬KW～2450萬KW，年均增長率為5．71％～5．8％；年用電量為1120億KWh～1185億KWh，年均增長率為5．2％～5．42％，由此可知，我國電力建設正在以前所未有的速度超常規地發展。電力建設安裝屬于勞動密集型和知識密集型產業，隨著大量高參數發電機組引入與新技術的應用，如今的電力建設安裝是一個具有高技術含量的產業，從業人員必須擁有較高的勞動技能和較高的管理水平，特別是我國加入WTO，境外跨國設計制造企業的涌入，國內發電行業市場上的競爭更加激烈，這就迫使我們必須從技術與管理水平上快速提高，以提升企業綜合競爭能力。在此背景下，中國建造師制度的建立能夠加快提高項目經理的自身素質，是提高工程質量和建設工程管理水平的一個重要保證，也是我國縮小與國際工程管理先進水平差距的一個重要舉措，因此實施建造師執業資格考試制度有著重大的歷史意義和現實意義。

二、中國一級建造師執業資格考試知識體系的特征

2002年12月人事部、建設部聯合下發了《建造師執業資格制度暫行規定》，2003年2月27日國務院又下發了“關于取消建筑施工企業項目經理資質核準的通知”。這標志著我國原有的施工項目經理資質行政核準制度，逐步由國家注冊建造師執業資格制度所替代，對于加快我國工程項目管理人才的培養、管理及其市場化配置起到重要的促進作用。一級建造師執業資格考試是對工程項目管理理論和工程項目管理實務技能考察的一種水平考試。通過一級建造師執業資格考試旨在促進建設工程管理人員整體素質的提高，逐步縮小與國際工程管理先進水平的差距。建造師作為工程總承包及施工管理關鍵崗位的專業技術人員，既要具備一定的理論水平，也要有一定的實踐經驗和組織管理能力。一級建造師執業資格考試對建造師的知識結構及能力要求主要體現“一領域”即工程項目管理領域，“四平臺”即管理平臺、技術平臺、經濟平臺和法規平臺。

一級建造師執業資格考試大綱的知識體系是一級建造師執業資格的基本要求，是建造師所必備的基礎知識。一級建造師執業資格考試科目采用3+X，綜合課分別為《建設工程經濟》、《建設工程項目管理》、《建設工程法規》，專業課為《專業工程管理與實務》。綜合課考試題型為2種，一種是單項選擇題，另一種是多項選擇題。《專業工程管理與實務》考試題型有3種，一是單項選擇題，二是多項選擇題，三是案例分析題。根據考試科目、大綱的要求，針對電力建設工程的實際，在《電力工程管理與實務》的知識點方面可以劃分為電力工程技術、電力工程項目管理與實務、電力工程法規及相關知識三大部分，通過一級建造師執業資格考試，促進電力建設工程管理人員自身的理論與實際工作能力的提高。

三、目前電力建設工程項目經理知識結構現狀分析

隨著電力建設事業的發展，無論是電力建設工程還是發電廠日常運行管理階段的檢修工程對工程現代化管理水平的要求也在不斷的提高。由于電力行業的特殊性以及對設備安全運行的可靠性，對于電力工程建設和設備的質量要求也有別于其他行業。

在實際工作過程中，我們也發現人們對發電技術的現代化管理知識非常重視，例如在對企業技術人員進行《工程項目管理》崗前，崗位培訓的時候，不少考生感到這些知識點是十分重要的。企業工程技術人員迫切需要更新、掌握現代管理等方面的新理念、新知識。因此針對目前電力建設工程項目經理的知識結構現狀，借此通過這次一級建造師執業資格考試的考前培訓所掌握的具體情況進行必要的分析，發現薄弱環節有針對性的加強培訓，提高從業技術人員的現代管理水平。

為了便于培訓，我們曾經以上海、南京等地電力送變電企業參加一級建造師執業資格考試考前輔導班中160名考生的情況為樣本，在考前輔導時，對照國家一級建造師執業資格考試知識體系就學員參加考前輔導之前的知識結構情況進行了分析，其調查結果見表1。發現學員在管理、技術、經濟和法規“四大支柱”的知識結構上，與一級建造師執業資格的具體要求顯示出明顯的差異。主要表現在建設工程經濟領域的工程經濟基礎、會計基礎與財務管理方面的知識掌握方面。對于“1ZI01000工程經濟基礎”部分，表示非常陌生的有120人，比例達到75％；而表示部分了解的只有2個人，僅為1．25％；對于“1ZI02000會計基礎與財務管理”表示非常陌生的有144人，比例達到90％；相比之下，“1Z103000建設工程估價”情況好一些，僅有三個人感到非常陌生。說明學員在工程經濟基礎，會計基礎與財務管理方面的知識明顯缺乏，原因可能是由于在電力送變電企業中從事工程管理工作的幾乎清一色是電力或者熱動專業工科出身的人員。

除此之外，對于組織論這個項目管理學的母學科，很多學員也是感到非常陌生；動態控制理論、職業健康安全環境管理、信息管理、合同法律制度等方面知識也存在著相當的差距。而這些都是現代電力建設工程管理中所必須的基礎知識。如今，由于建造師制度的建立，全國電力系統除參加第一次國家一級建造師執業資格考試的8000多名項目經理外，最近相關的為數眾多的工程技術人員正在迎接二級建造師的考試，力爭通過努力學習，掌握這些工程必備的知識。正是由于中國建造師制度的建立，才能對電力工程管理人員自身素質的提高起到積極的促進作用。

