第一篇：小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)shangjiao

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

燈明寺育才小學(xué)李紅妹

對(duì)于現(xiàn)在的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急，在經(jīng)過(guò)高老師授課之后，我深有體會(huì)：

首先作為一名青年音樂(lè)教師，能夠利用自己的所學(xué)特長(zhǎng)，上好每一節(jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上更深層的去欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美，是我一直追求的教育夢(mèng)想。在教育局組織學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現(xiàn) “以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。還了解了音樂(lè)課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽(tīng)取一線音樂(lè)老師和一批專家意見(jiàn)后的創(chuàng)新與改革。通過(guò)和組內(nèi)老師的學(xué)習(xí)與探討我覺(jué)得新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下一些好的創(chuàng)新和改變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，給予我們一線的音樂(lè)教師更多的理論依據(jù)。

第二音樂(lè)課堂的音樂(lè)特點(diǎn)更加突出：從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。這區(qū)別于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè)課之類，通過(guò)聆聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓學(xué)生真正在音樂(lè)課上體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵美與感染力。

第三音樂(lè)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體：新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：“感受與欣賞”替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的“感受與鑒賞”，其中的音樂(lè)表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了：1——2年級(jí)主要是二拍子和三拍子；3——6年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)課堂樂(lè)器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè)器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè)教師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不同年級(jí)的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍，樂(lè)器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂(lè)器，按照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免了在課堂中出現(xiàn)教師恨鐵不成鋼的情況，也讓教師在備課上課時(shí)有了明確的方向。

第四新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國(guó)民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級(jí)和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，弘揚(yáng)民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，在音樂(lè)課堂中有相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標(biāo)在識(shí)讀樂(lè)譜的要求也有所提高，如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級(jí)中識(shí)讀樂(lè)譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜。

第五設(shè)計(jì)思路更加清晰，新課標(biāo)在原來(lái)的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂(lè)課程的美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間。可以說(shuō)這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。

新課標(biāo)新課改的探索還在不斷繼續(xù)，從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂(lè)綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂(lè)教師為之奮斗的方向。當(dāng)然教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè)課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，相信我們會(huì)伴隨著新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè)人生。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。

音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、人文性

2、審美性

3、實(shí)踐性

課程的基本理念分為：

1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。

4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。

5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。

所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)(轉(zhuǎn)載）| 2010-5-11 20:02:00

當(dāng)一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，是我一直夢(mèng)寐以求的。剛走上教學(xué)講臺(tái)，教育部正進(jìn)行著音樂(lè)教學(xué)改革，同時(shí)頒布了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

經(jīng)過(guò)作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書(shū)中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現(xiàn) “以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂(lè)課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能來(lái)分類，另外，在書(shū)中，我還了解了音樂(lè)課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。可是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)和實(shí)踐上的困惑無(wú)情地干擾著我。例如：當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育界乃至整個(gè)教育界在中小學(xué)音樂(lè)新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點(diǎn)。認(rèn)為：基礎(chǔ)音樂(lè)教育以審美為核心就必須“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)。有些中小學(xué)音樂(lè)教師根本不敢談“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)，于是，我也隨著這個(gè)理念，將“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)與“音樂(lè)審美”對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為談“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)就是觀念落后，就是背離了音樂(lè)審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，我避而不談音樂(lè)技能，有時(shí)，也只是讓學(xué)生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學(xué)生大聲唱歌。然而，當(dāng)教育局組織上公開(kāi)課、開(kāi)展教學(xué)班合唱比賽時(shí)，我的學(xué)生由于沒(méi)有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無(wú)法表現(xiàn)，學(xué)生的審美就更不用說(shuō)了。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我又回過(guò)頭，再次捧起《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)和做法是有局限的，甚至根本是錯(cuò)誤的。

