第一篇：2018年浙江高考優(yōu)秀作文：水滴里的陽光

2018年浙江高考優(yōu)秀作文：水滴里的陽光

當一顆普通的種子掉落在達爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《進化論》展現(xiàn)在人們的眼前；當一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當一縷光線在愛因斯坦的身后投下一片影子，他反復思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物卻讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。的確，正是眾多細微的東西組成了這個世界，也讓人從它們身上感知了人格的偉大與卑微，生命的頑強與脆弱。

我原本不知一張照片里可以結束一個人的生命，尤其是一個曾經(jīng)無所畏懼的生命。日本有位才華橫溢的導演伊丹，他的電影抨擊時弊，揭露了不少黑社會的真實狀況。各種恐嚇、報復的行為都不曾使他退卻。可誰也想不到，在一張捕風捉影的照片面前他結束了生命，而那一張破舊的照片已然成為他怯懦人生的集聚反映。人性的無知與懦弱在他身上展露無疑。

然而我又想起了拜倫的《希隆的囚徒》，那“囚徒”就是波尼伐——一個日內(nèi)瓦的英雄。在被囚禁在希隆古堡的死亡監(jiān)獄中時，他時常望著那扇高墻上的窗，普通的窗，在他而言就是整個世界，是自由的象征，因為那是唯一與天空相連的地方。他開始日以繼夜的在墻上鑿坑，只為攀上窗口，看一眼外面的湖泊和山川。他終于看到了，比想像的還多，湖中有小鳥，山頂有積雪，一切都那么安詳。而那扇普通的小窗，在千百年后，依然被來來往往的游客瞻仰著，因為它是一個頑強生命的象征，是一個英雄的象征。

我們總能在微小的事物上看到美好的品性，像泰戈爾總觀察著人間每一寸草木的生長，每一朵花兒的綻放，“讓生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”，正是這樣的體現(xiàn)。

同樣是細小的事物，一封已被很多人淡忘的懺悔書，也讓我們看到一個科學巨人的人格缺失。伽利略，這個歷史上震動世界的名字，卻曾經(jīng)被寫在一封可恥的懺悔書上。內(nèi)容是，他承認他關于地球是轉(zhuǎn)動的說法不正確，并向所有宗教懺悔。在威脅面前他放棄了人格，正如德國戲劇家在《伽利略傳》中的評價：他讓自己成為社會麻木人群的一部分死亡了。

我們清晰地記得，當歐.亨利筆下的瓊珊看到那片小小的葉子時，生存的希望在瞬間燃起耀眼的火焰。那一片小小的葉子卻集結了貝爾曼老頭畢生的熱情與夢想。

讓我們的眼睛更純凈一些，去那些微不足道的事物上找尋生命最真實的色彩。別只看見太陽，而忘了水滴里射出的陽光。

第二篇：2013浙江高考優(yōu)秀作文（范文模版）

最是那初放的安詳總以為滿地的荷花不再綻放，總以為漂泊的白云找不到家，那澄澈的嬰孩的瞳孔里，裝不下太多太多的世界。那散發(fā)著乳香和麥香的童謠已隨風逝去，惟有清淺的童年清淺地映在湖面上，清淺地照出我初放時安詳?shù)哪印?/p>

孩提王國的童話光環(huán)不知何時被擲落在地，安徒生的天國花園大概早已沉入冰穹。我想走入那密集的洶涌的人潮，只為尋找一雙赤子般透澈明凈的眼睛。我為這年歲漸長，而心靈提前僵化的世界感到惶恐；我為這不再皓潔，蒙上塵埃的心靈之窗感到悲哀。

有時候，我站在人聲螬雜的街頭，渴望尋求這人間煙火中不俗的一瞥，卻只看到孩提時代的我拉起同伴的手奔走在春天的原野上，那樣快樂，那樣奔放，那樣與世無爭。

有時候，我坐在窗前靜夜獨思，卻是書頁翻卷的聒噪時時擾亂心緒。哦，那總在夏夜仰望星空，用童稚的思想一寸一寸掀開宇宙面紗的“我”已何去？也許正如菲爾丁所言的那樣，我們一旦失去偉大的孩提王國，就是真正的沉淪。而我不，我要緊緊抓住童真的尾巴，將赤子的純凈樸實的底色留存永久。

