第一篇：《頂碗少年》教學設計

《頂碗少年》教學設計（片段）

學習目標：

1．弄清課文內容，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。2．正側面描寫的寫作方法。教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學難點：

體會作者正側面的描寫方法

一、在辨析中交流品讀課文

頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗嗎？ 很成功的：

1.精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

2.精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。3.精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

4.成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。不很成功的：

1.少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。” 2.從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

3.從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

二、在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

1.從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； 2.從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

3.如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

三、在人物性格表現上，除了語言、動作、神態等的描寫，還有正側面描寫，請找出細讀。

“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什么。”

正是老者對少年的寬容和鼓勵，才使得少年有信心表演下去，作者對少年不輕言放棄的正面描寫和對老者寬容姿態的烘托相結合，才給我們展現出了一個剛強、不氣餒的勝者形象。

四、拓展延伸，想象說話 在你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

第二篇：《頂碗少年》教學設計

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

一、知識與能力

1、理解課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、品讀課文對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，學習作者表達情感的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

尊重閱讀教學的原則，以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

三、情感、態度與價值觀

1、體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。

2、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生勇于面對挫折的信心和勇氣。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，又是怎樣堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、搜集趙麗宏的資料。

3、多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？（學生根據自己的生活積累自由反饋）

2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，我們就去了解一下頂碗少年的故事。（教

師板書課題，學生齊讀課題）

3、介紹作者：這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。

趙麗宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報告文學集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優秀散文集獎，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎”。

4、教師導語：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們按要求自讀課文。

二、提綱導路，學生自讀

l、讀通課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。不失風度

驚心動魄

陶醉

不知所措

2、想一想課文講述了一件什么事情。

3、填空：這真是一場（）的雜技表演。

4、把令你感動的句子畫出來、把自己的感受標注在旁邊。

三、集體反饋，整體感知

1、教師出示生字詞語卡片。指名讀一讀。檢查學生生字詞語的認讀情況。

2、解釋下列詞語的意思。

不失風度：不喪失美好的舉止姿態。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻印象。

陶醉：形容沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。不知所措：不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。

3、指名反饋：課文講述了一件什么事？

（文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??）

4、教師：請同學們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的。

5、指名反饋。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應）

6、指名反饋：反復讀了課文，你覺得這是一場怎樣的雜技表演？（精彩、驚心動魄、緊張、扣人心弦、感人??）

7、教師小結：不同的人，對這次雜技表演的感受是不同的。不論是精彩，還是驚心動魄，總的來說，這場表演令作者永生難忘。因為作者從中悟出了一些人生的哲理。這份哲理是什么？接下來，我們通過文中描寫少年三次表演以及觀眾的反應的語句，來探究這個哲理。

四、品讀語句，感悟哲理

1、教師出示要求，引導學生進一步研讀。

畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學交流一下。

2、集體反饋，感情朗讀。第一次表演：

“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1）指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年表演的動作柔美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大；還讀出了作者的擔心、緊張）

（2）教師小結，指導感情朗讀：同學們，少年柔美的動作和優美的樂曲融為一體，給了我們美的享受。可搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。可是，意外還是發生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？（教師出示語句）

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

（3）指名反饋：此時，觀眾的反應怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現卻是——？（指名反饋，教師板書：沒有慌亂）

“臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”（4）引導想象：此時的少年會在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時訓練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮定，再來一次，肯定沒有問題）

（5）教師小結，導讀：是的，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：臺上，卻并沒有慌亂??

第二次表演： A、描寫少年的語句：

“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，一切都要重新開始。少年很沉著??碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。”

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。”

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” “少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”（1）引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程。（2）指名反饋，教師點撥。

沉著、鎮定、自信、緊張、喪失勇氣、鎮靜、自信、充滿勇氣（3）指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。B、描寫觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經轉過來了，幾個性急的

外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”

“場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人也跟著喊起來。”

（1）指名反饋：第二次表演開始了，作者對觀眾觀看表演時的描寫讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動魄、扣人心弦）

（2）教師：可第二次的表演還是失敗了，“場子里一片喧嘩”，人們在議論什么呢？（引導學生結合生活實際說一說：不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行??）

