第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元化總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元化總 北街小學(xué)

從本學(xué)期開始，我校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，也計(jì)劃把這項(xiàng)工作作為我校的一項(xiàng)特色工作來抓，爭取抓出實(shí)效，搞出特色。今天我將從以下二個方面來總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。

一、開學(xué)以來我們開展的工作

學(xué)期初，就把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作列為了本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從上一學(xué)期開始，學(xué)校成立了不同形式的評價小組，有的是固定的，有的是輪流的。制定了一系列的表格，如包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生在內(nèi)的考核評價表；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表；學(xué)生作業(yè)檢查反饋表；學(xué)生個人成長周報(bào)表；大部分班級還建立了學(xué)生常規(guī)記錄本。以上這些表格都比較詳實(shí)的記錄了同學(xué)們每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、每次作業(yè)的上交和完成情況以及平時的是否帶校牌、穿校服、發(fā)型、兩操、衛(wèi)生等常規(guī)表現(xiàn)情況，這些都成為了對你進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)。

二、當(dāng)前存在的問題和下一步采取的措施

我非常高興的看到每個同學(xué)都在成長，都在進(jìn)步，身體上長高了，心理上逐步走向成熟，知識增多了，素質(zhì)提高了。尤其本學(xué)期，運(yùn)動會中，同學(xué)們表現(xiàn)出來了強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，一個個富有特色的運(yùn)動項(xiàng)目，更是展示了同學(xué)們較強(qiáng)的創(chuàng)新意識等等，這些都告訴我們，只要我們努力，只要我們付出，相信我們什么都會做好的。這些成績的取得都離不開每位同學(xué)的努力，離不開我們每位家長的辛勤付出，在此，我也借此機(jī)會向我們級部的全體師生和關(guān)心支持我們級部工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

我們在看到成績的同時，必須清醒的認(rèn)識到我們的工作中還有不少問問題，同學(xué)們中也有不少問題，并且班與班之間、同學(xué)們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：

1、有的同學(xué)上課能認(rèn)真聽講，有的同學(xué)則不能；

2、有的同學(xué)能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)則不能；

3、有的同學(xué)能尊重老師，有的同學(xué)則不能；

4、有的同學(xué)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有的同學(xué)則不能；

5、有的同學(xué)能說普通話、語言文明，有的同學(xué)則不能；

6、有的同學(xué)能按要求穿校服、戴校牌，有的同學(xué)則不能；

7、有的同學(xué)能按要求留合格發(fā)型，有的同學(xué)則不能；

8、有的同學(xué)能按時到校，有的同學(xué)則不能；

9、有的同學(xué)能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀(jì)律，不跑跳、不吵鬧，有的同學(xué)則不能；

10、有的同學(xué)能按要求做好兩操、干好值日，有的同學(xué)則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學(xué)，甚至是個別同學(xué)身上存在，但就是這個別同學(xué)往往破壞了我們良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了大家。可能有些同學(xué)由于多方面的原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不是很好，但我們相信每個同學(xué)的心都是向善的，都是想進(jìn)步的。在這里，我想告誡每一個同學(xué)，我們不怕有問題，怕的是不敢面對問題，只要我們認(rèn)識到自身存在的問題，用心努力的去改正就會有進(jìn)步，就是好同學(xué)。在平時和班主任以及任課教師的交談中，聽說有些同學(xué)對我們在綜合素質(zhì)評價過程中，對于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心態(tài)，我感到很痛心，我也覺得這是很不應(yīng)該的。我們現(xiàn)在年齡還尚小，我們以后的人生道路還很長，我們的發(fā)展空間還很大，只要努力我們不是可能，而是一定會好起來的。

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元化總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元化總結(jié)

從本學(xué)期開始，我們班對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為本學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，也計(jì)劃把這項(xiàng)工作作為我班的一項(xiàng)特色工作來抓，爭取抓出實(shí)效，搞出特色。今天我將從以下二個方面來總結(jié)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。

一、開學(xué)以來我們開展的工作

學(xué)期初，我們班就把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作列為了本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從上一學(xué)期開始，我們對每個學(xué)生都建立了個人成長檔案袋，本學(xué)期各班都成立了不同形式的評價小組，有的是固定的，有的是輪流的。制定了一系列的表格，如包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生在內(nèi)的考核評價表；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表；學(xué)生作業(yè)檢查反饋表；學(xué)生個人成長周報(bào)表；大部分班級還建立了學(xué)生常規(guī)記錄本。以上這些表格都比較詳實(shí)的記錄了同學(xué)們每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、每次作業(yè)的上交和完成情況以及平時的是否帶校牌、穿校服、發(fā)型、兩操、衛(wèi)生等常規(guī)表現(xiàn)情況，這些都成為了對你進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)。另外，同學(xué)們在各項(xiàng)活動中的參加和表現(xiàn)情況也都以不同形式計(jì)入到了你的綜合素質(zhì)評價結(jié)果中，如學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，利用班會的時間或者是張貼的形式對同學(xué)們進(jìn)行反饋。并及時將相應(yīng)材料裝入你的個人檔案袋。

