第一篇：英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思

一.預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

二．積極的課堂展示是高效課堂的核心.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。

三．建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障：

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充滿(mǎn)熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思

隨著新課程改革的深入，以高效課堂為教學(xué)改革突破口的學(xué)校數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但在聽(tīng)課調(diào)研中，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)課堂上還存在著諸多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。下面，筆者將問(wèn)題反思總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確

“我會(huì)四會(huì)單詞，我會(huì)讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語(yǔ)課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)？”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。

二、充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。

在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。

如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語(yǔ)，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)。”所以課堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

一次聽(tīng)課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來(lái)呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。如果我們?cè)僬?qǐng)某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示，這樣，對(duì)子之間準(zhǔn)備時(shí)，就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對(duì)的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組給予加倍的激勵(lì)，這樣更能提高其合作的積極性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。”所以，課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來(lái)。

四、學(xué)生展示結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是武器，是導(dǎo)向，有了評(píng)價(jià)，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種，顯性評(píng)價(jià)包括教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；隱性評(píng)價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)樹(shù)立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習(xí)。

五、夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對(duì)話(huà)、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽(tīng)力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練與檢測(cè)等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。

六、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”在教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生；利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

總之，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái)，并非一件容易的事情，教師要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思

伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺(jué)這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺(jué)，這樣的課，是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒(méi)有了自然生成，沒(méi)有了生命涌動(dòng)，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對(duì)課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。

一、多了師生互動(dòng)，少了自然生成

課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里應(yīng)沒(méi)有裝腔作勢(shì)，沒(méi)有矯情的表演；這里可以沒(méi)有語(yǔ)驚四座的回答，但不可以沒(méi)有情感的真實(shí)流露。一位教師為了操練句型“What would you like？I’d like some?”設(shè)計(jì)了一個(gè)“追圈”游戲。活動(dòng)開(kāi)始，教師先提問(wèn)“What would you like？”學(xué)生回答：“I’d like some milk．”教師就給他一個(gè)milk的頭飾，然后請(qǐng)回答過(guò)問(wèn)題的幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)前圍成一圈蹲下，一學(xué)生在圈外，蹲著的學(xué)生問(wèn)：“What would you like？”圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread．”那么戴有bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生，一圈以后沒(méi)有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)圈。這樣的活動(dòng)幾輪進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，但這樣的參與，只是表面的、形式上的參與，沒(méi)有喚起學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)和思考，而且，這樣的活動(dòng)，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，是機(jī)械性的操練，是為操練而操練，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的交際性，試想：“What would you like？”和跑圈回答之間有什么聯(lián)系？在大班額教學(xué)形式下，這樣的課實(shí)際操作效率又有多高？這樣的課，氣氛是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，但學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)呢？

二、多了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，少了客觀(guān)公正

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，主張教師多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有思考的人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。于是乎，我們的課堂上經(jīng)常可以聽(tīng)到“嗨，嗨，你真棒！”“你真聰明！”“棒極了！”的表?yè)P(yáng)聲。如有一位教師在講解句型“It tastes good．”時(shí)，首先自己拿起一只橘子，邊剝邊嘗了嘗，然后意猶未盡地說(shuō)：“Oh，it tastes good．”然后，讓學(xué)生也來(lái)嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)。自然，有些學(xué)生說(shuō)得很好，表演得也很好，也贏(yíng)來(lái)了教師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品，贏(yíng)來(lái)了聽(tīng)課教師的一片贊嘆，于是學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒(méi)有留意，還是為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師并沒(méi)有及時(shí)糾正某些學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。我也發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有嘗到水果，沒(méi)有爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì)和小獎(jiǎng)品而發(fā)出了這樣的感慨：“太沒(méi)意思了！為什么老師沒(méi)有點(diǎn)到我？”教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，這本沒(méi)有錯(cuò)，但我們必須認(rèn)真思考的是：一節(jié)課如果總是“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，把表?yè)P(yáng)當(dāng)作一種公式，那這種表?yè)P(yáng)能真正起到激勵(lì)作用嗎？教師隨意的、主觀(guān)的評(píng)價(jià)能否讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)的公正？是否會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

