第一篇：祖父的園子 備課思考后的思考

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

（集體備課成果）

2014.10.16 一．設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：體會作者在祖父的園子里的快樂與自由 二．教學(xué)課程：

（一）整體感知，俯看全園

（落腳點一）１.了解課文出處

２.默讀課文，找重點段畫關(guān)健詞

思考：這是個怎樣的園子？

板書：樣樣都有 五彩繽紛 生機勃勃

自由自在快樂無比

（二）文本探究 自由之園（落腳點二）

板塊一：１.為什么說這是一個應(yīng)有盡有，五彩繽紛，生機勃勃的園子？

（師過渡到第１自然段）

２.學(xué)生反饋

３.感悟朗讀，感受園子的美

板塊二：１.這個園子里蘊藏著怎樣的自由和快樂呢？文中哪些語句能夠體現(xiàn)？

（師過渡引導(dǎo)到１７自然段）

２.這個園子中哪些事物是自由的？活的？

３.通過朗讀感受這種自由。

a.讀的語言，聲音指導(dǎo)

b.“就”“愿意”反復(fù)出現(xiàn)多次，作者為什么要不斷重復(fù)？說明了什么？

c.教師領(lǐng)讀前半句，學(xué)生接后半句，體會園中所有事物：自由自在。

d.課件出示練習(xí)：

（）愿意（），就（）。

板塊三：１.作者在園子里都做了哪些自由的事（自由讀，找出１０件事）

２.看來，作者在園子里做了好多好事，他可幫了祖父大忙，是這樣嗎？

（瞎鬧，亂鬧）

３.從哪看出她在園中的行為都是瞎鬧？

a第４自然段（“溜平”“踢飛”一句）

b.第五自然段（“伏”，“亂鉤”兩詞）

（割谷穗，留狗尾草）

c.第１１自然段（“拋，揚”兩詞）

第１４自然段

４.通過剛才的學(xué)習(xí)，從作者的瞎鬧，亂鬧你感受到什么？

５.擴句：祖父（）我就（）三．猜測內(nèi)容

夢中之園

１.出示文未三段，學(xué)生閉眼遐想

（課件配樂，師范讀并講解。）

２.你仿佛夢見了什么？

３.介紹蕭紅生平經(jīng)歷，升華情感

４.大屏出示重點段回顧

５.思考：祖父的園子難道就不下雨，不下雪嗎？為什么蕭紅說這是“光芒四射”

的園子？

（成員：郭飛、江峰、李昔錄、樊叢輝、李輝、黃靜懿、張婷、于婧）

關(guān)于《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計的思考

一.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的淺層依據(jù)：

１、從文本內(nèi)容來看，蕭紅所寫的園子里是她童年的樂園，這里處處充滿生命的氣息，這里一切都是自由的。她的童年是自由快樂的，這自由源于祖父對她的關(guān)愛。之

所以這園子寫得如此蕩氣回腸，如此令人留連忘返，主要是因為是她死之將至的 絕筆之作。這種豐富的內(nèi)心情感體驗對于讀者來講，彼快樂非此快樂，彼自由非

此自由，故而非讀非悟不能得也。

２、從文本表達(dá)上來看，本文孩子氣腔調(diào)十足，詩意浪漫的景物描寫，春天的泥土般

的新鮮的語言，對于孩子來講是易于接受的，以讀入心應(yīng)當(dāng)是最好的一種形式。

３、從編者選文的目的來看，就是想讓學(xué)生自主地，入情入境地朗讀，去感受作者童

年生活的自由和快樂，從而體會作者對童年生活的留戀。

所以，目標(biāo)定為“體會作者在祖父園中的快樂與自由?！?/p>

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的深層依據(jù)

這樣看來，將目標(biāo)定為“體會作者在祖父園中的快樂與自由”是有必要的。為什

么這樣說呢？因為蕭紅所在的年代，畢竟已經(jīng)過去，她的童年時代距離現(xiàn)在的孩子時

間又相對久遠(yuǎn)，所以從讀中體悟作者童年的感受是必要的。

學(xué)生的認(rèn)知是多元而開放的，對于本文的感知不可能只停留在對童年快樂與自由的感悟上。

蕭紅的童年在那個年代是美好的，至今來看也是如此，只是被定格在某個特殊的時間點上了，而作為現(xiàn)時代的兒童，他們也有他們的快樂，孩子們也應(yīng)擁有體驗和享

受幸福的權(quán)力。之所以讓人留戀，主要是因為她后來的悲慘經(jīng)歷和動蕩的社會與之

形成了鮮明的對照，讓人再回首她的童年時，更多地帶入了凄美的色彩?，F(xiàn)在的兒童，至少不會再去經(jīng)歷那樣的年代的境遇，但未來總是充滿著不確定性，這樣看來，文本的第一層，除了要感受蕭紅對童年的懷念之外，還要讓學(xué)生學(xué)會珍惜現(xiàn)在的幸福時光，不要在失去時再去感到后悔，要學(xué)會做當(dāng)下幸福的體驗者。

當(dāng)然，光有珍惜的況味還是不夠的。蕭紅寫《呼蘭河傳》是在她繁英落盡，生命

走向盡頭時留下的絕筆。童年的記憶在生命即將結(jié)束時，如光影般悉數(shù)登場。為何童

年的后段會保留得如此清晰和完整呢？我想：不止是因為在死亡來臨時對生的渴望，也不止是因為她后半生的悲慘境遇，更讓人留戀眷慕于她的童年，更多的是她對生活

對生命本身的自由愛與美的一種觀照和體察。所以，發(fā)現(xiàn)美，感受美，懂得愛與被愛

也應(yīng)是文本在現(xiàn)實生活中的應(yīng)有之義。

那么，如何讓學(xué)生獲得這樣審美與情感體驗?zāi)?？如何去感受這愛的意義呢？我想

：朗讀是打開這道大門的一把鑰匙，所以通過引導(dǎo)學(xué)生自主地，入情入境地朗讀，以

此來把握文本內(nèi)容是深入體驗文本情感的第一步。

第二步，通過品讀使學(xué)生獲得一定的情感體驗之后，還要了解作者表達(dá)思想感悟的方法。之所以要考慮第二步，主要是因為學(xué)生不能只站在觀者的角度來體驗，還應(yīng)

