第一篇：師德師風學習自我剖析材料

師德師風學習自我剖析材料

懺悔，我那青澀的教育之路

--師德師風學習自我剖析材料

五指山中學 張穎

回顧自己八年的教育經歷，有成功，也有失敗；有迷茫，也有過錯?；仡^教育路，路從鄉(xiāng)鎮(zhèn)通往市區(qū)，越來越寬，路邊印度紫檀樹留下了讓人休憩的樹蔭，每一片光彩照人的綠葉留下的樹陰下面都可能隱藏了一個讓人遺憾的教育故事，而對這些教育的不成功，是我一直要懺悔的。

大學畢業(yè)，作為志愿者，來到瓊公紀念中學！

咋見學校，教學大樓是嶄新的，教

學設備是先進的，同事對我是熱心的，這讓我心里覺得踏實，感覺像個學校。后來才知道，沒有學生的學校不叫學校。新學期一開始，學生們燦爛的臉上帶著甜美的笑容來到學校，開心的坐在教室等待我來教育他們?？稍陂_學初第一次全體教職工大會時，聽到自己任教的是八年級的數(shù)學和地理，心里那股熱氣勁一下涼了一半，所學與所教專業(yè)的不對口嚴重地打消了我的積極性。半桶水怎么能教出一桶水的學生？在經常反問自己的同時，也被這種思想左右著我，最后只能照本宣科，應付教學任務。對于地理科教學，地理知識嚴重缺乏的我，只能按照語文閱讀的形式講解，實在是辜負學生、痛苦自己的一項任務。

雖至今還有以前教過的學生叫我“數(shù)學老師”，但從來沒有人在我面前叫我“地理老師”，或許這個稱呼它根本就不應該在我的教學生涯中出現(xiàn)，事實是我卻天方夜譚般地任教了學生一個學期，這種反差導致我厭惡教學，想放棄

教學。這種與師德嚴重違背的教育思想最終導致的后果，那就是學生以個位數(shù)成績來回報他們的“恩師”。年輕的我那時把主要責任推給學校，其次是學生，而壓根就沒想到是自己的原因，在這里對06年就讀瓊公紀念中學八（2）班的學生說聲對不起！是思想對教育的輕視，是年輕時候的一意孤行，耽誤了你們半年的地理學習。

有人這樣說過：“你不能教育孩子，請關注孩子，讓他自己成長就行”。而我自以為是的教育，不是學生想要的。

成為一名正式的年輕教師是06年，任教毛陽于毛陽中學。

學校給我安排了一周20時節(jié)課數(shù)學教學任務。年輕有力氣，初生牛犢不怕虎的我虎虎地接納了教學任務。帶著滿腔的熱情一頭扎進了那一頭霧水的數(shù)學教學當中，讓自己迷失方向，不知所措，焦慮蠻狠，情緒極度壓抑。每天除了備課，就是上課，最后是拖著疲憊的身子，黏上渴望的小床，一躺下怎么都

不愿意動。

課堂上，每一天、每個班、每名學生那張無知的臉，看著我，真的都在認真聽講，一問“懂了沒？”，回答是齊聲的響亮：“沒”。我再講，再問，回答似乎都是沒，沒，沒……這個聲音留在我腦海，是我噩夢驚醒的口令號。好幾次急的半夜起來重新備課，心里只有一種想法：不信教不會你！找題訓練，作業(yè)加多，加大講解，緩慢語速，甚至恨鐵不成鋼地擰耳朵……等等自己能想的招統(tǒng)統(tǒng)用上，但學生成績還是平平，毫無起色。仍有一半以上的學生考試非選擇題難以下筆，應用題難解題意。

崩潰的我也讓學生臨近崩潰。覺得自己是軟殼的蛋，前面是一塊高大的石頭，要想戰(zhàn)勝它，哪怕是自己粉身碎骨也無濟于事。無奈之余只有向本學校的教師取金，最終得到一條教學真理“教育學生知識，就得先弄明白他們的基礎，從他們真正能聽懂的講起”，只怪自己明白太遲，雖后及時補過，有兩位學生一