二、當(dāng)前存在的問題和下一步采取的措施

自從同學(xué)們進(jìn)入三年級以來，我非常高興的看到每個同學(xué)都在成長，都在進(jìn)步，身體上長高了，心理上逐步走向成熟，知識增多了，素質(zhì)提高了。尤其是連續(xù)兩個學(xué)期，我們班都獲得了學(xué)校組織的創(chuàng)優(yōu)升位活動中的優(yōu)秀班級，運(yùn)動會中，同學(xué)們表現(xiàn)出來了強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，一個個富有特色的運(yùn)動項(xiàng)目，更是展示了同學(xué)們較強(qiáng)的創(chuàng)新意識等等，這些都告訴我們，只要我們努力，只要我們付出，相信我們什么都會做好的。這些成績的取得都離不開每位同學(xué)的努力，離不開我們每位家長的辛勤付出，在此，我也借此機(jī)會向我們級部的全體師生和關(guān)心支持我們級部工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

我們在看到成績的同時，必須清醒的認(rèn)識到我們的工作中還有不少問問題，同學(xué)們中也有不少問題，并且班與班之間、同學(xué)們之間存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如：

1、有的同學(xué)上課能認(rèn)真聽講，有的同學(xué)則不能；

2、有的同學(xué)能按時完成作業(yè)，有的同學(xué)則不能；

3、有的同學(xué)能尊重老師，有的同學(xué)則不能；

4、有的同學(xué)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有的同學(xué)則不能；

5、有的同學(xué)能說普通話、語言文明，有的同學(xué)則不能；

6、有的同學(xué)能按要求穿校服、戴校牌，有的同學(xué)則不能；

7、有的同學(xué)能按要求留合格發(fā)型，有的同學(xué)則不能；

8、有的同學(xué)能按時到校，有的同學(xué)則不能；

9、有的同學(xué)能遵守樓內(nèi)、室內(nèi)紀(jì)律，不跑跳、不吵鬧，有的同學(xué)則不能；

10、有的同學(xué)能按要求做好兩操、干好值日，有的同學(xué)則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學(xué)，甚至是個別同學(xué)身上存在，但就是這個別同學(xué)往往破壞了我們良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響了大家。可能有些同學(xué)由于多方面的原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不是很好，但我們相信每個同學(xué)的心都是向善的，都是想進(jìn)步的。在這里，我想告誡每一個同學(xué)，我們不怕有問題，怕的是不敢面對問題，只要我們認(rèn)識到自身存在的問題，用心努力的去改正就會有進(jìn)步，就是好同學(xué)。在平時和班主任以及任課教師的交談中，聽說有些同學(xué)對我們在綜合素質(zhì)評價過程中，對于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心態(tài)，我感到很痛心，我也覺得這是很不應(yīng)該的。我們現(xiàn)在年齡還尚小，我們以后的人生道路還很長，我們的發(fā)展空間還很大，只要努力我們不是可能，而是一定會好起來的。借此機(jī)會，我想對一部分同學(xué)談這樣幾個問題。這個講話內(nèi)容是在一個多月以前就已準(zhǔn)備好了的。當(dāng)時我有一個想法，想單獨(dú)給學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，成績比較差的同學(xué)開個會，后來考慮到，害怕這部分同學(xué)有想法，認(rèn)為老師瞧不起他，傷了同學(xué)們的自尊，反而起到不好的效果，考慮再三，沒有開這個會。今天我想把相關(guān)的內(nèi)容再和全體同學(xué)講出來，希望全體同學(xué)，尤其是部分平時表現(xiàn)不好的同學(xué)認(rèn)真聽。

我是一個很現(xiàn)實(shí)的人，每個人都會要面子，但如果我們不敢面對現(xiàn)實(shí)，我們將永遠(yuǎn)沒有面子，將永遠(yuǎn)得不到別人的尊重。所以我希望通過今天的會議，能達(dá)到幫助同學(xué)們進(jìn)步的目的和愿望，當(dāng)然這最終還要決定于同學(xué)們自身。在下面的講話中，我的一些措辭和用語可能挺直接，不那么委婉，所以有些話，同學(xué)們可能聽了不太好接受，刺激了你那敏感的神經(jīng)，但我的出發(fā)點(diǎn)是想和同學(xué)們推心置腹的談?wù)劊€請同學(xué)們有點(diǎn)耐心，或者說原諒我的直率和坦誠。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價多元化工作總結(jié)