學(xué)會走進(jìn)自已的生活去感同身受，并將自己對美，對自由，對愛的感受也能像作者

一樣表達(dá)出來。這也正好印證了新課程的理念：語文是一門對語言文字進(jìn)行運用的學(xué)科，學(xué)生不能只是隔墻觀火，臨淵羨魚。因為如果只是停留在這個層次上，就會

使得那個時代所產(chǎn)生的隔閡變成一種距離，這種距離不是親近而是疏遠(yuǎn)。特別是在城

市中的孩子，這鋼筋水泥筑成的“鳥籠”，會讓孩子從小就誤以為“鳥籠”就是自己的一片天。如果我們只是讓他們跨出鳥籠觀享“林中鳥”是不夠的，一定要讓他們主

動地在身臨其境中用筆，用文字來傳達(dá)人間的真、善、美。變成真正的林中之鳥，才 是我們這些“牧鳥人”應(yīng)當(dāng)思考的，也更是要去做的。所以，讓學(xué)生從“籠中鳥” 變成“林中鳥”體驗是基礎(chǔ)，表達(dá)是關(guān)健。

基于對文本的深層解讀，因此，我將本課的目標(biāo)由一個設(shè)定為兩個，并將第一目 標(biāo)進(jìn)行完善。

目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過入情入境地朗讀，體會作者童年的快樂與自由。

目標(biāo)二：領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法。

那么，如何達(dá)成這兩個目標(biāo)呢？我們該如何設(shè)計這個課呢？采用哪種方式更合適 呢？

魯迅先生曾今說過：什么叫悲劇？悲劇就是將最美的東西撕裂給你看。

我想這篇課文采用這種方式會更合理。

《祖父的園子》這個片段是《呼蘭河傳》中第三章中出現(xiàn)的內(nèi)容。這一章集中描 寫了她童年的寂寞，花園的荒涼，家里中有祖父最關(guān)心她。這看似與文章所傳達(dá)的“美” 字相悖，其實這并不矛盾，這童年的花園，因為寂寞和荒涼在得到愛的溫潤和洗禮后 變得如此圣潔和華美，那不止是作者記憶中的美花園，更是自己生于此，又歸于此的 精神家園。第三章也是全書唯一寫“美”的地方，也是全書中唯一讓她心靈得以放松 的地方。所以，要想讓學(xué)生對如此純凈至真的美有所感悟，那就需要教師調(diào)動一切資 源，讓學(xué)生充分地感受這種美的存在，充分體會作者童年的美好就極為必要。

當(dāng)學(xué)生的審美體驗在達(dá)到一定的程度時，如果只是任其發(fā)展，這種體驗可能會變 得麻木甚至虛無，如何讓學(xué)生的情感體驗既能升華到一定高度同時也能接上地氣呢？ 那就是在審美體驗達(dá)到巔峰狀態(tài)時，教師通過牽引改變學(xué)生本有的認(rèn)知和體驗的軌跡，使學(xué)生從感同身受的情境中跳躍出來，以一個觀者的身份來審觀作者短暫而悲慘的 人生遭遇，這種突如其來的感受一定是震撼人心的，學(xué)生從強烈的情感體驗對比中，對人物予以更多的關(guān)注，進(jìn)而更深層次地體驗作者曾經(jīng)擁有的愛、自由和美，這種情 感一旦淤積在內(nèi)心深處的時候，自然會有一吐為快的沖動。

也許這種情感沖動會爆發(fā)，也可能會繼續(xù)在心中醞釀，從而轉(zhuǎn)化成一種能量，當(dāng) 在某一天想要表達(dá)時，作者的表達(dá)方式很有可能就成為表達(dá)情感和一種媒介或憑借了。

所以，這種“悲劇”式的教學(xué)策略是突破難點，達(dá)成目標(biāo)的不二選擇。

基于這個策略，我將本課分成兩個層次，三個落腳點來搭建設(shè)計框架。第一層 為“快樂造勢”，第二層在第一層的基礎(chǔ)上“悲劇升華”，其中“整體感知，俯看完美 之園”為第一落腳點；

