第一篇：馬賽克車間處理覃冰雁偷竊事件的通告

內部處罰通告

大板馬賽克車間擺模員工覃冰雁，于2012年11月8日中午，把自己加工的馬賽克型號為（698915）兩件帶回家，在出廠門口時被保安發現，該行為嚴重的違反了公司規章制度。經過批評教育該員工承認了自己的錯誤，車間念她平常工作態度良好，犯錯誤又勇于承擔責任，給她一次改過機會，決定對覃冰雁處罰300元，做內部通告。

望全廠員工引以為戒。

大板馬賽克車間2012年11月12日

第二篇：處理學生的偷竊事件

對學校失竊事件的偵破有自己一套辦法，事后的處理我自己的心得，在此愿意用真實的經歷和感受和大家交流。下面我就這兩大難點，用案例的形式，談談我的處理過程和一些心得體會。

（一）偵破案件既是目的，又是教育的過程

1、播曬陽光，讓扭曲的心靈感受愛的滋潤。

有一位哲人說過這樣的一句話：寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有我們老師的愛和父母的愛是寫在大地和天空，永遠和永藏在心底的。這位哲人道出了老師對學生的愛，可以說沒有不愛學生的老師。品學兼優的學生讓我們愛起來容易，但是后進生、問題生要我們愛起來就可能沒那么容易，那么持久了。尤其是面對有偷竊行為的學生，明知道她/他做錯了事，而他們的表情冷漠，態度傲慢，思想固執，語言冷酷，等不合作或抗拒的時候，我們是否還是依然愛著他們。如果答案是肯定的，那么案件就已經破獲了一半。

因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，他們需要得到更多的這種關愛，特別是當他們迷失方向的時候。

所以，當我接手案件時，我會時時都告訴自己，偵破學生偷竊事件本身不值得高興，因為它告訴我們，我們的教育還沒有觸動他們。只有把迷失方向的學生教育好了，那才值得高興。

2、設置情境，讓涉嫌的學生愿意全力配合

設置情境的目的就是渲染緊張嚴肅的氣氛，給作案的學生一個強大的心理攻勢，同時給其他同學合作提出要求，也是對他們進行教育的過程。請看案例（這是我剛做級長時破獲的第一起案件）

案件：2001年10月12日下午5：20分左右，我接到班主任朱老師的電話，說女生宿舍樓403 發生了失竊事件。交代手頭的工作后我立刻趕過去。當我去到她們宿舍時，學校有關領導已經在宿舍著手了解情況了，隔壁班宿舍的班主任也趕到。當時情況很混亂，十幾分鐘過去了，事件的調查還沒有進展。我想這樣下去不是辦法，于是我馬上把案件的主導權拿過來。我說“ 我是這個年級的級長，我來做主，你們都配合我好了。”沒有異議后，我著手按自己的方式來調查。

首先，我就把全提宿舍成員召集在宿舍開一個簡短的會議。目的就是要設置情境。我說，同學們，今天我們宿舍X同學的手提包不見了，里面有班里的2361元。同學們知道這個數字說明什么嗎？偷竊2361元，已經違法了，如果報警，給警察查處出來，要要入獄的。作為老師，我很高興這位失主做得很好，沒有立刻給報警，而是及時報告老師，報告學校。我聽到后馬上趕過來，因為我覺得我有責任，作為老師，沒有把同學教好，如果同學們是因為一時起貪念而順手拿走了同學的財物，等一下私下主動向我交代，我會給機會給她。如果不主動交代，而讓老師查出來，我會加重處罰。偷竊的同學只有一人，而現在，我們其它七位同學也被卷入其中。讓我大膽地做一個假設，問大家一個問題，該位同學的錢要么是我們宿舍的同學偷了，要么不是。同學們說對不對。而作為老師，我有責任幫助大家把這件事弄清楚，查出來了我可以向同學和學校交代，查不出來我也要證明事情不是我們宿舍同學偷得，還給我們宿舍一個清白，讓后才報案，這樣做我是為了保護同學們。因此，我要你們全力配合我，且按照我的要求來做。你們要全力證明你們的清白。也就是說證明自己沒有時間和機會來做這件事。按照假設，如果是我們宿舍同學偷了，你們每個同學都只有兩種可能，要么偷了，要么沒有。聽了我說話之后，同學們都想盡快把事情弄清楚，并且極力證明自己的清白。我說話時很嚴肅也很真誠。所謂真誠所至，金石為開，同學們都很配合。