四、結論

一級建造師執業資格考試是對工程項目管理理論和工程項目管理實務技能考察的一種水平考試。通過一級建造師執業資格考試旨在促進建設工程管理人員整體素質的提高，逐步縮小與國際工程管理先進水平的差距。由于中國建造師執業資格考試制度和培訓剛剛開始起步，在各個方面還有許多不足之處。例如，各個專業的考試大綱內容的平衡問題、考題水平的平衡問題、合適的專業設置問題等，有待于進一步的研究和提高。但是，它的現實意義是巨大的，并且已經開始顯示出強大的生命力。建造師執業資格考試制度的建立和完善，必將對電力工業的發展以及工程管理人員自身素質的提高起到積極、有效的推動作用。

作者單位：上海電力學院

[責任編輯：張彥慶]

第二篇：企業市場營銷人才再培養的分析與建議

企業市場營銷人才再培養的分析與建議

【市場營銷】 學習啦編輯：謝樺 2015-12-02本文已影響 708人

市場營銷：企業應該意識到市場的重要性，應該成立專門的市場部。專門進行市場分析和市場調研。收集產品及時數據，想辦法將產品打入相關市場，先區域市場，再到國內市場，最后進入國際市場，有效的進行產品的銷售。以下是學習啦小編為大家精心準備的：企業市場營銷人才再培養的分析與建議相關論文。內容僅供參考閱讀，希望能對大家有所幫助!

企業市場營銷人才再培養的分析與建議全文如下：

人才的培養對任何一個企業來說都至關重要，對于處在市場經濟體制條件下的中國企業特別是服裝輔料銷售公司來說，對市場營銷人才的再培養更顯重要。很多企業雖然已經意識到了市場營銷人才培養的重要性，但是因為高校培養的市場營銷人才不符合企業的現實需要，企業自身培養又缺少可借鑒的實例，所以總體的效果并不明顯。筆者根據自己多年的經驗對企業市場營銷人才再培養提供一些見解以及相關的建議。企業市場營銷人才再培養的背景

企業市場營銷人才再培養一方面是企業自身的發展需要，另一方面也是高校培養的市場營銷人才與企業的實際需求有較大的差距，因此，在探討企業市場營銷人才再培養之前，有必要了解一下我國企業市場營銷人才再培養的背景，以便更深入地分析企業市場營銷人才再培養。下面，筆者從兩個方面來談談企業市場營銷人才再培養的背景。

1.1 高校畢業的市場營銷人才

我國高校畢業的市場營銷人才普遍存在著數量上的不足以及高校課程設置與企業實踐脫軌的現象。我國高校畢業的市場營銷人才相對于其他專業的人才來說較少，無法滿足企業對高學歷、高素質的市場營銷人才的需求。此外，有些高校即使設置了市場營銷專業，但教學與培養與企業需要的營銷人才出現嚴重的脫軌現象，很多的高校市場營銷人才畢業之后，很難勝任企業的相關市場營銷工作，尤其是經營服裝輔料的銷售公司。因此，加強企業市場營銷人才的再培養對于銷售公司來說非常關鍵。

1.2 企業需求的市場營銷人才

為了能夠在激烈的市場競爭環境中生存下去，現今的企業需求的市場營銷人才要具備優良的職業道德和可貴的敬業精神以及健康的身心素質，最為關鍵的是要有過硬的專業知識和動手能力。但是目前很多的市場營銷人才并不具備以上這些品質，尤其是服裝輔料銷售公司，它對營銷人才的這些品質要求更加嚴格。基于企業需求的市場營銷人才的現狀可知，企業對市場營銷人才進行再培養對企業的可持續發展很重要。企業市場營銷人才再培養模式的分析

上文介紹了企業市場營銷人才再培養的背景，接下來，筆者將從兩個方面分析企業市場營銷人才再培養的模式及效果評估，以便更深一步地了解企業市場營銷人才的再培養機制。

2.1 企業市場營銷人才再培養的模式分析

企業市場營銷要想擁有一支高素質的人才，就要制訂一系列的人才再培養方案，然后形成一定的模式，經過不斷創新改進之后，利用成熟的模式對企業進行有效的市場營銷人才的再培養。接下來，筆者就從以下兩種形式分析市場營銷人才再培養的模式。

第一種是高校與企業通力合作，在高校和企業之間建立培養市場營銷人才的合作機制。一是鼓勵高校設置市場營銷專業，這樣才能滿足市場對人才的需要。高校在對市場營銷進行專業設置時，要注重與實際相結合，要多設置一些實踐的課程，不能只是理論的灌輸，更要培養學生的實踐能力，這樣才能將理論與實踐有效的結合。二是加強校企之間的合作，增加高校學生實踐的機會。這對于企業市場營銷人才再培養來說，是效果最好也是最容易實施的一種模式。

第二種是企業設立企業學院，著力培養市場營銷人才。只有企業才知道自身對市場營銷人才的需求點，也具有一定的培養符合自身價值觀和專業技能的市場營銷人才的能力。比如，服裝輔料銷售公司就具備專業的服裝輔料知識和較好的市場營銷實踐經驗，這些恰恰是高校市場營銷人才培養模式所缺少的。因此，企業自身建立規范的市場營銷人才再培養機制，也是一種好的模式。

