第一篇：構建高效課堂說課活動方案

構建高效課堂說課活動方案

一.目的各業務組推薦一名教師說一節高效課堂典型課，交流教師對高效課堂的理解，促進高效課堂模式的生成。

二.時間（2012.3.26——2012.4.1）

三.地點

一樓會議室。

四.說課教師

周景閆俊麗于海云董云峰

五.要求

1.說課教師：有明確的課題

2.參與教師：本組教師必須參加，記錄說課內容，作出總體評價。

第二篇：高效課堂賽課活動方案

小學賽課節活動方案

積極響應上級文件要求，全面推進學校新課堂教學改革，進一步提高課堂教學效率，我校決定開展教師賽課節活動。結合我校實際,經學校研究決定,我校教師賽課活動實施方案如下：

一、賽課目的：

深化課堂教學改革，優化教學手段，提高教師教學水平，促進課改新理念的落實，進一步推動教科研工作，全面提高我校教學質量，為教師提供展示的舞臺，促進教師專業素質的發展。

二、活動原則

全員參與原則：賽課活動涵蓋全校所有學科任課教師，讓教師全員得到鍛煉和提升。

注重過程原則：重視賽課的過程，關注教師在活動中的收獲。以高效課堂教學理念為核心，做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。

尊重差異原則：賽課活動立足實際，承認差異，關注發展，突出激勵。

三、賽課對象

全體教師

四、時間安排：2014年3月——5月。

五、方法途徑及評獎辦法

1、賽課要求。由學校作統一要求，分學科，分教齡段進行評比。首先由各備課組商議選擇最能展示水平與風采的課題來參賽。接著各備課組群策群力，按照新課堂教學改革基本模式集體備課，商量突破重難點的方法以及最佳的課堂設計環節，形成共案。賽前每位參賽者要向評委提供一份適合本班學情的詳細教案。最后本次賽課分三個階段進行：

第一階段

時間：3月11日（分學科進行組織）

對象：教齡十年以下的教師

要求：賽課教師按正常教學進度賽課，在備課組以及結對老師的幫助下設計教案和課件。評委要根據課堂教學評價表對賽課教師量化評分，同時做好聽課記錄，寫好教學點評，并對賽課教師進行評課。

第二階段

時間：4月15日

對象：教齡十年以上二十年以下的教師

要求：當天早晨抽簽決定參賽教師，原則上各備課組

抽一名教師代表上課。

第三階段

時間：5月13日

對象：20年教齡以上的教師

要求：當天早晨抽簽決定參賽教師，原則上抽取百分之三十的該教齡段老師。

2、評價辦法。參賽教師采用相同的評價標準，嚴格按

照評價標準，采由學校成立評審小組進行評分。

3、結果表彰。賽課結果要根據參賽教師的得分按教齡

段分學科評一等獎、二等獎、三等獎以及教師指導獎（結對老師或十年以下教齡老師指定的指導老師），并根據參賽教師得分按備課組（參賽老師得分之和除以本備課組參賽人數）打平均分評出優秀課改小組，個人頒發等級榮譽證書，集體獎勵現金。本次賽課的優勝者將優先被推薦參加上一級賽課活動。

4、本次賽課獲一、二、三等獎的教師要按學校安排推薦參加區級競賽或為本校全體教師做示范課。

六、組織領導：成立賽課領導小組和評審小組。

1、賽課領導小組：

組長：杜躍紅

副組長：陳智清

組員：蘇霞 張招春 曾衛華

2、評課組——

語文：鄧飛榮 吳麗萍 劉嬋 羅秋花

數學：劉曉輝 鄒星李呼娣

英語：周美蘭 李麗紅 肖安娜

七、保障措施

1、統一思想，提高認識。實踐證明課堂教學加課后反思是教師專業成長的有效途徑，提高教師的素質是實施新課程改革的關鍵。把賽課活動和聽評課活動作為促進教師專業發展、提高課堂教學質量和效率的有效載體，已勢在必行，這也是廣大教師體現自身價值，追求幸福完整教育生活的必然選擇。

