第一篇：小學(xué)音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)心得

小學(xué)音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)心得

我在幾年時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻不能正確的運(yùn)用與理解。尤其是四年級(jí)的同學(xué)，接觸了音符知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠重視，在平日的音樂(lè)學(xué)習(xí)中不懂得

加以運(yùn)用與鞏固。

我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾種解決方法。1，抓住四年級(jí)同學(xué)好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基

礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。

比如編一些小故事，這個(gè)方法非常好用。如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭耍谑撬粋€(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四

分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一

個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加強(qiáng)他們情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)心得

小學(xué)音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)心得

我在幾年時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻不能正確的運(yùn)用與理解。尤其是四年級(jí)的同學(xué)，接觸了音符知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠重視，在平日的音樂(lè)學(xué)習(xí)中不懂得

加以運(yùn)用與鞏固。

我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾種解決方法。1，抓住四年級(jí)同學(xué)好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基

礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。

比如編一些小故事，這個(gè)方法非常好用。如：在講四分音符（5）時(shí)：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭耍谑撬粋€(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學(xué)生通過(guò)故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加強(qiáng)他們情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

第三篇：樂(lè)理知識(shí)教學(xué)反思

低年級(jí)學(xué)生的年齡小,經(jīng)驗(yàn)有限,生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體,對(duì)他們的思想影響才會(huì)越強(qiáng)烈。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生往往感到乏味無(wú)趣,教師在教授這部分知識(shí)時(shí)也感到頭疼無(wú)奈。那么如何使樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)變乏味為有趣呢?

今天一年級(jí)音樂(lè)課學(xué)唱《大樹(shù)媽媽》，在歌曲中出現(xiàn)了切分節(jié)奏“X X X”，切分節(jié)奏也是音樂(lè)中較難掌握的一個(gè)節(jié)奏，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生更是難上加難，如果我按常規(guī)教，學(xué)生肯定都唱不準(zhǔn)，不理解，即使強(qiáng)化訓(xùn)練肯定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜而失去信心，怎么辦？突然我靈機(jī)一動(dòng)，：這個(gè)切分節(jié)奏不就像肯德基里的漢堡嗎，于是，我對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友漢堡你們吃過(guò)嗎？”“吃過(guò)”大家異口同聲的說(shuō)，“嗯，現(xiàn)在的這個(gè)節(jié)奏像不像一個(gè)漢堡？面包（一拍）切成兩片（兩個(gè)半拍），兩片面包（半拍）中間加上大家喜歡的一塊牛肉或雞肉（一拍）……”“哈哈哈哈！漢堡漢堡！”課堂一下活躍起來(lái)，這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“一般漢堡中加什么心就會(huì)強(qiáng)調(diào)說(shuō)xx漢堡，那么在音樂(lè)中切分節(jié)奏也是如此要強(qiáng)調(diào)中間那一拍，前后半拍要唱的弱一點(diǎn)，那就是弱強(qiáng)弱。”“弱強(qiáng)弱，哈哈！老師，切分節(jié)奏真有趣！”“是呀，其實(shí)音樂(lè)本身就比較有趣，它給我們帶來(lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)與激情。在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)遇到有趣的音樂(lè)知識(shí)的。”經(jīng)我這么形象的講解，學(xué)生很快的掌握了切分節(jié)奏，在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，用形象的語(yǔ)言把學(xué)生自己生活中熟悉或感興趣的事物巧妙的用在音樂(lè)的樂(lè)理教學(xué)中，讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課心得

作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，我擔(dān)任過(guò)些許課程，有過(guò)很多感觸。就我接觸的小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的年齡段較低，具有好奇、多動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。在執(zhí)教期間，應(yīng)對(duì)他們個(gè)性特點(diǎn)隨之帶來(lái)的種種狀況，我嘗試過(guò)很多方法，最后，領(lǐng)悟到偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句肺腑名言：興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。如今的我也在這條道路中不斷摸索前進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。

