第一篇：小學音樂課樂理知識的教學心得

小學音樂課樂理知識的教學心得

我在幾年時間的音樂教學中，發現學生雖然了解相關知識的學習，但在實際的運用中卻不能正確的運用與理解。尤其是四年級的同學，接觸了音符知識的學習，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學生對音樂知識的學習也不夠重視，在平日的音樂學習中不懂得

加以運用與鞏固。

我根據幾年的教學經驗，總結了幾種解決方法。1，抓住四年級同學好奇心強，善于模仿，求知欲強烈的特點，在加深感情認識的基

礎上，逐漸上升為理性認識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能容易的記住四

分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一

個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。

漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養學習的主動性。加強他們情感體驗，激發對音樂的熱愛。

第二篇：小學音樂課樂理知識的教學心得

小學音樂課樂理知識的教學心得

我在幾年時間的音樂教學中，發現學生雖然了解相關知識的學習，但在實際的運用中卻不能正確的運用與理解。尤其是四年級的同學，接觸了音符知識的學習，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學生對音樂知識的學習也不夠重視，在平日的音樂學習中不懂得

加以運用與鞏固。

我根據幾年的教學經驗，總結了幾種解決方法。1，抓住四年級同學好奇心強，善于模仿，求知欲強烈的特點，在加深感情認識的基

礎上，逐漸上升為理性認識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養學習的主動性。加強他們情感體驗，激發對音樂的熱愛。

第三篇：樂理知識教學反思

低年級學生的年齡小,經驗有限,生活中的形象再現做得越明顯越具體,對他們的思想影響才會越強烈。例如在學習樂理知識的時候,學生往往感到乏味無趣,教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢?

今天一年級音樂課學唱《大樹媽媽》，在歌曲中出現了切分節奏“X X X”，切分節奏也是音樂中較難掌握的一個節奏，對于一年級的學生更是難上加難，如果我按常規教，學生肯定都唱不準，不理解，即使強化訓練肯定會使學生覺得復雜而失去信心，怎么辦？突然我靈機一動，：這個切分節奏不就像肯德基里的漢堡嗎，于是，我對小朋友說：“小朋友漢堡你們吃過嗎？”“吃過”大家異口同聲的說，“嗯，現在的這個節奏像不像一個漢堡？面包（一拍）切成兩片（兩個半拍），兩片面包（半拍）中間加上大家喜歡的一塊牛肉或雞肉（一拍）……”“哈哈哈哈！漢堡漢堡！”課堂一下活躍起來，這時我又不失時機的說：“一般漢堡中加什么心就會強調說xx漢堡，那么在音樂中切分節奏也是如此要強調中間那一拍，前后半拍要唱的弱一點，那就是弱強弱?！薄叭鯊娙酰?！老師，切分節奏真有趣！”“是呀，其實音樂本身就比較有趣，它給我們帶來的是無盡的歡樂與激情。在今后的學習中我們還會遇到有趣的音樂知識的?！苯浳疫@么形象的講解，學生很快的掌握了切分節奏，在歡聲笑語中結束了本次活動的學習。

通過這次教學，使我認識到，用形象的語言把學生自己生活中熟悉或感興趣的事物巧妙的用在音樂的樂理教學中，讓問題簡單化，對激發學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

第四篇：小學音樂課心得

作為一名鄉村教育工作者，我擔任過些許課程，有過很多感觸。就我接觸的小學階段的孩子們來說，他們的年齡段較低，具有好奇、多動、注意力不集中等特點。在執教期間，應對他們個性特點隨之帶來的種種狀況，我嘗試過很多方法，最后，領悟到偉大的科學家愛因斯坦的一句肺腑名言：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。如今的我也在這條道路中不斷摸索前進，不斷進步，不斷完善自己。

還記得初開始跟孩子們上課，介于科目屬副科，孩子們情緒都很高昂，當然，本來是很好的事情，可隨之課堂混亂的現象就暴露出來了。起初，我在思考，可能是我的課不夠生動，有吸引力，所以孩子們的學習效果沒有達到理想。于是我試著改善，把我原本嚴肅的表情、單一的聲調通通拋掉，果然，課堂效果有了明顯改善。可是漸漸地，這種良好狀態在維持了一段時間后就不行了。這次，我不在閉門思考，而是走出房門，跟孩子們交流，看他們喜歡什么樣的音樂課，于是孩子們積極響應，七嘴八舌的說了很多，我聽后把他們匯總了起來，他們想要的是他們感興趣的歌曲，而不是單一的書本上的東西，他們各自喜歡不同情緒或形式的音樂歌曲，歡快的、抒情的、激昂的、動畫的、電視歌曲等等，他們想要動起來，活起來。于是，我發現光有表面的改善是不夠的。我開始試著改變自己固有的單一的教學形式，給他們穿插安排一些“音樂會”，在加上音樂故事讓他們品味音樂中的喜怒哀樂；再給他們排練一場場的不同主題的音樂劇，把有故事情節發展的歌曲安排給他們做表演，我的課堂明顯改善了許多，孩子們上課是的主動和熱情也在不同程度地反過來感染著我，那種課堂效果讓我每每回味，也每每都在激勵著我，向一個優質的音樂教師的高度邁進。

