第一篇：《團隊支持個人成長,個人促進團隊發展》演講比賽主持詞

“團隊支持個人成長，個人促進團隊發展”

演講比賽主持詞

肇慶市實驗中學教師師德演講比賽總決賽現在開始！尊敬的各位領導,親愛的各位老師:

下午好！

金秋時節，丹桂飄香。秋天是浪漫的季節，秋天的每一片落葉、每一縷秋風都寫滿詩意；秋天是成就的姐姐，秋天的每一簇鮮花、每一滴秋雨都充滿著豪情！金秋的實中充滿著神奇與輝煌，充滿著收獲的感動和微笑！在這充滿詩情畫意的季節，在這洋溢青春活力的舞臺，我們迎來了教師師德演講比賽總決賽！

本次演講的主題是：團隊支持個人成長，個人促進團隊發展。如果說團隊是大海，那么個人就是大海中一朵朵快樂的浪花；如果說團隊是一首交響樂，那么個人就是一個個跳躍的音符；如果說團隊是一幅畫卷，那就需要我們每個人去增光添彩。

進入總決賽的選手共6名，設2個特等獎，4個一等獎！在比賽開始之前，非常榮幸的向大家介紹，光臨本次比賽的領導和嘉賓，他們分別是：

讓我們以熱烈的掌聲對各位領導的光臨表示最衷心感謝！下面，讓我們認識一下擔任本次比賽的評委，他們是：中學語文高級教師陸白顏，中學語文高級教師簡敬華，中學英語高級教師彭碧娥，中學語文一級教師馬占雄，中學語文一級教師夏冬鳴，中學語文一級教師姚唐梅，中學生物一級教師林嬋娥，中學英語一級教師賀華 利，中學語文一級教師陸芳。

讓我們再次以熱烈的掌聲感謝各位評委將要開始的辛勤工作！下面宣布本次比賽的評分規則：要求脫稿演講；演講限時5分鐘，超時扣2分；比賽采取即時亮分方法，各位參賽教師得分計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。

評分標準采用100分制。

形象風度（20分）：要求衣著整潔、儀表大方、舉止得體。

語言表達（30分）：要求普通話標準、表達流暢、激情昂揚。

思想內容（40分）：要求緊扣主題、富有號召力、富有教育意義。

綜合印象（10分）：要求基本功扎實、發揮出色、振奮人心。

下面讓我們以最熱烈的掌聲歡迎6位參加總決賽的選手閃亮登場：他們是何長春、周波、葉劍、陳向賢、李亮、劉薇！這6位選手分別從各年級初賽中，經過激烈的角逐，脫穎而出!他們都是絕頂高手，今天，將在這個舞臺上進行一番龍爭虎斗，一決雌雄，誰能力挫群雄，獨占鰲頭呢？我們拭目以待！

下面有請1號選手何長春。

感謝長春老師精彩的演講！長春老師以他的親身經歷告訴我們：只有強大的團隊才能造就強大的個人，個人離開了團隊，不管單兵能力多強大都是浮云！

請評委亮分。

下面有請2號選手周波老師！感謝周波老師熱情洋溢的演講！周波老師用他充滿激情的演講讓我們明白了一個道理：在團隊里，每個人都必須付出百分之百的努力，心朝一處想，勁往一處使，就能勢不可擋，百戰不殆！

請評委亮分。

下面有請3號選手葉劍老師！

非常感謝葉劍老師的演講！葉劍老師滿胸熱情，又憂心忡忡！曾經輝煌燦爛，星光熠熠的實驗中學，現在時運不濟，命途多舛，這需要實驗中學的全體同仁同心同德，上下一心，和衷共濟！團結產生力量，凝聚誕生希望！實驗中學終會渡過難關，成為粵西名校，廣東名校！

請評委亮分。

下面有請4號選手陳向賢!感謝向賢老師精彩的演講。向賢老師以他成長的經歷告訴我們：沒有團隊的支持就沒有個人的成長，沒有個人的付出，就沒有團隊的發展！

請評委亮分。

下面有請5號選手李亮！

感謝李亮老師精彩的演講！李亮老師以她成長的經歷為我們闡述了團隊和個人互相依存，共同發展的道理!下面有請6號選手劉薇！

感謝劉薇老師精彩的演講！請評委亮分。

老師們，人生可以平凡，但不可以平庸；人生不一定要偉大，但 一定要崇高！一滴水只有放進大海里才能永遠不會干涸；一個人只有當他把自己與集體事業融合在一起的時候才能最有力量！讓我們攜手，共同傳遞師德的力量。從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，在實踐中辨榮辱、受教育、長才干、重品行，講操守、作貢獻。用我們的行動支撐起一片蔚藍的天空，共建文明、和諧、進步、騰飛實驗中學。