3、不讓學生說話，要學生寫材料，留下證據 接著我對同學們說，現在開始我不許你們離開，誰離開，同學會懷疑你的。誰也不許說話，只能用筆寫字。寫什么呢？寫出你今天下午放學后到（4：40-5：20分）所去的地方和做的事和具體的時間，并且寫出盡可能多的證明人，這些材料全部保密，但要求是真實的，否則我可能會第一時間懷疑你。

這一步的目的是讓她們不要相互交流信息。取得第一手原始材料，為下一步繼續深入的調查提供線索，打下基礎，也可以避免老師做出沒有根據的猜測，也是給想自首的同學留出時間，作好保密工作。同時給老師思考和觀察的時間。如果同學想自首，還有時間。下面是失主的報告材料（略）：

4、仔細核對材料，詢問學生，查找線索

在學生寫好了材料以后，接著進行的是詢問學生，讓讓學生說話，自己邊看材料邊核對，一邊也核實材料，一邊觀察學生的神情，仔細聽她的聲音，看他們是否過于緊張或過于鎮定，是否過于簡單或過于詳細。這些都可初步作為判斷學生的線索。

第一次的材料，學生都往往寫得很簡單，所以在看到關鍵地方還需要學生不斷地補充材料, 比如說時間，地點，人物等有關的細節，有時還要個別學生重寫。以便和其他同學核對之用。

請看我是如何詢問學生的：下面例子是詢問失主記錄：（略）

之后該同學帶我去找到手提包的具體位置，如何把撿包的動作都作了復原。

看了現場，詢問完失主后我馬上有了思路。立刻回到宿舍。開始我的偵破工作。我當時認定了一條，一定是本宿舍同學所為。我一定要把她揪出來。我當是剛當級長。樹一樹自己的形象也好。于是我仔細核對她們8人所寫的材料，都一一地詢問了他們。下一步是：

5、謹慎縮小范圍，深入交談，尋求突破

最后只留下了三位同學。一位是失主，其她兩位是分別有單獨活動的時間。上課鈴響了，我只好叫其他同學先回到教室自學。

其他同學走后，我把三位嫌疑人帶到教師接待室，繼續調查。為了調查得更深入，我改變了談話的地點。每次找一個人出來到心理咨詢室分別談話。

第一位啊文同學。當時失主上廁所，而她單獨一人在宿舍洗衣服，有作案時間也有作案條件。事后還和失主到處找東西的同學。下面是我和她深入交談后她寫下的材料（略）：

6．、鎖定目標，收集證據，擊中要害

于是我繼續調查失主的丟錢的前后的具體情況。得出了以下證據

證據1：下午5：05分左右。我回到宿舍。在我上四樓樓梯時我看見啊達拿著一個裝滿東西的袋下樓。我叫了她。她“HI”就走了。我回到宿舍，收了手巾之后拿了一個蘋果吃。剛吃了少許，啊達走進來說：“舍長，有沒有紙巾”我說：只有普通的“ 她說”行了，我想去廁所“ 跟著我把紙巾給了她。她要了一些就說：我趕著去廁所。走先。” 之后她走了。證據2：阿達今天中午回到教室時問同學要了班主任的手機號碼。

--SS惠婷5月30日

接下來我要證明的是：失主自從她回到宿舍后是否單獨離開過，去了哪里，見到了誰？ 今天下午第七節下課后去領膳食費，自己一個人去，一共2361元。錢用信封裝住。4：25分后在教室掃地，掃地后回宿舍，回到宿舍4：50分左右。之后去402向潘惠婷拿紙巾。然后回宿舍關上門，微微打開窗，去廁所，七八分鐘左右出來看床上的包不見了，窗大大地打開了，門沒動。上到差不多到三樓時見到SS惠婷，打了招呼，她先我后，她也在上樓，我也上樓（4：45—5：10）----達