長春市八十五中學(xué)小學(xué)部

張玉紅

2010.10

第三篇：教師綜合素質(zhì)多元化評價實(shí)施方案

教師綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。”新課改能否走出應(yīng)試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一，是實(shí)施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對教師進(jìn)行科學(xué)、合理的評價是建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，品德過硬的教師隊(duì)伍的一個重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。教師評價，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨(dú)立的評價體系，它往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來，對教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也曾進(jìn)行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價往往導(dǎo)致教師評價誤區(qū)。因此，在評價教師時要尊重個體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標(biāo)準(zhǔn)去定論，應(yīng)用多把尺子度量，就應(yīng)以多元化的角度評價教師，以評價促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

1、教師評價要評出水平，就是評價教師時要實(shí)事求是，力求客觀公正。由于評價是一種主體性認(rèn)識活動，受評價主體的價值觀、認(rèn)知角度及情感影響，難免帶有主觀性的成份。科學(xué)的教師評價力求主體性

和客觀性的統(tǒng)一，以事實(shí)為依據(jù)，以方案規(guī)定的價值準(zhǔn)則為參照，盡量排除或縮小因個體認(rèn)知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。

2、教師評價要評出干勁，就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵功能。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點(diǎn)，它要求我們不要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動教師的工作積極性，激勵教師不斷地自我完善、自我超越的過程。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進(jìn)步，激發(fā)成就動機(jī)。同時也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運(yùn)用評價機(jī)制，鼓勵教師之間公平競爭，促成教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

3、教師評價要評出方向，就是評價教師時要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、評價的原則

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則：發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個體縱向發(fā)展評價，少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則：評價的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化，以促進(jìn)評價內(nèi)容、方式更完

善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則：在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評價制度、評價方案等。評價過程中堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，讓評價者心悅誠服，知道自己階段發(fā)展所取得的進(jìn)步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實(shí)踐性原則：一是評價方案的制定來源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善、充實(shí)。二是在實(shí)踐中收集合理化建議，虛心接受評價對象的意見。堅(jiān)持評價實(shí)事求是，實(shí)踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實(shí)際的評價現(xiàn)象發(fā)生。

三、評價的內(nèi)容

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要有三個方面的依據(jù)：一是《教師法》第22條關(guān)于教師考核評定的規(guī)定：“學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核”；二是社會發(fā)展對教師所提出的要求；三是教師工作本身所固有的特點(diǎn)。因此，教師綜合素質(zhì)評價涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。

1、基本素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小

學(xué)教師職務(wù)試行條例》中關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。

（1）思想道德素質(zhì)

首先，教師應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色的社會主義理論，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學(xué)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。

其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教師愛和教育愛上。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個方面。

(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。根據(jù)《教師法》第8條對教師義務(wù)的規(guī)定，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。首先，教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識。教師的業(yè)務(wù)知識是指教師所具備的科學(xué)文化知識及其掌握程度。教師的業(yè)務(wù)知識是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。所謂“資之深，則取之左右逢其源。”教師要交給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，教師還應(yīng)該是一條潺潺流動的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學(xué)科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識。三是教

師的實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實(shí)踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實(shí)的職業(yè)知識是良好教師的必備條件。

其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構(gòu)是教師在工作中綜合運(yùn)用各類知識實(shí)施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構(gòu)指勝任現(xiàn)實(shí)工作及未來發(fā)展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設(shè)所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學(xué)生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。四是教育機(jī)智。教育工作不是機(jī)械性地、按部就班地簡單重復(fù)勞動，而是富有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動，這就要求教師具有教育機(jī)智。具體表現(xiàn)在進(jìn)行教育教學(xué)的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準(zhǔn)確把握教育時機(jī)和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機(jī)智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力（如組織教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及信操作現(xiàn)代教學(xué)媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的指導(dǎo)能力，以及為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

第四篇：教師綜合素質(zhì)多元化評價實(shí)施方案.