那么，不妨就做一個不斷“增歲”的孩子吧。讓那些榮辱，悲欣，名利，乃至容顏的消殞都不再來打攪我們的赤子世界。只做一個孩子，像檐前呢喃的紫燕那樣盼著冬去春來；做一個孩子，像屋頂上的明月那樣保留著純白的底色。

或者拿起筆，在某個微寒的深秋的早晨，記下第一滴晨露落地的時刻；或者閉上眼，在幽香陣陣的花房里，用心聆聽夜合花綻放的妙音。

做一個孩子，讓眼里的紛擾與羈絆少一些，在少一些。

做一個孩子，讓心靈與自然的距離，貼近一些，再近一些。

我只愿成為一個不斷長大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真：我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個詩人所言，我在我的世界里，保持著初放時安詳?shù)哪印Ｂ狅L涌起，待雨來過，我只是世界小小的嬰孩。（58分）

我心中的蝶

小小的蠟燭，讓蝴蝶退到山洞深處。可是，同舍的你，你知道嗎？你父親的一舉，讓我心中的蝶，向愛的深處飛去。

昨日，天氣悶熱。清晨起身，兩腳肆意將被子踢開，背起書包，向教室沖去，絲毫不顧床鋪的凌亂與不整。午間回舍，見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗站在宿舍門口焦急等待，渴盼的眼神望著走廊盡頭，期待著自己孩子熟悉的神情與身影。只見他皮膚黝黑，頭發(fā)雜亂，穿著件玄色襯衫，褲腳挽著，活像一個漁翁。

“叔叔，您好。您是大偉的父親吧？”我客氣地打了一聲招呼，然眼里卻有一絲鄙薄和蔑視，打開了宿舍門。

“娃子，你好啊??”

“大偉吃飯去了，要不您先等等？”

“行啊??”他慢步走進宿舍。微風拂過，我聞到了他身上濃濃的汗味。我似乎有些不滿。“叔叔，您等等他吧，我先吃飯去了。”我冰冷冷地甩了一句，沖他眉毛一挑，拂袖而去。

飯后，炎炎烈日。明天要高考，風拂天地，更拂動著我煩躁的心。

當我推開宿舍門時，一股清香撲鼻而來。定睛一看，自己的床鋪被收拾得整整齊齊，連盆中堆放幾天的衣服也不翼而飛，掛在了走廊中間。而他，大偉的父親，仍在賣力地拖地。“叔叔，您??”我一時語塞，“您??幫我??您??”我眼中一陣酸脹，“太??太謝謝您了！”

“沒事，都是孩子。”他沖我憨憨一笑，“都是孩子，都需要照顧。”

我的心如同受到了飛來石的撞擊，似花瓣一般散落開來。遠離父母，卻讓我體會到人間的溫暖。回憶我鄙薄勢利的態(tài)度，我深深地低下了頭。

隨后，我又陷入了深深的自責，魯迅說過：“生存不是茍活，溫飽不是奢侈，發(fā)展不是放縱。”然而卻有太多太多的人在生活中茍活著，享受奢侈，忘掉了自己最初的樣子。難道我的祖輩不也跟他們一樣，在底層中掙扎過嗎？

“孩子，這兒我買了個西瓜，天兒熱，你和大偉兩個把它切了。”

“叔叔，我??”我哽咽著。

“還有明天啊，一定要好好考。孩子，身份證、準考證不要忘了??”

“叔叔，我??”我哽咽著。

“還有明天啊，千萬別緊張。”

“叔叔，我??”我哽咽著。

傍晚，他瘦小的身影挪出大門，我目送他遠去。

小小的蠟燭，讓蝴蝶退到山洞深處。可是同舍的你，你知道嗎？你父親的一舉，讓我心中的蝶向愛的深處飛去。

第三篇：水滴里的微生物說課稿

《水滴里的生物》說課稿

廣東省普寧市大壩鎮(zhèn)葫蘆地小學

李銳君

我說的實驗課的內(nèi)容是蘇教版小學六年級《科學》上冊第一單元顯微鏡下的世界單元的啟始課。

實驗準備：顯微鏡、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、碘酒、吸水紙、樣本水若干瓶等。（水樣是我和學生一起在地面積水、水溝、小溪、池塘等處采集的。還有一瓶是半個多月前，我根據(jù)科學書里介紹自制的小水樣。）