2.2 企業市場營銷人才再培養模式的效果評估

對以上兩種企業市場營銷人才再培養模式進行效果評估，我們發現這兩種模式對培養企業的市場營銷人才再培養都起著重要的作用。

以服裝輔料銷售公司為例，高校在課程設計上進行改革，不僅可以提高學生的積極性，也緩解了相關專業學生的就業壓力。企業與相關高校合作，提前引導高校人才到公司實習，增加市場營銷人才與公司需求人才的匹配度，這樣不僅節省了服裝輔料公司聘用人才的成本，相關人才也擁有了施展才能的機會。

此外，企業從自身的需求出發，從市場開發的要求出發，建立市場營銷人才再培養機制，讓市場營銷人員“干中學、學中干”，同時，貼近實際需求的系統組織的培養課程也可以快速提升市場營銷人才自身的綜合素質，從而滿足企業對于市場營銷人才的需求。關于企業市場營銷人才再培養的建議

上文分析了企業市場營銷人才再培養的模式以及效果，由此可見，只要我們對企業市場營銷管理人才再培養采取一定的方法，進行合理有效的培養模式，就可以起到事半功倍的作用。那么針對企業市場營銷人才再培養，具體應該怎么組織實施呢?結合以上分析，筆者試著提供一些關于企業市場營銷人才再培養的建議。

3.1 企業市場營銷人才再培養的原則

企業市場營銷人才再培養最應該遵循的原則：注重實戰，以提升企業市場銷售人才為目標。企業市場營銷人才再培養不能流于形式，在培養的過程中，要減少不必要的環節，切實根據企業的特點進行培養，例如服裝輔料銷售公司，主要針對服裝輔料的專業知識和銷售能力進行培養，在培養之后還要通過組織實戰銷售對相關人員進行考核，這樣，服裝輔料銷售公司真正具有一批高素質的市場營銷人才。

3.2 企業市場營銷人才再培養的探索

只有將企業營銷人才再培養落到實處，才能真正發揮人才再培養的作用。企業市場營銷人才再培養的措施包括以下方面。

(1)注重高層次營銷人才培養。從我國不少企業的現狀來看，還十分缺乏懂得現代市場營銷理論和技巧的高級復合型營銷人才。不少市場營銷人才懂業務卻不精通管理，懂企業內部管理卻不懂企業外部管理，不懂企業整體形象的塑造，不懂市場開發的整體策劃。結果市場銷售各自為陣，各顯神通，使企業形象顯得零亂，企業營銷策略不配套，甚至互相沖突，力量互相抵消;企業面對競爭激烈的大市場，顯得無力競爭，束手無策，滿足不了大商業、大流通的需要。可見，提高企業在市場經濟中的競爭力，還必須有一批高素質、高層次的復合型營銷人才。

(2)加大對企業自主培養市場營銷的指導和支持力度。企業作為市場營銷人才的使用者，也是市場營銷人才的培育者，一些大型銷售公司有必要也有能力對市場營銷人才進行針對性的培養。一些中小型的銷售公司的市場營銷人才的再培養，行業協會和政府主管部門有必要提供必要的指導和支持，幫助企業建立規范的市場營銷人才再培養機制，推動企業市場營銷人才的綜合素質的提升，從而為企業創造更好的業績，促使企業長期可持續發展。結 論

綜上所述，在市場競爭的環境下對企業進行市場營銷人才再培養非常重要，企業可以通過與高校合作或者設立企業學院，提高市場營銷人才培育的針對性，同時，高校、企業、相關協會或者主管部門從自身出發，強化市場營銷人才再培養機制，保障市場營銷人才快速融入企業和市場，為企業創造更好的業績。

第三篇：加強實踐教學建設與改革,培養“三能”創新人才

加強實踐教學建設與改革,培養“三能”創新人才

[摘 要]實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。通過提高實踐教學重要性認識、構建科學的實踐教學體系、整體優化實驗教學體系、創新實踐教學模式、加強創新創業教育以及完善實踐教學管理體制等途徑推進實踐教學建設與改革，學生創新能力明顯增強。

[關鍵詞]實踐教學；改革；培養；“三能”創新人才

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0007-03

一、地方高校加強實踐教學建設與改革的必要性

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、綜合運用所學知識技能解決實際問題、培養創新精神與創新能力的重要途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，高等教育要強化實踐教學，并對高校實踐教學工作提出了更高的要求。國家經濟社會的發展建設迫切需要大批具有創新能力、實踐動手能力的應用型人才，這就需要高校切實加強實踐教學建設與改革，全面提高人才培養質量。廣東海洋大學（以下簡稱“學校”）是一所以海洋和水產學科為特色、多學科協調發展的地方應用型高校，實踐教學在應用型人才培養體系中發揮著極其重要的作用。在長期的辦學過程中，學校確立了“培養基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有創新精神的‘能安心、能吃苦、能創業’的‘三能’應用型高級專門人才”的人才培養目標。學校學科專業以應用型為主，以海洋和水產為特色，需要加強實踐教學；“三能”人才培養目標的實現，需要加強學生實踐能力、應用能力和創新能力的培養，要求改進實踐教學。學校人才培養主要立足廣東，面向基層，面向沿海地區，面向涉海行業，為地方經濟建設和社會發展服務。為了更好地服務地方經濟，促進廣東海洋水產、農業及濱海地區經濟發展，必須加強和改進學校實踐教學工作。