“文本探究，感受自由之園”為第二落腳點，其中包括若干板塊，這是本節(jié)課 的重點部分，朗讀與運用在這一環(huán)節(jié)完成；

“拓展猜測，憧憬夢幻之園”為第三落腳點；

前兩個落腳點為第一層，后一個落腳點為第二層。

現(xiàn)將教學(xué)流程設(shè)計修訂如下：

一、整體感知，俯看完美之園（落腳點一）

１、了解課文出處。

２、默讀課文，找重點段，畫關(guān)健詞，思考：這是一個怎樣的園子？

師歸納，學(xué)生板書

樣樣都有

五彩繽紛

生機勃勃

自由自在快樂無比

二、文本探究，感受自由之園

（落腳點二）

板塊一：為什么說這是一個樣樣都有、五彩繽紛、生機勃勃的園子呢？

（涉及文章的１、２、３、１６、１７自然段）

１、哪一段著重介紹園中樣樣都有呢？（１、２自然段）

２、“我家有一個大花園”，為什么不直接寫花？什么特點？（側(cè)面描寫）

３、哪個自然段是正面描寫花園子呢？什么特點？（第２自然段）

４、練習(xí)朗讀，感受花園之美（大屏，朗讀１、２段）

板塊二：為什么說這是一個自由快樂的園子呢？

１、蕭紅在園子里都做了哪些事？（概括為１３事）都是好事嗎？可以用哪兩個詞

概括？

２、在這兩件事中哪件事最具體？（鏟地）從哪到哪？（５－－１２自然段）為什

么？

３、作者為什么單把這件事寫得如此具體？

插入第１４自然段（品讀第１４自然段）

４、作者完全可以將“澆水”一段詳寫，可為什么詳寫“鏟地”呢？

a.假設(shè)情形，自己的父母會怎樣對待我？

b.她的祖父怎么對待她？（三個“笑”字）你體會到了什么？（寬容和愛）

c..朗讀分角色體會自由之事.板塊三：課文還有一自然段，也能讓我們感受到園子是自由的是哪自然段？

（第１７自然段）

１、課件出示一段下水文（美）

２、對比作者的這一段，你體會到什么？（自由）－－自己的自由－－借景移情

３、這段話很特別，掌握特點就能背下來（自由讀，試背）

４、為什么可以快速背誦這段話？（反復(fù)）

５、反復(fù)練讀（師讀生接）（練習(xí)大屏）

６、特別的寫法，蘊含特別的情感，這段重復(fù)式的語言，你會體會到什么？

７、在這篇文章里還有一段話，也采用了反復(fù)的結(jié)構(gòu)（第４自然段）

反復(fù)練讀??祖父在勞動，我就在勞動？！

我那是瞎鬧，既使這樣，祖父都不責(zé)怪她，可見真是快樂的園子，那題目為何

不叫《快樂的園子》呢？

快樂源于自由

自由源于祖父對我的愛

８、總而言之，祖父干什么，我就干什么，多溫馨??！你有過這樣的時候嗎？

三、拓展猜測 憧憬夢幻之園（第三落腳點）

１、通過范讀，你感受到了這園中的一切都是自由自在的嗎？想進(jìn)去玩玩嗎？

２、玩著玩著就累了，讓我們在園中小憩一會吧！

３、大屏出示（１８、１９、２０自然段）音樂配讀，教師講述

４、你仿佛夢見了什么？

５、猜猜蕭紅未來中怎樣的？

６、大屏出示她生平簡介（音樂）

７、大屏出示７自然段提示語，學(xué)生背誦。

８、課件出示第１６自然段，齊讀，板書（光芒四射）

９、設(shè)疑：這個園子就沒有雨雪嗎？為什么總是光芒四射呢？這個問題的答案可

以在她寫的書中尋找。（課件出示《呼蘭河傳》）

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計流程圖

一、教學(xué)目標(biāo)：

１.通過入情入境地朗讀，感受作者童年的快樂和自由。２.領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法。

（一）.整體感知 俯看完美之園（落腳點一）

１.了解課文出處

２.學(xué)生針對課題質(zhì)疑、歸納：園子里都有什么？

這是一個怎樣的園子？（學(xué)生板書）

（二）.文本探究，感受自由之園（落腳點二）

問題轉(zhuǎn)化：（針對板書）

板塊一：為什么說這是一個樣樣都有、五彩繽紛、生機勃勃的園子？

（正面，側(cè)面描寫）

板塊二：為什么說這是一個自由快樂的園子？

分角色讀

１.“鏟地－－“澆水”（事）

入情入境讀

師生接讀

２.“活”“自由”

（物）

試背輪讀

（重復(fù)－－反復(fù)）句式練習(xí)

３.為何不叫《自由快樂的園子》？（情）

（三）.拓展猜測 憧憬夢幻之園

（落腳點三）

１.師范讀－－講述

生聯(lián)想－－猜測

２.課件－－作者生平

３.反提問題：為什么總是“光芒四射”？ 第二次試講后的思考與修改

１０.２３

在第一次試講后，為了突出“學(xué)生為主體”，我在每一環(huán)節(jié)前都強化了這一思想，并將提示語寫在每個環(huán)節(jié)的右側(cè)。

這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個理念展示。

這個方法能比較清晰地考量出一堂課教師的地位與學(xué)生在課堂上的參與度。

為了使課設(shè)計更為簡法清晰，將他做為設(shè)計流程圖，以模板的方式呈現(xiàn)，這樣由“繁”

化簡，能清晰明確地了解教學(xué)過程，也能清楚地看清教師的設(shè)計脈落，特別能看出教師 提得關(guān)健問題是否合理和到位。

從課堂生成及學(xué)生的具體表現(xiàn)來看，總體還可以。兩個目標(biāo)基本達(dá)成。這樣反觀教

學(xué)設(shè)計，三個落腳點的設(shè)計是較合理的，課前的前置性學(xué)習(xí)也達(dá)到一定效果，（可見，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計也是十分必要的）課堂的“悲劇”效應(yīng)也達(dá)到預(yù)期。

但也存在較多的問題，主要表現(xiàn)在課堂中問題過多，沒有將“閱讀”課特點呈現(xiàn)出 來，“粗淺”意識不夠明顯，所以整體框架不做修改，單從“問題設(shè)計”上進(jìn)行調(diào)整，盡可能多地教師少講少問，調(diào)動學(xué)生課堂的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問，自我閱 讀感悟的能力。