分組：四人為一小組，全班28人分成7小組。

從總體上對微生物進行概述。用肉眼和放大鏡觀察，尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察，認識微生物，了解微生物的發(fā)展史和概貌。

說學情：對于農(nóng)村小學的學生來說，學生動手能力較差，觀察能力有限，所以，為了達到一定的效果，必須充分地為他們準備好實驗的條件。此后應加強學生的動手能力，多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思考能力。

依據(jù)科學課程的基本理念、學科特點、學習內(nèi)容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

1、通過觀察水樣進一步培養(yǎng)學生用感官和放大鏡進行較細的觀察的能力。

2、學會使用顯微鏡觀察水滴里的微生物知道水中有微生物。

3、這個實驗需學生更細心、更有耐心，如實反映客觀事物的科學態(tài)度。本課的教學重點是：觀察、認識微生物。教學難點是： 用顯微鏡觀察微生物。

教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內(nèi)容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。

《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境、激趣導入；

二、觀察實驗、研討探究；

三、鞏固拓展、延伸交流

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

1、出示從各個地方取來的及自制的水樣，讓學生對比，思考水里可能有什么，激發(fā)學生的興趣。

2、揭示課題，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。

二、觀察實驗、研討探究

1、用肉眼觀察，水標本中有什么微生物。指導學生從水樣顏色、透明度、是否有雜質(zhì)和泡沫等方面進行細致觀察。

2、用放大鏡觀察，再次觀察，尋找水樣里有什么，與肉眼觀察有什么變化？

3、用顯微鏡仔細觀察水樣里有什么，認識微生物。學生一定要先學會用顯微鏡。教師不僅要強調(diào)使用顯微鏡注意事項，還要認真做好準備工作：（1）為學生制作好水中微生物的顯微玻片標本。（2）用學校實驗室的顯微鏡觀察時什么都看不到。后來，查了不少資料，才明白顯微鏡倍數(shù)太低，才看不到那些小生命的廬山真面目，于是，向其他學校借來了倍數(shù)較高的顯微鏡，這樣才能看到水中的微生物。（3）制作時要有耐心地反復取材觀察。

4、指導分組實驗。

5、匯報交流：水滴里到底有什么？它是什么樣子？在運動嗎？

6、收集和積累水中微生物的圖片和資料。

7、小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小，結構簡單的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以把它們叫做微生物。

三、鞏固拓展、延伸交流

1、閱讀列為虎克的故事。

2、課后觀察生活中還有哪兒可以找到微生物，為什么說它們是有生命的？

3、活動：用消毒牙簽在牙縫里或菜板上一刮，再把它放在載玻片的水滴上劃一下，用顯微鏡觀察，能否找到微生物。

四、板書設計 水滴里的微生物 肉眼

——→不能

放大鏡——→ 不能 顯微鏡——→能

五、說教學反思：《水滴里的生物》這節(jié)實驗課是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一課，通過本課的教學，學生進入了一個嶄新的，以前從未接觸過的微觀世界，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節(jié)課的反思。

1、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以多種水讓學生對比，思考水里可能有什么，想觀察到隱性的微觀世界，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上做實驗，觀察、討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環(huán)節(jié)的目的達成。

2、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，學生先簡單從肉眼觀察水，再用顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調(diào)節(jié)好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

3、拓展和延伸

本節(jié)課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

4、優(yōu)點與不足

由于課前教師準備較充分，觀察標本里微生物這個實驗較多成果，學生的學習興趣很濃，積極性高。如果下次時間充足的話，得先讓學生先好好認識顯微鏡，自己制作標本，更能完整地讓學生體會到學習的樂趣。