焦點找到了： 下午5：05分左右。我回到宿舍。在我上四樓樓梯時我看見啊達拿著一個裝滿東西的袋下樓。我叫了她。她“HI”就走了。-----SS惠婷

上到差不多到三樓時見到惠婷，打了招呼，她先我后，她也在上樓，我也上樓（4：45—5：10）----X達

于是我大膽推測，阿達是賊喊捉賊。回到宿舍之后把錢轉移到別的地方，然后回到宿舍，偽造現場，報告老師。

問題是：她把錢放在哪里呢？單憑這些證據她會承認嗎？我該如何要她認錯呢？

我走來走去，想了很久，要是她死不認罪，我又找不到贓物，我啟不是騎虎難下，弄不好她還反咬一口，說我誣陷她。如果她反悔說記錯了呢？于是我最后一次核實焦點內容，分別問SS惠婷和阿達兩位同學是否所寫都是事實。然后叫她們都寫上幾個字：以上材料多次核實均為事實，如有不實，愿意承擔一切后過果。

這該是我收場的時候了：我把失主阿達叫進辦公室：我對她大聲說：你好大的膽子，竟然敢騙老師。你把錢藏起來，還要報案。你居心和在。說，你把錢放在哪了？我證據全在，說不說有你。在我面前交代了我還可以給你出路，要不然我馬上報警，這里的證據夠判你入監獄了。選擇什么路，你自己定。快告訴我錢放哪里了？把它寫在紙上！放在小買部（用衣服包住）。

五個字用了5分鐘時間來寫。（我怕她反悔，事后不認帳）

看到她終于認錯了，壓在心中的石頭終于落地。擺在我面前的是該如何處理她。

（二）妥善教育好學生才是關鍵

1、做好細節安排，確保學生安全。

案件破獲之后，我當時是復雜的。憤怒，鄙視，失望、同情，和幸運感都有。狠她讓我不吃不喝花了我3個小時，連續作戰。特別是當我鎖頂她后她卻矢口否認。態度是那么堅決，神情是那么傲慢，目光是那么仇視我。但這個時候我很快冷靜下來。我要幫助她，我要感化她，我要教育她，我不能把她推向社會。我要給她希望，鼓勵她從新開始的勇氣。同時還是要做好安全保護措施，要是她心理承受不了這個壓力，當晚離校出走或有個三長兩短，我該怎么辦？

我一句話也沒有罵她。只是給她遞上了一張紙巾，要她擦擦桌面的四個角。然后我問她，臟嗎？她說臟。你想一想，每天都用的辦公桌都會有灰塵，你自己的思想也會的，所以你需要全面、深刻地反思自己、剖析自己才可能有進步。只有你自己才能幫助你自己。道理我不想說了，你自己回去漫漫反思。反思好了再來找我。所以，當天晚上，我向學校申請了一部車，我親自護送她回家。我座在車門邊，一直守著她，且隨時做好抓逮捕她的準備。安全是第一的，東西偷了，可以賠償，但是生命是陪不起的。在盜竊2000多遠和生命之間的比較，誰重誰輕一切都明了。如果是人不見了或失蹤了，如何向家長交待。這個時候我們要保持絕對的冷靜。

2、不讓家長說話，保護學生尊嚴。

學生犯錯之后一般都不想讓家長知道，原因有兩個，一是覺得無臉見父母，二是怕父母的責罵甚至毆打。

一般來說，做為父母的總會覺得自己的孩子比別人的好。有好事肯定是自己的孩子做的，壞事肯定是別人的孩子做的。即使是老師告訴他們，在心底還是會對自己說，不會吧，會不會老師弄錯了。以前讀初中，讀小學，讀幼兒園是都很好的，怎么現在會這樣。我孩子會不會被人陷害呢？

如果證據確鑿。家長都會在老師面前訓斥孩子，說明自己平時是如何如何教育孩子的云云。無非是想告訴你老師，我平時的是有家教的，問題出現在你學校。到了學生家里，我一般都會很主動，有時候還顯得專制。我的觀點是：不給家長說話。特別是不給家長在老師面前罵孩子。當天晚上我見到了她的父母。如何與父母打交道呢？是否把人交回給父母就解放了呢？我的做法不是。

我選擇了和她父母談話，并且要做好她父母的工作。見到她父母，我是這樣跟她說的。我說：XX家長，不好意思，發生這樣的事，你我都不愿意看到。但是畢竟是事實。你先別著急，先看一下你女兒寫的材料。

我們的學生，你的孩子，我們都有共同的責任把她教育好。我們要的是教育的效果。接下來的不是責備和打罵而是要幫助她做好深刻的反思，要她自己反思到位，要觸動她的靈魂。道理她不是不懂，關鍵是要她自己先反思，反思自己以前的一言一行，反思自己是如何一步一步走到違法道路上的。問題出在那個環節，只有刨根問底才能找到問題的根源。