（3）引導換位思考：同學們，你們就是那位少年，把你當時的心情告訴大家吧！（鼓勵學生走進少年的內心世界，自由地說一說）

（4）教師小結：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉全是汗珠，他有些不知所措了。白發老者的出現使少年重新鼓起了勇氣。（出示下面的句子，讓學生一起讀一讀：“少年鎮靜下來，手捧著新碗。又深深地向觀眾們鞠了一躬。”）

第三次表演：

（1）教師導讀：經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”（2）教師指導有感情地朗讀這一句子：同學們，少年的成功容易嗎？（不容易）他經歷了幾次的失敗？（兩次）我們可以想象在少年上臺表演前，他有過多少次的失敗呀！這份成功讓我們都久等了。我們一起懷著對少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、教師小結：這是頂碗少年三次表演的過程，作者緊緊圍繞表演的“驚心動魄”，生動地再現了少年表演時的動作、神情以及觀眾觀看表演時的反應，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛，給人以啟發。

4、教師：你們從中悟到了什么？（失敗乃成功之母；在困難面前不能輕易放棄；對他人應多一份的寬容和諒解；要相信自己??）

5、教師引導練筆，深化主題：讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演、心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整。（教師出示練習）

6、有感情地朗讀課文最后一個自然段。

五、課堂小結

教師小結：同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集名人在失敗中收獲成功的故事，然后和同學進行交流。

3、比一比，組成詞。

竟（）

虛（）

采（）

錯（）競（）

慮（）

彩（）

措（）

4、寫反義詞。

鎮靜（）

柔軟（）

責怪（）

精彩（）緊張（）

成熟（）

退卻（）

喧嘩（）

第三篇：《頂碗少年》教學設計

教 材：語文（S）五年級下冊 課 文：19 頂碗少年 板 塊：教學設計—教案 設計思路：

本文是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，吸引學生，也容易理解。作者對人物神態動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法。同時教育學生學習頂碗少年百折不撓的精神。可通過自主合作探究學習模式，放手讓學生自己探究；聯系學生生活實際，進行小練筆訓練。教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3 個會認字，理解“驚羨、歉疚、責怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄”等詞語。

2．結合課文內容,引導學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.學習作者對人物神態動作和外貌的描寫方法，想象白發老人對頂碗少年說了些什么，寫下來。重難點分析： 教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態描寫，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。教學難點：

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。課前準備：

1．自制生字新詞卡片。2．搜集作者趙麗宏資料。第一課時

一、課前談話導入

我們時常在電視上看到雜技表演，總會感嘆他們出神入化的技藝，可又有幾人能知道雜技演員師付出了千百次的刻苦訓練才有舞臺上的精彩。今天我們學習一個有關雜技演員的故事《頂碗少年》（板書課題，學生齊讀課題）

二、出示學習指導

1.借助注音或工具書學會本課生字，理解“驚羨、歉疚、責怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事；知道課文的記述順序，給課文劃分段落。三.學生自學后匯報交流。

（一）教師出示生字詞卡片，指名讀一讀，說一說自己對詞語的理解。

（二）1.思考本文講了一件什么事？ 頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

3.想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的？（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動，首尾呼應。）4.你可以按這個順序給文章分段嗎？

第一部分（第1--6自然段）：寫頂碗少年兩次頂碗失敗不氣餒，第三次終于成功了.第二部分（第7.8自然段）：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