2、認真組織，加強領導。學校專門成立教師賽課活動領導小組，加強對賽課活動的指導。教研組長組織本組教師進行抽簽確定名單，并進行聽評課活動以及公布比賽成績。

3、建章立制，保證落實。針對教師賽課活動，學校擬以教師發展性評價為導向，制定有關評價辦法，做到公開、公平、公正，確保賽課活動方案得以順利實施。

總之，本學期我們將認真落實構建高效課堂活動，向課堂教學要效益，全面提高我校的教學質量。

科研處

2014年2月

第三篇：學校高效課堂構建方案

義務教育階段學校高效課堂構建

實 施 方 案

為進一步深化新課程改革，深入實施素質教育，圍繞不斷提高學生學習能力、提高課堂教學效率這一重心，積極貫徹落實上級文相關要求，努力提高學校教育質量，結合我校實際情況，特制定該方案。一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以提高課堂教學效率為核心，以減輕學生課業過重負擔為目的，探求“質量高的新型課堂，真正建立起“自主、優質、高效”課堂，培養學生主動學習意識，促進學生可持續發展、全力打造高效課堂。切實提高我校的教育教學質量。二、活動目標

（一）、總體目標：

創設以民主、平等和和諧的師生關系為基礎的課堂，形成以自主、合作、探究式課堂教學特色，構建“3+3”教學模式（“三環節，三結合”即教學基本環節分預習、展示、測評三個環節；學習方式為個人獨學、小組對學、全班群學相結合），使教育教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞、知識習得、精神愉悅、審美享受和潛能開發的過程。

（二）、具體目標

（1）、消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。

（2）、消除課堂中存在的重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科的現象。

（3）、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

（4）杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，指導教師課堂教學。三 具體措施

（一）、加強領導，明確職責、為高效課堂建設順利進行提供有力的組織保障。

1、建立學校高效課堂建設領導小組

組長：校長

職責：對學校高效課堂的建設實施全面負責，統籌安排。

副組長：教導主任

職責：具體負責學校高效課堂的建設實施；起草、制定高效課堂實施方案，并將實施方案落到實處。，成員：各學科組長及年級組長

職責：協助教導處做好相關工作。

2、建立學科教研組和年級組相結合開展活動、具體落實各項措施。

學校按學科性質成立了語文教研組、數學教研組、在教研組長的安排下做好各組的集體備課、導學案編制、教學教研等活動，具體落實學校高效課堂建設的舉措，每組下撥一定的經費，以利各組開展活動；同時按年級成立三年級、四年級、五年級、六年級四個年級組，以班主任為組長，落實好各班學習小組的建設。

(二)、理清思路，明確目標，狠抓重點，全力落實高效課堂教學工作各環節的具體要求

1、備課

備課要準確解讀教材和學生，充分體現自主、合作、探究的學習方式，落實學生的主體地位，通過高效備課實現高效課堂和高效學習。進一步完善集體備課和個體備課制度，積極推行編制“導學案”。

2、導學案的要求及使用

（1）、導學案的要求：

組成部分應該有學習目標、學習重難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結和達標檢測。教學模式包括四大環節：學（學生獨學、小組交流）、講（學生探究展示、教師精講）、練（自我檢測，學能提高）、悟（學生回顧課堂，總結收獲）。

（2）、導學案的使用 ①、學生方面

A、課前。以獨學為主，認真預習課本并勾畫出課本上的知識點，梳理基礎知識脈絡，將生疏和難以解決的問題在導學案上用雙色筆作好標記，若還發現了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。

B、課中。以對學、群學、展示、整理學案、反饋達標為主要內容。學生通過課前獨學，解決了一些問題，然后在課堂上進入對學、群學環節，學生需要在導學案中做好隨堂記錄，包括個人存在的問題、學習成果，再在展示交流時對預設性問題和生成性問題達成共識，由

同學點評，教師指引。在導學案的整理環節，要將知識點串成知識鏈，形成知識網。反饋達標可采用自我反饋，對學互查，組長檢查，教師抽查，達標訓試等多種形式。

C、課后。教師和學生分別應在導學案相應的位置寫出教后記和學后記。定期整理導學案上的糾錯記錄重點問題，由小組長收齊后交老師進行二次批閱，主要是對學生起到一個督促檢查和今后復習之用。

②、教師方面

A、課前。教師要對本節課導學案學生獨學情況進行一次抽查批閱，做好獨學評價、學情調查，進行“二次備課”。

B、課中。教師要關注學情動態、學法指導。引導學生不拘泥于導學案上的問題探究，將學生對學、群學時即時生成的課堂情境記錄在導學案上，針對生成的問題和學生學習狀況進行“二次加工”，不斷完善導學案。