我們沒有把她交給公安，目的只有一個，希望她能反思好，改好。你們先不要跟她講什么道理，一切都讓她自己去想，然后寫出來。寫出來之后你們再看，在跟她談也還不遲。她需要反思的時間和空間。要思考的先是她自己而不是我們，只有她自己反思出來的東西才是真實的，只有自己不原諒自己的人，別人才會原諒她。所以反思一定要深刻，一定要到位。

3、給予學生反思時空，落實自主教育

離開她家時，我沒有安慰她，也沒有責罵她，而是要她好好的回憶這于是我開始了對她的輔導。我沒有講道理，而是問她一些問題，且不急于要她回答。而是給她一些時間去思考。讓她做自我教育。

下面是該學生三天在家的反思匯報：

一張桌子，幾天不抹，就會積上一層薄塵。人的思想也一樣，幾天不反思，就會犯錯。從初二到現在，兩年了，一直以來我都未曾好好地反思過，自己做了什么，為什么會這樣。今后應該怎樣。因為這樣，我不斷地犯錯，小錯大錯，不斷重復，天天新鮮，次次不同。由原來的一層薄塵，變成現在骯臟。我犯下了天大的錯，可以這樣說，我是已經走上了犯罪的道路。這幾天，我都一直在想，那是我嗎？（略）

4、重在跟蹤，確保轉變

學校給該同學留校察看并留級的處分。她推遲了一年在九江中學畢業，也參加了高考，考上了本科院校。我一直在跟蹤她，可喜的是在九江中學的后三年里，她表現一直都很好，確實痛改前非。這是我唯一值得高興的事。但愿她一路走好

第三篇：如何處理學生的偷竊事件

如何處理學生的偷竊事件----突破兩個難點

我擔任四年級長和一年德育處的工作，前后接手12件案件的處理，有效地查處了十起，查處率為83.33%。事后對學生的處理也很順利。效果也很明顯，在查獲了財物同時也挽救了失落的心靈。

對學生偷竊案件的處理主要存在兩大難點：一是對案件本身的偵破，二是案件偵破后對當事人的教育問題。既要解決問題，又不要再傷害學生，且還要教育好當事人。對學校失竊事件的偵破有自己一套辦法，事后的處理我自己的心得，在此愿意用真實的經歷和感受和大家交流。下面我就這兩大難點，用案例的形式，談談我的處理過程和一些心得體會。

（一）偵破案件既是目的，又是教育的過程

1、播曬陽光，讓扭曲的心靈感受愛的滋潤。

有一位哲人說過這樣的一句話：寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有我們老師的愛和父母的愛是寫在大地和天空，永遠和永藏在心底的。

這位哲人道出了老師對學生的愛，可以說沒有不愛學生的老師。品學兼優的學生讓我們愛起來容易，但是后進生、問題生要我們愛起來就可能沒那么容易，那么持久了。尤其是面對有偷竊行為的學生，明知道她/他做錯了事，而他們的表情冷漠，態度傲慢，思想固執，語言冷酷，等不合作或抗拒的時候，我們是否還是依然愛著他們。如果答案是肯定的，那么案件就已經破獲了一半。

因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，他們需要得到更多的這種關愛，特別是當他們迷失方向的時候。

所以，當我接手案件時，我會時時都告訴自己，偵破學生偷竊事件本身不值得高興，因為它告訴我們，我們的教育還沒有觸動他們。只有把迷失方向的學生教育好了，那才值得高興。

2、設置情境，讓涉嫌的學生愿意全力配合

設置情境的目的就是渲染緊張嚴肅的氣氛，給作案的學生一個強大的心理攻勢，同時給其他同學合作提出要求，也是對他們進行教育的過程。請看案例（這是我剛做級長時破獲的第一起案件）

案件：2001年10月12日下午5：20分左右，我接到班主任朱老師的電話，說女生宿舍樓403 發生了失竊事件。交代手頭的工作后我立刻趕過去。當我去到她們宿舍時，學校有關領導已經在宿舍著手了解情況了，隔壁班宿舍的班主任也趕到。當時情況很混亂，十幾分鐘過去了，事件的調查還沒有進展。我想這樣下去不是辦法，于是我馬上把案件的主導權拿過來。我說“ 我是這個年級的級長，我來做主，你們都配合我好了。”沒有異議后，我著手按自己的方式來調查。