直高分在前，后來考上了高中，但對于四個班的其它學生來說是真是難以彌補的損失，這是我內心最大的一塊心病--數(shù)學教學讓我耽誤了毛陽中學學生的數(shù)學學習，只能在此對你們表達內心陰影下一直未見光的愧意。

經驗的不足，行為的過失，對教育質量的影響是巨大的。每一位年輕的教師，如果是靠瞎子摸象教學方式來教學，學生就是你的試驗田，自己不能成長，更是耽誤一屆屆學生為代價的行為。

峰回路轉，職業(yè)轉折是09年，進入五指山市中學，全市唯一的一所完全中學。

三年的任教，都是本專業(yè)的生物，但思想仍是起伏不定，自身學習也逐漸遲緩不前。對所帶班級學生的教育果斷絕情，失去耐心。在一個個的印象深刻的孩子中這些名字始終出現(xiàn)在我的腦海之中：呂鑫、郭富鵬、盧麗雪、鐘立康、邱健芬，提及他們心里就不是滋味，是老師愧對了你們，沒完成應該對你們的

教育。

呂鑫、郭富鵬，不知道什么原因就進入了我班，任教他們一個星期后就覺得和別的孩子不一樣，一個學期下來，證實了我的看法，由于他們的“努力”，成功地離開了的七（10）班。對于他倆，遲到、曠課都是小事，嚴重的是無心向學，是思想意識扭曲。與家長頂嘴、和同學動手，來初中不到半年就成為一幫不愛上學學生的頭，班級任何一個男生，只要他們認為看不慣的，就大打出手，受傷害的人冤，他們卻不屑一顧，我行我素。談心、電訪、家訪、找家長、甚至利用周末單獨補習，以此來帶動教育的法子，但效果甚微。

記得那次去郭同學家家訪，讀大學的姐姐剛好回家，知道他的情況后，發(fā)現(xiàn)他手上有一小塊簡易的自創(chuàng)紋身，姐姐頓時火冒三丈，問其究竟，結果當著我的面，幾乎要和姐姐動手，看到那一幕時，我徹底絕望了，憑我當時的能力，真的無法教育這樣的孩子。他們沉迷于

“那些都是只知道讀書的無用人”的怪異思維中，迷茫于哥們義氣的陰影之下，憤怒與家庭沒有給他過肯定的氛圍之中。我無計可施，雖然我急、我憂，但我真無助的教育蒼白無力，讓我只能以教育不是萬能的來掩蓋自己的無能。

盧麗雪，一直和我保持著聯(lián)系的一位漂亮女生。成績中等，因別的學校有認識的老師，所以轉學，但又沒進到好班，最后又要轉回我校，離開我班容易，進來就非常的難，由于分數(shù)的不理想，分到了普通班，學習氛圍的影響，使得原本應該能有更好發(fā)展的她，最后只能錯過。是我當初沒有堅持讓她留下，而影響了她的前途。

鐘立康，想到都是氣，整天與同學之間的關系不好，挨招惹不必要的是非，一旦成績有起色就洋洋得意，與師對著干，讓教師頭疼。由于個子較小，惹怒了別人，往往最后是自己吃虧，讓我心疼。更囂張的做法是上課居然敢以試戴墨鏡來證實自己的“酷”，這樣無視課堂

