第一篇：試論高校畢業生出路指導―從基層就業工作者角度看高職學生心態突破

大學生就業難早已是不爭的社會現實，教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言①：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經濟最困難的一年，2010年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。這中間有很多原因，國家政府，各大高校，各專家學者對如何提高高校學生就業率，做了許多卓有成效的工作和研究，對我們高校學生的出路做出了有建設性的指導。在近幾年復雜的就業背景下，筆者以一個基層就業工作者的視角，根據在長沙民政職業技術學院②多年就業工作的經歷，結合自己在工作中的體會，出于以下幾點原因，將畢業生心態的調整作為高職畢業生就業指導的出路：第一，基層工作者獨特的工作角色定位。筆者作為一名戰斗在基層的就業工作者，從事就業干事多年，在多年的基層工作中深刻的感受到本職工作的重要性外，也深刻認識到本職工作的制約。這就決定了我們工作的重心和突破口是發揮優勢，在學生層面更好的適應環境和政策，在自己最熟悉的領域尋求突破。第二，高校學生心態是制約就業的關鍵因素之一。高職學生不同于其他高等學校學生，教育部副部長陳希指出，高職學校“現階段聚精會神地培養好生產、建設、管理、服務第一線的專科層次的高素質技能型專門人才，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，面向行業企業和社會提供技術服務與高技能培訓”③，第三，心態的調整是直接提高高職學生就業率的有效途徑。一方面，在目前無法改變高職學生就業環境的情況下，切實加強學生心態調整是基層就業工作者最為直接和有效的工作；另一方面，高職學生相比其他高等學校學生，雖然存在文憑低，起點低的劣勢，但是獨特的高等職業教育體系，決定了高職學生接受的教育具有職業性特征，高技術性特征，綜合性特征，靈活性特征，地方性特征等5大方面的優勢④。“性格決定命運，態度決定成敗”，努力調整心態，能切實讓優勢成為高職學生就業的競爭力。第四，高職人才就業具有巨大潛在機遇。一方面，中小型企業、民營企業的快速發展經濟的繁榮，中小型企業、民營企業的快速發展為社會提供了大量的就業崗位，“大部分的新工作將仍由小型企業提供”⑤，如何調整高職學生的心態一直是筆者在工作時所思考和關注的問題，通過對工作的觀察和理論的學習，以下幾個方面成為突破高職學生心態工作的重點：第一，從源頭著手，讓高職學生在入校后就開始明確高職教

第二篇：論高校畢業生就業出路指導

論高校畢業生就業出路指導

董明 泗縣職教中心

摘要：面對日益嚴峻的社會形勢，大學生就業難問題日益顯現，本文結合高校畢業生思想觀念沒有轉變、定位不準確、缺少社會經驗加之企業對畢業生的綜合素質提出高要求，及影響高校畢業生就業的因素等現狀進行分析，并對學生就業出路進行正確的指導。關鍵詞 高校畢業生 就業 出路指導

隨著高校的擴招，高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變成為了歷史的必然，高校的“入口”變寬，更多的學生享受到了教育的公平，促進了社會經濟的快速發展，儲備了大量的人才。但同時也引發了畢業生就業出路難、就業形勢嚴峻的現實問題。數據顯示：2011年，應屆畢業生規模達660萬人，比2010年增加約30萬人，再創歷史新高。面對問題，只有理清思路，認真分析，才有助于解決高校畢業生就業出路，突破就業危機的局面

一、影響高校畢業生就業因素分析

1、社會環境

當前我國整體上存在著勞動力供過于求的嚴峻局面,并且將在相當長的時間內繼存在。從2004年高校畢業生280萬人到2009年全國高校畢業生超過610萬,近幾年畢業生人數都在大幅增加,2010年高校畢業生人數又將達到631萬人左右,就業形勢十分嚴峻。

我國高校畢業生依然面臨結構性就業難題,勞動力市場需求與大學生人才供給之間造成的錯位,導致大學畢業生找不到工作;另外,許多畢業生的就業目標地域和職業過于集中,導致部分地區和崗位人才 過剩,一些真正需要人才的地區和崗位無人問津。這都是造成畢業生找不到工作的重要原因|。

