第一篇：小學音樂課的一點感悟

小學音樂課的一點感悟

陳永惠

從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。《音樂課程標準》的要求是以提高學生的音樂素質，促進學生全面、持續、和諧的發展為基本出發點，采用豐富多彩的呈現方式，提供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經歷知識形成過程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導學生對音樂喜歡和愛好為出發點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲的創作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現的意境。同時，根據教材所提供的內容，讓學生各抒己見，發表自己對音樂歌曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發揮學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知參與有機結合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創新。學生由以往的被動式變為主動的學習音樂、感受音樂、享受音樂。同時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向實際的【就是根據現有的教學環境】、主動探究的學習時空，開創適合兒童發展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發展的內在需求。

學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音樂教學的目的、特征和范疇有機的結合在一起呢？我的觀點就是在音樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現作用，讓學生親身感受到音樂最激動人心和極具表現的部分，通過歌曲的表現方式將音樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。”在音樂教學中，讓學生沿著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學生不僅在學習音樂時有所突破和創新，而且培養了學生的創新精神和實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的教學中善于總結、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第二篇：Ecdbimx小學教育音樂課的一點感悟

-+ 懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

—羅蘭 A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

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小學音樂課的一點感悟

陳永惠

從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。

《音樂課程標準》的要求是以提高學生的音樂素質，促進學生全面、持續、和諧的發展為基本出發點，采用豐富多彩的呈現方式，提供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經歷知識形成過程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導學生對音樂喜歡和愛好為出發點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲的創作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現的意境。同時，根據教材所提供的內容，讓學生各抒己見，發表自己對音樂歌曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發揮學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知參與有機結合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創新。學生由以往的被動式變為主動的學習音樂、感受音樂、享受音樂。同時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向實際的【就是根據現有的

教學環境】、主動探究的學習時空，開創適合兒童發展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發展的內在需求。

學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音樂教學的目的、特征和范疇有機的結合在一起呢？我的觀點就是在音樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現作用，讓學生親身感受到音樂最激動人心和極具表現的部分，通過歌曲的表現方式將音樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。

常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。”在音樂教學中，讓學生沿著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學生不僅在學習音樂時有所突破和創新，而且培養了學生的創新精神和實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的教學中善于總結、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第三篇：Eiqzslm小學教育音樂課的一點感悟

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

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B 劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，

對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力

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項目外部因素

A 機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很 好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運 營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

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小學音樂課的一點感悟
陳永惠 從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開 始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的 改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動 接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。《音樂課程標準》的要求是以提高學生的音樂素質，促進學生全 面、持續、和諧的發展為基本出發點，采用豐富多彩的呈現方式，提 供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經歷知識形成過 程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導 學生對音樂喜歡和愛好為出發點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲 的創作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現的意境。同時，根據教材所提供的內容，

讓學生各抒己見，發表自己對音樂歌 曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發揮 學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知 參與有機結合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演 時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創新。

學生由以往的被動式變為主動的學習音樂、感受音樂、享受音樂。同 時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向實際的【就是根據現有的 教學環境】、主動探究的學習時空，開創適合兒童發展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發展的內在需求。學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培 養動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美 教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音 樂教學的目的、特征和范疇有機的結合在一起呢？我的觀點就是在音 樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節 奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現作用，讓學生親身 感受到音樂最激動人心和極具表現的部分，通過歌曲的表現方式將音 樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年 齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行 音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。常言說： “語言的盡頭是音樂的開始。”在音樂教學中，讓學生沿 著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學 生不僅在學習音樂時有所突破和創新，而且培養了學生的創新精神和 實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的 教學中善于總結、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。2006 年 12 月 12 日

第四篇：音樂課改后的感悟

音樂課改后的感悟與反思

余江縣第一小學張鎮明（教師）郵編：335200 電話：***

音樂課是一門具有開發智力、陶冶情操、培養能力、提高素質的綜合性育人功能的課程。它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用。隨著社會的發展,音樂教育也在進行著改革,傳統的音樂課束縛了學生的思維,阻礙著教師對學生創新能力的培養。在創新教育理念指導下的音樂課程改革是一場攻堅戰，是音樂教育改革的一大亮點，是一種思維方式上的本質性超越。這一新課程的出現不僅對教育理論工作者提出了新的研究課題，更對我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。我們認為在音樂課堂教學中，師生關系的互動是必不可少一個重要方面, 強調師生關系的互動，讓音樂課“動”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務之一。