紀律我是絕對不允許的。

記得那天，在質問他是否戴的時候，他強詞奪理地爭辯說只帶了一下，沒有意識到帶了就是違紀了，還要理直氣壯的狡辯，這是不敢證實自己錯誤的變現(xiàn)，也是我絕對不允許的。想讓他認識到自己的錯誤，我拿過他的眼睛，當著所有同學的面，幾腳將其踩的稀巴爛，眼淚頓時出來的他，理由又來了，厲聲辨道：“你可以沒收，但為什么要踩爛它?！睆哪菓嵟难劬锟闯隽怂膫耐耆谏w了他的錯誤，這是徹底的反抗。（本文出自范文先.生網）而我要做的就是讓他知道，在犯錯之后導致的后果，一定要自己承擔，所以幾乎用吼叫地方式讓他意識到這點。最后我的目地是達到了，但在期末學生寫給班主任的一句話中出現(xiàn)了這樣的話語：“老師其實我討厭你，但還是要感謝你，你讓我明白了一些道理”、“總的來說一句話，人不可貌相”、“老師，我討厭你，但要感謝你對我的教育”的話語。

最后一位，邱建芬，學習非?？炭?，已經與同學們陰陽相隔了。病魔奪走了她小小的生命，在醫(yī)院時去看望過她，在重癥病房，已經是意識模糊了。這是以后才知道的，有時由于疾病的折磨，她整夜難以入睡，白天強忍著難受、困意，堅持著上課，由于很難進食，所以身體十分瘦弱，在發(fā)病前的那個一個星期里我不知道她是怎么度過的，我一再責問自己，平時為什么沒有多關心她，多從同學那了解她的病情，及時勸她回家治療，這是我最大的疏忽，或許早發(fā)現(xiàn)早治療，可能就不會那么的糟糕。

是她對學習知識的堅持耽誤了治病的最佳時期，還是因為我這個不稱職的班主任沒有關心到位的結果？我想作為年少無知的她堅持學習錯不是很大，而我這個成年大哥哥，沒有盡到應盡的提醒、關心的義務錯大滔天。得到噩耗的那幾個夜里，閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)的就是那頂白色太陽帽下面隱藏著的那雙眼睛，暗淡無光，像是在懇求病魔不

要將她帶走，她還要努力學習！

這或許就是學生紙條上所說的“老師你偏心，不過哪位老師不偏心呢？”的真實寫照。

任教的幾年里，我盡量做到教育公平。按照個子高矮排座位、集體選班干、選先進、活動方案以學生的想法為主、晚修輔導盡量照顧到每位同學，但經驗不足的我卻總讓學生覺得還是有偏心，這恐怕是我今后要好好研究的主要課題。

捫心自問，年輕的我關愛學生、愛崗敬業(yè)、愛國守法，但在前進的道路上還有許多過錯，希望自己可以做到：

以銅為鏡，正衣冠，以史為鏡，知興替，以人為鏡，明是非。以育人效果為鏡，正師德師風之正氣！這是正是我走向成功教育之路所要借鑒的。

第二篇：師德師風學習自我剖析材料

師德師風學習自我剖析材料

思南縣板橋鄉(xiāng)中心小學：李森

從教以來，在各級領導的關心和同事們的支持幫助下，在教學技能、教學觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。

通過參加我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己本學期來的教育教學工作，作如下分析：

一、存在的問題：

1、在熱愛教師本職工作上表現(xiàn)不夠堅定。我平時認為只要自已認真?zhèn)湔n、上課、及時批改學生作業(yè)，努力學習，勇于創(chuàng)新，就是熱愛教師本職工作。通過學習發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中因社會各種不良因素和工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想有所動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。由于我本人是多年的老教師，覺得自己教學經驗較豐富，所以對各種各樣的先進教育教學理論，新課程理念。不夠積極參與實驗活動，與教師探討相關的疑惑問題。有時參加都不是自覺的，很多時候參加都是為了完成任務而被動去做的?，F(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業(yè)務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。任何老師都比較喜歡優(yōu)等生，這點我也不例外。對于后進生，我對

他們缺少很多的關愛。

4、在教學工作方面不敢勇于創(chuàng)新。我雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，很多時間還是按照應試教育的要求來進行教育教學，課堂上還是為能完成教學進度，為了讓學生對某一考試題目熟記熟背而突略對學生各方面發(fā)展的訓練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。

5、與家長溝通上不夠主動。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但是由于時間原因，我很少進行家訪。