首先，我就把全提宿舍成員召集在宿舍開一個簡短的會議。目的就是要設置情境。我說，同學們，今天我們宿舍X同學的手提包不見了，里面有班里的2361元。同學們知道這個數字說明什么嗎？偷竊2361元，已經違法了，如果報警，給警察查處出來，要要入獄的。作為老師，我很高興這位失主做得很好，沒有立刻給報警，而是及時報告老師，報告學校。我聽到后馬上趕過來，因為我覺得我有責任，作為老師，沒有把同學教好，如果同學們是因為一時起貪念而順手拿走了同學的財物，等一下私下主動向我交代，我會給機會給她。如果不主動交代，而讓老師查出來，我會加重處罰。偷竊的同學只有一人，而現在，我們其它七位同學也被卷入其中。讓我大膽地做一個假設，問大家一個問題，該位同學的錢要么是我們宿舍的同學偷了，要么不是。同學們說對不對。而作為老師，我有責任幫助大家把這件事弄清楚，查出來了我可以向同學和學校交代，查不出來我也要證明事情不是我們宿舍同學偷得，還給我們宿舍一個清白，讓后才報案，這樣做我是為了保護同學們。因此，我要你們全力配合我，且按照我的要求來做。你們要全力證明你們的清白。也就是說證明自己沒有時間和機會來做這件事。按照假設，如果是我們宿舍同學偷了，你們每個同學都只有兩種可能，要么偷了，要么沒有。聽了我說話之后，同學們都想盡快把事情弄清楚，并且極力證明自己的清白。我說話時很嚴肅也很真誠。所謂真誠所至，金石為開，同學們都很配合。

3、不讓學生說話，要學生寫材料，留下證據

接著我對同學們說，現在開始我不許你們離開，誰離開，同學會懷疑你的。誰也不許說話，只能用筆寫字。寫什么呢？寫出你今天下午放學后到（4：40-5：20分）所去的地方和做的事和具體的時間，并且寫出盡可能多的證明人，這些材料全部保密，但要求是真實的，否則我可能會第一時間懷疑你。

這一步的目的是讓她們不要相互交流信息。取得第一手原始材料，為下一步繼續深入的調查提供線索，打下基礎，也可以避免老師做出沒有根據的猜測，也是給想自首的同學留出時間，作好保密工作。同時給老師思考和觀察的時間。如果同學想自首，還有時間。下面是失主的報告材料（略）：

4、仔細核對材料，詢問學生，查找線索

在學生寫好了材料以后，接著進行的是詢問學生，讓讓學生說話，自己邊看材料邊核對，一邊也核實材料，一邊觀察學生的神情，仔細聽她的聲音，看他們是否過于緊張或過于鎮定，是否過于簡單或過于詳細。這些都可初步作為判斷學生的線索。

第一次的材料，學生都往往寫得很簡單，所以在看到關鍵地方還需要學生不斷地補充材料, 比如說時間，地點，人物等有關的細節，有時還要個別學生重寫。以便和其他同學核對之用。

請看我是如何詢問學生的：下面例子是詢問失主記錄：（略）

之后該同學帶我去找到手提包的具體位置，如何把撿包的動作都作了復原。

看了現場，詢問完失主后我馬上有了思路。立刻回到宿舍。開始我的偵破工作。我當時認定了一條，一定是本宿舍同學所為。我一定要把她揪出來。我當是剛當級長。樹一樹自己的形象也好。于是我仔細核對她們8人所寫的材料，都一一地詢問了他們。下一步是：

5、謹慎縮小范圍，深入交談，尋求突破

最后只留下了三位同學。一位是失主，其她兩位是分別有單獨活動的時間。上課鈴響了，我只好叫其他同學先回到教室自學。

其他同學走后，我把三位嫌疑人帶到教師接待室，繼續調查。為了調查得更深入，我改變了談話的地點。每次找一個人出來到心理咨詢室分別談話。

第一位啊文同學。當時失主上廁所，而她單獨一人在宿舍洗衣服，有作案時間也有作案條件。事后還和失主到處找東西的同學。下面是我和她深入交談后她寫下的材料（略）：

6．、鎖定目標，收集證據，擊中要害

于是我繼續調查失主的丟錢的前后的具體情況。得出了以下證據

證據1：下午5：05分左右。我回到宿舍。在我上四樓樓梯時我看見啊達拿著一個裝滿東西的袋下樓。我叫了她。她“HI”就走了。我回到宿舍，收了手巾之后拿了一個蘋果吃。剛吃了少許，啊達走進來說：“舍長，有沒有紙巾”我說：只有普通的“ 她說”行了，我想去廁所“ 跟著我把紙巾給了她。她要了一些就說：我趕著去廁所。走先。” 之后她走了。證據2：阿達今天中午回到教室時問同學要了班主任的手機號碼。