一、音樂課堂應收放自如，動而不亂

音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。我曾上過這樣一堂課《快樂的小騎兵》，從課的導入開始，教師設計的花樣繁多，從小火車旅游出發到內蒙古，到基本訓練的節奏訓練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓”小火車的聲音，真正做到了從情感入手，從心靈深處打動學生。課后我自我反思了一下：課的開始的確有良好的教學思路與好的導入情境，深深地抓住了大家的心，但接下來的各個環節卻覺得音樂“鬧”得不得法，只見教師一會兒硬拉著學生在教室里“東竄西跳”，一會兒學習小騎兵，一會兒又讓學生手足舞蹈，敲敲打打。這其中，我的聲音學生很難聽到，學生的課堂紀律實在難以維持。在低年級的音樂教學中,師生互動教學極為重要。因為低年級的孩子理解樂曲和欣賞都有一定的難度,而通過師生互動,能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。

讓學生動起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，或只有少數學生動。可當學生真的動起來后，新的擔心又產生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒講清楚，該聽的沒聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成；有的課從表面上看學生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維，為“活動而活動”。導致的結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握，如何讓學生有效地學習，改變學生的學習方式，是本次新課改要解決的根本問題。改變教學方法不能簡單化，課堂教學改革的實質不只是調動積極性、主動性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自主學習。學生的自主學習若離開教師的指導，勢必如一盤散沙。自主學習不等于學生自己學習，教師在學生提問時，應當認真傾聽，與學生一起將問題分類，找出核心問題，并解決其他相關問題。“動”不應當是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態，積極思考問題，這種內在的、深層的動，更要落實動靜結合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認為關鍵是教師如何引導。

二、音樂課堂應保證學生主動參與

長期以來音樂課不是發聲練習,就是節奏訓練;不是聽錄音,就是學唱歌曲；有些老師自已上課沒有笑臉,卻要求學生有表情地笑著去唱,有些老師總是滔滔不絕講個沒完，一會兒說這是首世界名曲,一會兒又說這是某某人的代表作等；音樂教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學生與課堂也已儼然成習慣，在課堂上，老師往往不知不覺地充當定向、定規和定論者，扮演著“領導角色”，對課堂活動進行控制。而學生卻始終處于“受動狀態”，是“受抑角色”。師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立之中。這與新課程理念是背道而馳的。調動學生的積極性關鍵在參與，什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家指出：“關鍵要看學生的思維是否活躍。”由此可見，引導學生參與課堂教學，要在激活學生的思維方面做文章。那么，怎樣才能調動學生的積極參與意識呢？教師應當創設情景，巧妙地提出問題；同時要放權給學生，給他們討論、質疑、交流的機會，給學生充分表達自己思維的機會。這樣，學生自然就會興奮起來，參與的積極性和參與度也會大大提高。

三、不應過分強調素質，忽視雙基教學

《新課標》中提出了許多新的理念，這些理念都是通過音樂課的唱、奏、聽、練等教學活動來實現，充分調動學生主動學習的積極性，使他們在音樂的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學生的音樂綜合素質，必然涉及到“雙基”問題，即基礎知識和基本技能，忽略對“雙基”的學習，就不能從根本上提高學生的音樂素質。