還記得初開(kāi)始跟孩子們上課，介于科目屬副科，孩子們情緒都很高昂，當(dāng)然，本來(lái)是很好的事情，可隨之課堂混亂的現(xiàn)象就暴露出來(lái)了。起初，我在思考，可能是我的課不夠生動(dòng)，有吸引力，所以孩子們的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到理想。于是我試著改善，把我原本嚴(yán)肅的表情、單一的聲調(diào)通通拋掉，果然，課堂效果有了明顯改善。可是漸漸地，這種良好狀態(tài)在維持了一段時(shí)間后就不行了。這次，我不在閉門思考，而是走出房門，跟孩子們交流，看他們喜歡什么樣的音樂(lè)課，于是孩子們積極響應(yīng)，七嘴八舌的說(shuō)了很多，我聽(tīng)后把他們匯總了起來(lái)，他們想要的是他們感興趣的歌曲，而不是單一的書(shū)本上的東西，他們各自喜歡不同情緒或形式的音樂(lè)歌曲，歡快的、抒情的、激昂的、動(dòng)畫(huà)的、電視歌曲等等，他們想要?jiǎng)悠饋?lái)，活起來(lái)。于是，我發(fā)現(xiàn)光有表面的改善是不夠的。我開(kāi)始試著改變自己固有的單一的教學(xué)形式，給他們穿插安排一些“音樂(lè)會(huì)”，在加上音樂(lè)故事讓他們品味音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)；再給他們排練一場(chǎng)場(chǎng)的不同主題的音樂(lè)劇，把有故事情節(jié)發(fā)展的歌曲安排給他們做表演，我的課堂明顯改善了許多，孩子們上課是的主動(dòng)和熱情也在不同程度地反過(guò)來(lái)感染著我，那種課堂效果讓我每每回味，也每每都在激勵(lì)著我，向一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教師的高度邁進(jìn)。

第五篇：樂(lè)理心得

基本樂(lè)理與名曲欣賞之得

說(shuō)到自己與“基本樂(lè)理與名曲欣賞”這門課，不得不說(shuō)是一種巧合，說(shuō)句實(shí)在話，我自認(rèn)為自己是一個(gè)五音不全的“樂(lè)盲”，對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)東西更是一竅不通，而自己最終會(huì)選上這門課，完全是因?yàn)樯蠈W(xué)期在選課時(shí)自己所住的樓連不上學(xué)校內(nèi)部的銳捷網(wǎng)而不能選課，讓同學(xué)幫忙選擇的結(jié)果。

當(dāng)我聽(tīng)到我選上“基本樂(lè)理與名曲欣賞”這門課時(shí)，內(nèi)心有兩種感受：其一，自己是一個(gè)五音不全的人，借這個(gè)機(jī)會(huì)正好可以給做自己擴(kuò)充一下知識(shí)點(diǎn)，充一下電，讓自己也懂點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；而另一個(gè)感受就是，這是一門選修課，同時(shí)還占有兩個(gè)學(xué)分，不得不想到自己是否能拿這兩個(gè)學(xué)分，因?yàn)樽约阂恢闭J(rèn)為在音樂(lè)這一塊既沒(méi)有學(xué)習(xí)其音樂(lè)的天賦，也沒(méi)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望，只是在偶爾自己有那么一下想學(xué)音樂(lè)的沖動(dòng)，所以自己對(duì)這門又感到一定的不爽。

寒假結(jié)束后選修課也開(kāi)始正式開(kāi)課。面對(duì)一門對(duì)自己來(lái)說(shuō)不知道該如何學(xué)習(xí)的課，自己曾真的陷入一度的憂慮之中。首先是因?yàn)樽约簾o(wú)法掌握這門課的學(xué)習(xí)技巧，感到苦惱；其次，更多是自己擔(dān)心那兩個(gè)學(xué)分，因?yàn)榇蠹倚睦锒济靼自谠蹅儗W(xué)校的掛科率很高。后來(lái)在一個(gè)巧合的情況下，自己撿到一本咱們學(xué)校使用的《音樂(lè)鑒賞》。當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，我意外的發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的主編竟是我們的選修課老師，心中有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：幸運(yùn)、驚奇……一遍遍翻著書(shū)上的講解，自己開(kāi)始對(duì)樂(lè)理有了一定門路，雖然那種所謂的門路對(duì)那些樂(lè)理學(xué)得比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)不值得一提，但是對(duì)于來(lái)我說(shuō)卻是邁出自己在這方面的一大步，因?yàn)槲乙查_(kāi)始懂點(diǎn)樂(lè)理了，盡管是那么一丁點(diǎn)。