社會用人機制的不夠健全、用人觀念的盲目拔高，選擇人才片面追求學歷和工作經驗等苛刻條件, 以及日益突出的用人單位就業歧視也對大學生就業產生很大抑制作用

2、高校教育

當前，大學生就業既有總量矛盾也有結構矛盾，但同其他發展中國家一樣，結構矛盾是主要矛盾。尤其是大學生的就業已經市場化，但大學的專業設置調整滯后，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。

這些年來，雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，這項工作還不盡如人意。不少學校缺乏改革和調整的積極性、主動性，專業設置和專業調整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等。學校無特色,教育無特點,學生無特長.結果是長線更長，結構性矛盾更加突出。培養出來的一些畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力較差，不能適應用人單位的需要。

3、大學生的就業觀念

當代大學生的就業期望值過高往往與用人單位要求嚴重脫節，他們不能正確認識、評價自己，定位不正確，存在著大量“眼高手低”現象。在擇業上擇業時更重視自我價值的實現，個人主義傾向較嚴重，不能把理想前途與自身優勢、個人特點及專長結合起來加以分析定位，總是選擇經濟條件較好、生活環境舒適、工資收入高的崗位，而很少考慮自身的特點是否合適。因此，在就業選擇時往往錯失良機，與就業機會失之交臂。用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。多數大學生并不了解自己想要進入的公司發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等，有一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步,只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。大學2 生對自主創業的認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經驗，對行業缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。

4、用人單位

由于我國的用人制度存在缺陷，人才市場不夠成熟，用人成本拉不開。用一個研究生與用一個本科生、專科生需要支出的成本沒有多少區別。加之日前大學畢業生就業競爭激烈，不少用人單位盲目追求高學歷，原來專科生就能勝任的崗位，卻要求本科以上學歷，原來本科生能勝任的崗位，卻要求研究生學歷，陷入用人上的誤區。另外，在科學的人才評價機制尚未建立起來的情況下，用人單位在選人用人時，也只好唯文憑是論，使得一些用人單位無節制地提高用人規格。

二、解決高校畢業生就業難題的對策與出路

黨的十七大報告指出:“就業是民生之本”。要根本解決大學生就業難的問題,必須充分發揮政策導向作用高校育人育才作用和大學生就業擇業的主觀能動作用。

1、政府方面

（1）要堅持實施積極的就業政策。針對當前嚴峻的就業形勢,中央和地方政府都在行動。2009年教育部隨即推出了六大舉措,力促大學生就業。同時,中組部“選聘高校畢業生到村任職”、原人事部“三支一扶”、教育部“農村教師特設崗位計劃”、團中央“大學生志愿服務西部計劃”等項目仍然在加大實施力度。各級地方政府也把“促就業”作為重點工作來抓,出臺了不少鼓勵、支持大學生就業的優惠政策。(2)加強對大學生就業觀念的教育和引導,使大學生牢固樹立到基層、到西部為祖國為人民建功立業的觀念。(3)完善市場就業機制,擴大就業規模,改善就業結構,切實保障畢業生就業市場的穩定、和諧,不斷為畢業生的就業市場提供優質、高效的服務。

2、高校方面

（1）提高認識,統一思想,把畢業生就業工作擺在更加重要的位置。

要加強組織領導;加強機構建設和隊伍建設;進一步加強規章制度建設;加強就業經費和硬件保障。

（2）以職業指導課為主渠道,全程指導大學生就業。

要加強教研室建設,師資配備齊全加強就業指導課程設置和教材建設。開展大學生職業生涯教育、誠信教育、大學生心理健康教育等多種形式的教育來提高學生的就業能力。

（3）積極拓寬渠道,努力開拓就業市場

要結合社會需求發展趨勢,針對高校專業特點和人才培養目標,制定就業市場開拓方案;調動各種社會關系；廣開就業渠道;組織各種形式的招聘活動,包括舉辦多種形式的校園招聘會;通過多種渠道搜集就業信息,及時組織畢業生參加國家級、區域性和各省市人才市場現場招聘及網絡招聘活動等;要重視實踐環節,加強就業基地建設。.（4）加強網絡建設,提高信息服務質量。

