第一篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感(于志強(qiáng))

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

－－－－－－暢談如何打造無(wú)恐懼教室

長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

于志強(qiáng)

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有了答案。

假期有幸拜讀了雷夫·艾斯奎斯的作品，對(duì)雷夫·艾斯奎斯所提及的“家最溫暖”，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾未蛟鞜o(wú)恐懼教室

在現(xiàn)實(shí)工作中，我們經(jīng)常碰到這么一個(gè)問(wèn)題：很多教師為了維持教室秩序，什么事情都做得出來(lái)，近年來(lái)，大人對(duì)待孩子的做法，多半出自于“為達(dá)目的不擇手段”的心態(tài)。真相很簡(jiǎn)單：我們都害怕——怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。其實(shí)，學(xué)生更害怕——怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。從本質(zhì)上來(lái)分析，這是個(gè)教室管理的問(wèn)題，或者說(shuō)是課堂管理的問(wèn)題，為何我們不能去打造一個(gè)無(wú)恐懼教室呢，讓老師開(kāi)心的教，學(xué)生開(kāi)心的學(xué)？第56號(hào)教室給我們指引了一個(gè)方向。

第一、以信任取代恐懼。

開(kāi)學(xué)第一天，雷夫·艾斯奎斯和學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于信任的游戲，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外，什么都可以補(bǔ)救。

在現(xiàn)實(shí)生活中假如學(xué)生破壞了我們對(duì)他們的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會(huì)維持一定的關(guān)系，但這個(gè)關(guān)系絕對(duì)不會(huì)和從前一樣。當(dāng)然，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃危矐?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。這種基于信任上的懲罰比單純的懲罰更有效果，學(xué)生也更容易接受。

當(dāng)我們建立起信任后，很多的問(wèn)題就迎刃而解，也可以避免更多的教育悲劇。第二、用合乎邏輯的紀(jì)律取代恐懼。

雷夫·艾斯奎斯說(shuō)：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現(xiàn)實(shí)往往并非如此。只要孩子們看見(jiàn)你賞罰不公，你就失去人心了。

在當(dāng)今的教育界，學(xué)校雖然被譽(yù)為最純凈的地方，但不可否認(rèn)的是，大多數(shù)的學(xué)校還是受到社會(huì)上各種利益階級(jí)的影響，同時(shí)教師也容易受到個(gè)人主觀意志的影響，從而影響處罰力度的不一致，而這很容易對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀造成不良的影響。所以，合乎邏輯的紀(jì)律表現(xiàn)之一是要公平。

在第56號(hào)教室，雷夫·艾斯奎斯對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。也許有人說(shuō)，這種懲罰只對(duì)小學(xué)生有用，對(duì)初中生沒(méi)有多大的實(shí)際效果。從心理學(xué)的角度出發(fā)，不管哪個(gè)年齡階段的人都有一顆童真的心，也就是說(shuō)每一個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可。所以，合乎邏輯的紀(jì)律表現(xiàn)之二是要以尊重為前提。

第三、用榜樣取代恐懼。

學(xué)高為師，身正為范。雷夫·艾斯奎斯認(rèn)為：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

身為榜樣的我們，應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)好的構(gòu)想，而不是當(dāng)個(gè)專制的暴君，以那樣的角色教導(dǎo)孩子到頭來(lái)只是白忙一場(chǎng)。

現(xiàn)在社會(huì)上都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的重要前提之一，就是必須擁有足夠的高素質(zhì)教師。因?yàn)槿酥荒芸咳藖?lái)建樹！

第四、用敬畏取代恐懼。

假期有幸在接受了教育局組織的培訓(xùn)，期中有一位名師（一時(shí)忘記名字了）講過(guò)的一句經(jīng)典話：教師對(duì)教學(xué)要有一顆敬畏之心。在這里我想說(shuō)的是不僅僅我們自己對(duì)待工作要有一顆敬畏之心，同時(shí)也要教學(xué)生要有一顆敬畏之心，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活。

敬畏不同于恐懼，它多以了一份尊敬和誠(chéng)懇之心。假如在課堂上老師和學(xué)生都有一顆敬畏之心，相信老師能教得更好，學(xué)生能學(xué)得更好。

最后引用著名教師李鎮(zhèn)西的一句話“平等只能在平等中培養(yǎng)－－－今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人”，同樣，今天我們打造無(wú)恐懼的教室，相信，我們的學(xué)生也會(huì)以信任、誠(chéng)信、民主對(duì)待他人！

第二篇：有感于《第56號(hào)教室的奇跡》

有感于《第56號(hào)教室的奇跡》

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，或許便有了答案。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品??優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀我們的教育，從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖： 第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用； 第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；

讀完這本書后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；

雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫老師讓我明白了，對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

這本書給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇??沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。

在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。

所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。

做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！

第三篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶。最近開(kāi)始閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒(méi)有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開(kāi)始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆?jiàn)老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

說(shuō)實(shí)在的，這本書閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問(wèn)題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第四篇：讀56號(hào)教室的奇跡的心得體會(huì)

