第一篇：學(xué)習(xí)太谷縣《高效課堂操作指南》心得體會

學(xué)習(xí)太谷縣《高效課堂操作指南》心得體會

青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾茶香

1、太谷縣《高效課堂操作指南》第四步“精講”環(huán)節(jié)指出：“一節(jié)課教師講授的時間累計不超過20分鐘，隨著實(shí)驗(yàn)的深入，教師講的時間可以逐漸減少。”我是支持這種說法的。記得我們在構(gòu)建“學(xué)與教”雙線教學(xué)模式時也提到過“20分鐘”，雖然我們不能界定說只講10分鐘或者5分鐘的課就是高效課堂，但下面這句話肯定是對的，“因?yàn)榻處熤v的時間多了，學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間自然就少了，這樣必然削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，妨礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”所以希望我們老師從明天起，記住“20分鐘”。

2、太谷縣《高效課堂操作指南》中還有這樣一句：“對導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必收，有收必評，有評必講，有講必改。”不知大家可否看好？我覺得批閱導(dǎo)學(xué)案是了解學(xué)情的有力舉措，所以上學(xué)期我提出要批閱部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，這次教研室王主任也要求物理老師在課堂前5分鐘對小組長的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，組長再批改其他同學(xué)的，對普遍出錯的地方只需點(diǎn)撥一下就可以很快地進(jìn)入課堂的探究環(huán)節(jié)。那么，如何批閱呢？《指南》中也講到了有兩種方式，第一種是批閱預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度后課堂上就更有針對性；另一種是上完課后對學(xué)生的當(dāng)堂檢測進(jìn)行批閱，這樣是為了更有針對性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

3、老師們在忙碌之余，有時會說：“只要有成績，成績有提高，管它是高效課堂還是傳統(tǒng)課堂，為什么一定要搞高效課堂？”不知道大家還記不記得，開學(xué)初的例會上，黃校說過，2012年青原區(qū)的中考又回到剛剛成區(qū)那一兩年，十多年的努力，青原區(qū)的教育進(jìn)步了、也提高過，怎么又回到原點(diǎn)呢？前些日子翻閱了今年第一期的《吉安教育》，開篇就是《什么是真正的高效課堂》，這是《中國教師報》一位記者寫的，他引用了李炳亭先生的話：“如果今年你們的成績有突破，但仍在擔(dān)心明年會不會掉下來，仍在苦教苦學(xué)，那你們學(xué)校的高效課堂就是帶著引號的高效課堂。真正的高效課堂應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量成為副產(chǎn)品，教學(xué)質(zhì)量不但穩(wěn)步上升，而且學(xué)生綜合能力在不斷增強(qiáng)。”讀到這里時，我發(fā)了好一會兒呆，覺得高效課堂就像共產(chǎn)主義社會一樣遙不可及，又像空中樓閣一樣虛無縹緲。可是，杜郎口中學(xué)、太谷中學(xué)給我們證明了高效課堂不是遠(yuǎn)在天邊的星星和月亮，而是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)。

2013年3月30日

第二篇：創(chuàng)建高效課堂太谷學(xué)習(xí)小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂太谷學(xué)習(xí)小結(jié)

為了更好地推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在校領(lǐng)導(dǎo)地精心安排下，我們親自走進(jìn)太谷，親身去感受高效課堂的方法，虛心去學(xué)習(xí)，真心去請教。在兩天的聽課，座談，交流中，讓我受益匪淺。下面將我兩天的所聽、所看、所問、所想總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效課堂的前提。聽了４節(jié)語文課，無論是農(nóng)村的新代小學(xué)還是縣城的明星小學(xué)，給我留下深刻印象的是一群敢問敢說的學(xué)生。課堂上，他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于求證，再加上完美而精彩的發(fā)言，把我責(zé)服。這是我的課堂上看不到的。因此，學(xué)習(xí)回后的第一節(jié)課上，我趁熱打鐵，學(xué)著他們課上的方法上了一課。雖然學(xué)生解決的任務(wù)很少，但課堂上學(xué)生真正做到了自主，真正教會了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。

二、及時評價和長久性的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

有人說：“興趣是最好的老師。”要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做到及時和長久的評價。在過去的幾個月，我曾經(jīng)嘗試過多種評價，但事半功倍。也曾嘗試用記分來鼓勵學(xué)生，用加分來激勵學(xué)生。但沒有很大效果。在太谷觀摩時，我親自和他們的教師進(jìn)行了交流，咨詢，并認(rèn)真查看了學(xué)生記錄的評價表。通過太谷的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我，終于找到了答案，有為迷茫的我指明了方向。我知道了，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行長久性的評價，堅(jiān)持課堂上對學(xué)生及時評價。太谷回來之后，我及時對自己的評價做了細(xì)化，修改，并在課堂上做了嘗試，效果確實(shí)可喜。學(xué)生真正做了一回課堂的主角，真正嘗到了成功后的喜悅。