要加強硬件建設與管理,高校應建立完整的就業指導與服務體系,給畢業生提供方便、快捷、周到的服務;要加強網絡信息服務,開辟社會網站就業市場,發揮網絡就業渠道作用,減少學生就業成本。

（5）以就業和社會需求為導向,深化教育教學改革。

要加強市場調研,認真做好市場預測分析;要根據社會發展趨勢,適時調整人才培養方案;要緊密結合市場需求,主動調整學科專業結構;要根據社會需求,及時調整招生計劃。

3、用人單位方面

（1）用人單位要樹立理性、務實的用人心態、當前許多用人單位并不是從單位職業、工作本身的需要來招聘人員，而只是盲目追求所謂的“高學歷”以對外塑造所謂的員工素質高。事實證明，“高學歷”并不代表“高能力”。因此用人單位招聘畢業生時，應該從多方面考核畢業生，考核的目的是看該畢業生是否能勝任這份工作，有沒有發展的潛力，而不是僅僅看到畢業生的學歷。

（2）用人單位應給畢業生提供一個公平競聘上崗的平臺，從競爭中了解畢業生的才干，而不是看這個畢業生有沒有“關系”，有沒有“后臺”。否則，會影響用人單位本身的發展，會挫傷畢業生工作的積極性，會造成整個教育系統的價值混亂，會衍生許多問題。

（3）用人單位招聘人才時，不可有“重男輕女”思想。現在很多用人單位更偏向男員工，原因多多方面的，或許認為男員工的能力比4 女員工強，或許因為女員工要生兒育女，還有女員工的法定年齡比男員工早五年，從而認為女員工真正為企業效率的時間不長等等。但事實證明，相比之下，女員工更珍惜自己在職的時間，更能體會工作的榮譽感，從而為企業創造出更多的業績。

（4）畢業生由于剛畢業，工作經驗、社會經驗不夠豐富，用人單位應給他們足夠的時間讓他們去成熟和適應工作，不要一開始就對他們提過高的期望。用人單位應盡可能創造條件滿足畢業生要求，這種要求既有工資待遇上的，更有工作條件、工作環境上的。尤其是用人單位要合理配置人才，使畢業生在工作上充分發揮其聰明才智，為其順利地實現人生價值，提供一個廣闊的活動空間和舞臺，做到人盡其才，人盡其用。

4大學畢業生自身方面

（1）調整就業心態,樹立正確的就業觀念

良好的就業心理,是求職成功的因素。大學生在求職過程中必須保持健康穩定的心理,積極進取的態度。遇到挫折,不要消極退縮,要克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理,冷靜分析導致擇業失敗的原因，調整目標，以爭取新的機會。以積極的心態應對就業市場的挑戰。(2)努力提高自身的綜合素質,加強就業競爭力

提高大學生的綜合素質是解決大學生就業難的根本舉措，在校期間，大學生應在打好專業基礎的前提下，力爭學習門類更多的輔助選修課程，根據自身的興趣愛好和發展需要掌握更多的相關專業知識，增強自我發展能力和應對市場的能力，不斷提高自身動手實踐能力，積累經驗。同時，還應該加強社會交往能力和組織協調能力。在龐大的求職大軍中，在同等學歷的畢業生中，或多一項外語能力，或計算機能力，或寫作能力等等，通常會引起用人單位特殊的興趣，并先行選擇到他的最佳職業。因此，培養競爭能懶得最重要前提是提高自己的綜合實力，而不僅僅是一種爭強好勝的抽象意識。（3）做好合理的職業生涯規劃

許多大學生之所以難以就業,是因為學習目標和職業目標不明確, 在迷茫和不知所措中失去了前進的動力。開展有效的職業規劃,有利于制定正確的學習目標和計劃, 有利于建立合理的知識結構, 有利于充分做好求職準備, 有利于增強學習的主動性和積極性,有利于養成終身學習的習慣。職業生涯規劃是個人成才的有效辦法,大學生通過對個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,可以發現自己所具有的潛質、優點和缺點,在此基礎上,可以通過學習和實踐,充分發揮個人的長處,努力克服弱項。因此,在大學階段,非常有必要為進入社會做好方方面面的準備,規劃好自己的人生,及早的確定自身的職業目的和方向,在知識儲備和能力培養等各方面。