一、整體感知，俯看完美之園。（落腳點一）

１、幫助了解課文出處。

２、針對課題學(xué)生提問：（概括為）

a.這個園子里有什么？

b這是個怎樣的園子？

c為什么要寫這個園子呢？

３、默讀課文，找重點的段落，畫關(guān)鍵詞看看園子里都有什么？

學(xué)生答，師小結(jié)（人、事、景、情）

４、這是個怎樣的園子？師歸納，生板書

樣樣都有 五彩繽紛 生機勃勃 自由自在 快樂無比

二、文本探究，感受自由之園（落腳點二）

１、針對課題和板書，將其轉(zhuǎn)化成問題

２、師將板書整理成兩個大問題。

板塊一：為什么說這是一個樣樣都有、五彩繽紛、生機勃勃的園子？

（１）師牽引，哪一段著重介紹和描寫了園中“樣樣都有”？（１、２自然段）

以讀來代替理解

（２）師引導(dǎo)質(zhì)疑：“我家有一個大花園”，為什么不直接寫花？（針對第１自然段）

師告知：側(cè)面描寫

順勢牽移：哪個自然段是正面描寫呢？（第２自然段）

（３）練習(xí)朗讀１、２自然段，感受寫法的好處。

板塊二：為什么說這是一個自由快樂的園子？

師搭（１）蕭紅在祖父的園子里做了許多事，至少有１０件事之多。

支架

事（鏟地，澆水）（１３件事，師幫其梳理）

鋪墊

這些事都是“好事”嗎？可用文中哪兩個詞概括（瞎鬧，亂鬧）

引導(dǎo)性（２）在這１３件事中哪件事最具體？（鏟地）從哪到哪？（５－－１２段）

質(zhì)疑

a作者為什么單把這件事寫得如此具體？ 過渡

b插入第１４自然段

師創(chuàng)設(shè)情境，品讀第１４、１５自然段

對比遷移強化提問：作者完全可以將“澆水”一段詳寫，可為什么詳寫“鏟地”呢？

a假設(shè)情形：自己的父母會怎樣對待自己？

b作者的祖父怎么對待她？（集中在三個“笑”字）體會到什么？（寬容愛）

c分角色體會祖父對我的愛及我的自由

（３）課文中還有許多內(nèi)容也能讓我們感受到自由與快樂，看看你都找到了 引導(dǎo)性思考： 哪些段落？（直接抒情的段落）

植物

（教師歸總，強制引入）

a課件出示一段下水文（感受其“美”）

b對比作者這一段，（大屏出示第１７自然段）你體會到什么？（自由）

畫出中心句

這只是寫動物，植物的自由嗎？－－自己的自由－－引出借景抒情在

提示：

c這段話很特別，掌握了特點就能背下來，看看有何特點？（景語皆情語）

自己練讀

師生接讀

學(xué)生概括發(fā)現(xiàn)“重復(fù)”－－“反復(fù)”（講解）

出示填空練習(xí)（）愿意（）就（）

d特別的寫法蘊含了特別的情感，從這段重復(fù)式的語中你體會到什么？

e引導(dǎo)背誦 跳躍：（４）在這篇文章里還有一段話，也采用了反復(fù)的修辭手法，大致的結(jié)構(gòu)

（第４自然段）

師生接讀

再次體味特別的寫法蘊含特別的情感（）就（學(xué)生練讀 祖父真勞動，我就真勞動！（過渡）

小結(jié)（５）我那是瞎鬧，既使這樣，祖父都不責(zé)怪我，想怎樣就怎樣，這的確 過渡

一個快樂無比的園子，那么題目為何不叫“快樂的園子”呢？ 遷移概括： 快樂源于自由－－自由源于祖父對我的“愛”

三、拓展猜測 憧憬夢幻之園（落腳點三）

過渡：１、欣賞《呼蘭河傳》第三章“我奔跑二句段”（課件）

回顧 ２、學(xué)生靜默，回味園中之美，之樂，教師范讀第１８，１９，２０自然 總結(jié)

段，復(fù)帶講述。延展：３、你仿佛夢見了什么？

４、猜猜蕭紅的未來怎樣？

板書；精神家園

５、（大屏出示生平簡介）

應(yīng)強化一個問題，作者為什么要寫這個園子呢？ 留疑 ６、這個園子就沒有雨雪嗎？為什么總是光芒四射的？

出示《呼蘭河傳》）

第二篇：《祖父的園子》說課稿

《祖父的園子》說課稿

《祖父的園子》說課稿1

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蝶”等14個字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點：祖父的園子

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的?！薄耙汀薄霸敢狻汀?/p>

院子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形颉＃ㄓX得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

五、板書設(shè)計

《祖父的園子》說課稿2

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

三、教學(xué)重點、難點

通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)方法一：讀

通過深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學(xué)方法二：寫

學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)方法三：說

說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)本課，我分為三個板塊：

1、整體感知；

2、精讀品悟；

3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認(rèn)識。

然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進(jìn)行重點講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我 和 祖父的園子

我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

《祖父的園子》說課稿3

一、說教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、說學(xué)情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；

3、體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、說教學(xué)重、難點

重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

1、結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。

這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。

1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；

2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

走近“園子世界”——了解文章大意

走進(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由

懷念“園子世界”——感受祖孫深情

銘記“園子世界”——升華感情

（一）走近“園子世界”

1、了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

（板書：祖父的園子）

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

（二）走進(jìn)“園子世界”

再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學(xué)重點。

再現(xiàn)園子：

1、表演讀文：

祖父的園子樣樣都有，都有什么？

種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

2、既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）

3、顏色樣樣都有

師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）

4、聲音樣樣都有

師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）

七、說學(xué)法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說板書

快樂

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：

1、園子帶給我的是快樂和自由

2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說課稿4

一、說教材：

《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

3.教學(xué)難點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。

充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點。

2.說學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。

2.走進(jìn)園子，了解園子。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

3.走進(jìn)生活，感受快樂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。

4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞句，在反復(fù)朗讀中體會院子里的那份自由。

鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。

在這部分教學(xué)中，抓住重點詞句，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

七、說作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。

2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。

八、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說課稿5

[教材分析]：

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

[設(shè)計理念]：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。”所以在設(shè)計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

[教學(xué)重難點]：

教學(xué)重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對作者的精神意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計說明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、自讀，走進(jìn)祖父的樂園。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）

2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

（設(shè)計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。）

三、品讀，感受祖父的愛園。

我的快樂、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

（設(shè)計說明：學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

（1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。

祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）

景物的快樂、自由：

過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的！）

1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。

（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。）

（設(shè)計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說說景物的快樂、自由。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。

（設(shè)計意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學(xué)生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）

（3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？

交流：

（1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。

（設(shè)計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由……）

這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！

四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

（引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！

（設(shè)計意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

板書設(shè)計：《祖父的園子》

樂園

幸

快樂 童 愛園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》說課稿6

一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

二、說設(shè)計理念

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學(xué)重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

教學(xué)難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)時，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！币稣n題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知 。

1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。

設(shè)計說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？

抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”體會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！斌w會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？

以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”

為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

設(shè)計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

（四）總結(jié)課文，課外延伸。

1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設(shè)計說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

五、說板書設(shè)計

附板書： 快樂

我和祖父的園子

自由

板書設(shè)計含概了本課的教學(xué)重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說課稿7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。

2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達(dá)意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

【預(yù)設(shè)流程】

板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子

1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

板塊二：眼中之園，樣樣都有

1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?