6、沒有堅持搞好教學反思教學反思。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入。

2、沒有很好的培養(yǎng)愛心。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度。

4、缺乏團結協(xié)作的精神。

5、缺乏敬業(yè)精神。

6、與家長聯(lián)系不夠。

三、整改措施

1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表的信念。思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。

3、加強業(yè)務知識學習，努力提高綜合素質。

2012年9月

第三篇：師德師風學習自我剖析

師德師風學習自我剖析

師德師風學習自我剖析

通過參加我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己本學期來的教育教學工作，作如下分析：

一、存在的問題：

1、在熱愛教師本職工作上表現(xiàn)不夠堅定。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認真上課，努力學習，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的

動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。特別是在公務員提高了工資待遇，而我們教師工資還在原地踏步時，心里總為自己是一名教師而感到自卑。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。由于我本人剛踏入工作崗位，所以經常覺得自己的知識很貧乏，也經常學習各種各樣的先進教育教學理論，也學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與辦公室教師探討相關的疑惑問題。但是而這些都不是經常性和自覺性的，很多時候都是為了完成任務而被動去做的?，F(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業(yè)務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。任何老師都比較喜歡優(yōu)等生，這點我也不例外。對于后進生，我對他們缺少很多的關愛。

4、在教學工作方面不敢勇于創(chuàng)新。

我雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，鑒于現(xiàn)在的學年會考我還是不得不按照應試教育的要求來進行教育教學，課堂上還是為能完成教學進度，為了讓學生對某一考試題目熟記熟背而突略對學生各方面發(fā)展的訓練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。

5、在于家長溝通上不夠主動。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但是由于時間原因，我很少進行家訪。

6、在教學反思上不夠堅持。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學習不夠深入。

2、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度。

4、缺乏團結協(xié)作的精神。

5、缺乏敬業(yè)精神。

6、與家長聯(lián)系不夠。

三、整改措施

1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表的信念。

思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。

2、轉變作風，積極工作。

堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。

3、加強業(yè)務知識學習，努力提高綜合素質。

備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。注重課堂教學效果。針對所教年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為

主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。更新教育觀念，改變對學生居高臨下的態(tài)度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，熱愛學生，尤其要熱愛學困后進生。作業(yè)批改及時，反饋有效。

第四篇：師德師風學習自我剖析材料

懺悔，我那青澀的教育之路

--師德師風學習自我剖析材料

五指山中學 張穎

回顧自己八年的教育經歷，有成功，也有失??；有迷茫，也有過錯?；仡^教育路，路從鄉(xiāng)鎮(zhèn)通往市區(qū)，越來越寬，路邊印度紫檀樹留下了讓人休憩的樹蔭，每一片光彩照人的綠葉留下的樹陰下面都可能隱藏了一個讓人遺憾的教育故事，而對這些教育的不成功，是我一直要懺悔的。

大學畢業(yè)，作為志愿者，來到瓊公紀念中學！

咋見學校，教學大樓是嶄新的，教學設備是先進的，同事對我是熱心的，這讓我心里覺得踏實，感覺像個學校。后來才知道，沒有學生的學校不叫學校。新學期一開始，學生們燦爛的臉上帶著甜美的笑容來到學校，開心的坐在教室等待我來教育他們。可在開學初第一次全體教職工大會時，聽到自己任教的是八年級的數(shù)學和地理，心里那股熱氣勁一下涼了一半，所學與所教專業(yè)的不對口嚴重地打消了我的積極性。半桶水怎么能教出一桶水的學生？在經常反問自己的同時，也被這種思想左右著我，最后只能照本宣科，應付教學任務。對于地理科教學，地理知識嚴重缺乏的我，只能按照語文閱讀的形式講解，實在是辜負學生、痛苦自己的一項任務。