小學四年級有一節課《摘草莓》，本節課的學習，教導學生尊敬老人，并會唱《摘草莓》。曾有一位授課教師從草莓入手，下的功夫不謂不大，每位學生分發一顆草莓實物模型（好在沒發實物，否則學生只顧吃草莓，誰還會上課、思考），然后是聆聽歌曲——再聆聽歌曲——又聆聽歌曲??就這樣，一堂課下來，一共聽了六遍歌曲錄音。令人費解的是，每次聆聽音樂，教師也沒有具體的學習要求。課堂容量倒是大了，但整個授課過程教師卻沒有能很好地從音樂要素入手，從歌曲的重、難點入手，體會歌曲的意境美、思想美，只泛泛而問，你聽到了什么？你要怎么做？不難看出，授課教師本意是通過聆聽，掌握歌曲的重、難點，并通過此把全新的教育理念帶入自己的課堂，但卻在教學中迷失了方向。如果教師能夠及時調整好自己的思路，把握好課堂環節的設計，順著學生的思路作恰當的引導，那將又會是怎樣的情景呢？同樣一個內容，另一位老師卻使課堂煥發出光彩。課堂導入用圖片對比：一張是“小雨沙沙”，表示弱（P），另一張是“雷聲隆隆”，表示強（f），學生一下子被吸引，課堂自然過渡到雷聲和小雨聲的強和弱的訓練。在這個環節后，又提出從遠處傳來歌聲，越來越近會怎樣？漸強，相反則漸弱。然后自然的過渡到歌曲教學。整堂課設計巧妙，由音的強弱到歌曲的學習銜接自然，教師從生活出發，變純粹的雙基訓練為雙基體驗，并不是沒有雙基的學習，而是淡化雙基的學習，效果甚好。由此可見，課堂改革下的雙基教學，是淡化而不是丟棄，是要通過教學環節把雙基內容融會在聽、唱、動等各教學環節中，讓學生在不知不覺中掌握它、運用它，提高自己的音樂能力。

四、音樂課堂中美好的機遇新課程實驗中，教材內容的綜合性、現代性、開放性和靈活性受到了廣大教師的普遍認同。

音樂教材中，每個單元都是一個主題，每個主題幾乎都滲透了一些舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等藝術成分。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料。但目前這種資源短缺已成為普遍現象，為了上好一堂課學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面花費相當的時間和精力。教師在課程資源和資料的開發制作過程中必將體現出無限的智慧和無窮的創造力，有可能形成獨特的、富有個性的教學資源和資料體系，這也體現出了新課程實施的真正價值。

在課改進行的過程中，我們深深的體會到教師不是一個謀生的職業，而是一個不斷創造的職業，我們每一個不經意的教學方式和手段可能都會影響到學生對知識的理解和掌握。所以面對課改這一新形式我們除了更加努力的加強自身專業知識和基本技能外，就是要在實踐中不斷的、更加深刻透徹的領悟新課標的理念。課改還剛剛開始，以后還有很長的路需要我們在不斷的實踐中去摸索，這個過程中肯定會有許多困難、許多疑惑、許多挑戰，同時也有許多機遇。只要我們正確處理好繼承和發展的關系，準確把握新課標新理念的“度”，我們想每一位教師都會上出精彩的好課，都會成為新課程改革中的成功開拓者，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

第五篇：小學音樂課教案

小學音樂課教案《放牧》

平崗中心校王海冰

第二課 放牧

一、教學內容：

1、聆聽《牧童》

2、聆聽《牧童到哪里去了》

3、表演《牧童》

4、表演《放牛歌》

二、教學總目標：

1、通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》、唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化。

2、在音樂實踐活動中認識三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢。

3、準確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。

三、教材分析：

1.歌曲《牧童到哪里去了》

《牧童到哪里去了》是近年來創作的一首具有濃郁民歌風的兒童歌曲，2/

4、3/4變換拍子，七聲商調式。全曲由兩部分組成。這首歌以普及九年制義務教育為大背景，表現了在祖國飛速發展的時代，“上學的孩子一個也不能少”的本意，使生活在祖國懷抱里的孩子都能實現上學的理想。

2.合唱曲《牧童》

《牧童》是一首斯洛伐克民歌。采用2/4拍、C大調、四樂句的一段體結構。本曲像一幅田園風景畫，表現了作者對大自然、生活的熱愛，這種發自內心的情感被大多數人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。

3.歌曲《牧童》

《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍。歌曲的節奏舒展，旋律優美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發，給人一種完滿的審美感受。

4． 歌曲《放牛歌》

《放牛歌》是一首民歌風的創作歌曲。2/4拍，一段體結構。

歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補充，使得歌曲演唱難度小，聽起來還很豐滿。在歌唱中，我們仿佛看到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景，活生生地出現在人們的面前。

四、學情分析

本課的歌曲第一首學生比較容易掌握，學習起來比較的輕松，第二首歌曲不是很難，但是學生在演唱時容易把第一遍的最后一句的低音唱成高音，這個地方老師要多加提醒。其次兩首歌的情緒不同，教師要讓學生充分的去表現兩首不同情緒的歌曲。