--SS惠婷5月30日

接下來我要證明的是：失主自從她回到宿舍后是否單獨離開過，去了哪里，見到了誰？ 今天下午第七節下課后去領膳食費，自己一個人去，一共2361元。錢用信封裝住。4：25分后在教室掃地，掃地后回宿舍，回到宿舍4：50分左右。之后去402向潘惠婷拿紙巾。然后回宿舍關上門，微微打開窗，去廁所，七八分鐘左右出來看床上的包不見了，窗大大地打開了，門沒動。上到差不多到三樓時見到SS惠婷，打了招呼，她先我后，她也在上樓，我也上樓（4：45—5：10）----達

焦點找到了：

下午5：05分左右。我回到宿舍。在我上四樓樓梯時我看見啊達拿著一個裝滿東西的袋下樓。我叫了她。她“HI”就走了。

-----SS惠婷

上到差不多到三樓時見到惠婷，打了招呼，她先我后，她也在上樓，我也上樓（4：45—5：10）

----X達

于是我大膽推測，阿達是賊喊捉賊。回到宿舍之后把錢轉移到別的地方，然后回到宿舍，偽造現場，報告老師。

問題是：她把錢放在哪里呢？單憑這些證據她會承認嗎？我該如何要她認錯呢？

我走來走去，想了很久，要是她死不認罪，我又找不到贓物，我啟不是騎虎難下，弄不好她還反咬一口，說我誣陷她。如果她反悔說記錯了呢？于是我最后一次核實焦點內容，分別問SS惠婷和阿達兩位同學是否所寫都是事實。然后叫她們都寫上幾個字：以上材料多次核實均為事實，如有不實，愿意承擔一切后過果。

這該是我收場的時候了：我把失主阿達叫進辦公室：我對她大聲說：你好大的膽子，竟然敢騙老師。你把錢藏起來，還要報案。你居心和在。說，你把錢放在哪了？我證據全在，說不說有你。在我面前交代了我還可以給你出路，要不然我馬上報警，這里的證據夠判你入監獄了。選擇什么路，你自己定。快告訴我錢放哪里了？把它寫在紙上！放在小買部（用衣服包住）。

五個字用了5分鐘時間來寫。（我怕她反悔，事后不認帳）

看到她終于認錯了，壓在心中的石頭終于落地。擺在我面前的是該如何處理她。

（二）妥善教育好學生才是關鍵

1、做好細節安排，確保學生安全。

案件破獲之后，我當時是復雜的。憤怒，鄙視，失望、同情，和幸運感都有。狠她讓我不吃不喝花了我3個小時，連續作戰。特別是當我鎖頂她后她卻矢口否認。態度是那么堅決，神情是那么傲慢，目光是那么仇視我。但這個時候我很快冷靜下來。我要幫助她，我要感化她，我要教育她，我不能把她推向社會。我要給她希望，鼓勵她從新開始的勇氣。同時還是要做好安全保護措施，要是她心理承受不了這個壓力，當晚離校出走或有個三長兩短，我該怎么辦？

我一句話也沒有罵她。只是給她遞上了一張紙巾，要她擦擦桌面的四個角。然后我問她，臟嗎？她說臟。你想一想，每天都用的辦公桌都會有灰塵，你自己的思想也會的，所以你需要全面、深刻地反思自己、剖析自己才可能有進步。只有你自己才能幫助你自己。道理我不想說了，你自己回去漫漫反思。反思好了再來找我。所以，當天晚上，我向學校申請了一部車，我親自護送她回家。我座在車門邊，一直守著她，且隨時做好抓逮捕她的準備。安全是第一的，東西偷了，可以賠償，但是生命是陪不起的。在盜竊2000多遠和生命之間的比較，誰重誰輕一切都明了。如果是人不見了或失蹤了，如何向家長交待。這個時候我們要保持絕對的冷靜。