總之，通過太谷學(xué)習(xí)，讓我又對“高效課堂”提高了認(rèn)識，又為我今后的課堂教學(xué)指明了方向。構(gòu)建高效課堂勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。要順利、有效地推行“高效課堂”，經(jīng)后我將大膽實(shí)踐，悉心研究，再就是及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

第三篇：太谷學(xué)習(xí)心得體會

太谷學(xué)習(xí)心得體會

實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅佳

就藍(lán)校長關(guān)于太谷學(xué)習(xí)的報告，我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)體會。

一、太谷縣關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用方法：

（一）語文學(xué)習(xí)的目的是什么？

學(xué)習(xí)目的以新課標(biāo)目標(biāo)為準(zhǔn)。

教學(xué)活動:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!

（二）使用導(dǎo)學(xué)案的目的是什么？

新方案的核心思想是自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)問導(dǎo)讀使知識問題化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!

（三）導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)：

復(fù)述回顧設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸

二、感受最深的幾個方面：

1、上了十幾年的學(xué)，教了幾年的書，根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會神，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演，而太谷的課堂表現(xiàn)在討論熱烈、辯論激烈、爭相搶答、歡呼雀躍、笑逐顏開、熱鬧非凡。粗看是“亂”，1

細(xì)品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”

2、多少年來，我們的課堂是教師一統(tǒng)天下，老師在黑板上不厭其煩地講，而且總在埋怨學(xué)生“講了三次還是不會”，“我們的學(xué)生太笨了”，太谷的課堂采用“小組制”，通過學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長” 這一境界。

3、在課堂上老師看似輕松，其實(shí)在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。

4、很值得一提的是太谷教學(xué)的兩個“展示”：一個是教師的“組織展示”，一個是學(xué)生所學(xué)“展示”。每位教師、學(xué)生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家。“我參與、我快樂、我自信、我成長”，敢想、敢說、敢干、敢做敢為。在課堂上每個孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命。”

最后用華老師的一段話來結(jié)束這次學(xué)習(xí)的收獲：“教是因?yàn)樾枰獭２灰诓恍枰痰牡胤焦路甲再p。學(xué)習(xí)本來像呼吸一樣自然，教學(xué)就是帶著孩子們一起玩好數(shù)學(xué)。道法自然，學(xué)生“水到”教師“渠成”，乃是至善。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

董玉英

聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學(xué)的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的；合作學(xué)習(xí)是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。

在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)

內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

參加“全國高效課堂改革教學(xué)模式展示、操作技巧及策略研討會”

心得體會

—— 彭陽四中

劉劍鋒

2014年10月18日——19日我校二十幾名教師由歐秉凱副校長的帶領(lǐng)下，在固原市原州區(qū)萬和大酒店參加了“全國高效課堂改革教學(xué)模式展示、操作技巧及策略研討會”活動。

18日，上午我們聆聽了山東省杜郎口中學(xué)校長崔其升的報告，崔其升校長主要介紹了杜郎口中學(xué)發(fā)展史和學(xué)校的教育教學(xué)工作。下午在“家門口”聽了山東省杜郎口中學(xué)于娜老師的“三三六”模式語文展示課《春酒》。于老師通過各種方法，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生打破沉默，利用杜郎口“三三六”自主開放課堂進(jìn)行教學(xué)，通過課例展示，對杜郎口模式進(jìn)行了解讀了，讓我們能夠直觀理解杜郎口模式。接著又聆聽了太谷縣教育局教研室張四保主任的題為《課堂教學(xué)改革、打造高效課堂》的報告。

19日，上午我們首先觀看了洋思中學(xué)主管教學(xué)副校長，洋思經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)始人之一，特級教師劉金玉課堂展示：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。接著又聆聽著名課改專家，山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀教師祁軍《讓學(xué)生站在課堂的中心》的報告。下午 聆聽了重慶市聚奎中學(xué)副校長養(yǎng)自力的題為《“三四五六”翻轉(zhuǎn)課堂的操作模式》的報告。通過這次活動，自己的教育思想受到了巨大的震撼、教育理念得到了前所未有的洗禮，讓我對自身的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和理解。、對高效課堂的“高效”有了新的理解。

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

2、老師要樂學(xué)樂教

做為老師的我天職就是“教書育人”。我每天重復(fù)著同樣的工作，每天的生活都是程式化的。通過這次培訓(xùn)活動讓我感覺到自己的教育教學(xué)能力是多么的匱乏。在此之前我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)、生生互助學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂的必要形式，通過這次高效課堂的培訓(xùn)，讓我豁然開朗。

3、改進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。

兩天的學(xué)習(xí)在不經(jīng)意間悄然過去，我終于明白我不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。高效課堂=學(xué)生愿學(xué)+老師會教。沒有絕對好的辦法、最好的辦法就是讓學(xué)生感到適應(yīng)、感到舒服。教育就是不完美的人帶領(lǐng)著一群不完美的人走向完美。