第五篇：樂理心得

基本樂理與名曲欣賞之得

說到自己與“基本樂理與名曲欣賞”這門課，不得不說是一種巧合，說句實在話，我自認為自己是一個五音不全的“樂盲”，對音樂的基礎東西更是一竅不通，而自己最終會選上這門課，完全是因為上學期在選課時自己所住的樓連不上學校內部的銳捷網而不能選課，讓同學幫忙選擇的結果。

當我聽到我選上“基本樂理與名曲欣賞”這門課時，內心有兩種感受：其一，自己是一個五音不全的人，借這個機會正好可以給做自己擴充一下知識點，充一下電，讓自己也懂點音樂基礎知識；而另一個感受就是，這是一門選修課，同時還占有兩個學分，不得不想到自己是否能拿這兩個學分，因為自己一直認為在音樂這一塊既沒有學習其音樂的天賦，也沒有強烈學習音樂的愿望，只是在偶爾自己有那么一下想學音樂的沖動，所以自己對這門又感到一定的不爽。

寒假結束后選修課也開始正式開課。面對一門對自己來說不知道該如何學習的課，自己曾真的陷入一度的憂慮之中。首先是因為自己無法掌握這門課的學習技巧，感到苦惱；其次，更多是自己擔心那兩個學分，因為大家心里都明白在咱們學校的掛科率很高。后來在一個巧合的情況下，自己撿到一本咱們學校使用的《音樂鑒賞》。當我拿到這本書時，我意外的發現這本書的主編竟是我們的選修課老師，心中有一種說不出的感覺：幸運、驚奇……一遍遍翻著書上的講解，自己開始對樂理有了一定門路，雖然那種所謂的門路對那些樂理學得比較好的同學來說不值得一提，但是對于來我說卻是邁出自己在這方面的一大步，因為我也開始懂點樂理了，盡管是那么一丁點。

在整個學期中，讓自己感觸最深的要數學習五線譜知識了。記得在以前，常常聽到這樣一句話，“……像五線譜上跳動的音符”。五線譜上跳動的音符？在當時對自己來說只知道是要表示一種很美或很美妙的意思，但這種意思具體該怎樣理解，或者說具體該怎樣感受，自己可是一點都不知道。而現在，那種體會對我來說可就不一樣了。五線譜、音符、還有休止符，正是這些的組合才形成那一曲曲美妙動人的樂譜。還記得在剛開始學習樂理知識時，老師不僅給我們講了音的產生和音的性質，同時還帶著大家do re mi fa sol la si do,一次又一次，一遍又一遍的念動著每一個音名，剛開始自己還有點不情愿，但隨著老師和大家的投入，自己也不知不覺得跟著起來，其中很多曲子，像《蒙古小夜曲》、《嘎達梅林》、《藍花花》等等到現在印象還很深刻……還有特別是那節在唱校歌的課，當聽到那首還在邯鄲時期的歌和現在的校歌時，第一次感覺到華北水利水電的校歌也是那樣的有氣勢、有氣魄，雖然軍訓時，大家唱得是同一首歌，但現在可以明顯的聽出來軍訓時根本就沒有唱出咱華水校歌的韻味。再到后來，講到民族管弦樂器和西洋管弦樂器時，情不自禁的再次被我們偉大的古人所折服，一件件流傳至今的民族樂器，笛子、嗩吶、古箏、琵琶、二胡和鼓等等，雖比不上西洋樂器那些像小提琴、大提琴、單簧管、英國管、長號、短號還有長笛的精致，但是音樂表演上，我們的民族樂音演奏出來的效果可是一點也不輸于西洋樂器。尤其是隨著中國國力的逐漸強盛，中國的民族樂器也逐漸登上世界樂壇，身為中國人不得不為自己的祖先感到驕傲。

時間過得很快，轉眼間這門選修課到了結課的時候。整個學期以來，就自己的感受來說，當時那種剛聽到這門選修課時的不爽感沒有了，留在心里的卻是一種遺憾，因為學時太少，中間又有過兩次放假，所以學習這門課的時間就顯得很短，而自己所學的知識就顯得很少。我知道樂理也是一門很深的學問，很多高校

都設有自己的藝術學院，并將其作為一重點專業來發展，因此為此自己又感到有那么一點的遺憾。作為最后的作業也算是考試，老師要求大家寫一篇心得，要寫出自己的真情實感。學了這一學期的樂理，自己也確實對樂理有自己的心得感受，記得有一個現在正在貴州師范大學學習音樂的朋友，我曾經問過她：“你學習音樂帶給你最大的感受是什么？”她告訴我說：“音樂很美妙，當你用心去感受的時候你就知道了。”一句說得很含糊的話，現在對于我來說終于可以理解了，樂音是一種精神的財富，帶給的是對心靈的深深震撼，同時還可以就大學生的修養提高、人格塑造等等方面帶來不可忽視的影響。

大學生在大學期間要學習不僅僅是科學知識，更是要“德”、“智”、“體”、“美”全面發展，“德”、“智”、“體”對大學生來說其重要性已經不用再強調，同時對“美”來說也是一樣重要，“美”也是教育中的一大部分，利用“美”的教育或是美的事物可以去影響人的情感、培養人的情操，而音樂就是這“美”中的一部分，樂理則又是音樂中最基礎、最重要的部分。為此，通過自己對樂理的學習，自己感受到了身為大學生，有必要學會對“美”的鑒賞與審視，同時也很慶幸自己能夠選上了這門課，雖然學習的時間比較短，但是從樂理之中學習的東西卻可以終生受用。