C、課后。教師使用導學案要做到“五必”，即：有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾、有糾必補。批閱可采用教師批、對學互批、組內批閱和學科代表批。教師要在導學案上寫好教學反思，對存在的問題提出改進意見。

(3)、對導學案的完善要求

在導學案的使用過程中，教師要深入反思導學案存在的問題，找出解決辦法，自己不能解決的，要積極向片區教研室或區教科所反應，爭取組織人員集中總結、反思和修改，使導學案更加科學合理。

3、上課

高效課堂的最高目標是學生綜合能力的提升，教學過程要充分體現學生為主體，可以先學后教，可以多學少教，但必須“以學定教”。教學基本環節為預習、展示、測評三個環節，學習方式為個人獨學、小組對學、全班群學三結合，在三結合學習方式中貫穿教學的三個基本環節，真正實現教師的教學方式由灌輸式教學為主向探究式教學為主轉變，學生的學習方式由接受式學習為主向自主性學習為主轉變。

（1）、對教師的要求

課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，教師要努力落實三維目標，做到層次分明，思路清晰，重點突出，精講核心問題、思路方法和疑點難點。在教學過程中要做到“六有”（有效導入、有效講授、有效提問、有效傾聽、有效評價、有效板書），積極給與引導和點撥，做到講練結合。

（2）、對學生的要求

課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，使學生在激勵中自主學習，充分調動學生的積極性和主動參與性，學生每節課自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，要優化教學方法，活動設計要立足于學生已有知識，創設有助于學生自主學習、合作交流的環境，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。

（3）、對時間安排的要求

40分鐘的課堂，教師占用的時間不多于15分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。學生用于自主學習的時間不少于20分鐘，課堂達標測試時間為5分鐘。當然，不同學科、不同年級、不同課型可作適當調整，但一定要最大限度把時間還給學生自己學習。

（4）、對課堂結構劃分的要求 高效課堂基本結構為：“五步三查”。

“五步”：獨學；對學、群學；組內小展示；班內大展示；整理學案、達標測試。

“三查”：學生獨學時；組內小展示時；整理導學案、達標測試時。

（5）、對學生學習方式的要求

A獨學。獨學解決的是基礎性的問題，要求人人過關，并運用雙色筆就獨學中存在的問題做好標記，帶入對學、群學中尋求解決。在獨學中，教師要關注學生的學習狀態，尊重個體差異，不搞一刀切，齊步走，適時點撥指導，達到激勵、引導、提高的目的。

B對學、群學。師友對學、同伴互助，力求解決在獨學中存在的問題，然后群學，以學習小組為單位，進行對學幫扶。同時還要發現新問題、探究新問題、解決新問題。在這個過程中，教師除關注、激勵、引導學生外，還要做好小組學習問題的跟蹤調查，做好必要的問題記錄。

C組內小展示和班內大展示?！靶≌故尽庇蓪W習組長組織展示，組長將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”由教師組織，各

小組根據分配的任務在全班進行展示匯報（無關緊要的、已解決的問題一定不展示了）。展示要遵循“問題性、層次性、互動性、生成性”原則，一定要基于重點、難點、易錯點以及小組學習創新生成性成果展示。教師在學生展示時，要及時進行學情調查，就小組展示暴露出來的問題和小組展示的內容，靈活調整預設的時間，確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。同時要適時引導點撥，研究學生的“最近發展區”，適時追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法，避免展示的低效。

D整理學案、達標測試。學生要對疑難問題、重點個性化的難點、關鍵點以及交流中拓展生成的新知識進行系統整理。在達標測試中，除了教師設計的反饋形式外，還要讓學生自我反饋，設計自主式作業或自選訓練。師生都應定期整理導學案，為復習積累有用素材。

E展示環節注意事項。一是展示的問題確定要準確；二是展示人的選擇要有針對性，即問題的難易與該展示者的基礎和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀律，尊重他人，勤思考，動腦、動手，做好質疑和有序的補充；五是教師在學生展示時，要關注“學困生”，解決他們的需求，同時要做好巡查、點撥、啟發、引導，對展示細節要打磨，過程要優化，并及時評價，增強時間和效率意識，達到課堂高效的目的。

4、對學習小組建設的要求：

學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體，旨在促

進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識與能力、情感與個性和諧發展的創新型組織。

（1）小組劃分的原則：組間同質、組內異質、同質結對、異質帶扶。

（2）小組劃分：每個學習小組6—8人為宜，同質結對，師友幫扶，競爭合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補；二是性格搭配要互補；三是優弱學科結合，座位安排要合理，達到兵練兵，兵教兵，兵強兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機調整，以利于全班同學共同發展。