2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)

3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫?；ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

板塊三：心中之園，一切自由

1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。

2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。

3、圈出自由之物。

4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)

了，就像()似的。

()愿意()就()。

7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

仿句：祖父()，我()

10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

板塊四：夢中之園：光芒四射

1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

師生對話：

想栽花，就()

想種菜，就()

……

想睡覺，就()

2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢境)。

3、學(xué)生描述虛擬夢境。

4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)

5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)

7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)

8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

擁有太陽，生命就有了自由和光亮!

(完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

《祖父的園子》說課稿8

一、說教材

《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的'描寫來反映祖父的園子充滿生機。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

二、說學(xué)生

小學(xué)五年級的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機會。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。

過程和方法目標(biāo)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

（二）教學(xué)重難點

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?？紤]到學(xué)生的實際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、說教學(xué)過程

我把本課的教學(xué)思路擬定為五個步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進(jìn)園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進(jìn)積累。

（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

童年冬陽下的一隊隊駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個括號，請同學(xué)們讀書后在這兩個地方填上兩個詞語，要求知道這是一個什么樣的祖父，這是一個什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知

略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個環(huán)節(jié)我這樣做：

1、學(xué)生自由、快速地默讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞，并思考：祖父的園子是一個怎樣的園子？

2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

（三）走進(jìn)園子，品味童年

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點，主要是讓學(xué)生體會祖父的園子是一個自由、快樂的園子。這個環(huán)節(jié)我是這樣做的：

1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。

2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。這個環(huán)節(jié)，我又分兩步進(jìn)行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。

（1）感受我的自由快樂。首先各組匯報找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。）

（2）感受祖父的慈愛。

首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會兒摘黃瓜，一會兒追蜻蜓，一會兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）

其次，出示對話，設(shè)問導(dǎo)學(xué)：（出示祖孫倆的對話）請同學(xué)們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。

3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。（品讀17一20自然段），

《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蔽易プ∥谋镜奶攸c，設(shè)計如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。

（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的，自由的，讀的時候，請把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、快樂。

（2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，上臺表演。

（3）師生討論：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？（寫小動物、花草也自由、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂。）

（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動物的自由、快樂，來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動物的自由和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時候，就有更深的體會。

（5）進(jìn)一步體會表達(dá)方法：著重從“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！薄鞍自苼砹耍淮髨F(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。

1、提問：同學(xué)們，小姑娘在祖父園子里生活得那樣自由、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學(xué)們一個問題：作為一名學(xué)生，上課的時候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業(yè)就寫作業(yè)，可以嗎？為什么？

2、小組展開討論

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”因此，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

（五）延伸拓展，增進(jìn)積累

1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！

2、延伸：為了增進(jìn)學(xué)生的積累，我進(jìn)行了以下的設(shè)計：

（1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。

（六）說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計

圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。

《祖父的園子》說課稿9

一、教材解讀

1．課文簡說。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2．詞句解析。

（1）我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

（2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

（3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

（4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

三、教學(xué)建議

1．課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2．因為是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

3．可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。

4．可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。

5．本課要求會認(rèn)的字，“倭”容易讀錯，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。

《祖父的園子》說課稿10

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、說目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

A類：

1、認(rèn)識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

B類：

1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。

2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

c類：

1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

2、推薦閱讀原著

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。

2、我會動手查資料，也來認(rèn)識蕭大作家。

四、說重難點：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：

1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活

2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受

五、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

六、說教法

在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

七、說學(xué)法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說過程

第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]

語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。很多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。

鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

第二板塊：自讀，整體感知。

自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象，同時對學(xué)

生的獨立自學(xué)情況及時進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。

一、把握主線

文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方面著手理解體會。

二、體會園子特點

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢姡谋驹谡麄€閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。

三、感受快樂生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。

第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點[B25分鐘]

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]

1、補充生平，升華主題

讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

九、說板書

快樂

祖父的園子 眷戀 懷念

自由

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：

1、園子帶給我的是快樂和自由

2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

[設(shè)計理念]

本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

《祖父的園子》說課稿11

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、說學(xué)情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；

2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；

3、體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、說教學(xué)重、難點

重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。

這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；

2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）走近“園子世界”——了解文章大意

（二）走進(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由

（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情

（四）銘記“園子世界”——升華感情

（一）走近“園子世界”

1、了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

（板書：祖父的園子）

【設(shè)計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊?！?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。】

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

【設(shè)計意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會。】

（二）走進(jìn)“園子世界”

再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學(xué)重點。

再現(xiàn)園子：

1、表演讀文：

祖父的園子樣樣都有，都有什么？

種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）

3、顏色樣樣都有

師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）

4聲音樣樣都有

師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）

【設(shè)計意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說?！?/p>

以讀生情：

1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。

2、出示后文，學(xué)生練讀。

（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）

3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

【設(shè)計意圖：通過多媒體課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在?！?/p>

第14-15段：

預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。

1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。

補白仿寫：

學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)

出示課件：（生接讀）

（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。

師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——

C生自由想象，補白內(nèi)容

（3）最后，體會自由的情感：

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）

【設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀本段，體會園子里植物的自由，進(jìn)而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補白后文，加深體會。】