二、地方高校加強實踐教學建設與改革的主要舉措

（一）修訂人才培養方案，優化實踐教學課程體系

實踐教學建設與改革的核心是實踐教學課程體系的優化。學校于2009年、2013年先后兩次組織修訂本科專業人才培養方案，新版人才培養方案構建了“全過程、多層次、立體化”實踐教學體系。該體系以學生應用能力培養為主線，以基礎實踐模塊、專業實踐模塊、創新實踐模塊和社會實踐模塊為教學內容，將實踐教學環節全面貫穿大學教育全過程，保證實踐訓練四年不間斷。課程安排以學生認知和能力發展規律為基礎，形成“基礎訓練→綜合提高→研究創新”彼此聯系、依次遞進的“四層次”系列實踐教學活動。第一層次以培養學生科學的世界觀、安心學習本專業的思想，以讓學生掌握相關學科實驗基本操作技能為主；課程安排為入學教育、專業導論、專業認識實習、學科基礎課實驗（實踐）等。第二層次著重培養學生吃苦精神以及專業知識和專業技能的應用能力；課程以公益勞動、志愿者服務、專業課程實習、技能訓練、課程設計、生產實習為主。第三層次著眼于培養學生善于發現問題、分析問題、解決問題的能力；課程以綜合實驗、專業綜合實習、專題社會調查、專業（學年）論文等為主。第四層次以知識、能力、素質三維教學目標為基礎，以應用能力和創新能力培養為重點，實踐內容以課外科技活動、學科競賽、創新創業活動、團學文化活動等“第二課堂”為主。實踐教學活動的實施體現了時間上的“全程化”，內容上的“多層次”，空間上的“立體化”特點。

為強化學生的實踐能力，培養學生的創新能力，各專業2013版人才培養方案四年課內教學學時均在2400學時以內，比2009版方案減少約100學時，其目的是增加實踐教學和“第二課堂”教學時數以及學生自主學習的時間。大文科類專業綜合實踐教學不少于30個教學周，理工農科專業綜合實踐教學不少于35個教學周，實驗學時數約占開設實驗課課程總學時的三分之一。

（二）推進實驗教學課程化改革，優化實驗教學體系

更新實驗教學內容，推進實驗課程化改革，整體優化實驗教學體系，使實驗教學體系具有先進性和系統性的特征。樹立先進的教育理念，將新知識、新理論、新方法、新工藝、新手段帶進課堂，與時代和行業發展步伐一致。同時以整體優化的思路來構建實驗教學體系，多元整合課程內容，改變實驗過分依附、從屬于理論課，實驗教學內容零散、重復、交叉等現狀，根據“平臺+模塊”課程結構體系的要求重組、更新實驗教學項目內容，優化實驗教學課程體系。學校在組織2009版和2013版人才培養方案修訂的過程中，均要求實驗項目之間系統性較強的專業主干課程，其實驗教學分別從原有理論課程中脫離出來整合實驗內容，單獨設置課程。對不具備獨立設課的實驗教學環節，按課程群（組）把條件成熟的教學內容作為單獨課程來設置，逐漸建立起與課程教學內容既緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同系列的實驗課程組成的實驗教學體系。如食品類專業課程體系改革后開設的食品工藝綜合實驗包含了原食品機械、食品保藏原理、飲料工藝學、水產品綜合利用等課程，這些課程在保留原來的基礎實驗項目的基礎上，減少了驗證性、演示性實驗，增加了綜合性、設計性、研究性實驗項目，使學生對食品工藝課程實驗有一個綜合、系統的掌握。經過實驗課程化改革，學校含有實驗的課程門數由原來的近600門減少到300門，獨立設置的主要實驗課程由9門增至71門，實驗總學時由204學時增至1224學時。這改變了過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術、“照方抓藥”的做法，增加了綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容和比例，使實驗教學內容得以優化，教學方法得以改進。

（三）創新實踐教學模式，鍛煉學生扎實的專業實踐能力和創新能力

改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與社會行業、企業的聯系與合作，促進教學活動與行業、企業生產實際相結合。一方面，將生產認識實習、生產實訓等實踐認知、操作課程置于生產一線進行，建立起包括產品認知、技術認知、企業文化認知在內的實踐教學模式，拉近學校教育與生產實際的距離。另一方面，學校以建設人才培養模式創新實驗區、卓越人才培養計劃、專業綜合改革試點等具有引領性的國家級省級重大教學質量工程項目為契機，通過校外實踐教學基地、校企共建實驗教學示范中心、校企協同育人平臺、企業模擬實驗室實踐教學平臺等開展實踐教學，引入產業、行業、企業的實踐項目，將其內容適當納入學校實踐課程項目和模塊，實現產學研用的對接，創新實踐教學模式。水產類專業構建了“2+X+1”產學研用綜合教學模式，將教學與生產相結合，在水產養殖基地同時組織專業課程的理論教學和課程實習。其中的“2”，即通過現場教學要求學生掌握人工繁殖和苗種培育兩個生產環節的關鍵技術和技能；“X”，即圍繞水產養殖生產中迫切解決的一個（或以上）問題進行研究和實驗，提出解決問題的方法；“1”，即掌握一種水產動物（如魚、蝦、貝、藻）的養殖技術。動物生產類專業探索的“4+5+X”綜合實踐教學模式，將專業課程實習及畢業實習集中安排到現代動物養殖場或飼料企業，通過企業技術人員和管理人員及校內教師的協同指導，學生實際操作，熟悉4種主要動物的生物學特性，掌握5個生產領域（生產工藝、生產設備、生產技術、生產環境和生產管理）的關鍵技術，幫助企業解決1個以上的生產難題。工程設計類專業與地方裝飾工程有限公司聯手成立“工程設計工作室”式的專業實習的平臺，專業實踐課程內容來源于工程實際項目，貼近市場需求，學生在企業工程設計師以及校內指導教師的指導下，參與項目的設計、研發，鍛煉了工程設計方面的動手能力和實踐能力。產學研用相結合的實踐教學模式，將人才培養由校內課堂延伸到企業生產和科研實踐第一線，逐步形成了融知識創新、技術創新、產品開發和人才培養于一體的創新教育實踐平臺。