我想：課程改革的設(shè)想，最終還是要*我們教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。可是，要通過(guò)什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學(xué)實(shí)踐能力呢？有專家提出，教師需要具備課程開(kāi)發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力。過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力，而對(duì)教科書(shū)的依賴程度將越來(lái)越低。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)成的、甚至連教學(xué)參考書(shū)也備齊的教科書(shū)，而學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將需要應(yīng)運(yùn)而生，把新的教育理念有機(jī)地消化融匯到教材的實(shí)踐與應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，且實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用交代，是那么的重要。在當(dāng)今，四、五、六年級(jí)的過(guò)渡性教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)的引領(lǐng)下，開(kāi)始根據(jù)教材進(jìn)行調(diào)整、增減、改編或自編新教材。在其過(guò)程中，我收獲很多，我采取的方法有：

方法

一、研究音樂(lè)作品

多唱、多聽(tīng)、研究音樂(lè)作品中重點(diǎn)表現(xiàn)的創(chuàng)作手法，音樂(lè)語(yǔ)言，以尋找教學(xué)的突破口，如：我們?nèi)昙?jí)的音樂(lè)教材《天天好心情》

方法

二、制定可行的教學(xué)目標(biāo)

重視教學(xué)目標(biāo)的制定和表述，教學(xué)目標(biāo)要可實(shí)施，可檢測(cè)。

方法

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

★每個(gè)教學(xué)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有實(shí)效（環(huán)節(jié)目標(biāo)明確）

★每個(gè)教學(xué)板塊之間要安排合理。（既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）

方法

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

★知識(shí)、技能的教學(xué)方法要直接有效，注重趣味性，形象性，活動(dòng)性。

★情感體驗(yàn)的教學(xué)要注重音樂(lè)性，要用音樂(lè)使學(xué)生感動(dòng)，而不是音樂(lè)以外的方式。

★教學(xué)設(shè)計(jì)要有充分的預(yù)設(shè)性。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論根據(jù)下，我采用以上方法，創(chuàng)編了教材《陽(yáng)光總在風(fēng)雨下》，該教材我從當(dāng)代小學(xué)生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)編這個(gè)學(xué)生既感興趣，又能提高他們堅(jiān)強(qiáng)意志和樹(shù)立積極人生態(tài)度的音樂(lè)教材。這課以自強(qiáng)不息，命運(yùn)抗?fàn)帪榍榫持黝}。通過(guò)聽(tīng)賞和跟唱學(xué)生感興趣的歌曲《蝸牛》、及了解殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們的自強(qiáng)不息的精神感受堅(jiān)強(qiáng)。接著欣賞貝多芬《命運(yùn)》的第一樂(lè)章，激發(fā)學(xué)生感受與命運(yùn)抗?fàn)幍那楦校詈髮W(xué)唱《水手》，樹(shù)立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而感受陽(yáng)光總在風(fēng)雨后的情感。

在編教材的過(guò)程中，我結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實(shí)踐中理清了很多教學(xué)理念。深知每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題來(lái)整合教學(xué)教材內(nèi)容；每一個(gè)教材應(yīng)有明確的環(huán)節(jié)目標(biāo)等。

可教材的編定需要在實(shí)踐的教學(xué)中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高。知道了評(píng)價(jià)和如何上好一堂精彩的音樂(lè)課：

★環(huán)節(jié)目標(biāo)明確

★語(yǔ)言也要精確、到位。

★情感層次要明顯

★一堂課的教學(xué)方法、形式應(yīng)多樣化等等。

當(dāng)然教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè)課。

教學(xué)實(shí)踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，按新的理念、標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和人格素質(zhì)。

第四篇：音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

惠農(nóng)區(qū)尾閘中學(xué) 欒寧

在這幾次學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)中，我再次研讀了新課標(biāo)，為了更好的理解和把握新課標(biāo)，我還自學(xué)了《新課程表準(zhǔn)解讀》，使我對(duì)音樂(lè)課的性質(zhì)與價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，更加清楚的知道了：音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂(lè)課還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性價(jià)值、社交價(jià)值、文化傳承價(jià)值。下面就從如下幾方面談一談我對(duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、突出“審美”