（三）懷念“園子世界”

在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學(xué)重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）

（1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）

（四）銘記“園子世界”

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

師：預(yù)知其文，先解其人。

作者生平

師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：

師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）

【設(shè)計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解?！?/p>

七、說媒體和資源

本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：

學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。

（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。

（三）烘托氣氛，凝聚感情

“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認(rèn)識。

《祖父的園子》說課稿12

一、教材解讀

《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

二、目標(biāo)定位

1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

2. 有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。

三、過程設(shè)計

1.課前談話 回到童年

圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。

2. 導(dǎo)入新課 確定問題

了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。

3. 帶著問題 研讀課文

先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。

第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。

4. 適度拓展 深化認(rèn)識

從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

課文最后一個自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)策略

1.一條主線 ，貫穿始終

南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂?！焙唵尉褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計一個，最多兩個牽一發(fā)而動全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

2.品味細(xì)節(jié)，感受情境

文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。

3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強烈情感。

4、聯(lián)系原著，適度拓展

語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才能做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！本椭蛔≈业淖娓竼?？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學(xué)生。

為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個更加全面的認(rèn)識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認(rèn)識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

5.詩意語言，詩意處理

《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠?！被谶@樣的語言特點，我在講讀3—12小節(jié)時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時間。最后一個自然段的講讀也運用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。

因為時間的關(guān)系，有一個環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

《祖父的園子》說課稿13

一、設(shè)計理念：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。

本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

三、教學(xué)重難點：

1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

2、感悟作者的表達(dá)方式。

四、教學(xué)實施：

本課教學(xué)分為四個部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷

導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達(dá)方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。

最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。

1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達(dá)方式。

2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。

教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。

總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。

第三篇：祖父的園子說課稿

祖父的園子說課稿1

一、說教材：

《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.教學(xué)目標(biāo) ：

（1）學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

3.教學(xué)難點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。

充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點。

2.說學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。

2.走進(jìn)園子，了解園子。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

3.走進(jìn)生活，感受快樂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。

4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞句，在反復(fù)朗讀中體會院子里的那份自由。

鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。

在這部分教學(xué)中，抓住重點詞句，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

七、說作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。

2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。

八、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。

祖父的園子說課稿2

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。

3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。

三、教學(xué)重點、難點

通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)方法一：讀

通過深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學(xué)方法二：寫

學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)方法三：說

說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

六、教學(xué)過程

教學(xué)本課，我分為三個板塊：

1、整體感知；

2、精讀品悟；

3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認(rèn)識。

然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進(jìn)行重點講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。

（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。

（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。

接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。

（3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。

板塊三：情感遷移，說出自己的快樂

教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。

在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書

我 和 祖父的園子

我??自由、快樂? ?←? ?愛? ?祖父

祖父的園子說課稿3

教材分析：

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。教材分析：

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

祖父的園子說課稿4

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、說學(xué)情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；

2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；

3、體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、說教學(xué)重、難點

重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。

難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。

這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；

2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）走近“園子世界”——了解文章大意

（二）走進(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由

（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情

（四）銘記“園子世界”——升華感情

（一）走近“園子世界”

1、了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

（板書：祖父的園子）

【設(shè)計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊。】

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意，不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題?！?/p>

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

【設(shè)計意圖：突出學(xué)生的主體性，教師首先把問題整體交付學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會?！?/p>

（二）走進(jìn)“園子世界”

再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學(xué)重點。

再現(xiàn)園子：

1、表演讀文：

祖父的園子樣樣都有，都有什么？

種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）

3、顏色樣樣都有

師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）

4聲音樣樣都有

師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）

【設(shè)計意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，使學(xué)生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說?！?/p>

以讀生情：

1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。

2、出示后文，學(xué)生練讀。

（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）

3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

【設(shè)計意圖：通過多媒體課件標(biāo)示字體大小，提示學(xué)生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在?！?/p>

第14-15段：

預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。

1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。

補白仿寫：

學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)

出示課件：（生接讀）

（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。

師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——

C生自由想象，補白內(nèi)容

（3）最后，體會自由的情感：

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）

【設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀本段，體會園子里植物的自由，進(jìn)而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思維，補白后文，加深體會?！?/p>

（三）懷念“園子世界”

在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學(xué)重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）

（1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）

（四）銘記“園子世界”

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

師：預(yù)知其文，先解其人。

作者生平

師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：

師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）

【設(shè)計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解?！?/p>

七、說媒體和資源

本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：

學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。

（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。

（三）烘托氣氛，凝聚感情

“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認(rèn)識。

祖父的園子說課稿5

一、教材解讀

《我和祖父的園子》是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥、蟲子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉

本文的寫作特點：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

二、【說教法與學(xué)法】設(shè)計理念

（一）扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力

（二）是整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力

（三）抓住重點詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時間，才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點

（四）說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀

（五）拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處

（六）引讀、概括悟作者表達(dá)特點學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點落在作者獨特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

（七）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律

三、（說目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．學(xué)會7個生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語

3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義

教學(xué)難點：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件

四、【說教學(xué)過程】：

一．導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子(板書課題 讀題)

【設(shè)計意圖】：．課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢繞的園子

二、自讀，走進(jìn)園子

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解

蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

②讀一讀，注意加點的讀音

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧

因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟

2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）

課文通過那些描寫來寫出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)

【設(shè)計意圖】再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力

三．賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個怎樣的園子？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在并相機，有感情地朗讀有關(guān)句子

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里一切都生機盎然可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的【設(shè)計意圖】學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時間，才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點

二．品讀，解“我”之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受

2、交流討論

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

（交流時說、議、讀相結(jié)合）

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草）

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣

②（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種）

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮

③（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會：看似平淡的兩個動作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己

⑤學(xué)（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀

我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書：自由）

【設(shè)計意圖】讀讀、議議、聯(lián)想、再說、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀

四、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！（拓展）曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢！

2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象

③祖父笑了

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：

請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”

正因為有祖父的疼愛和呵護(hù)，才有我的，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）

【設(shè)計意圖】這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處

五、引讀，深化“心”之自由

1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像； 鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是； 黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是 ；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是

小結(jié)：十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段

2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的3、引讀14節(jié)作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫法叫：“借物抒情”）

【設(shè)計意圖】引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點落在作者獨特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

六、延伸，滲透園子的精神意義

1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的【設(shè)計意圖】結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律

七、作業(yè)設(shè)計：

1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背

2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》

設(shè)計說明：讓學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，這項作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量

附板書設(shè)計：

我和祖父的園子

景 愛

熱鬧 自由 有趣

事 詳：種小白菜、鏟地、澆水

略：栽花、拔草

祖父的園子說課稿6

一、教材解讀

《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

二、目標(biāo)定位

1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。（具體說就是學(xué)生從美麗、充滿生機，讀到自由，讀到快樂，讀出愛和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

2.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。

三、過程設(shè)計

1.課前談話 回到童年

圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。

2.導(dǎo)入新課 確定問題

了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。

3.帶著問題 研讀課文

先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。

第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的'處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。

4.適度拓展 深化認(rèn)識

從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

課文最后一個自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)策略

1.一條主線，貫穿始終

南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂。”簡單就是環(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計一個，最多兩個牽一發(fā)而動全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

2.品味細(xì)節(jié)，感受情境

文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個簡單的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。

3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這篇文章在表達(dá)方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強烈情感。

4、聯(lián)系原著，適度拓展

語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才能做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

蕭紅生活在國家動蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學(xué)生。

為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個更加全面的認(rèn)識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認(rèn)識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

5.詩意語言，詩意處理

《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。”基于這樣的語言特點，我在講讀3—12小節(jié)時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時間。最后一個自然段的講讀也運用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。

因為時間的關(guān)系，有一個環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

祖父的園子說課稿7

一、教材解讀

1．課文簡說。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2．詞句解析。

（1）我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

（2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

（3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

（4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

三、教學(xué)建議

1．課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2．因為是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

3．可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。

4．可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。

5．本課要求會認(rèn)的字，“倭”容易讀錯，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。

祖父的園子說課稿8

一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語言平實、質(zhì)樸、自然，富有獨特的藝術(shù)個性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

二、說設(shè)計理念

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學(xué)重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

教學(xué)難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)時，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

設(shè)計說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知。

1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。

設(shè)計說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？

抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”體會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。”體會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？

以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”

為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

設(shè)計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。

（四）總結(jié)課文，課外延伸。

1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設(shè)計說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

五、說板書設(shè)計

附板書： 快樂

我和祖父的園子

自由

板書設(shè)計含概了本課的教學(xué)重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內(nèi)容一目了然。

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第四篇：【熱門】祖父的園子作文

【熱門】祖父的園子作文3篇

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的祖父的園子作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖父的園子作文 篇1

蕭紅有一個童年里，她每天和祖父在一起，在空氣清鮮、五彩六色的園子里玩耍嬉戲。蕭紅的童年都是我們孩子們向往與憧憬的童年，她的童年無憂無慮的，整天都開開心心地，總會做一些有趣的事情，覺得一切事物都是那么美好，事事都是那么順心。

我的童年是在我家的前院中度過的。媽媽在生下我五、六個月之后，她就將我交給奶奶。是奶奶把我從不懂事、淘氣、愛哭鼻子的小女孩拉扯成一個懂事的小女生。

每天，奶奶早早地起床，為我制作各種各樣含有豐富營養(yǎng)的早餐，然后叫我起床，幫我扎小辮子，又要想出各種各樣的小故事講給我聽。

在我家的前院，最令我記憶憂新的是吃竹筒飯。有一次打臺風(fēng)，風(fēng)把我家那幾根竹子多刮斷了。次日早晨，我跑出去撿了一小段竹子嚷著要奶奶給我做竹筒飯吃奶奶呦不個我，只好將這段竹子的其中一頭挖一個硬幣大小的洞，將白白的大米洗干凈后放進(jìn)竹筒然后加是適量的水然后用木頭把那個小洞堵上再在外面錮上一層泥，奶奶找來柴火又搬來兩塊磚頭把柴放在兩塊磚頭中間把它點燃后就把竹筒放在火上轉(zhuǎn)著烤沒過多久院子里就發(fā)出米飯的香氣了。我急著想吃可奶奶說要等竹筒涼一下再把外面的泥去了把竹筒洗干凈再用刀把它從中間劈看就可以吃了。軟軟的米飯，酥酥的脆脆的，再加上竹子天然的“乳汁”，味道別提有多好吃了！我一輩子都忘不了！

童年的時光總是短暫的，讓這段美好的回憶永遠(yuǎn)留在我們的心中吧。

祖父的園子作文 篇2

一般農(nóng)村家家戶戶都有自己的小園子。祖父家也不例外，我祖父的園子，是我眼中最特別、最大的園子，這一切都還不能表達(dá)我心中對祖父家園子的感情。

還記得我第一次去祖父家園子的時候，我第一個表情就是驚訝。為什么驚訝？因為祖父的園子非常大，比一般的園子要大一倍呢！我看到祖父的園子之后，立刻愛上了它。

祖父把我?guī)нM(jìn)他的園子里，第一個給我的東西是一頂草帽。我看了一眼，伸手去拿草帽的時候，后悔了。那頂草帽是用草制作而成，有軟有硬，有細(xì)有粗，手感不好。戴在頭上，有時還會被那些硬草給扎到。那頂草帽，雖然給我的第一印象不太好，但后來，我就越來越喜歡那頂草帽了。

祖父為了讓我戴起來比較舒服，幫我調(diào)整了一下。戴上調(diào)整后的草帽，感覺好多了。再往里走，園子里就變得更加美麗，鮮花的香味也更加清香。園子里的一草一木，都是美麗的，重要的是，這些都是祖父親手種下的。