第56號(hào)教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學(xué) 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號(hào)教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺(jué)眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過(guò)后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號(hào)教室，它其實(shí)只是美國(guó)洛杉磯市霍巴特初中五年級(jí)的一間普通教室。霍巴特初中，是美國(guó)第二大初中，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。而第56號(hào)這間教室又小又破，據(jù)說(shuō)有時(shí)還會(huì)漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學(xué)生們卻創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評(píng)為“全美最佳教師”，多年來(lái)獲得了眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)（如：美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（M.B.E）等），《紐約時(shí)報(bào)》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學(xué)生們不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，且在他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

《第56號(hào)教室的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細(xì)記敘了雷夫二十多年來(lái)當(dāng)老師的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。

關(guān)于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個(gè)初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬(wàn)字，共236頁(yè)。看完全書，我覺(jué)得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個(gè)世界，沒(méi)有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說(shuō)：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學(xué)生們，其成就和成功其實(shí)都來(lái)之不易。

以雷夫?yàn)槔核谶^(guò)去的26年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，其中許多是工作之外的私人時(shí)間。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學(xué)生們每天6：30就會(huì)提早一小時(shí)到校，進(jìn)行課外的一些學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)。每天下午放學(xué)之后，他也會(huì)安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂(lè)器），讓學(xué)生們自由選擇參加。

對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具 體實(shí)施。

比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開(kāi)課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開(kāi)始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。

再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”

2、得利的教學(xué)方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、品德、歷史、體育、自然、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學(xué)業(yè)的各方面得到長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。非常有參考價(jià)值。我認(rèn)為值得所有為人父母和為人師長(zhǎng)者學(xué)習(xí)。

3、正確的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛(ài)，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過(guò)的韓國(guó)媽媽全惠星寫作的《有奉獻(xiàn)精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點(diǎn)如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學(xué)生們，并鼓勵(lì)他們終其一生去為之努力和修煉。這六個(gè)階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖(具體內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)原書)。

4、如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，哪會(huì)有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因?yàn)橛袗?ài)和熱情。

如果，你仔細(xì)看這本書，你會(huì)驚訝并感嘆雷夫是個(gè)多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學(xué)生從洛杉磯趕到首都華盛頓進(jìn)行參觀，他細(xì)致到會(huì)看著地圖推測(cè)參觀某景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉所說(shuō)的那樣：“他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。”

雷夫在書中說(shuō)了一句可能許多讀者都不會(huì)注意的話：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間”。（見(jiàn)原書P138）

只為這句話，我都要說(shuō)：這絕對(duì)是個(gè)好老師。

因?yàn)椋袝r(shí)，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否愛(ài)你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時(shí)間在你身上。因?yàn)椋瑫r(shí)間最寶貴，時(shí)間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)26年如一日花那么多的時(shí)間和精力在這些孩子們身上。

如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的愛(ài)，如果沒(méi)有對(duì)教師工作的熱情，雷夫不會(huì)在早年自掏腰包支付學(xué)生們旅行的所有費(fèi)用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學(xué)生多籌到一塊錢也好。

如果沒(méi)有愛(ài)和熱情，他不會(huì)在功成名就之后仍堅(jiān)守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來(lái)也能有這樣一位好老師呀。同時(shí)，我也在想，自己，也應(yīng)該見(jiàn)賢思齊，努力當(dāng)個(gè)好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學(xué) 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書！說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺(jué)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。

讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺(jué)。”所以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

當(dāng)然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備 不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中。”

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

看過(guò)這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書。

第五篇：讀《第56號(hào)教室的奇跡》（模版）

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

上學(xué)期放假前，學(xué)校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。假期里，我用了一點(diǎn)時(shí)間去閱讀，不時(shí)的被書里的故事情節(jié)所感動(dòng)。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。美國(guó)一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。把第56號(hào)教室變成學(xué)生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室。

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，我也是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師，我也有著一顆忠誠(chéng)教育的心，不厭其煩的教育學(xué)生成人成才。在年復(fù)一年的教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，面對(duì)著學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，可以說(shuō)我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學(xué)生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學(xué)生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對(duì)學(xué)校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對(duì)象，中西方教育的差異，教學(xué)手段的先進(jìn)性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個(gè)教室里進(jìn)行那么多的課程活動(dòng)，這都是我們思考的問(wèn)題。曾幾何時(shí)，我們也掀起過(guò)學(xué)洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時(shí)間就由老師組織學(xué)生討論，自主學(xué)習(xí)等等，結(jié)果根本就與我們職校學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。現(xiàn)在的56號(hào)教室的奇跡如果可能的話可以用在實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中去嘗試，我在本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課堂中嘗試，似乎也有效果，同學(xué)們都愿意動(dòng)手操作，老師注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程也很愉快。二年級(jí)的實(shí)訓(xùn)課程是沒(méi)有老師愿意上的，學(xué)生是調(diào)皮一些，但我覺(jué)得作為老師，應(yīng)該不嫌棄學(xué)生，走在學(xué)生中間，跟學(xué)生交談，關(guān)心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習(xí)慣，其實(shí)去上了這個(gè)課，也是很開(kāi)心，因?yàn)樽约焊杏X(jué)到自己又努力承擔(dān)了一份責(zé)任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點(diǎn)點(diǎn)成功感。也讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！

愛(ài)是教育的根本。教育者的教育教學(xué)水平有高有低，但是教師對(duì)學(xué)生要平等相待。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生如愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，這是相互的。對(duì)于那些知識(shí)底子薄的學(xué)生，我們只有傾注深深的愛(ài)，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日