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美”，也正因?yàn)橛辛恕懊馈辈庞辛怂旧頍o(wú)限的生命力，因而音樂(lè)教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實(shí)早在二十世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂(lè)要具有審美的功能，不過(guò)當(dāng)時(shí)還僅僅是一種意識(shí)和提法，并沒(méi)有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的頒布的教學(xué)大綱更多傾向于知識(shí)技能的培養(yǎng)，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課，音樂(lè)教育在某種程度上來(lái)說(shuō)是失敗的。1999年6月，隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個(gè)領(lǐng)域無(wú)不流淌著新鮮的血液。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“審美”置于核心地位，并在學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著具體的要求，例如：“開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感”、“能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)的變化”??等等，字字句句幾乎無(wú)不滲透著審美。所謂核心，即重中之重。可見(jiàn)，“審美”的重要，是音樂(lè)本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的發(fā)展決定的。

如何突出審美呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：

（一）培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

美好的音樂(lè)作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂(lè)不僅對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物也是這樣（國(guó)外有給奶牛聽(tīng)音樂(lè)以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂(lè)審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè)，在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，學(xué)會(huì)新歌，感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)便讓 學(xué)生盲目地跳起來(lái)，敲起來(lái)。還有教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”，“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂(lè)審美教育。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)音樂(lè)審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國(guó)作曲家圣桑說(shuō)：“音樂(lè)不是生理滿足的工具。音樂(lè)是人 的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺(jué)，即美的感覺(jué)，借助于它，人才能領(lǐng)悟 藝術(shù)??”因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂(lè)。以上老師的片面做法，究其根源還是對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足。

人的音樂(lè)美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽(tīng)”的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過(guò)感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺(jué)中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美??以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀

形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開(kāi)闊音樂(lè)視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辨。”這是說(shuō)，一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè)，不喜歡什么音樂(lè)是因人而異的，我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂(lè)作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、合唱《抗敵歌》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。

（三）提高審美品位 培養(yǎng)高尚情*

音樂(lè)是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！欣賞者從這門(mén)特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂(lè)曲）的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂(lè)的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè)大師對(duì)音樂(lè)的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評(píng)價(jià)。或曰“浸潤(rùn)心靈”，或曰“凈化靈魂”，或曰“改進(jìn)德行”。但是，是不是所有的音樂(lè)作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。

當(dāng)前文化市場(chǎng)發(fā)展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng)，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級(jí)學(xué)生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強(qiáng)。他們居然也跟著哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，愛(ài)呀”，他們居然也不談四大天王呀，XXX呀，成了兒童追星族。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標(biāo)，嚴(yán)重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長(zhǎng)。音樂(lè)老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品，精心設(shè)計(jì)音 樂(lè)教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂(lè)作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂(lè)知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念；提高音樂(lè)審美的品位；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情*。我們可以在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節(jié)奏，那鏗鏘的“起 來(lái)，起來(lái)起來(lái)”歌聲呼喚中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情。在音樂(lè)游戲“好朋友來(lái)了”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來(lái)了，輕輕“敲門(mén)”，主人“開(kāi)門(mén)”，互相問(wèn)好；主人招待 客人“請(qǐng)坐”，告別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見(jiàn)面的快樂(lè)，懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的重要??事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高尚情*，對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)

生不可估量的作用。

二、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”

創(chuàng)造力的重要作用越來(lái)越在生活中展現(xiàn)出來(lái)，也越來(lái)越為國(guó)人所重視。江總書(shū)記就曾指出：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不揭動(dòng)力。他老人家的高瞻遠(yuǎn)矚更進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)造力的重要。是啊，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有發(fā)展，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有活力。沒(méi)有創(chuàng)新就意味著僵化、落后、沉悶，進(jìn)步發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)又從何談起。

時(shí)代的要求呼喚創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也做出了明確的規(guī)定。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，不論教書(shū)也好，編教材也罷，努力開(kāi)發(fā)教材的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是必須強(qiáng)調(diào)的。

