第一篇：小學音樂研修日志

小學音樂研修日志

興趣是學生學習音樂的基本動力，根據小學生的年齡特征和認知特點，培養他們對音樂的興趣是教學的側重點音樂課堂活動的開展能夠開發小學生的想象力、表現力和創造力，有利于培養學生的創造性思維，開放學生的智力潛能。在小學音樂教學過程中，每一次音樂活動都是一項多種感知器官協調工作的感知活動，能激發學生學習興趣、提高學生的學習主動性，音樂課堂活動體現了小學生新課程教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，師生互動，合作交流，自主探究，創新求異的學習理念。

“興趣是最好的老師”，怎樣培養學生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。課前做好充分準備，在課堂中我通過講故事、猜謎語以及游戲的方式來激發學生們的興趣。如：在《小燕子》這一節課中，我讓學生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與活動，在節奏中和在歌詞中進行編創活動。將知識滲透在活動中，激發他們的動力，學生學得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創新，容許學生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用猜迷的方式來激發他們的注意力，講故事來引發他們的興趣。從而使學生對音樂課產生了濃厚的興趣，達到了較好的教學效果。

音樂教學是門藝術，它有許多方面需要我們去不斷研究和探索，在音樂教學中，我們要充分發揮好“興趣”的作用，從而達

到提高課堂教學質量的目的。音樂教育的成功與否，主要看學生興趣的如何培養。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索、去創新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的改變。因此在今后的教學中我要不斷的努力、創新。

第二篇：小學音樂研修日志(原創)

連續兩年參加“國培”的感受

從去年2010到今年2011，兩次的“國培”使我能夠很快的成長，讓我認識到：音樂活動作為中小學音樂課堂的重要組成部分，包括了游戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創新的快樂，感受到音樂藝術的魅力。同學們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感活動，是任何形式都代替不了的親身體驗。

小學生生性活潑好動，表現欲特別強，富于幻想，敢于創造，而音樂活動的設計的出發點正是使學生不受約束、完全出于內心感受、內心需要。它能使學生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現自己，充分地調動了學生學習的積極性、主動性、興趣性，增強了學生的參與性。

經歷了這次“國培”我對小學音樂教學有了新的認識：要了解學生，了解課本上的所有知識，不能一知半解，自己還沒弄懂，就去教學生。對學生不負責任，對自己的這份事業也是不負責任的。所以，我會在以后的教學過程中更加的努力，做一名優秀的負責任的音樂教師。

第三篇：音樂研修日志

音樂研修日志

初中的學生正處在人生轉折期，個人的世界觀和價值觀初步形成，音樂課堂的美育是此時學生的必要良藥。美育，可以理解為“審美教育”或“美感教育”，是學校教育的重要一部分,學校就是要通過美育的方式來教育學生。課堂上的音樂教育能感染、熏陶學生，能在不知不覺中提高學生的審美能力，也能提高人的氣質和精神面貌。然而，如何形成學生的學習興趣成了所有一線教師的難題，那么究竟怎樣提高學生學習音樂的興趣呢？在我的個人教學過程中，我總結出了以下幾點經驗：

一、讓學生親近你，喜歡你

中國有句古話“親其師，信其道”，在我們還是學生時期都會明白，老師如果非常有親和力，我們往往會非常喜歡這位老師所任教的科目。我們音樂教師就一定要具備有這種親和力，這樣學生才會期待著音樂課，并在學習的過程中是感覺幸福的、快樂的。這種親和力來自于校園生活和課堂，在校園中，我們要教師關愛學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。在課堂上，要善于發現學生的進步，那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。

我們的一線教師都具備這豐富的音樂技巧和音樂知識，足夠滿足學生的視覺與聽覺精神需求，在課堂上適當的展現自己能夠讓學生從心里佩服老師，這樣也是最簡潔和最有富有感染力的教學，使教師能夠成為學生的興趣中心，能有效地提高學生的音樂課堂學習興趣。

二、用優秀的作品激發學生

音樂是美的一門藝術代表學科，音樂的課堂教學必定會結合表演，因此是會具抽象性、思考性的特點，不能完全的概念化。因此，在課堂的教學中很好的調動學生思維的活動性，優秀的音樂作品能夠很好的激發學生的思維活動性。例如在歌曲《桑塔露琪亞》中，這首膾炙人口的意大利民歌，可以先用多媒體向介紹意大利風光、民族風情等的藝術特點，讓學生在優秀作品中享受視覺與聽覺的過程中思考音樂就是反應著當地人民的基本生活情況和人民對生活的美好愿望，然后讓學生在學習歌唱的過程中體驗船歌三拍子特點，這樣就很容易激發起學生的興趣，學生就會主動積極的去學習。

第四篇：音樂研修日志

音樂研修感言

中小學音樂教育的教學方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴肅地、單純灌輸的方式來講解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專業音樂學校中強調專業技能的訓練；更不能像幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應以多樣的、科學的教學法施諸于不同程度的教育對像，并要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

中小學音樂教學不能以專業的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們在音樂教學過程中應適當地利用各種形式進行一些知識技能的訓練，但不可按專業音樂教育的教學模式進行教學。

我們不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內容，而應更多地把有限的課堂時間留給學生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養學生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術形象。

第五篇：小學音樂研修日志2

小學音樂研修日志2 小學音樂教育的教學方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴肅地、單純灌輸的方式來講解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專業音樂學校中強調專業技能的訓練；更不能像幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應以多樣的、科學的教學法施諸于不同程度的教育對像，并要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

小學音樂教學不能以專業的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們在音樂教學過程中應適當地利用各種形式進行一些知識技能的訓練，但不可按專業音樂教育的教學模式進行教學。

我們不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內容，而應更多地把有限的課堂時間留給學生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養學生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術形象。