三、多了小組“合坐”，少了合作討論

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無(wú)論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上My home這一課時(shí)，通過(guò)大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“design your home”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運(yùn)用到自己的日常生活中去。可是，由于教師沒(méi)有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的氛圍”而沒(méi)有一句漢語(yǔ)的解釋?zhuān)Y(jié)果學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說(shuō)各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做小組匯報(bào)，在大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有操練的情況下將這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)觯粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

其實(shí)，觀(guān)摩課也罷，示范課也好，都不是無(wú)懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。天衣無(wú)縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)生成的；無(wú)懈可擊的課又讓人覺(jué)得遙不可及，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是無(wú)法一一預(yù)見(jiàn)的；標(biāo)新立異讓人也覺(jué)得無(wú)能為力，因我我們的精力和時(shí)間是有限的??，因此我心中的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過(guò)程，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味；它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新；它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)反思

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。如何優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，時(shí)非常值得研究和探討。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：

1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等； 教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話(huà)題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話(huà)題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)； 通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感； 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。⒊把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無(wú)限的課外時(shí)空，成立小小英語(yǔ)角、學(xué)校布置英語(yǔ)走廊、讓學(xué)生制作英語(yǔ)畫(huà)刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不學(xué)。

三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：① 學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。② 善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。

第四篇：英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)技能，理論上來(lái)講，是非常適合展開(kāi)高效課堂模式盡心教學(xué)的。然而，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展水平不一致或是因?yàn)椴粎⒓有∩醍厴I(yè)考試而不受重視等原因，學(xué)生的英語(yǔ)能力在初一年級(jí)就顯示出了較大的兩級(jí)分化現(xiàn)象，這使得英語(yǔ)課堂教學(xué)大打折扣。因而想要真正做到高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

大部分英語(yǔ)學(xué)困生都有如下特點(diǎn)：1.英標(biāo)的認(rèn)、讀能力差，導(dǎo)致單詞的拼寫(xiě)和記憶受到影響；2.語(yǔ)法薄弱，語(yǔ)感不強(qiáng)，造成句子和段落的學(xué)習(xí)障礙；2.心理因素，由于基礎(chǔ)不好而產(chǎn)生不愿參與課堂不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，形成惡性循環(huán)。針對(duì)以上特點(diǎn)，我在開(kāi)展高校課堂時(shí)，采取了如下措施：

1、做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，有目的的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)教材上的內(nèi)容應(yīng)有的放矢。課堂上，英語(yǔ)教師不能只教課本知識(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)插入一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。

2、利用多種課堂教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣，注重口語(yǔ)鍛煉。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，對(duì)話(huà)演練，英文歌曲表演、為簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片配音或表演一些英文小短劇等，為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，讓其敢于說(shuō)更喜歡說(shuō)；利用好多媒體，學(xué)習(xí)英文歌曲、觀(guān)看英文電影、舉行英語(yǔ)單詞記憶大賽等，引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和以小組為單位的自主學(xué)習(xí)和探究。在小組建設(shè)和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點(diǎn)：小組構(gòu)建的科學(xué)性；組員分工的明確性；教師指導(dǎo)的及時(shí)性；評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化性。針對(duì)學(xué)困生，可以定期開(kāi)展互助的組內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成效較好的學(xué)習(xí)小組，選取代表在班上進(jìn)行簡(jiǎn)單的“片段教學(xué)”，這樣提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

4、重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。高效課堂的教學(xué)模式使得課堂內(nèi)容豐富多彩，但教學(xué)仍需落到實(shí)處。課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一自我感知的過(guò)程，課后的復(fù)習(xí)和鞏固，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的檢測(cè)。著也可以為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

總而言之，多關(guān)心、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)困生，使得全班同學(xué)都融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的課堂才是正正的高效課堂。

第五篇：高效課堂教學(xué)反思

麻 中

高 效 課 堂 教 學(xué) 反 思

高效課堂教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我校教師對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話(huà)語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類(lèi)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿(mǎn)睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入，對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？ 為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成，讓他們積極參與，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來(lái)展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí)，教師沒(méi)必要重復(fù)，通過(guò)展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好，哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力等等。