五、課時安排：二課時

第一課時

教學內容：

1、欣賞歌曲《牧童哪里去了》

2、學唱少兒歌曲《牧童》

3、律動少兒歌曲《牧童》

4、節奏樂器三角鐵的認識與演奏

教學目標：

1、通過聆聽歌曲《牧童哪里去了》，感受牧童的放牧生活，教育學生要珍惜時間。

2、視聽結全學習歌曲《牧童》。通過圖形譜直觀感受旋律的高低、長短；培養學生的初步的視唱能力。

3、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

4、通過為歌曲伴奏的過程中學習認識三角鐵，學習其演奏方法，掌握其演奏姿勢。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規練習

1． 隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2． 音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。

3． 復習前課內容。（唱游為主）

二、新課學習：

1． 小練習：三角鐵認識。教師介紹三角鐵的演奏方法與姿勢，練一練。（也可與學生共同探討其演奏方法與姿勢）

2． 歌曲學習：（出示投影片）

1）邊隨歌曲《牧童》錄音邊拍手邊看插圖，熟悉歌曲（教師可用三角鐵）介紹或探討“牧童”是做什么的？

2）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片

3）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意第三段歌詞與結束句的位置。）

4）通過分句唱熟練歌曲的演唱。

5）通過自編游戲表演歌曲《牧童》要求自創編動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。（在表演時，選幾名學生用三角鐵隨樂曲進行伴奏）

3、欣賞歌曲《牧童哪里去了》

1）初聽前，與學生交流“牧童”到底到“哪里去了？”后（完整聽全曲）。

2）談談感想：牧童到哪里去了？為什么？教育學生珍惜學習時光。

3）復聽：自由活動：隨歌曲《牧童哪里去了》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創編、教師加以指點后。再分組表演。但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。）

三、小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

尊敬的各位評委你們好：

今天我說課的題目是 版 第 冊第 課，題目是 我準備從設計理念、學情分析、教材分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現活動培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養學生對藝術的想象和創造力。

二、學情分析：小學段的孩子在對音樂的感受和表現上：能對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿。能聽辨不同情緒的音樂。在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。在創造方面能夠自制簡易的樂器。在評價方面能夠對自己和他人的演唱作出簡單的評價。

三、教材分析：本課在小學音樂教學中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動的歌詞，輕快的節奏、流暢的旋律為我們展現了一副美好的畫面。表達了孩子們純真的感情和充滿快樂自豪的情感。

四、根據本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：1.通過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感受力和鑒賞力。2.通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。3.教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。

五、結合學生的實際本課的重難點應是：能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。難點是：發展學生想象培養學生的創造力。

六、為克服重難點我采取的教法和學法有：創設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。

七、本課的教具是多媒體。

下面是本課的教學過程分為：1.情境導入激發興趣2.利用教法克服難點3.準確完整的演唱歌曲4.拓展延伸培養學生創造5自評互評培養鑒賞力。共五個環節完成本課的教學。第一環節：情境導入

為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。

第二環節：利用教法克服重點和難點。本環節也是這節課的重點環節。

結合學生的自然特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了聽唱、律動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節奏難點的解決方法：四分音符用雙手拍肩，八分音符用雙手拍腿等律動比一比看誰表現的最好并獎勵小紅花。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱、做一做游戲。（具體的方法應根據教材而定，隨機應變）還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現進步的同學應及時的給與獎勵。使每一位學生的音樂潛力都得到發展。

第三環節：準確完整的演唱歌曲

演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創設與歌曲內容相適應的教學情境，并通過觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學法（舉例：應根據教材進行舉例）充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養了孩子們的自信心又克服了本課的難點。完成了教學目標。

第四環節：拓展延伸培養學生創造

有感情就有想象，從而形成創造思維。老師可依據本課的內容及情緒鼓勵引導學生進行即興創編活動。充分挖掘學生的潛力。創編一些與課本情緒一致的節奏、詩歌、故事、游戲、音

樂表演等。(創編的內容和形式可以根據教材而定)根據學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。構建和諧團結民主的氛圍。引導學生積極討論共同參與，培養學生樂觀的學習態度和友愛的精神。鍛煉合作與協調能力，增進群體意識，培養團隊精神。

第五環節：自評互評培養鑒賞力

本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的同學協作配合、在課堂小結時我還安排了學生談一談這節課的感想如：這節課你學到了什么？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對那些有創意的學生我還及時的發給他們小獎品。

小結：以上是本課的總闡述，不到之處請評委指正。