（四）加強創新創業教育，提升大學生科技創新能力和社會實踐能力

學校構建了以培養創新人才為目標，以專業教育為依托，以創新性實驗和學科競賽項目及學生創新創業社團為組織形式的“創新創業教學+創新創業模擬+創新創業實踐”三位一體的創新創業教育模式，不斷拓展大學生科技創新活動平臺，深入實施創新創業教育工程。各專業設置1學分創新創業教育基礎課、3學分創新創業實踐技能課程、3學分科研與創新類選修課，將創新創業教育納入人才培養體系和學分體系。修訂《本科生創新實踐學分暫行辦法》，將學生科技創新、發明創造、科研活動、學科技能競賽、社會實踐等活動成果分類、分等級記載創新學分，學分納入人才培養方案。設立大學生創新創業專項基金，建立了國家、省、校三級創新創業訓練計劃項目資助制度，每年立項資助150項左右校級項目，并擇優推薦省級、國家級項目；以項目形式資助開展學科競賽活動，支持“挑戰杯”學生課外科技學術作品大賽和創業計劃大賽、數學建模大賽等20余項校級學科專業競賽，并精心組織學生參加省級、國家（際）級相關賽事，逐步形成了“一院一品牌”的學科專業競賽格局，建立了“學院競賽出作品―校內競賽選作品―省內競賽出成績―全國競賽出成果”的競賽運作機制，以賽促學，有效地促進校園科技創新氛圍的形成。開展“大學生創新創業論壇”、“海大大講堂”活動，支持各單位定期或不定期舉辦學術講座、創業沙龍學術活動，活躍科技創新學術氛圍。開展富有特色的課外實踐教學活動，提高學生綜合素質。如與南海艦隊合作開展“軍學共建”活動，培養學生愛國、守紀、吃苦、獻身和團隊精神；組織學生開展社會調查、海洋調查、海洋科技文化節、“三下鄉”服務活動、學生寒暑假國內外帶薪實習、校企合作大學生能力拓展訓練等，培養學生動手能力、實踐能力、應用能力和創新精神。

（五）完善實踐教學管理體制機制，確保實踐教學質量

1.完善并貫徹執行實踐教學管理制度。建立實驗教學、實習實訓、實習經費管理、畢業論文（設計）、實驗室建設及實驗室開放與資源共享、實習基地建設、協同育人平臺、教學學術講座等各實踐環節的管理制度，制訂學生創新實踐學分管理、課外科技創新和社會實踐活動等環節管理辦法。各教學院系根據學校規章制度，對教師的實踐教學活動進行規范管理和監督檢查，促使各專業的實踐教學按計劃進行，使實踐教學管理工作做到科學、有序、高效。

2.完善實踐教學質量監控和評價機制。每學期組織學生評教、實踐環節教學運行專項檢查。在院系教學狀態評估和專業評估工作中，制訂科學的、切實可行的實踐教學質量評價指標體系，對各專業實踐教學進行評估。通過教學督導、學生教學信息員等隊伍，以期中教學檢查、實踐教學情況座談會、畢業生信息反饋會等形式，收集各方面對實踐教學狀況的信息反饋和評價，發現問題，督促整改，以確保實踐教學運行及教學質量。

3.建立教學激勵機制與“雙師型”教師成長機制。每兩年組織評選校級教學成果獎和實驗技術成果獎，每年組織教師優秀教研教改論文和學生優秀畢業論文（設計）的評選表彰獎勵活動。改革酬金分配和教學考核辦法，對教師指導學生課外科技創新和團學社會實踐工作予以計算教學工作量和核撥酬金。支持二級教學單位聘請企事業單位人員作實踐教學指導教師，鼓勵專業教師赴企事業掛職鍛煉，鼓勵實踐教學教師取得本專業領域的職業資格證書和技術等級證書，加強“雙師型”教師的培養。

三、實踐教學建設與改革成效明顯，“三能”人才培養質量得到提高

（一）實踐教學條件明顯得到改善

實驗實踐教學平臺是相關專業實踐教學建設與改革的支撐點和重要載體，也是培養創新應用型人才的重要平臺。經過不斷建設與改革，實踐教學平臺和條件得到了明顯改善。目前，學校已建成國家級特色專業5個，國家綜合改革試點專業1個，4個專業獲國家卓越農林人才培養教育計劃試點；24個專業獲批6類型省級專業綜合改革建設項目，這占全校本科專業的35.3%；建成1個國家級校外大學生實踐教學基地、1個國家實驗教學示范中心；建成17個省級校外實踐教學基地，215個校級實踐教學基地，平均每個專業建成3個左右穩定的實踐教學基地；中央與地方共建特色學科實驗室15個，8個省級實驗教學示范中心，建成各類教學實驗室（中心）共66個。