雖至今還有以前教過的學生叫我“數(shù)學老師”，但從來沒有人在我面前叫我“地理老師”，或許這個稱呼它根本就不應該在我的教學生涯中出現(xiàn)，事實是我卻天方夜譚般地任教了學生一個學期，這種反差導致我厭惡教學，想放棄教學。這種與師德嚴重違背的教育思想最終導致的后果，那就是學生以個位數(shù)成績來回報他們的“恩師”。年輕的我那時把主要責任推給學校，其次是學生，而壓根就沒想到是自己的原因，在這里對06年就讀瓊公紀念中學八（2）班的學生說聲對不起！是思想對教育的輕視，是年輕時候的一意孤行，耽誤了你們半年的地理學習。

有人這樣說過：“你不能教育孩子，請關注孩子，讓他自己成長就行”。而我自以為是的教育，不是學生想要的。

成為一名正式的年輕教師是06年，任教毛陽于毛陽中學。

學校給我安排了一周20時節(jié)課數(shù)學教學任務。年輕有力氣，初生牛犢不怕虎的我虎虎地接納了教學任務。帶著滿腔的熱情一頭扎進了那一頭霧水的數(shù)學教學當中，讓自己迷失方向，不知所措，焦慮蠻狠，情緒極度壓抑。每天除了備課，就是上課，最后是拖著疲憊的身子，黏上渴望的小床，一躺下怎么都不愿意動。

課堂上，每一天、每個班、每名學生那張無知的臉，看著我，真的都在認真聽講，一問“懂了沒？”，回答是齊聲的響亮：“沒”。我再講，再問，回答似乎都是沒，沒，沒……這個聲音留在我腦海，是我噩夢驚醒的口令號。好幾次急的半夜起來重新備課，心里只有一種想法：不信教不會你！找題訓練，作業(yè)加多，加大講解，緩慢語速，甚至恨鐵不成鋼地擰耳朵……等等自己能想的招統(tǒng)統(tǒng)用上，但學生成績還是平平，毫無起色。仍有一半以上的學生考試非選擇題難以下筆，應用題難解題意。

崩潰的我也讓學生臨近崩潰。覺得自己是軟殼的蛋，前面是一塊高大的石頭，要想戰(zhàn)勝它，哪怕是自己粉身碎骨也無濟于事。無奈之余只有向本學校的教師取金，最終得到一條教學真理“教育學生知識，就得先弄明白他們的基礎，從他們真正能聽懂的講起”，只怪自己明白太遲，雖后及時補過，有兩位學生一直高分在前，后來考上了高中，但對于四個班的其它學生來說是真是難以彌補的損失，這是我內心最大的一塊心病--數(shù)學教學讓我耽誤了毛陽中學學生的數(shù)學學習，只能在此對你們表達內心陰影下一直未見光的愧意。

經驗的不足，行為的過失，對教育質量的影響是巨大的。每一位年輕的教師，如果是靠瞎子摸象教學方式來教學，學生就是你的試驗田，自己不能成長，更是耽誤一屆屆學生為代價的行為。

峰回路轉，職業(yè)轉折是09年，進入五指山市中學，全市唯一的一所完全中學。

三年的任教，都是本專業(yè)的生物，但思想仍是起伏不定，自身學習也逐漸遲緩不前。對所帶班級學生的教育果斷絕情，失去耐心。在一個個的印象深刻的孩子中這些名字始終出現(xiàn)在我的腦海之中：呂鑫、郭富鵬、盧麗雪、鐘立康、邱健芬，提及他們心里就不是滋味，是老師愧對了你們，沒完成應該對你們的教育。

呂鑫、郭富鵬，不知道什么原因就進入了我班，任教他們一個星期后就覺得和別的孩子不一樣，一個學期下來，證實了我的看法，由于他們的“努力”，成功地離開了的七（10）班。對于他倆，遲到、曠課都是小事，嚴重的是無心向學，是思想意識扭曲。與家長頂嘴、和同學動手，來初中不到半年就成為一幫不愛上學學生的頭，班級任何一個男生，只要他們認為看不慣的，就大打出手，受傷害的人冤，他們卻不屑一顧，我行我素。談心、電訪、家訪、找家長、甚至利用周末單獨補習，以此來帶動教育的法子，但效果甚微。