（4）提高社會適應能力

學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。這就需要大學生對 就業問題提前準備,從而有效的提高其就業能力。

總之，我們應該客觀地認識當前大學生就業的形勢，正確分析大學生就業的矛盾和問題。因勢利導、科學應對，既要從政策上給予足夠的支持，也要從大學生的自身上做好工作，讓大學生的就業工作能夠順利開展，使政府、社會、學校都行動起來，讓就業成為政府、社會、學校的共同責任，正確認識新形勢下大學生這個群體的現狀，共同為大學生就業工作保駕護航，相信當政府、社會、學校、大學生自己同舟共濟時，才能把大學畢業生就業工作做得有聲有色。

參考文獻：

1、潘恒羲

楊一波<< 決勝職場——大中專學生就業指導 >> , 2010.6

2、馮進.當前成人高校大學生就業難問題及其解決途徑——基于對地方成人高校大學生問卷調查的分析[J].成人教育,2010,(1).3、阮美飛.地方高校大學生就業能力培養研究[J].寧波大學學報,2009,(1),59-62,62.4、沈延兵：《我國大學生就業評價現狀和對策》，載《黑龍江高教研究》，2005年第1期

第三篇：高校畢業生就業出路指導的思考與實踐論文

【關鍵詞】高校畢業生 就業出路 綜合素質 就業能力 職業指導

【摘要】當前高等學校大學生就業面臨著就業出路難，就業形勢嚴峻的局面，應該如何為畢業生鋪墊更寬廣的就業出路，如何緩解當前就業危機引起了全社會的關注。本文通過透視高等教育，從大學教育和市場需求、大學生綜合素質與就業能力、高校職業指導機構等方面對畢業生出路難做了客觀分析，提出了解決就業出路指導的具體策略。

隨著高校的擴招，高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變成為了歷史的必然，高校的“入口”變寬，更多的學生享受到了教育的公平，促進了社會經濟的快速發展，儲備了大量的人才。但同時也引發了畢業生就業出路難、就業形勢嚴峻的現實問題。數據顯示：2011年，應屆畢業生規模達660萬人，比2010年增加約30萬人，再創歷史新高。面對問題，只有理清思路，認真分析，才有助于解決高校畢業生就業出路，突破就業危機的局面。

一、高校畢業生就業出路難的思考分析

1.大學教育和市場需求沒有很好接軌。部分高校的人才培養與社會需求結合不緊密，專業方向、課程設置不能適應社會發展的變化，教學改革不能緊盯市場發展的動態，培養的學生缺乏實踐能力，從而造成供求關系脫節。而人才市場又偏重“熱門”專業，所謂“熱門”專業，是指當前市場較緊缺的專業，但在大學學的專業未能與社會需求相一致，用人單位對大學生的專業偏好比大學知名度更高。因此，調查中大學生談到，參加一次招聘會，心都“涼”一次，原因是沒有與自己對口的專業。近年來，在一項關于大學生求職問題的網絡調查顯示中，有48.79%的大學應屆畢業生愿意到職業學校“回爐”充電。其原因是在就業沒有出路的情況下，一部分大學生不能去到科研、管理等崗位，就只能選擇到企業的基層崗位，此時，缺乏動手能力的學生就需要“回爐”。[1]