2、不讓家長說話，保護學生尊嚴。

學生犯錯之后一般都不想讓家長知道，原因有兩個，一是覺得無臉見父母，二是怕父母的責罵甚至毆打。

一般來說，做為父母的總會覺得自己的孩子比別人的好。有好事肯定是自己的孩子做的，壞事肯定是別人的孩子做的。即使是老師告訴他們，在心底還是會對自己說，不會吧，會不會老師弄錯了。以前讀初中，讀小學，讀幼兒園是都很好的，怎么現在會這樣。我孩子會不會被人陷害呢？

如果證據確鑿。家長都會在老師面前訓斥孩子，說明自己平時是如何如何教育孩子的云云。無非是想告訴你老師，我平時的是有家教的，問題出現在你學校。

到了學生家里，我一般都會很主動，有時候還顯得專制。我的觀點是：不給家長說話。特別是不給家長在老師面前罵孩子。當天晚上我見到了她的父母。如何與父母打交道呢？是否把人交回給父母就解放了呢？我的做法不是。

我選擇了和她父母談話，并且要做好她父母的工作。見到她父母，我是這樣跟她說的。我說：XX家長，不好意思，發生這樣的事，你我都不愿意看到。但是畢竟是事實。你先別著急，先看一下你女兒寫的材料。

我們的學生，你的孩子，我們都有共同的責任把她教育好。我們要的是教育的效果。接下來的不是責備和打罵而是要幫助她做好深刻的反思，要她自己反思到位，要觸動她的靈魂。道理她不是不懂，關鍵是要她自己先反思，反思自己以前的一言一行，反思自己是如何一步一步走到違法道路上的。問題出在那個環節，只有刨根問底才能找到問題的根源。

我們沒有把她交給公安，目的只有一個，希望她能反思好，改好。你們先不要跟她講什么道理，一切都讓她自己去想，然后寫出來。寫出來之后你們再看，在跟她談也還不遲。她需要反思的時間和空間。要思考的先是她自己而不是我們，只有她自己反思出來的東西才是真實的，只有自己不原諒自己的人，別人才會原諒她。所以反思一定要深刻，一定要到位。

3、給予學生反思時空，落實自主教育

離開她家時，我沒有安慰她，也沒有責罵她，而是要她好好的回憶這于是我開始了對她的輔導。我沒有講道理，而是問她一些問題，且不急于要她回答。而是給她一些時間去思考。讓她做自我教育。

下面是該學生三天在家的反思匯報：

一張桌子，幾天不抹，就會積上一層薄塵。人的思想也一樣，幾天不反思，就會犯錯。從初二到現在，兩年了，一直以來我都未曾好好地反思過，自己做了什么，為什么會這樣。今后應該怎樣。因為這樣，我不斷地犯錯，小錯大錯，不斷重復，天天新鮮，次次不同。由原來的一層薄塵，變成現在骯臟。我犯下了天大的錯，可以這樣說，我是已經走上了犯罪的道路。這幾天，我都一直在想，那是我嗎？（略）

4、重在跟蹤，確保轉變

學校給該同學留校察看并留級的處分。她推遲了一年在九江中學畢業，也參加了高考，考上了本科院校。我一直在跟蹤她，可喜的是在九江中學的后三年里，她表現一直都很好，確實痛改前非。這是我唯一值得高興的事。但愿她一路走好

第四篇：超市商場對偷竊事件的處理規定

偷竊事件的處理規定

一、對本公司員工偷竊行為的處理

1.本公司員工要提高警惕，發現可疑人員要及時通知保安部門解決處理；

2.對偷竊事件隱情不報者，一經確認，一律開除；

3.對偷竊事實一經確認者，不管金額大小，不管職位高低，一律開除。

二、對顧客和外來人員的偷竊行為的處理

1.把握的原則：

防止公司財產損失；教育、罰款為主;盡量不造成當事人的社會影響

2.對偷竊行為的處理

偷竊商品的價值（零售價）在400元以上（含400元）者：先做“談話記錄”，確認事實并簽字；然后移交當地所轄派出所處理。同時，開據所偷商品的零售價和進價證明，將當事人、贓物或贓物清單、證人記錄、《談話記錄》等資料一并提交當地派出所。

偷竊商品的價值在400元以下者：先做談話記錄，并由其簽字；然后，根據實際情況，進行經濟賠償；最后，當事人到原單位或其住址所屬的街道辦事處（居委會）開據個人表現證明（附后），并加蓋公章。

如抓獲14歲以下（含14歲）人員，則批評教育，寫書面檢查，同時通知其學校或監護人將其帶回。