三、注重與生活實(shí)際相結(jié)合音樂(lè)來(lái)源于生活，生活中產(chǎn)生了音樂(lè)。音樂(lè)課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，在一定程度上生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”讓音樂(lè)充滿人生，讓快樂(lè)伴隨終身。這是音樂(lè)教育的任務(wù)，也是音樂(lè)教育的特征。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一個(gè)課例叫《東北好》，就非常好，這首歌的歌詞介紹了東北的三寶：老山參、大水貂、革兀革拉草，風(fēng)景：鏡泊湖、長(zhǎng)白山、棒棰島，教材來(lái)自熟悉的生活，學(xué)生有著切身的體會(huì)，學(xué)生唱起來(lái)很有興趣，真正的做到音樂(lè)從生活中來(lái)，音樂(lè)歌頌生活。現(xiàn)在的教材象這樣的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂(lè)與生活》??在實(shí)際教學(xué)中都取得了較好效果，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也再一次被肯定，這是將來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因而在審視教材的時(shí)候應(yīng)引起足夠的重視。

四、加強(qiáng)學(xué)科間的融合，體現(xiàn)知識(shí)的完整性

素質(zhì)教育的需求以及兒童的認(rèn)知方式，要求課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)科間的融合，尤其是小學(xué)更是如此。在國(guó)外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，并在進(jìn)一步的探索之中。設(shè)置綜合課程，減少學(xué)科分類是新一輪課改的方向，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。我覺(jué)得，在音樂(lè)教學(xué)中滲透語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)教學(xué)等，使學(xué)生從多種渠道理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的情感，抒發(fā)音樂(lè)中的情感，給音樂(lè)教學(xué)注入更多的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。

五、重視趣味

這個(gè)話題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教材編寫(xiě)更應(yīng)重視這一點(diǎn)，為教學(xué)生動(dòng)活撥、豐富多彩提供資源保障。

新的時(shí)代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時(shí)代的教師，緊跟時(shí)代的步伐，更新觀念是時(shí)代賦予我們的使命，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，一個(gè)嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確立，都上升了一個(gè)新的高度，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，這是時(shí)代賦予音樂(lè)教師責(zé)任。

第五篇：音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)，讓我對(duì)音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)資源整理和教學(xué)理念都有了全新的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)中，總是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一些理念認(rèn)識(shí)不夠全面，讓自己在音樂(lè)教學(xué)這個(gè)氛圍中顯得渺小，沒(méi)有發(fā)揮出音樂(lè)課堂的趣味性和感受音樂(lè)的快樂(lè)性。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)，讓我對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)的理解更為廣泛。

一、重視學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的主體性

在過(guò)去的教學(xué)中，我也會(huì)犯一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。教師容易忽略學(xué)習(xí)的主體，自己把學(xué)習(xí)活動(dòng)掌控的死死的，讓學(xué)生完全的按自己的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己主觀能動(dòng)性，同時(shí)也抹殺了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。這次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教學(xué)形式，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)是為了學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，而不是控制者。

二、教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新性

課改的十年來(lái)，音樂(lè)教學(xué)邁向了一個(gè)新的階段。教學(xué)模式上，在新課標(biāo)的核心指導(dǎo)思想下，音樂(lè)教學(xué)模式不斷的變化和進(jìn)行優(yōu)化組合，從形式比較單一，教學(xué)過(guò)程與方法傳統(tǒng)，慢慢得變成現(xiàn)在形式多樣化，教學(xué)模式豐富等，這些都是新課標(biāo)的改革，引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新得到的成果。

三、音樂(lè)教師的文化素養(yǎng)要不斷提高

活到老學(xué)到老，這句話講得很有道理。作為音樂(lè)教師，要不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生是在不斷的進(jìn)步，作為教育的引導(dǎo)者，也要讓自己處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難的時(shí)候能適時(shí)的給予幫助。同時(shí)，教師之間也應(yīng)該多進(jìn)行交流，借鑒有用的經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)自己教學(xué)中的空白，從各個(gè)方面一提高自身的綜合能力。