2.大學生綜合素質不強，就業能力不足。隨著高校招生規模的擴大，促使高校的入口變寬，導致生源質量良莠不齊，整體水平下降，而部分高校在注重數量的同時，卻忽視了質量的提高，忽視了大學生綜合素質的培養，最終出現了有高學歷，沒有能力，有文憑而沒有水平的局面。特別是在當今就業難面前，我們的大學畢業生體現出了綜合能力不強，社會適應能力太弱，就業競爭力不強，與農民工搶飯碗的局面。數據顯示，70%以上的用人單位在招聘時明確附帶包括專業、學歷、從業資格證、特殊技能等相關要求，重點考察學生的動手能力、學習創新能力、人際交往溝通能力和分析表達能力等，而性格品質、工作學習態度、在校表現等內容同樣受到用人單位關注，綜合能力較強的學生在就業過程中更占優勢，易受到用人單位青睞。審視當前大學生就業能力的現狀可以發現，大學生就業能力整體上還存在許多不足，集中表現為：大學生就業觀念缺乏市場意識和就業競爭的進取精神；在就業過程中缺乏表現自己、展示自己、推出自己的方法和技巧，專業知識不扎實，自信心不足，從而造成了大學生就業能力不足。究其原因既有來自大學生方面的原因，也有來自學校教育方面的原因，還有來自就業指導方面的原因。[2]

3.用人單位招聘的誤區，目前一些用工單位對大學生的要求過高。過分關注文憑，大材小用，造成受聘人員的水平和能力與崗位不相適應，實際工作中，能力與文憑并不能直接劃等號。還有一些用人單位過分看重工作經驗，選人的條件多數為有經驗者優先，而對大學生，經驗不足是他們最大的劣勢，越是中、小企業越不愿意選大學生，不注意培養和儲備有技術的人才。同時，一些用人單位還存在著性別歧視、生源地域歧視等，使當前大學畢業生就業更是雪上加霜。

4.高校職業指導機構不健全，職業指導工作人員缺乏系統的專業知識，理論層次偏低，主要以輔導員或兼職教師為主。有的高校還沒有實現職業指導的全程教育，只是在畢業班中開設，有的是將職業指導與就業服務等同，將職業指導理解為找工作，落實具體單位，忽視了大學生職業指導的教育功能，沒有充分發揮職業指導工作在人才培養方面所起的積極作用。

二、解決高校畢業生出路指導的實踐策略

解決畢業生就業出路，需要學校、社會、學生自己全方位的共同努力，從根源上尋找突破口，高校應當從教學、學生工作、社會實踐、職業生涯指導等方面入手，幫助學生練好內功，從容應對出現的就業危機。

1.調整專業結構，主動適應國家經濟結構、產業結構的發展變化。地方大學專業的設置和建設必須適應區域經濟結構、產業結構調整和就業市場變化的需要，并根據區域經濟發展預期和趨勢進行培養目標、培養方案的調整，確保畢業時的就業出口寬松，及時為各大單位輸送用得上的人才。新申報專業要進行詳細的調研論證，不能盲目跟風，防止出現千篇一律的“產品”復制。

2.始終牢記質量是高校發展的生命線，在堅持適度規模發展的同時，重點主攻內涵建設、主攻教學質量的提高，全方位、多層次實施“教學質量工程”，從規章制度、質量監控、實踐教學、師資隊伍培訓等方面加強，確保教育教學水平的提高。3.構建學生教育社會化發展目標體系，加強學生綜合素質的培養。就業競爭的加劇，實際上體現在學生能力和素質的較量。因此高校必須把就業與個人綜合素質的提高緊密結合起來，著力構建學生教育社會化目標體系。一是基礎教育目標體系。高校思想道德修養課和政治理論課程是在高校德育工作經驗總結和科學研究的基礎上形成的關于大學生政治、思想、道德品質修養和心理行為訓練的系統理論和知識，給出了完整的大學生思想道德教育目標體系，是大學生首備的素質。當代大學生成長在改革開放年代，置身于多元的文化背景中，多重價值觀念、社會現實和體制轉換過程中出現的矛盾和問題，使其人生選擇尤為艱難，使大學生正確認識人生，形成正確的人生價值觀就成為思想道德修養的重要內容。二是職業素質目標體系。提高學生分析和解決問題的能力、獨立工作和實踐動手能力；樹立熱愛職業、忠于職業、勤奮努力、精益求精的敬業精神；加強時間性、原則性、自覺性的紀律觀念；培養團隊意識和協作精神。三是個人發展教育目標體系。怎樣做人、如何處事，反映著一個人的品行、作風和修養。樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，學會學習的方法，樹立終生學習的理念。把握做人的原則：與人為善，真誠與誠信，同而不黨、和而不流，正確的自我評價。處理做事的原則：勇于創新，敢于創新的精神，善于擔當責任，敬業奉獻的意識。正確的人際交往：以誠相待，不故意傷害別人，尊重別人的人格和生活習慣，并給予充分的理解和寬容；以平和的心態，寬容的心情去理解別人、去欣賞別人；求大同存小異，不斷的完善自己的人格和性格，及時認識錯誤并改正錯誤。