在整個(gè)學(xué)期中，讓自己感觸最深的要數(shù)學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)了。記得在以前，常常聽(tīng)到這樣一句話，“……像五線譜上跳動(dòng)的音符”。五線譜上跳動(dòng)的音符？在當(dāng)時(shí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)只知道是要表示一種很美或很美妙的意思，但這種意思具體該怎樣理解，或者說(shuō)具體該怎樣感受，自己可是一點(diǎn)都不知道。而現(xiàn)在，那種體會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可就不一樣了。五線譜、音符、還有休止符，正是這些的組合才形成那一曲曲美妙動(dòng)人的樂(lè)譜。還記得在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，老師不僅給我們講了音的產(chǎn)生和音的性質(zhì)，同時(shí)還帶著大家do re mi fa sol la si do,一次又一次，一遍又一遍的念動(dòng)著每一個(gè)音名，剛開(kāi)始自己還有點(diǎn)不情愿，但隨著老師和大家的投入，自己也不知不覺(jué)得跟著起來(lái)，其中很多曲子，像《蒙古小夜曲》、《嘎達(dá)梅林》、《藍(lán)花花》等等到現(xiàn)在印象還很深刻……還有特別是那節(jié)在唱校歌的課，當(dāng)聽(tīng)到那首還在邯鄲時(shí)期的歌和現(xiàn)在的校歌時(shí)，第一次感覺(jué)到華北水利水電的校歌也是那樣的有氣勢(shì)、有氣魄，雖然軍訓(xùn)時(shí)，大家唱得是同一首歌，但現(xiàn)在可以明顯的聽(tīng)出來(lái)軍訓(xùn)時(shí)根本就沒(méi)有唱出咱華水校歌的韻味。再到后來(lái)，講到民族管弦樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)器時(shí)，情不自禁的再次被我們偉大的古人所折服，一件件流傳至今的民族樂(lè)器，笛子、嗩吶、古箏、琵琶、二胡和鼓等等，雖比不上西洋樂(lè)器那些像小提琴、大提琴、單簧管、英國(guó)管、長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)還有長(zhǎng)笛的精致，但是音樂(lè)表演上，我們的民族樂(lè)音演奏出來(lái)的效果可是一點(diǎn)也不輸于西洋樂(lè)器。尤其是隨著中國(guó)國(guó)力的逐漸強(qiáng)盛，中國(guó)的民族樂(lè)器也逐漸登上世界樂(lè)壇，身為中國(guó)人不得不為自己的祖先感到驕傲。

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間這門選修課到了結(jié)課的時(shí)候。整個(gè)學(xué)期以來(lái)，就自己的感受來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)那種剛聽(tīng)到這門選修課時(shí)的不爽感沒(méi)有了，留在心里的卻是一種遺憾，因?yàn)閷W(xué)時(shí)太少，中間又有過(guò)兩次放假，所以學(xué)習(xí)這門課的時(shí)間就顯得很短，而自己所學(xué)的知識(shí)就顯得很少。我知道樂(lè)理也是一門很深的學(xué)問(wèn)，很多高校

都設(shè)有自己的藝術(shù)學(xué)院，并將其作為一重點(diǎn)專業(yè)來(lái)發(fā)展，因此為此自己又感到有那么一點(diǎn)的遺憾。作為最后的作業(yè)也算是考試，老師要求大家寫(xiě)一篇心得，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)了這一學(xué)期的樂(lè)理，自己也確實(shí)對(duì)樂(lè)理有自己的心得感受，記得有一個(gè)現(xiàn)在正在貴州師范大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的朋友，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她：“你學(xué)習(xí)音樂(lè)帶給你最大的感受是什么？”她告訴我說(shuō)：“音樂(lè)很美妙，當(dāng)你用心去感受的時(shí)候你就知道了。”一句說(shuō)得很含糊的話，現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)終于可以理解了，樂(lè)音是一種精神的財(cái)富，帶給的是對(duì)心靈的深深震撼，同時(shí)還可以就大學(xué)生的修養(yǎng)提高、人格塑造等等方面帶來(lái)不可忽視的影響。

大學(xué)生在大學(xué)期間要學(xué)習(xí)不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是要“德”、“智”、“體”、“美”全面發(fā)展，“德”、“智”、“體”對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要性已經(jīng)不用再?gòu)?qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)“美”來(lái)說(shuō)也是一樣重要，“美”也是教育中的一大部分，利用“美”的教育或是美的事物可以去影響人的情感、培養(yǎng)人的情操，而音樂(lè)就是這“美”中的一部分，樂(lè)理則又是音樂(lè)中最基礎(chǔ)、最重要的部分。為此，通過(guò)自己對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)，自己感受到了身為大學(xué)生，有必要學(xué)會(huì)對(duì)“美”的鑒賞與審視，同時(shí)也很慶幸自己能夠選上了這門課，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，但是從樂(lè)理之中學(xué)習(xí)的東西卻可以終生受用。