第一篇：省物理特級送教下鄉聽課學習心得

送教下鄉聽課感悟

大同初中 羅會龍

為提高教師課堂教學水平和教師的課堂駕馭能力，2017年5月11號至12號參加了為期兩天由省專家在實驗中學送教下鄉活動，通過聽課、評課及交流辯論，的確大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。教師的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！在本次課堂上，執教者精心準備，充分發掘教學資源進行教學，在課堂教學中利用身邊的器材做實驗，使學生在課堂中積極參與，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。

教師們通過精心的教學設計，做到了揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

1．知識整合，妙！

針對《浮力》和《電壓和電阻》這兩節復習課，四位老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2．環節過渡，精！

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感，黃老師以水果為實驗器材貫穿整節課，把浮力的知識融合在一個關系式中，讓學生學的輕松記的牢用的恰當。且自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！

3．啟發質疑，實！

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩。

4．學習過程，趣！

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。如張老師一節課，從課本出發，在回歸課本，鞏固了所學知識，掀起學生課堂探究學習的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。

最后，專家胡特、朱特的報告讓我感觸更深，也讓我認識到教改的重要性和自己的不足之處，給我指明了今后的工作方向。

第二篇：省物理特級送教下鄉聽課學習心得

走課改之路，成就高效課堂

----參加省物理特級教師送教下鄉聽課感悟

溢水一貫制學校劉康堯

為提高教師課堂教學水平和教師的課堂駕馭能力，2013年11月5號至6號我校組織物理教師參加了為期兩天在潘口中學省特級教師送教下鄉活動，通過聽課、評課及交流辯論，的確大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。專家教師的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！在本次課堂上，執教者精心準備，充分發掘教學資源進行教學，在課堂教學中利用動態語言和肢體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。

專家們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《平面鏡成像》一課中，對于實驗中出現的各種不同數據，有一位老師幫助并引導學生分析處理，并引導，除去干擾因素會有什么結果？這些真問題具有強烈的實際性和啟發性，恰是這種實事求是的態度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對于《平面鏡成像規律》的本質研究，專家們的直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實踐證明，老師的智力思考勞動沒有白費，學生們的興趣調動起來，熱情也高漲。簡潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的文字描繪最重要的信息，真好！若要對聽過的諸多課一一講說體會，我想恐怕我得再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點體會如下：

1．知識整合，妙！

針對《平面鏡成像》和《凸透鏡成像規律》這兩節實驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2．環節過渡，精！

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感，黃老師更是以自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！

3．啟發質疑，實！

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩。

4．學習過程，趣！

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。如省特級教師林老師，從生活出發，在回歸生活，鞏固了所學知識，掀起學生課堂探究學習的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。

第三篇：省物理特級送教下鄉聽課學習心得

送教下鄉聽課感悟

隆昌七中 吳永兵

為提高教師課堂教學水平和教師的課堂駕馭能力，2016年12月12號至13號我校參加了為期兩天在隆昌第一初級中學送教下鄉活動，通過聽課、評課及交流辯論，的確大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。教師的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆！在本次課堂上，執教者精心準備，充分發掘教學資源進行教學，在課堂教學中利用動態語言和肢體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

1．知識整合，妙！

針對《物態變化》和《測量小燈泡的電功率》這兩節探究課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2．環節過渡，精！

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感，黃老師更是以自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！

3．啟發質疑，實！

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩。

4．學習過程，趣！

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。如教師沈智老師，從生活出發，在回歸生活，鞏固了所學知識，掀起學生課堂探究學習的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。

第四篇：初中物理送教下鄉聽課體會

“送教下鄉”活動

聽課心得體會

金牛初中 李洪林

在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了城南初中趙建蘭老師和沿口初中李燕老師精彩的教學，收獲很多。看到這些老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:

教學是一門藝術，物理教學當然也是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的個性和基礎水平。當我聽著趙教師的課時，我想教師的身體語言竟有如此之魅力，它能深深吸引學生的注意力。趙老師和藹可親的語言，為學生理解物理量之間的關系奠定了基礎。李老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言和邏輯推理引領著學生。

兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。趙老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”與“做”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：送教下鄉聽課評課學習心得123

送教下鄉聽課評課學習心得

月日，在教研室的組織和帶領下，我們小學組在南關小學參加了2016年“”送教下鄉聽課評課活動。

在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了蘭州市 老師和我縣幾位名師的教學，收獲很多。看到這些老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的老師連聲贊嘆，尤其是 老師。

這些老師的課堂是那么的優秀，為我們提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，但每一節課都有很多值得我們借鑒的東西，下面我談談自己的心得：

首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主任。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。老師既注重學生主題參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了幾位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，河東模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或者創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。

其次，講課的老師，尤其是 的老師，善于利用舊知實現向新知的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從學會迅速過度到會學上來。存在一些不足，由于是農村學生基礎差底子薄，加上是外校老師來上課，學生不敢大膽發言，條理不夠清晰。但能通過老師在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到他上課的教學功底。此次活動使我感受頗深：上好一堂集體教學活動并不是一件容易的事，需要老師付出很多的心血，內容選取要符合學生的年齡特點、興趣和生活經驗。其次，教學活動的創設上要新穎，能激發學生的學習興趣，同時前期的鋪墊工作是很重要的。在活動過程中，老師要參與到學生的活動中，要能與學生互動。老師的提問方式也要恰到好處，既要開放性的、科學性的，又要有一定的挑戰性。

通過這次聽課學習，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎么樣在教學中也針對不同層次的學生展開分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習的平臺。我們應該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。

總之，這次教研室組織的聽課評課學習活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要善于總結自己教學上的不足，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習新的知識，博采眾長，充分利用一切學習機會，掌握新的教育技能，特別是多媒體課件的制作，將教學活動與現實生活互為整合，實現內容、組織上的新突破，認真對待每一個教學活動。學習百家而頓悟，積淀教學素養。