5．再讀課文，你覺得這是一場怎樣的雜技表演，能從文中找出詞語回答嗎？（驚心動魄、精彩??聯系課文說說對詞語的理解。）

（三）教師小結：這場驚心動魄的雜技表演讓作者終生難忘。因為作者從中悟出了人生哲理，這個哲理是什么？從哪些內容中去體味？下節課繼續探討。

四、作業布置

認讀本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。第二課時

一、復習導入

（一）回憶課文講了一件什么事？

（二）理解文中“座無虛席，不知所措，柳暗花明，驚心動魄”等詞的詞意。

二、出示學習指導

（一），學生品讀課文標注，然后小組內交流。

1.默讀課文第一段，找出文中描寫少年頂碗的句子。思考：頂碗少年進行了幾次表演？畫出少年失敗后的句子，觀眾的反應都怎樣？

2.少年兩次失敗后的表現都是怎樣？想象：第一次失敗少年會在心里對自己說什么呢？少年再次失敗后心里又會怎樣？

（也許會說：不要慌，要鎮定，再來一次，一定會成功??）（鎮定、自信—緊張、沮喪）

3．師小結：是呀，一次次失敗，打擊了少年的自信心，在白發老者的鼓勵下他沒有被嚇倒，他“鎮靜”下來，又重新開始第三次表演。三..出示學習指導

（二）（一）讀第三次表演的語句。

1.你從白發老者的動作神態上想象出他會對少年說些什么？

2．少年經歷了兩次失敗，又重新開始第三次表演，這時他會怎么想？

3．“當那疊碗又劇烈地晃動起來時少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。” 觀眾的反應怎樣？

（二）班內交流

1.讀出寫白發老人的句子，說說白發老人會對少年說些什么。（沉住氣，你一定會成功的！你是最棒的！專心表演，就像你平時訓練一樣！勇于挑戰自己才是強者！······）2.齊讀句子“當那疊碗又劇烈地晃動起來時少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”有一個詞來說出你此時的心理。（驚心動魄，精彩······）

師：這是頂碗少年三次表演過程，作者緊緊圍繞表演的“驚心動魄”，生動地表現了少年表演時的動作，神情，以及觀眾看表演時的反應，烘托了表演的緊張氣氛。四.再讀課文第一段，體會少年的心理變化。

五、深化感悟

（一）從少年的三次表演，作者受到了什么啟迪？齊讀第七八自然段，畫出有關句子。

（二）你們又從中得到什么啟發？從頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出。”因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”你們有這類經歷嗎？（學生交流）六.朗讀全文。完成檢測題。

1.少年共表演（）次頂碗，第一次失敗時，他向觀眾（），臺下的觀眾（），少年心里會想（）；第二次失敗時，他又向觀眾（），觀眾（），少年心里會想（）；白發老者對少年說（），少年心里（）。

2.“我”從頂碗少年身上感受到（）精神；你懂得了（）道理。

七、布置作業

（一）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）抄寫課后詞語采集中的詞語。板書設計： 19 頂碗少年

第一次失敗 少年沒有慌亂，歉疚的微笑，不失風度地鞠躬 鎮定

觀眾驚呆了，有的吹起了口哨 努力

第一次失敗 少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，不知所措 慌亂→鎮定

觀眾一片喧嘩 不放棄

第三次成功 觀眾的掌聲不約而同的爆發出來 ↓

只有敢于拼搏的人，才能成功

第四篇：頂碗少年教學設計

《頂碗少年》的教學設計

學習目標：

1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課前準備：演示文稿。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預習。

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅

驚羨

頹喪

迷惘

座無虛席

不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學習第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

四、學習第二部分。

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（1）齊讀。

（2）結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學習寫法。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、布置作業。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

第五篇：《頂碗少年》教學設計

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重、難點：了解頂碗少年表演表演從失敗到成功的經過以及從文末的省略號中領悟文中主旨。

課時安排：1課時

教學準備：教學課件 教學過程：

一、談話導入

1、出示作者的圖片（回顧舊知）

2、引出課題（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1、展示預習成果（以開火車的形式輪讀詞語，重點引導讀準三個多音字“露、屏、和”）

2、放聲朗讀課文

要求：讀準字音、讀通課文

思考：課文主要講了一件什么事？

3、快速瀏覽課文

找一找：文中哪一句話是作者對這一次表演的總體評價。（引導學生理解“驚心動魄”的詞義）

三、細品三次表演

1、小組合作填寫表格，感知三次表演。

2、逐一細品三次表演，引導學生透過動作、神態的描寫，體會人物的內心活動。

3、默讀課文

思考：頂碗少年最終獲得成功的原因是什么？（鼓勵學生大膽表達自己的見解。）

4、學法指導

齊讀，引導學生感知“首尾呼應”的好處。引導學生從文末的省略號中領悟哲理。

四、拓展

小練筆：假如你就是文中的白發老者，你會跟頂碗少年說什么？試著寫一寫。