記得那次去郭同學家家訪，讀大學的姐姐剛好回家，知道他的情況后，發(fā)現(xiàn)他手上有一小塊簡易的自創(chuàng)紋身，姐姐頓時火冒三丈，問其究竟，結果當著我的面，幾乎要和姐姐動手，看到那一幕時，我徹底絕望了，憑我當時的能力，真的無法教育這樣的孩子。他們沉迷于“那些都是只知道讀書的無用人”的怪異思維中，迷茫于哥們義氣的陰影之下，憤怒與家庭沒有給他過肯定的氛圍之中。我無計可施，雖然我急、我憂，但我真無助的教育蒼白無力，讓我只能以教育不是萬能的來掩蓋自己的無能。

盧麗雪，一直和我保持著聯(lián)系的一位漂亮女生。成績中等，因別的學校有認識的老師，所以轉學，但又沒進到好班，最后又要轉回我校，離開我班容易，進來就非常的難，由于分數(shù)的不理想，分到了普通班，學習氛圍的影響，使得原本應該能有更好發(fā)展的她，最后只能錯過。是我當初沒有堅持讓她留下，而影響了她的前途。

鐘立康，想到都是氣，整天與同學之間的關系不好，挨招惹不必要的是非，一旦成績有起色就洋洋得意，與師對著干，讓教師頭疼。由于個子較小，惹怒了別人，往往最后是自己吃虧，讓我心疼。更囂張的做法是上課居然敢以試戴墨鏡來證實自己的“酷”，這樣無視課堂紀律我是絕對不允許的。

記得那天，在質問他是否戴的時候，他強詞奪理地爭辯說只帶了一下，沒有意識到帶了就是違紀了，還要理直氣壯的狡辯，這是不敢證實自己錯誤的變現(xiàn)，也是我絕對不允許的。想讓他認識到自己的錯誤，我拿過他的眼睛，當著所有同學的面，幾腳將其踩的稀巴爛，眼淚頓時出來的他，理由又來了，厲聲辨道：“你可以沒收，但為什么要踩爛它。”從那憤怒的眼睛里看出了他的傷心完全掩蓋了他的錯誤，這是徹底的反抗。（本文出自范文先.生網 www.tmdps.cn）而我要做的就是讓他知道，在犯錯之后導致的后果，一定要自己承擔，所以幾乎用吼叫地方式讓他意識到這點。最后我的目地是達到了，但在期末學生寫給班主任的一句話中出現(xiàn)了這樣的話語：“老師其實我討厭你，但還是要感謝你，你讓我明白了一些道理”、“總的來說一句話，人不可貌相”、“老師，我討厭你，但要感謝你對我的教育”的話語。

最后一位，邱建芬，學習非?？炭啵呀浥c同學們陰陽相隔了。病魔奪走了她小小的生命，在醫(yī)院時去看望過她，在重癥病房，已經是意識模糊了。這是以后才知道的，有時由于疾病的折磨，她整夜難以入睡，白天強忍著難受、困意，堅持著上課，由于很難進食，所以身體十分瘦弱，在發(fā)病前的那個一個星期里我不知道她是怎么度過的，我一再責問自己，平時為什么沒有多關心她，多從同學那了解她的病情，及時勸她回家治療，這是我最大的疏忽，或許早發(fā)現(xiàn)早治療，可能就不會那么的糟糕。

是她對學習知識的堅持耽誤了治病的最佳時期，還是因為我這個不稱職的班主任沒有關心到位的結果？我想作為年少無知的她堅持學習錯不是很大，而我這個成年大哥哥，沒有盡到應盡的提醒、關心的義務錯大滔天。得到噩耗的那幾個夜里，閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)的就是那頂白色太陽帽下面隱藏著的那雙眼睛，暗淡無光，像是在懇求病魔不要將她帶走，她還要努力學習！