（二）學生創新能力明顯增強

學生基本理論扎實、基本技能過硬，創業創新能力明顯增強。學校學生在各種創新賽事中頻頻摘金奪銀，不少學生畢業后成功創業。近5年有568人次獲得國家級獎勵，1842人次獲得省部級獎勵，成績在廣東省高校名列前茅；學生發表與畢業論文主題相關的論文300多篇；通過參加大學生創新創業訓練計劃項目研究，學生公開發表論文200余篇，部分論文被SCI、EI收錄；學生申請發明專利30余項，部分專利直接被企業采納投入生產，如2012屆工業設計學生主持研發的“單人份電飯煲”被湛江一家電器生產企業采用，取得了很好的經濟效益和社會效益。2011屆軟件工程專業學生自主學習IT知識并組建“網維團隊”，該團隊在校期間參加第七屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽獲得金獎。通過學校支持，團隊大膽創業實踐，創建一家網絡科技有限公司，畢業后公司業務得到迅速擴展，近幾年每年營業額均超過千萬元。

[責任編輯：陳 明]

第四篇：施一公,再論中國的核心競爭力,人才與環境

再論中國的核心競爭力：人才與環境

序：我的一篇博文《中國未來的核心競爭力究竟是什么？》在科學網上討論熱烈，我也收到大量反饋。感謝博友們對這一問題的關注。其實，該文是我計劃寫的一系列文章的第一篇，只想說明一個問題：人才（尤其是高層次人才）對中國前途的重要性。在上篇文章的基礎上，在此我想繼續談談人才與環境的問題：人才培養需要環境的支持，而環境改善更需要人才的努力！

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”--《晏子春秋?內篇雜下》

1．人才與環境

從1982年至1989年，共有422位年輕的生物專業學生被中美生物化學聯合招生項目（英文簡稱CUSBEA）錄取，赴美攻讀博士學位。這些當年的留學生如今大多數已經成為各個領域的領軍人才。據不完全統計（IUBMB Life

61(6):555-565, June 2009）, CUSBEA學生中至少有79位在國內外著名大學里擔任正教授，其中包括王曉東(Texas Southwestern Medical Center)、王小凡(Duke)、袁鈞瑛(Harvard)、施揚(Harvard)、林海帆(Yale)、管坤良(UCSD)、駱利群(Stanford)、韓珉(Colorado)、熊躍(UNC)等一大批生命科學的杰出人才，還有相當一批CUSBEA留學生成為生物醫藥企業、法律界、醫學領域的高端人才。他們的成功得益于美國一流大學和社會優秀的人才培養環境。如果沒有

CUSBEA項目把他們送到美國留學、工作，而是立足于國內培養，很難想象今天會是什么情形。

毫無疑問，這些CUSBEA留學生出國前已經具備了優秀的內因，是優秀的種子，而經過了優秀環境的孕育培養，現在則成為枝繁葉茂的棟梁之才。種子的發育、作物的生長都依賴于土壤，貧瘠的土壤不可能培育出壯實的作物，但作物的存在和生長也可以改良土壤，并為將來的種子發育、后代作物生長提供條件。移植來的作物能否在相對貧瘠的土壤里繼續生根發芽、茁壯成長，取決于土壤是否具備最基本的營養成分，同時也取決于該作物能否適應遷移后的土壤。

土壤與作物好比是環境與人才。人才的培養需要良好的環境，包括鼓勵創新的科技體制、著重能力培養的教育體制、以及正氣理性的濃厚學術氛圍。然而，人才同時也可以改善和改良環境。國內人才的作用毋庸置疑，他們是改革開放三十多年來中國迅速發展的引擎。而時至今日，中國要進一步提高競爭力，成為科技強國，那么在原有人才結構的基礎上大力引進海外高層次人才可以加快科技教育體制的改革創新、培養一流的學術氛圍。

2． 人才的培養和引進

人才培養和人才引進，究竟哪個更重要？我認為這不是一個單選題，答案也不是非此即彼，而是取決于一個國家的發展階段，與其人才培養的環境密切相關。對于美國這樣一個科學技術領先于世界的國家而言，其未來發展所需的人才基本

可以依靠自身培養；同時，美國具有優秀的人才培養環境和相對完善的教育科技體制，為高層次人才的培養和成長提供了保障。但是，相對于世界發達國家，中國目前還不是科技強國，培養高層次人才的環境也相對貧瘠，科技體制充斥潛規則、沒有起到足夠的鼓勵創新的作用，教育體制也存在比較嚴重的問題，這樣的環境制約了拔尖創新人才的培養和成長，也限制了引進的年輕人才的發展。我們的長遠目標是可以自主培養高層次人才，但是，受各種條件限制，中國在現階段及今后一段時間，要改善其土壤的一個捷徑是大力度從海外引進高層次人才，同時大力推動科技體制和教育體制的深層改革，從而逐步改進改善高層次人才培養的環境。