教師綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振 興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良, 結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。”新課改能否走出 應(yīng)試教育,能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新,關(guān)鍵系于教師。教師 是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一, 是實(shí)施新課程的組織者、研究者 和開發(fā)者。對教師進(jìn)行科學(xué)、合理的評價是建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良,品德 過硬的教師隊(duì)伍的一個重要環(huán)節(jié),也是新一輪課程改革的要求之一。教師評價,在我市還比較薄弱,或者說尚未建立獨(dú)立的評價體系,它 往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn),來衡量教師教育成果的好壞。一個時期以來, 對教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu), 也曾進(jìn)行過一番轟 轟烈烈的討論,常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評價 往往導(dǎo)致教師評價誤區(qū)。因此,在評價教師時要尊重個體差異,少橫 向比較, 多縱向發(fā)展性的綜合評價。評價者不能完全用同一標(biāo)準(zhǔn)去定 論,應(yīng)用多把尺子度量,就應(yīng)以多元化的角度評價教師,以評價促進(jìn) 教師的全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

1、教師評價要評出水平,就是評價教師時要實(shí)事求是,力求客觀公 正。由于評價是一種主體性認(rèn)識活動,受評價主體的價值觀、認(rèn)知角 度及情感影響, 難免帶有主觀性的成份。科學(xué)的教師評價力求主體性

和客觀性的統(tǒng)一,以事實(shí)為依據(jù),以方案規(guī)定的價值準(zhǔn)則為參照,盡 量排除或縮小因個體認(rèn)知偏差、價值觀不同或感情因素造成的判斷誤 差,力求客觀公正。

2、教師評價要評出干勁,就是在評價教師時要充分發(fā)揮評價的激勵 功能。突出激勵功能是現(xiàn)代人員評價的和個突出特點(diǎn), 它要求我們不 要把教師評價僅僅看作是對教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程, 而是將其 視為調(diào)動教師的工作積極性, 激勵教師不斷地自我完善、自我超越的 過程。這就要求在教師評價中充分肯定成績和進(jìn)步,激發(fā)成就動機(jī)。同時也不回避教師存在的不足, 但在表現(xiàn)為合理運(yùn)用評價機(jī)制, 鼓勵 教師之間公平競爭,促成教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

3、教師評價要評出方向,就是評價教師時要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能, 引導(dǎo)教師全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、評價的原則

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個體全面發(fā)展,要求 教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力方面全面發(fā) 展,而且駑馭新教材的能力,創(chuàng)新能力等方面也應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則:發(fā)展性教師評價尊重個體差異和階段差異。多從個 體縱向發(fā)展評價,少從群體橫向比較。注重發(fā)揮主體作用,有效地突 出主體性,相信個體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性,都有個性的差異性,都 有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則:評價的內(nèi)容多元化,注重從整體角度協(xié)調(diào)各評價要 素之間的相互關(guān)系。評價的形式多樣化,以促進(jìn)評價內(nèi)容、方式更完

善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則:在廣泛征求評價對象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評 價制度、評價方案等。評價過程中堅(jiān)持公開、公平、公正的原則,讓 評價者心悅誠服, 知道自己階段發(fā)展所取得的進(jìn)步和存在的不足, 為 今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實(shí)踐性原則:一是評價方案的制定來源于實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷 完善、充實(shí)。二是在實(shí)踐中收集合理化建議,虛心接受評價對象的意 見。堅(jiān)持評價實(shí)事求是,實(shí)踐的原則,杜絕暗箱操作,閉門造車,脫 離實(shí)際的評價現(xiàn)象發(fā)生。

三、評價的內(nèi)容

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員, 承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義 事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評 價的內(nèi)容主要有三個方面的依據(jù):一是《教師法》第 22條關(guān)于教師 考核評定的規(guī)定:“學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核”;二是社會發(fā)展對教師所 提出的要求;三是教師工作本身所固有的特點(diǎn)。因此,教師綜合素質(zhì)

評價涉及的范圍較廣,內(nèi)容也十分豐富,可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行 為和教師工作績效三個要素群。

1、基本素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師, 教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高 低,影響著學(xué)生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小

學(xué)教師職務(wù)試行條例》 中關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時期對教師質(zhì)量觀 的探討, 教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個性 心理品質(zhì)。

(1思想道德素質(zhì)

首先, 教師應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色的 社會主義理論, 并具備一定的政治理論素養(yǎng);擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo), 熱愛社會主義祖國, 通過日常的教育教學(xué)工作, 把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛 黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。

其二, 教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題, 是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教師愛和教育 愛上。“經(jīng)師易做, 人師難當(dāng)” , 職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個方面。

(2業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。根據(jù)《教師法》第 8條對教師義務(wù)的規(guī)定,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。首先, 教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識。教師的業(yè)務(wù)知識是指教師所具備的 科學(xué)文化知識及其掌握程度。教師的業(yè)務(wù)知識是教師從事教育教學(xué)工 作的前提條件。所謂“資之深,則取之左右逢其源。”教師要交給學(xué) 生一滴水,教師要有一桶水,在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天,教師還應(yīng) 該是一條潺潺流動的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識的功能分為三個方面的 知識:一是教師的本體性知識,即教師所具有特定的學(xué)科知識。二是 教師的條件性知識, 即個體成為教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識。三是教