如果你走進(jìn)這個園子，也一定會驚訝的：這個園子里竟然能容納這么多的蔬菜水果，而且祖父還把它們安排的井井有條。

四四方方的園子，位于祖父家院子的正中間，園子的四邊，分別種了葡萄、絲瓜、扁豆等，它們都順著祖父給它們扎的架子，爬到了屋頂上，給院子里的小路搭了綠蔭，陽光灑下，地上是斑駁的光影，漂亮極了！

園子里面，有蘋果樹、山楂樹等，樹都不大，但是碩果累累。樹的'旁邊，祖父因地制宜，分成了大大小小的“封地”，就成了西紅柿、茄子、辣椒、草莓的領(lǐng)土，墻的南邊，則爬滿了冬瓜、南瓜等。

這個枝繁葉茂的園子，就像一個蔬菜水果的樂園，它們井然有序的生長著，祖父就是里面辛勤的園丁。

祖父的園子就仿佛是祖父的生命，祖父一天基本不干別的，就待在園子里。噢，忘說了，祖父的園子里還有螞蟻、螞蚱、蛐蛐呢，在園子里呆上一天，你也不會感到無聊。

祖父的園子作文 篇3

這篇文章出自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，習(xí)得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

第五篇：有關(guān)祖父的園子作文

有關(guān)祖父的園子作文合集六篇

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的祖父的園子作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

祖父的園子作文 篇1

祖父的園子，是那樣美麗，是那樣充滿歡笑，也是那樣的令人回味。

課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的祖父的園子很美麗，在這里，充滿了色彩，連蜻蜓和蜜蜂都很愿意來這里游玩，這里的一切都是擁有生命的，比如說大樹，他會伸出自己的手臂為人們遮風(fēng)擋雨，為人們遮陰避暑。在這里，作者歡快的度過了童年，因為祖父的園子還存在她的腦海中，所以，她現(xiàn)在回憶還認(rèn)為園子是充滿色彩的，是充滿快樂的，是充滿——活力的園子。

祖父的園子作文 篇2

讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。

蕭紅在那樣一個時代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。

我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時候的故事，又好笑，又有點幽默。值得一讀。

祖父的園子作文 篇3

祖父的園子不僅有美麗的花花草草、昆蟲以及和藹可親的祖父，但讓作者更留戀的是自己一去不返的童年。在祖父的園子里，蕭紅自由自在地度過童年:蕭紅在祖父的園子里，摘黃瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱和在祖父勞作時“亂鬧”，祖父也沒有怪蕭紅，所以，讓蕭紅自由快樂的，像園子里倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。的植物們一樣，要怎么樣就怎么樣。玩鬧，給了孩子自由的心靈。在祖父暖暖的愛的包圍下，她自由、快樂、幸福地度過了童年。

祖父的園子作文 篇4

祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的快樂，留下了許多美好的回憶。在“我”心目中——

祖父的園子是自由自在的.園子：倭瓜愿意爬上架就。黃瓜愿意開一朵花，就。玉米愿意長多高就?！?/p>

祖父的園子是充滿生機的園子：園子里的昆蟲很多，有，有，有，有，拍一拍手，叫一兩聲。

祖父的園子是快樂的園子：“我”在園子里吃黃瓜、、、、、。

設(shè)計意圖：

《祖父的園子》主要描寫了“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。第一題基礎(chǔ)題讓所有學(xué)生在填空的過程中，熟悉課文內(nèi)容，感受“我”自由自在的童年生活。

挑戰(zhàn)題

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。

（1）這段話中寫到的植物、動物有什么特點？

（2）這段話運用了 和 的寫法。

（3）你能運用“愿意……就……”句式，仿照樣子寫幾句話嗎？

祖父的園子作文 篇5

今天我讀了一篇叫《祖父的園子》這篇文章。文章寫啦三件事，第一件事寫了院子里昆蟲和樹。第二件事寫啦“我”跟祖父在院中，栽花、拔草、中小白菜、鏟地、澆水，通過這些表現(xiàn)了“我”自由自在的童年生活。第三件事寫啦“我”在園里游戲累了，可以快樂地入夢。讀啦這篇文章我知道了作者兒時的調(diào)皮、可愛。

我也想有一個快樂的童年。

祖父的園子作文 篇6

在《我和祖父的園子》一文中，講述了作者蕭紅美好的童年。那個“祖父的園子”是一個自由快樂的人間樂園。那里的玉米，想長多高，就長多高;那里的小鳥，愛怎么飛，就怎么飛，無憂無慮，沒有作業(yè)，沒有考試。想鏟地，就鏟地，想澆水，就澆水。在這兒，一切的一切都是自由的。

初讀這篇課文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>

那時的我還小，天天真真的，對這個廣闊的世界一無所知，只記得幼兒園老師叫我一加一等于二。這時的夜是美妙而又靜謐的。姥姥坐在院子里，一只手輕輕的摟著我，一只手拿著扇子，對著天空指指點點，姥姥看著，我也跟著看著，看那漫天的繁星對我眨眼，對我笑，我也對它們眨眼，對它們笑。時不時姥姥也會給我講幾個她在鄉(xiāng)下時的趣聞，我從不細(xì)聽，只是邊聽邊盯著葡萄葉子上的蛐蛐兒出神。也不知道怎么回事兒，聽著聽著，看著看著，就趴在姥姥腿上睡著了……

自從到城里以后，是生活條件越來越優(yōu)越，許多人說我們這一代孩子就好比生活在蜜罐里。但我并不覺得，大家的自由時間已經(jīng)是越來越少。語數(shù)英，做不完的作業(yè);書法，鋼琴，奧數(shù)，上不完的特長班。不知不覺中，那個“祖父的園子”也離我們越來越遠(yuǎn)了……