第四篇：高考優(yōu)秀作文-擁有陽光

擁有陽光

人們總是在仰望別人的幸福，卻不知自己已經(jīng)擁有他人羨慕的幸福，我也曾悲嘆自我，幸而一條靜流，流入我的血脈，讓我明白，我已經(jīng)擁有

“陽光總在風雨后“，我想任何人都聽過這句話，對于任何人而言，誰都想享受著陽光的沐浴。

泰戈爾曾說：“只有經(jīng)歷過地獄般的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出時間的絕唱”.千古名言，而我想說的是：“不經(jīng)歷風雨的洗禮，你永遠不會見到陽光。

萬事萬物都是具有相對小，所以愛因斯坦發(fā)表了《相對論》，在我們一生的兩萬多個日夜里，我們誰也不能永遠地站在黑暗之中或是陽光之下，而當我們面臨著黑色的前方時，我們要明白：是因為陽光悄悄的走到身后，在照耀著你，而我們這個時候所需要做的，就是輕輕的轉(zhuǎn)個身，面帶微笑的擁有陽光。

當清晨，我們踏著微風邁出步伐，你可能留意過，金色的朝陽照亮你額前的幾縷發(fā)絲，是那么的閃亮，當證物，我們放學回家時，你可又曾想過或是注意到過，蒼茫的大地上，正在演繹著異常絢麗多姿的舞蹈，隨著人們的移動，在陽光的照射下，一切都是瞬息萬變的，雜亂中透出些許規(guī)則。傍晚，邁向夕陽，金紅色的陽光告訴我們它今天收獲很多，因為它照耀了萬千土地，同時，也照亮了迷途中的人們，讓他們明白，他們擁有陽光，擁有希望。

上帝沒有給我們一塊肥沃的土地，但他一定會給我摩恩辛勤的雙手和充滿希望的陽光，當你發(fā)現(xiàn)這所謂的不公時，這其實是一場信心的考驗，用我們勤勞的雙手，讓陽光耕種我們自己的土地，擁有陽光，擁有輝煌。

葉子的凋零，究竟意味著什么？是樹的離棄還是風的追求，當那金黃色灑滿人間，閃耀般的照射在花草樹木上時，一棵棵嫩芽迅速長起，這一切，都源自于他們，擁有陽光。

塵穢鵲起，誅欲峰擾，越來越多的人們迷失在物欲橫流的嘈雜的社會環(huán)境中，人與人突然變得不陽光起來，被稱之為“國考“的公務員考試等各種人才選拔，都充滿著各式各樣的灰色氣息，世間不再那般清澈，我相信：只要人人都敞開心扉，擁抱陽光，那么，我們的將來永遠都是金黃色！

第五篇：2012年浙江卷高考高考優(yōu)秀作文

2012年浙江卷高考高考優(yōu)秀作文

【題目】

26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引發(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。

網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。

【解析】

今年浙江出的語文高考題沒有題目，只提供一篇閱讀文章《坐在路邊鼓掌的人》與相應的三種觀點，以及對考生的寫作要求，這很有些機趣，甚至很有些玄機。考生不要受“障眼法”的迷惑，對某種觀點“選邊站”，而要從某種觀點入手，在展開的敘述中，直達思想本質(zhì)——這篇作文其實要回答的是人應該確立什么樣的人生價值觀的問題，包括人生的成功觀、幸福觀、榮譽觀。

因此，在我看來，寫好此文，有四個環(huán)節(jié)值得注意。

第一，立論要明晰。文章最終要答出人生的價值所在。要說明這樣一個道理，人的聰明才智不等同于人的價值觀，做人的成功首先是“成人”而不是成才，成人是關鍵，成才者不一定能成人，成人者有可能成才。具體地說，一個人如果因各種原因不能跑，也就是不能成為“英雄”，那就樂于在路邊鼓掌；如果能跑，就勇于跑，跑出成績之后照樣可以鼓掌，給身后的競跑者鼓掌，也給那些在路邊鼓掌的人鼓掌。人的價值觀遠比他擔當?shù)纳鐣巧匾？傊黝}的提煉要明確，切忌論說半天不得要領。

第二，論述的過程中，要善于運用、深化文章所提供的細節(jié)。比如成績總是排名23的“女兒”如何在“野炊”中熱心為大家服務，如何在歸來的車上“剪紙”而使大家快樂；比如才智好的人如何為一塊“糯米餅”爭執(zhí)，而“女兒”如何及時去排解；比如班主任如何給家長來電話表示30年來從未有過的驚異，班上竟有許多同學都推“23號”當班長。這些文章細節(jié)都可以進入考生的論述過程，都可以加以擴展、引申、聯(lián)想，這能自然地增強文章的說服力。/