師的實(shí)踐性知識, 即教師在實(shí)施自己有目的的行為過程中所具有的課 堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實(shí)踐性知識和課堂情境 知識和解決難題的知識。總之, 扎實(shí)的職業(yè)知識是良好教師的必備條 件。

其二, 教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構(gòu)是教師在工作中綜 合運(yùn)用各類知識實(shí)施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構(gòu)指勝任現(xiàn)實(shí)工 作及未來發(fā)展的各種能力,包含:一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必須的, 也是教師群體形成教 育合力, 教師與社會各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文 明建設(shè)所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體 中開展的, 如果沒有組織管理能力, 就不能使每一個學(xué)生在群體生活 中施展才華,得到生動活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意 識和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng)造精神和活力的必然要求。四是 教育機(jī)智。教育工作不是機(jī)械性地、按部就班地簡單重復(fù)勞動,而是 富有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動, 這就要求教師具有教育機(jī)智。具體表現(xiàn)在進(jìn) 行教育教學(xué)的情境中, 具有感受、判斷處于生成和變動過程中隨時可 能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力, 準(zhǔn)確把握教育時機(jī)和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機(jī)智;迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完 成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力(如組織教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及信操 作現(xiàn)代教學(xué)媒體和研制教具等各種具體能力。六是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的指導(dǎo)能力, 以及為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高自我修 養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

第五篇：2010學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

小學(xué)綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。我校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案認(rèn)真評價。現(xiàn)作如下回報(bào)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)

綜合素質(zhì)評價是以激勵為主導(dǎo)、以評價為方向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)全面評價學(xué)生有效手段。對此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視評價工作，專門成立了以校長為核心班子成員、具體如下：

主任：趙春紅

副主任：祝敬慧

成員：各班班主任

二、達(dá)成共識、全員參與

校長親自掛帥的評價委員會立即行動起來，對評價方案具體要求進(jìn)行整合和量化，同時依據(jù)評價的具體要求結(jié)合我校孩子的特點(diǎn)制定出我校的自評、互評、家長平、小組評價及總評的具體要求。為了能讓此次評價做到公正、公平、真實(shí)、客觀，讓每位教師了解評價的意義，我校相繼召開了全校教師大會進(jìn)行宣傳和部署，并依據(jù)評價的具體要求組織了任課教師會議，對具體評價工作進(jìn)行部署，并成立了班級評價小組。

三、及時匯總、認(rèn)真反思

小學(xué)生手冊收上來后，從家長反饋回來的信息可以得知家長不僅對孩子學(xué)習(xí)非常重視，而且更加關(guān)注孩子的成長，對學(xué)校的教育教學(xué)工作給予配合。家長的建議是：

1.家長能理解和支持老師、學(xué)校的教育工作。多數(shù)家長認(rèn)識到給孩子的最大財(cái)富就是學(xué)生身心的健康，良好的性格。

2.家長能把孩子在家的表現(xiàn)反饋回來。孩子能在假期中主動按計(jì)劃完成作業(yè)，愛讀書。孩子找到了自信，在家能做一些力所能及的家務(wù)，尊敬長輩，不亂花錢。

3.一些家長在教育和培養(yǎng)孩子時出現(xiàn)了很多困惑，需要多與老師溝通。

4.老師和家長對學(xué)生教育都要有耐心。

5.個別學(xué)生的表現(xiàn)家長認(rèn)為不如意，如寫作業(yè)缺乏自覺性，寫作業(yè)不專心，注意力不集中，貪玩，需要老師的引導(dǎo)。

6.家長希望學(xué)生能更嚴(yán)格要求自己。

7.希望學(xué)生能多學(xué)習(xí)一些課外知識，擴(kuò)大知識面，開闊視野。

8.增強(qiáng)體育運(yùn)動，提高身體素質(zhì)。

9.培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

10.在語文方面多下功夫，增加閱讀量。

多數(shù)家長寫得很好，能針對自己孩子的特點(diǎn)寫出孩子的優(yōu)點(diǎn)和以后特別關(guān)注的方面，可見這些家長平時就留意觀察孩子，也把孩子的培養(yǎng)當(dāng)成了一件大事去做。通過看家長的建議，能深深感受到家長對

孩子的殷切期望，同時也能感受到家長對學(xué)校工作的鼎力支持。

大荒地小學(xué)2010、6、30

2010年小學(xué)生評價總結(jié)

大荒地小學(xué)

二○一○年六月