必須意識到，高層次人才引進的目的不只是在某些領域加強中國的研究實力，更重要的是為了讓這些高層次人才立足于國內環境培養杰出青年人才、并積極參與到人才培養環境的改善中來。

3． 引進海外高層次人才的歷史契機

改革開放三十年以來，大批留學生出國深造。但高層次人才的培養和成長需要相當長的一段時間。例如，在生物醫學和生物技術領域，1997年僅有不足100名改革開放以后出國留學的中國人在美國主要研究型大學及科研院所擔任助理教授、副教授、和教授，其中教授寥寥無幾。而過去十年，這個數字突飛猛進，在2007年就已高達三千余名，包括800多名正教授，其中相當一部分已成為其所在科技前沿領域的世界一流學者，在國際學術界占據了重要的地位。這種巨大的人員儲備為中國引進海外高層次人才帶來了前所未有的歷史契機。改革開放三十年，終于到了收獲我國留學政策果實的時候了！這一點，可謂天時。

盡管近年來回國人才不斷增多，但應該看到，高層次人才中最優秀的絕大多數仍然滯留海外，這是我國的巨大損失。盡管多年旅居海外，但這批人才中的相當一部分高度關注中國的發展和振興，對祖國有很高的認同感和歸屬感，許多人涌動全時回國工作的激情。這一點，可謂人和。同時，我國在世界舞臺上的全面崛起，經濟實力大大增強，正在從大國走向強國。國家制定了科教興國、人才強國的戰略，其核心是急需相當數量的高質量、高層次人才。這一點，可謂地利。

天時、地利、人和，中國引進海外高層次人才的歷史契機已經成熟。

4． 歸國高層次人才的歷史責任

改革開放三十年以來，中國的飛速發展有目共睹。從八十年代中后期開始，就有海外留學人員回國創新創業，并迅速成為科技教育的中堅力量；過去二十年，引進人才在中國的發展中更是起到了關鍵作用，他們在科技、教育、經濟、產業等各方面擔當重任。去年卸任的教育部長、現任工程院院長周濟、以及現任的科技部長萬鋼和衛生部長陳竺分別在美國、德國、和法國獲得博士學位，搜狐公司的創始人及首席執行官張朝陽和中星微電子公司董事長鄧中翰則于九十年代分別在MIT和UC-Berkeley獲得博士學位，他們都是早期歸國人才的代表性人物。

而今，歸國高層次人才理應繼續擔負起歷史和國家賦予的責任。我認為，這些人才應該有兩方面的責任，第一、專業責任；第二，社會責任。作為各個領域的專家，每位歸國高層次人才毋庸置疑的一個本職工作就是要繼續立足于專業，在中國的土壤上努力做出世界一流的工作，同時培養優秀的年輕后備軍，促進本領域盡快與國際接軌，力求達到世界一流水平直至引領世界。對我而言，這項本職工作就是在我的專業領域結構生物學繼續高水平的研究工作，立足清華大學培養優秀的博士生和年輕科學家。全職回國兩年多以來，我的清華團隊做出了重要的成果，得到了國際同行的充分認可，這也是我履行社會責任的基礎。中國的土壤可以培養人才，但還不是最肥沃的土壤，中國的科技體制還不完善，甚至某些方面很不合理。幫助中國進一步完善科技體制和政策是所有歸國高層次人才義不容辭的社會、歷史責任。這些人大都在歐美發達國家學習、工作、生活過多年，熟悉國外的職業準則和體制機制，回國之后，應該發揚“拿來主義”的精神，取其精華、去其糟粕，針對中國現狀，努力介紹推行在國外學習到的合理的、有優勢的、適用于中國的機制或體制，并且身體力行職業道德，促進中國科技體制的改善以及科技政策的完善，改良人才培養的土壤。

5． 結束語

兩年前，一位剛剛從海外歸來、加盟清華生命科學的年輕教授在與我的第一次正式談話中，很坦率地問道，“一公，你覺得我需要每周花多少時間出去拉關系？以便將來在基金申請等方面得到照顧。”我不假思索地回答，“一分鐘都不需要！我相信，你在中國靠實力可以崛起，其他像你一樣的年輕人也一樣完全可以靠實力崛起！”此話代表了我的心聲與理想。

我堅信，在中國不久的將來，年輕人才完全可以憑借自己的實力脫穎而出，在中國持續做出一大批世界級的工作。而這種局面的出現，又會進一步吸引全世界最優秀的年輕人才涌向中國。這該是多美好的前景！最富有創造力的永遠是這些三、四十歲的年輕科學家，但他們也最容易受到潛規則的傷害（They are most vulnerable!）。只有當我們的年青一代可以無憂無慮地盡情發揮他們的創造力的時候，我們的人才政策才是真正成功了，我們才真正擁有了培養拔尖創新人才的環境。

讓我們每個人共同努力、創造人才成長的沃土

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第五篇：檔案信息化建設對人才的需求與培養

檔案信息化建設對人才的需求與培養

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。《全國檔案事業發展“十五”計劃》又把信息化建設列為戰略重點之一，明確了“十五”期間檔案信息化管理的主要任務。歸納其主要內容有：制定檔案信息化管理的有關標準，研制、推廣檔案管理應用軟件，加強電子文件和電子檔案的管理，做好電子文件、電子檔案的積累、保管、利用，保證電子文件、電子檔案的齊全、完整、有效，建立、規范、聯通各區域網絡，建立全國檔案信息網絡，并人國家信息網。實現館藏檔案數字化、傳輸網絡化、資源共享化、服務對象與需求擴大化。

