第一篇：亞洲青春文學獎得主丁捷：讓年輕人從世俗中走出來

“亞洲青春文學獎”得主丁捷：讓年輕人從世俗中走出來

2014年06月30日16:03新華報業網

丁捷《依偎》

新華報業網訊位于韓國首爾的亞細亞青少年文化交流協會近日宣布，中國江蘇著名作家丁捷的長篇小說《依偎》獲得“亞洲青春文學獎”。2011年，丁捷創作《依偎》在《鐘山》雜志首發，當年即獲得第八屆金陵文學獎長篇小說大獎，人民文學出版社、江蘇文藝出版社先后出版單行本。蘇童推薦此書認為，“它把堅硬的死亡寫得極其柔軟，把柔軟的愛情寫得無比堅硬”，是一篇“靈魂之作”。領獎前夕，丁捷接受本報記者專訪，強調青春文學要走出娛樂化、物質化誤區，讓年輕人從世俗中走出來。

小說《依偎》講述了兩個年輕人在一個類似烏托邦的北方雪國進行的一場靈魂之戀。去年《依偎》版權被韓國booklab出版公司引進后，獲得韓國青年讀者的喜愛。在韓國多名學者聯名推薦后，小說進入韓國亞細亞青少年文化交流協會發布的“亞洲青少年必讀作品推薦榜”。該協會從“必讀作品推薦書目”中評選出一部“亞洲青春文學獎”作品，經韓國首爾女子大學教授鄭成憲等五名評委專家提名，《依偎》從眾多作品中脫穎而出。

“2010年冬，我出差牡丹江，在冰天雪地中，那種蒼茫、冰冷、圣潔、空曠，給我留下了廣闊的想象空間和很多精神上的啟迪。”說起這部小說的緣起，丁捷似乎仍然沉浸其中，在他筆下，年輕人的愛情，已經走出了亢奮式的浮躁，走進了心靈的圣地。

“現在是一個開放的時代，更要還原真相，提高年輕人的辨別能力。”丁捷強調，年輕人內心強大，才能避免外界誘惑，同時，在一個人的成長期，優秀的青春文學，還可以培養審美素質，與商品、物質拉開距離，這樣才能培養雅情雅趣，市儈的東西就難以進入。在他看來，娛樂化的青春文學，強化的是無知的刺激和拙劣的想象，會讓我們民族喪失太多的傳統優秀基因，作為作家，寫作應該從人性出發，比如向善、向上的東西，無論何時何地，都必須堅守。

本報記者賈夢雨

第二篇：讓音樂教育從“老區”中走出來

讓音樂教育從“老區”中走出來

——初探信息技術與音樂整合的幾點試驗

小學音樂教學，是以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。因此，在新課程標準下，音樂教學要脫胎換骨，辭舊迎新，打破傳統的教學模式，從舊的圈圈套套中跳出來，以全新的面目進入課堂，全面提高教學質量，是音樂教師義不容辭的使命。

在教育不斷發展的今天，信息技術輔助教學早已成為新時代發展的需要和音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。小學學生求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差，在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到更大的提高。這樣，才能改變傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發學生學習音樂的興趣。多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工、處理和再現，使信息表達得更具綜合性和表現力。在音樂教學中，采取MIDI音樂、聲音、文字、圖片、動畫、電影、動態視頻等多媒體綜合信息教學，不僅能提高學生的素質，又能極大的提高教學效果。

那么，如何采用多媒體進行音樂教學，打破傳統的教學模式，實現教學改革的新跨越，將是當今音樂教學改革的立腳點和開拓創新的有效途徑。

一、利用媒體，引情激趣。

在傳統中的音樂教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在音樂學習時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，不能激發學生學習的興趣，老師的教學也達不到很好的效果。而學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而能很好的激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。在教唱《搖籃曲》這一課，我利用多媒體畫面，再配上優美的樂曲，親切的朗誦，讓學生在靜靜的欣賞中初步了解到這首歌表達的內容。當學生會唱理解后，再讓他們閉上眼睛，靜靜的欣賞那舒緩悠揚的歌聲，頭腦中幻想著小寶寶睡著后寧靜、安逸的畫面。在這種意境中，孩子們的思維被優美的語言和音樂調動起來，內心的情感也被激發了出來，使他們真正領略到了音樂的美。

在欣賞課《聽媽媽講那過去的事情》教學中，我利用課件，讓學生邊聽邊將自己對音樂的感受用表情和動作展示出來。學生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。此時此刻，教師又不失時機的要求學生將自己平時積累的，關于體現舊社會人們受苦受難的古詩詞作品配樂背誦給大家聽。目的在于不但給學生一個展示自我的機會，同時使學生在自我理解中，更能深刻地認識到新舊社會的對比，從而珍惜自 1

己在學校的每一寸光陰。而后再要求學生利用課余時間，借助多媒體手段自己動手搜集關于《聽媽媽講那過去的事情》的相關的知識，下節課集體匯報。這樣就將課堂不僅僅局限在40分鐘的課堂教學，而達到了延伸的效果，更加激起了學生求知的欲望和興趣，達到了德育教育、美育教育、信息技術與藝術教育的完美結合。