4.健全職業指導機構。建立一支職業化、專業化、專家化的師資隊伍，加強職業培訓，推行職業資格證書制度，要求持證上崗。形成大學生的職業指導工作實行系統規劃，分類指導、分層次指導、分階段指導的良好格局。把職業指導課程貫穿于大學四年教育的全過程之中。一年級開展適應性教育、專業與職業的教育、學習目標確立、大學生涯規劃。二年級側重基本能力的培養，學會自主學習，廣泛獵取知識，加強社會實踐，不斷提高綜合能力。三年級正確認識自身的優勢和特點，確定自己的職業方向，考研指導，科學素養與創新，社會責任感。四年級開展就業政策、就業觀念、應聘方法與技巧、擇業心理調試等為主體的就業指導，增強就業競爭力。[3]

5.建立健全就業信息系統。一是就業信息網站建設。高校就業部門，應不斷完善就業信息網絡建設，豐富、充實就業信息網內容，即時發布就業動態、需求信息和國家對高校畢業生就業相關優惠政策法規等。加大就業信息網宣傳力度，提高就業信息網使用率，充分利用網絡平臺發布信息的快捷便利優勢，為畢業生提供更及時更有效的服務。二是對在外頂崗實習的學生，針對駐地分散情況，職業指導工作者可以借助網絡，利用現代通訊工具，如飛信、QQ群將就業信息及時傳遞給相關學生，同時可以在線進行就業咨詢服務。三是完善已畢業生的信息檔案。做到長期跟蹤，及時反饋信息。四是對學生自身還應該多渠道搜集信息，學會運用信息，提高識別真假信息的能力。

6.開辟就業市場，拓寬就業渠道，通過多種途徑為畢業生解決出路。一是加強畢業生就業市場的培育和建設。高校就業部門應當結合實際積極與經濟發達地區建立就業基地，多層次開拓就業市場，引導畢業生在異地就業成才。二是引導大學生到有需要的地方去，就是到中小城鎮、中小企業以及農村和基層去求職。職業指導者應幫助畢業生走出就業誤區，改變求職觀念，主動投身到基層和西部偏遠山區，建功立業，貢獻才華。三是政府部門要為此專辟綠色通道，在打破地域、性別、學歷、戶口等壁壘上疏通就業渠道，在政策扶持下給予傾斜，落實對自愿到到農村基層謀職者給予政策的優惠和物質的獎勵。四是采取加大對畢業生自主創業、自愿見習的扶持力度，對龐大的就業隊伍實施分流疏導。目前在鼓勵畢業生自主創業上，大學生存在創業意識不強，創業能力薄弱，國家政策力度不大，落實不到位等因素的制約。對此，建議高校把創業教育納入教學課程體系，完善創業實訓基地的培育。建議對自主創業的學生實行政策的優惠，如自登記注冊之日起3年內免交登記類、管理類、證照類收費，享受小額擔保貸款優惠政策，實行財政部分貼息。對自愿接受見習的畢業生，除了給予接收見習生的單位以一次性政策性補貼外，另對見習生本人也給予適當的資助。其中，應重點對來自貧困家庭的畢業生給予幫扶，更快更好的讓這些畢業生獲取緩解家庭重負的機會。

參考文獻

[1]方軼.大學生“回爐”:教育體制之憂新快報[N].教育周刊·對話,2009-09-22(X04).[2]李巖.大學生就業能力不足的歸因分析[J].黑龍江史志,2009(08).[3]旁兆霞.大學生就業出路問題探析[J].職業時空,2008(03):026.