檔案信息化建設賦予新世紀檔案工作嶄新的內容，為檔案工作帶來了前所未有的發展機遇和挑戰。

一、檔案信息化建設對人才的需求

1．檔案信息化建設對人才的素質需求。檔案信息化建設是一項長期的、艱巨的戰略任務，任重道遠。要擔當起這一歷史重任，必須有較高的政治素質，良好的職業道德和崇高的敬業精神，這一方面是由檔案工作的政治性、服務性決定的，另一方面，信息技術、網絡技術在檔案領域的應用，電子文件、電子檔案的安全問題對檔案管理人員提出了更高的要求。檔案信息化建設是一個促使由檔案管理向檔案信息管理的過程。檔案信息化建設的目標是最大限度延長檔案的壽命，最廣泛、最快捷提供檔案信息滿足社會各界的需求。檔案學理論就是信息化建設的理論基礎。更何況在加快信息化建設的過程中仍然需要對檔案實體的管理。因此，信息化建設人才需要深厚的檔案學

基礎理論，熟悉檔案工作的規律，從而創新更科學、更先進的管理方法。

盡管我們還難以給檔案信息化一個準確的概念，但檔案信息存取自動化、檔案信息管理智能化、檔案信息利用網絡化則是檔案信息化的基本特征。為此必須創新思維，學習和掌握現代化管理思想、現代化管理技術，并有機地與檔案工作結合起來，是加快檔案信息化建設的關鍵。

2．檔案信息化建設對人才結構的需求。檔案信息化建設人才需求不僅是長遠的，而且是廣泛的。相對于不同的工作對象、不同的工作內容。不同的工作范圍，信息化建設對人才結構的需求是現出梯形分布。

檔案信息化建設研究型人才。這部分人才是信息化建設的生力軍，去完成架構信息化建設的理論，研究電子文件歸檔管理辦法、電子檔案科學保管、遠程利用技術方法、電子檔案原始憑證作用等突出問題，研究新技術、新方法在檔案領域的應用，研究、開發經濟的。適用的、兼容的檔案管理軟件等工作。

信息化建設管理人才。信息化建設是一個系統工程，需要一個可行的目標，良好的運行機制，有效的組織和協調。需要有掌握國內外、省內外信息化建設的現狀、問題，制定各自范圍電子文件、電子檔案管理規劃，制定有關電子文件和電子檔案管理辦法和標準，指導各地區、各部門電子文件和電子檔案管理的信息化建設管理型人才。

信息化建設實用操作型性人才。隨著辦公自動化、文檔一體化程

度的提高，電子文件的產生、傳遞、存儲、歸檔、著錄、保管、利用、都將由計算機輔助管理。需要一大批懂得現代化管理的基本知識、熟練操作微機，了解網絡知識，靈活使用檔案管理軟件，能夠勝任文檔的存儲、編輯、檢索、利用等工作的實用操作人才。

高層次的研究型人員是信息化建設的帶頭人，管理型人員是信息化建設的紐帶，實用操作型人才是信息化建設的基層力量。三個層次結構相互聯系，互為基礎、相互滲透，共同擔當起信息化建設的巨任。

二、信息化建設人才的培養

檔案信息化建設教育，從全國來講，要制定一個總體目標和規劃，建立一個完善的信息化建設教育體系，確定系統的信息化建設教育內容，編制適用不同層次的教材。要立足于全員培訓，有計劃、分階段，區分層次、突出重點。

l．通過高等院校培養高層次檔案信息化管理人才。充分發揮高等院校設施齊全，師資力量雄厚，科研水平高，輻射面廣等優勢。研究生教育中設定檔案信息化建設研究方向，本科生教育中加大現代化、信息化管理等方面的課程份量。同時還可以用委培、進修等形式為各省、市培養高層次的管理人員。使每省至少有3—5人高層次的專業人員，擔負各省的檔案信息化建設研究、應用、培訓等任務。

2．通過繼續教育的形式，普及信息化管理知識。繼續教育形式靈活、內容專

一、周期短、見效快。可以專題培訓、專題講座形式普及信息知識，學習計算機的基礎知識、基本原理，學習文字處理技術，學習常用的檔案管理軟件的應用，學習網絡知識，通過專題培訓和實

際操作，使人人成為檔案信息產品的使用者、檔案信息的管理者、檔案信息利用的咨詢者、檔案信息的傳播者。

3．通過崗位培訓，使檔案信息管理知識成為入門必讀。基層檔案人員兼職多，更換頻繁，崗位培訓是最受基層人員的歡迎。要在原來“五學”的基礎上，增加現代化、信息化管理的課程，掃除現代文盲，使之上崗后就了解紙質文件、電子文件的管理。

4．召開專題研討會、舉辦專題研討班，營建檔案信息化建設的研究氛圍，增強檔案信息化建設的緊迫感。經常對檔案信息化建設涉及的問題充分討論、廣泛交流。

5．借用科研單位、科研實體的力量，推動檔案信息化建設。檔案部門應與技術過硬的科研單位、科研實體聯合開發實用的軟件，借用他們的技術力量培訓操作人員。甚至在技術力量不足的情況下，還可以借助他們的力量制作網頁、建立網站、構建局域網。