二、利用媒體，創設情境。

恰當的運用多媒體教學，創設教學情境、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。在運用中要根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境，以調動學生的視覺和聽覺，達到如臨其境、如見其景，置身于情境之中，使學生的心理及情感產生深刻的影響，有利于幫助他們更好地感知、理解音樂。我在教《愉快的夢》時，拉上窗簾，多媒體展示夜晚皎潔的星空，星星在眨眼這樣一幅靜謐的圖畫，學生一下子就能進入情境，在視覺感知和聽覺感知中體驗音樂的情感。

在學唱歌曲《秧歌舞》一課中，利用多媒體教室的大屏幕，播放錄像《民間秧歌隊》（本校教師參演并親自制作的光盤）。學生們看到了具有東北地區特色的民間舞蹈，有秧歌、龍燈、小車旱船、高蹺等。尤其是扭秧歌不分男女老少，身著盛裝，擺動彩扇，幾十人或數百人拍成隊列，在鑼鼓嗩吶的伴奏下，在大街小巷或廣場盡情扭跳。其場面宏大，氣氛熱烈，花樣翻新，觀眾陶醉，甚至受其感染，忍俊不禁，也加入隊伍，扭跳起來，充分展現了老百姓淳樸而豪放的靈性和風情。此情此景，大大激發了學生們熱愛秧歌舞的激情，幾欲動身抬腿，躍入屏幕，跳個痛快！

三、利用媒體，輔助講析。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲，幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先演示迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了??一幅迷人的畫面將學生們的情緒激發起來了。此時，我便讓學生一邊看一邊分析歌曲：全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。這樣，學生不僅進入了一個優美的意境，也深刻的理解了歌詞的豐富內涵。

又如在欣賞《龜兔賽跑》時，我運用了多媒體聲、色、形、動的特點，將制作成MTV讓學生欣賞，看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現代教育技術手段，使音樂與動畫結合并以聽覺輔以視覺形象，使學生的思維、想象有一個明確的指向，它們的模樣，有趣地吸引了學生們，他們情不自禁地模仿著兔子與烏龜的樣子，隨著音樂表演起來，課堂氣氛非常活躍，通過片斷的欣賞，用不同的方式誘導、啟發學生，在輕松、愉快的情景中分析樂曲內容并解決難點，同時達到思想教育的目的，也更深刻地理解了樂曲的內涵。

四、利用媒體，引導鑒賞。

審美鑒賞力是對審美對象的鑒別判斷和評價能力。審美鑒賞是在深刻的審美領悟和品味中進行的，這不僅需要一定的美學知識審美素養，而且要有高尚的審美觀念，審美趣味，審美理想和審美標準。利用多媒體技術與音樂的有機整合，不僅能達到上述要求和實現其目的，而且能收到事半功倍的效果。

在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的重要內容，具有其它的藝術所不可取代的美育作用。當今中小學生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術形式所采用的夸張、想象、省略以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術輔助教學，卻極大地激發了學生的學習積極性和主動性。

欣賞評劇是我校校本課程中開發的一個新課題。寶坻區電視臺《開心雙休日》欄目中，為評劇的演唱架設了一個很好平臺，也營造了一個人人喜愛，樂于參與的氛圍。然而評劇的唱腔、旋律不同于歌曲，他固有的程式化的板式、唱腔、結構、演唱技術深奧而復雜，形成獨特的演唱風格。況且不同的行當具有不同的發聲用氣方式，其吐字行腔和韻味也別具特色。學生們對它豐富多彩藝術內涵知之甚少，甚至一無所知。為了上好這一課，讓學生初步了解家鄉戲曲的藝術魅力，感受戲曲音樂的藝術特點，培養熱愛民族傳統文化的感情，在欣賞教學中，我利用多媒體技術手段，以豐富的信息量將評劇中不同行當、不同臉譜、以及不同戲曲家的演唱風格用最直觀的手段讓學生們欣賞。如：播放《花為媒》、《秦香蓮》、《茶瓶計》、《奪印》、《包公賠情》等片段，同學們面對如此豐富的戲曲畫面目不暇接，不但聆聽了不同行當的優美唱腔，又直觀的欣賞了那五彩繽紛的戲劇服飾和具有夸張性的人物臉譜造型，以及抑揚頓挫的戲劇道白，了解了虛擬動作的程式，聲腔的曲牌板式，分辨了不同行當中臉譜造型人物性格特點，大大調動了學生積極性。同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受和理解到戲曲的內在美，更重要的是了解了戲曲藝術通過美丑的強烈對比，激發了學生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術的美育手段和高層次的美育地位。

五、利用媒體，彌補不足。

音樂教學的傳統模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。傳統的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。比如欣賞某首經典樂曲，傳統的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序中），還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。

總之，充分利用計算機多媒體技術手段，改造傳統音樂教學模式，實現音樂教學設施、教學手段和教學方法的計算機化，將為音樂教學展示更加美好的前景。

讓音樂教育從“老區”中走出來——初探信息技術與音樂整合的幾點試驗

市區：天津市寶坻區

鄉鎮：霍各莊鎮

學校：高八堼中心小學

姓名：王義俊

電話： 022-22517924

022-22597699