這或許就是學生紙條上所說的“老師你偏心，不過哪位老師不偏心呢？”的真實寫照。

任教的幾年里，我盡量做到教育公平。按照個子高矮排座位、集體選班干、選先進、活動方案以學生的想法為主、晚修輔導盡量照顧到每位同學，但經驗不足的我卻總讓學生覺得還是有偏心，這恐怕是我今后要好好研究的主要課題。

捫心自問，年輕的我關愛學生、愛崗敬業(yè)、愛國守法，但在前進的道路上還有許多過錯，希望自己可以做到：

以銅為鏡，正衣冠，以史為鏡，知興替，以人為鏡，明是非。以育人效果為鏡，正師德師風之正氣！這是正是我走向成功教育之路所要借鑒的。

第五篇：師德師風學習自我剖析材料

師德師風學習自我剖析材料

一直以來，對于這樣的活動打心底里就一直不夠重視，心想這只不過就是某個相關部門例行公事的一項任務而已。大家上網下載一些相關的文章就應付了事……麻木就是最大的悲哀。

從教已有20來年，感覺已經沒有了當初入行時的熱情，取而代之的是所謂的經驗。過去取得的一點點成績也已經變成了不大不小的光環(huán)。缺乏動力使自己看不清前進的道路。

缺乏動力和激情

多年的教學工作使我不乏教學經驗和駕馭課堂的技巧，可我發(fā)現(xiàn)自己越來越沒有了以往的激情。我深知一節(jié)好課，如果沒有老師的激情，難以在課堂上營造出一種充滿活力的氛圍，學生沒有積極性，良好的教學效果是達不到的。但我在這方面有時會因個人的得失而產生的倦怠使我失去了往日的激情和動力。

缺乏創(chuàng)新精神

每天以完成任務為目標，即批改作業(yè)、寫教案、備課、上課。這是學習態(tài)度的問題。雖然也因為應付某個任務而看一些相關的專業(yè)書籍，但一旦完成任務后就棄之腦后。既不做筆記，又不想寫心得體會。有時上完一節(jié)課，心里也有許多體會和想法，但總是懶得寫課后反思。教學上有時也有些許想法，但一想到要付之行動，要付出更多的辛勤汗水，畏難情緒往往會占據(jù)上風。久而久之，自己就變成了不求上進，只會循規(guī)蹈矩、缺乏進取和創(chuàng)新精神的人。我知道要改變自己就必須首先從重新認識自己，深刻反省自己存在的問題。

對學生關心愛護不夠

作為科任老師，我更多的是從學科專業(yè)這方面去幫助學生，對學生思想上的關心和幫助沒有做出太多的貢獻。除了課堂教學和下班輔導課之外，我和學生接觸的機會不多，沒有更加深入去了解他們的內心世界。其實作為老師我很清楚，要想教好書，就必須先育好人，沒有深入了解學生，我們的工作就遠沒有做夠做好。記得我剛當老師的時候就寫過一篇文章“要重視和學生的非正式接觸”，講的就是除了課堂等正規(guī)的場合外，要多和學生接觸，把自己融入學生的世界，這樣才能了解學生，才能更好地上好課。我知道自己離學生遠了！

缺乏持之以恒的學習

在新課改剛啟動時，我是首一批進入課改的教師之一，當時天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業(yè)務水平。而今，新課改已經進入了第六個年頭了，對于新課改中出現(xiàn)的問題我沒有積極地去尋求答案，沒有更進一步地去學習提高自己的理論水平來指導下一步的教學實踐，反而消極地接受現(xiàn)實，有時甚至走回頭路。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業(yè)務水平能盡快的提高起來。而作為一個學科帶頭人，我還遠遠做得不夠。

學無止境，終身學習是我們教師職業(yè)的需要，是時代對我們的要求。持之以恒的學習師德師風,能時刻提醒我們人民教師的職責，把海中的教育教學工作做得更好。