（3）學習小組建設： ①小組文化建設

A、在班主任指導下，由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，并制成小組文化標識牌，充分調動小組成員的主動性、積極性和創造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對穩定的小組勵志文化。

B、根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交，自主學習的紀律及學習目標達成效果等方面制定出相應的學習目標，設計小組活動，安排小組值日表等，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

C、由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如開會、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，形

成團結向上，勤于鉆研，積極進取的良好組風。

②小組培訓 A、組長培訓

a、小組長的選拔分工：擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的，負責組織組內的日常事務和“小展示”工作。

b、明確小組長的職責和作用，提高小組長在小組管理、指導、組織協調、檢查、評價等方面的能力。

c、定期召開好小組長上崗培訓會和小組長日常工作例會，以及學習組長工作方法和學習心理調適等經驗交流會等，了解他（她）在思想、學習和管理中遇到的困難，引導其分析原因，并及時予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務能力。

d、讓小組長享有一定權利，教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團隊的帶頭人。

e、教師還要從如何獨學、如何對學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何當好小組長、怎樣組織組內分工展示，怎樣為自己設立學習目標，怎樣進行糾錯以及如何加強團隊協作教育等進行集中的專項訓練，并在學習實踐中不斷提高學生自主學習能力，同時，對小組長的工作要適時給予肯定和激勵，這是他（她）管理一個小組應得到的尊重，也是激勵他們對小組更加盡心工作的力量源泉。

B、組員培訓

a、在全體學生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學習觀念。b、關注學困生的表現，在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導，樹立“展示者無錯”的理念，對于他們的展示，應多關注過程，少關注問題的結果，促使他們積極參與課堂的學習和交流，為組員營造安全的心理準備。

c、采取捆綁式評價，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，強化學生的團隊合作意識，培養認真傾聽、良好的守紀和質疑對抗習慣，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。

C、建立動態激勵機制

a、實行動態管理。對小組長實行動態管理，定期考核評比，一方面，各小組長之間進行評比，另一方面，小組長又要和小組內成員進行評比，如果小組長被組內組員超越，就由超越者擔任該組組長。

b、建立競爭機制。從學習態度、學習方法、學習習慣、學習成績等多方面出發，建立多維度評比競爭機制，小組內展開競爭，挖掘各小組成員的潛力，評選出優秀組員；小組間展開競爭，評選出優秀小組長，增強各小組的凝聚力、向心力和競爭力。

c、建立獎勵機制。對達到一定高度的組員和組長組織外出考查學習，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發學生的潛力。

四、獎懲措施

學校對有關教師的教學工作檢查考核將根據教師的導學案的編寫與使用、上課、作業批改和班級小組建設這四個部分按各占25%的比例來計算任課教師的崗位補助金額。對完成較好的將予以全額發

放；對完成較差的將根據實際情況予以扣減，情節嚴重者將不但在評優、晉級等方面扣分，而且崗位補助金額全扣，還將予以100-300元的績效工資處罰。對在實施高效課堂過程中，作出突出貢獻、表現優異或獲得上級表彰的教師不但在評優、晉級、升職等方面學校將給予加分，而且還將予以100-300元的獎勵。

五、實施步驟

本實施方案從2014年9月開始實施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創建優質高效課堂實施方案。2014年7-8月：組織教師學習高效課堂有關理論，轉變教師觀念。

2014年9月：教導處組織部分優秀教師上高效課堂示范課，形成引領示范。

2014年10-11月：結合示范課活動開展全體有關教師進行高效課堂大比武。

2014年12月：總結反思，查找本校課堂教學存在的問題，研究必要的改進措施。

2015年1月：階段性總結。

備注：結合我校實際情況采取分步實施的辦法：2014年下期教教師師導學案編制課時應達到所任學科學期總課時的五分之一；2015年上期達到四分之一；2015年下期達到二分之一；2016年上期完全使用導學案。

2014年6月

第四篇：構建自主高效課堂方案

“構建自主高效課堂”實驗方案

——強化導學案 構建高效課堂 形成學校特色

課堂是教育教學的主陣地，圍繞如何構建高效課堂，深化課程改革，形成學校特色，結合我校實際，學校決定實行以深化導學案導學為形式的課堂教學改革要求，逐步實現國家課程或地方課程的校本化實施。做到成就學生、成就教師、成就學校