4第三，不必單純贊同三種觀點中的某一種。按作文要求可以從某一種觀點進入，但最終的立論不必或甲、或乙、或丙，而是著重說明價值觀問題解決了，不管做“幾號”都沒有問題，也可做英雄一號，也可做23號，甚至是33號、43號，因為你首先已經(jīng)做成了一個“大寫的人”，這就是做人的最根本的成功，滿足感和成就感都在于此。

第四，在論述的引申中，亦可以選取一些生動的富有個性的實例。特別是我們杭州的考生，可以引入自己城市“最美媽媽”、“最美司機”的英雄事跡，身邊的典型應該是最有說服力的。當然，也可以引入一個發(fā)生于自己身上、身邊的令人印象深刻的小故事，來豐富論述的過程。越是論述大道理，越要注意“以小見大”，注意論述的生動性和個性。

如果你注意到了這些，若我是本次閱卷老師，我也許會給出高分。

【例文】

1、光榮的荊棘路

臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：“我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人。”可是，為別人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿。

倘若人人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后來人樹一個航標，開創(chuàng)一片全然不同的天地？

社會像一個大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻是占了多數(shù)。人們?yōu)樗说木使恼疲窒硭说某晒眢w會快樂，殊不知，我們自己也可以創(chuàng)造，我也同樣能夠，讓別人見證我的美麗，也唯有這樣的共同創(chuàng)造，才能推動時代前行的步伐。

我想起來這樣一群人，他們那一代人，多誕生于晚清的日落與新世紀的清晨，古老的文明古國迎來了新生的陣痛，他們比任何一代人多一份焦慮、困惑與希望。他們通過自己手中的筆或各種有意義的方式，引領民眾，描寫未來。

他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑，不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會的大梁，建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對湘西文化的詩情禮贊，有巴金對舊式禮教的深切控訴，有茅盾對社會經(jīng)濟的深刻剖析。有郭沫若鳳凰涅磐的吶喊??他們都勇敢參與了這場戰(zhàn)斗，才最終開辟了一個嶄新時代。倘若人人只是鼓掌，那么談何進步與復興？我們都應該勇敢地踏上這一條荊棘路。

況且這樣的參與對別人也可以說是一種鼓勵。冰心曾說：“愛在左，同情在由。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感痛苦，有淚可落，也不覺悲涼！”我也許不是鼓掌的那個人，但我踏過的每一步，灑下的每一/

4滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點溫暖，一點鼓勵。誰能否認我在這樣奔跑的同時也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個人，哪怕孤單到想落淚，我都愿做一個先行者。

我不能否認劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要。但我更堅信，每個人都要有自己的一種信仰，一種期待，一種追求。每個人的人生都是一個親自參與努力奔跑的過程。

歷史拍著它強大的翅膀飛過那么多世紀，這是一條光榮的荊棘路，我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時代推我前進，我為時代領航。

2、卑渺角落里的慷慨

我只愿放下步子，在一方靜好無常的土地上，帶著金砂般渺小而閃光的品質(zhì)，為世界的前行慷慨解囊。

--引子

風無償助力，鷹得以搏擊長空；土慷慨匯實，花得以紛繁絕艷；星默然成伍，銀河得以廣邈非常??這世上總有這那么兩種角色：一方是聚光燈與榮譽追隨的領跑者，一方是倨于靜隅無謂名姓而給予助力的鼓掌的路人。歷史總是將心偏予光芒獨立之人，而我更愿為那卑渺角落里的慷慨發(fā)出敬仰的聲音，即使他們?nèi)缥m，淡泊而無聞。這個世界時常顯得過于忙碌，利益的爭奪早已讓古者恬然處世默然奉獻之言束之高閣。身邊不缺勇于追求注目成功之人，看那選秀無休止海選中浮起的欲望與期待，看那層出不窮爭先恐后在書架上占去一席之位的青春言情與致富“秘籍”。不錯，他們不失為社會前行的推力，正如古代西方有言：“人無欲望便死亡”，可這些追逐時常太過聒噪與不安。