實施原則

1、以人為本的原則

構建高效課堂的執行者是教師，學生是課堂學習效果的最終體現者，所以在深化導學案導學，構建高效課堂的過程中，應始終堅持以教師為核心，以學生為根本，為師生生命發展奠基為目標。

2、科學性原則

構建高效課堂必須符合教育教學發展規律，必須符合學生的認知特點和教師的教育教學能力，以現實為基礎，以發展為目標，尊重規律，不斷提高。

3、漸進性原則

導導學案在我校實行已經有一段時間，但從總體上來看，導學案導學開展的深入程度還不很到位，尤其是在落實我校倡導的“導學”方面力度尤顯不足。在具體執行過程中，我們堅持尊重實際，開創學習、勇于實踐、逐步積累，以最快的速度、最佳的效益達到最高的目標。

4、制度化原則 導導學案作為一種較為成熟的教學方式、學習方式，在我校已經得到了較大的認同。從提高教育教學效益、提高全體教師的教學水平尤其是提高學生的自主學習能力角度看，必須以制度的方式確立并執行。

5、實用性原則

一切教育教學方法都必須從學生和教師的實際出發，尊重教師、尊重學生，以讓師生好用、能用、愿用、效益好為原則，導學案導學從設計、成型、使用、到總結反思，一切以師生的認同為標準。在教育教學中不斷探索先進的教育教學方式。

6、發展性原則

教學有法，教無定法，貴在得法，但有規律可循。導學案導學是我校確定的基本的教學形式，導學案其實可以有多種形式，但不管什么形式，都必須與時俱進，不斷改進。根據教師的專業水平、學生的學習能力和學校的設施配備等不斷革新。

7、創新性原則

導學案導學的根本目的在于通過導學案的形式，促進教師教育教學水平的不斷提高，培養學生學習能力，使學生在自主、合作、探究中獲得最大的發展，所有師生應該在現有的基礎上，不斷學習，以研究的心態、從研究的視角、用研究的方法去分析每一個導導學案，每一個題目，使每一個導學案都成為教師和學生創造的結晶，創新的成果。

導學案實施的步驟

導學案的實施應遵循以下步驟：

1、由備課組長根據本年級的教學任務，分解落實課時及單元導學案責任人；于每學期開學前完成，紙質材料交教務處存檔。

2、由導學案責任人于導學案使用一周前制定出導學案初稿并在組內匯報導學案的制定原則及使用說明，根據導學案責任人的匯報進行組內研討，形成組內一致意見。并做會議記錄(會議記錄格式、內容見附錄1)。

3、根據組內研討結果由導學案負責人制定出最初導學案，并于上課使用三天前完成導學案定稿發至相應成員。由備課組長簽字使用。并于上課前一天上交教務處存檔。

導學案形式（見附表）評價與改進

以導學案為基礎的高效課堂構建工作，是關系全校每一位師生的一項重要工作，學校將制定專門方案，對導學案的設計、使用質量進行全面考核，并對教師工作進行評價。同時，對在使用導學案過程中出現的特殊問題，學校將切實通過專題式、案例式、觀摩式、教學反思式、專項校本課題等多種研究途徑，來解決“導學案”實施中遇到的問題和困惑進行科研攻關，確保構建高效課堂工作科學、穩定、持續發展。立足校本教研，使“導學案”課堂教學改革扎實有效的開展。

學校在“導學案”的評價過程中，堅持一個原則，即過程性評價與終結性評價相統一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業批改前移到指導導學案的優化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應及時(不應跨周)；二是反饋必須及時。評價結束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監測、評估結果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據。責任與義務

在實施導學案，構建高效課堂的過程中，由教務處負責全面工作，包括導學案的形式、內容要求，使用過程中的問題及建議，改進的方向，需要研究的課題等。各年級組、教研組、備課組也要制定相應的實施計劃和細則，保證高效課堂教學改革工作規范有序地進行。

年級組負責本年級內導學案的使用，備課組負責學科內容安排及設計、使用質量把關工作。

學校領導對“導學案”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；按照面向全體與突出重點相結合的原則，備課組要上研究課，研討教學效果，提高教師的課堂教學水平，在全面深化的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑；備課組每周要開展一次集體研討交流，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現的問題，及時糾正，使“導學案”課堂教學改革不斷完善。

2010年6月

第五篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本?？傊瑥年P注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