于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無聲一員，正因他更淡然，于是便更無私與自由。著名影星金·凱瑞的影片《一個頭兩個大》中有這樣一個感人片段，在影片結束時所有群眾演員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時如金的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺。這便是對那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧！在主角無上光芒奪人心魄時，他們扮演的小人物在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關重要的添補，他們中有活潑的孩子，有美麗的少女，亦有白發(fā)如雪的老者，他們只是路人，而那份慷慨與無私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯之巔。

在卑渺角落中奉獻掌聲與慷慨亦是歷史前行不可忽視的一種助力。人生在世，有那些少數(shù)人可采擷的光芒，亦有多少人平凡而實在的付出。正如英倫博物館曾特意留出一方黃金地段予以英國市民展示其家族的歷史與個人的生活，這何嘗不是一份予以卑微慷慨的身份證明。那些為倫敦前行奉獻的掌聲，那些為世界奉獻慷慨品質(zhì)的“路邊人”，何嘗不是值得世界重視和敬仰的主角？/

4于是朋友，我艷羨英雄的奮斗史與無上光榮，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿執(zhí)守己身純粹的悲喜和品質(zhì)，在一方卑微無常的位置，為世界和他人，慷慨地鼓掌。

3、矮紙斜行閑作草

我自愛北國那烈烈狂風，揭起歷史的塵埃，傲骨錚錚；我自愛那萬綠叢中一蕊殷紅，一枝獨秀，留萬世之芳。只是更愛如水的江南，淡靜的溪流浣出的香雅女子，梆梆的搖櫓小調(diào)中，婉轉(zhuǎn)的細潤歌喉。

總說在奔騰的江流中，不息向前的生命力使萬物不由得向更遠處拼搏、追求。誠然，生命于世人而言，是一場不可遏制的洪流。如果不想被擁擠的浪拍打在岸上，就必須鼓足力氣，爭高爭勁，直至終于看到盡頭，溶溶而入，那無垠的蔚藍。然而，若看到的盡頭便是盡頭，那么一番搏斗之后，終究也是成了波瀾不驚的大海，一如瓦爾登般平靜的洋面，竟不如湖水那樣澄澈透明地能映出一顆純真的心。

在這急切不停的求索中，作為一個奔跑者，是否，錯過了鼓掌者才能感悟的一份平靜？

并非每一個都擁有一雙媲美豹子的健腿，并非每一個夢都在遙不可及中等待追尋，亦非每次盡力狂奔的盡頭，都是甘美的瓊池。

遙望一位詩人，立于山之高處，低吟：“一蓑煙雨任平生。”淡淡一笑，拂去功名，靜立江頭，看江流而東，飲一樽清酒，與其說，他是失意之士，我更愿意相信，他是一位鼓掌者。

徘徊于江頭，見明月之升，他慨然鼓掌：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”不見傷情的思戀，除卻仕途的苦悶，只因蘇子一有顆立于世外的心，無畏于奔騰的洪流將身帶去何方，只求清風明月常存于心。觀萬物之變，立于不變之處，方能無羨于天地，邀飛仙同游，極宇宙之無窮。

這是蘇子的旁觀，以無欲心，體察萬物，縱然世界瞬息間面目皆變，他依舊可以鼓起掌來，以漁蝦為友，以麋鹿為朋，飄飄而去，羽化若仙。

當你不適去奔跑時，何不立于一旁，歡欣鼓掌呢？

古人云：無欲則剛。當時間凝滯，便可見追求、沿途只顧揮灑汗水的人兒，錯過了，日落星辰的奇幻綺麗，遺失了雁鳥南飛的戀戀深情，更喪失了初生赤子那純凈的心。而渴求的繁華，較于失去，僅僅是毫末之樂，無欲者卻往往在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖，完成了那絕美的畫卷。

我打江南走過，是一蓑煙雨的深靜浸潤了這畫一般寧靜的流水潺潺，我自平凡中成長，不追求那遠遠閃爍的榮光。

但求閑作碧池邊的一席矮草，匐匍于大地之上，聆聽魚鳥的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌。/ 4