6名超一流選手已經演講完畢，究竟誰是執牛耳者呢，相信已經有答案了。我們選頒發優秀獎。

有請：陳苑華

唐文晉

劉春燕

李曉剛

鐘毅挺

蘇建鋒

徐脯強

請實驗中學副校長潘慧斌頒獎。

有請：羅燕云

鐘秋梅

方

超

馮佩娟

賀華利

林嬋娥

張

鵬

請實驗中學副校長張可宇頒獎。

有請：麥葉梅

滿紅梅

邱慧瓊

王俊香

陳鳳宇

肖巧瓊 請實驗中學副校長凌敏頒獎

現在緊張時刻到。請實驗中學工會主席莫樹清宣布一等獎名單，并頒獎。

請實驗中學副校長陳世安宣布特等獎名單，并頒獎！肇慶市實驗中學教師師德演講比賽到此結束！謝謝大家！

第二篇：團隊助力個人成長

我們的教研故事

（二）——團隊助力個人成長

四月，張雁、方志和我都有一個意外的驚喜，很幸運成為李芳老師的徒弟，有更多機會得到師傅李芳老師的指導。師傅李老師很關心區里青年教師的成長，對我們三個徙弟的專業成長更是給予了特別的關注。先是給我到磚橋小學送教的機會，并以此為契機，讓淑冬主席帶我到白鶴和泰山多次磨課，最終將執教的課例送至省里參評錄像課。同時，她也提出希望以課例研究的方式打磨張雁和方志兩位老師，在淑冬主席的安排下，兩位老師多次磨課，精心準備，作為徒弟向師傅的匯報課。本來活動定在周三舉行，考慮到周五有茶陵思源學校教師考察團的客人來訪，所以將此次展示整合到星期五。

兩位老師的課例展示非常成功，不僅得到了教師團成員的稱贊，也得到了師傅李老師的高度肯定，高興地給兩位老師執教的課定位——兩節展示的課都是好課，對兩位執教老師也是贊許有加，給予高度評價：一是都很用心，準備充分；二是數學素養不錯，語言干凈利落；三是對教學目標把握準，都是有意義的數學課。也表揚了天元小學的數學團隊，肯定了學校數學團隊在研課方面取得了長足的進步。

張雁老師執教的《探索圖形》我全程參與了磨課，方志老師執教的《小數的初步認識》參與了第二次試教，所以在這里我選擇對張雁老師的磨課歷程和大家分享。

考慮到五年級只有兩個班，第一次試教，拿五

（二）班的一半學生進行教學。雖然只有二十多名同學，張雁老師憑借自己過硬的教學基本功，調動學生積極參與課堂。課堂中老師的教學主線比較明確，通過創設討論、交流、分享、質疑的問題情境，讓學生借助魔方經歷觀察、猜測、推理、驗證的過程，探索涂色大正方形中不同涂色（三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒有涂色）小正方形的位置及數量。較順利地走完了設計的教學流程。但也存不少問題：一是學生對不同涂色小正方形的個數與棱的數量關系比較模糊，大部分學生似懂非懂；二是用小正方形拼大正方形的環節不可取，既費時又誤導學生，顯得多余。

課后進行了集中研討，針對本課存在的問題，數學組群策群力，對課堂中存大的問題認真歸因分析：本課重點要突破不同涂色小正方體（三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒有涂色）在大正方體中的位置，如何讓學生深刻地感受到這一點，大家認為可以將探究棱長為2cm和棱長為3cm的正方體作為前置作業，讓學生課前用蘿卜、土豆等物品進行涂色、分割、拼接，親身經歷探索的過程。

第二次上課是行政觀點，用五

（二）班另一半學生進行執教，由于學生課前對棱長為2cm和3cm的正方體進行研究，為課堂中的討論交流提供了鮮活的素材，在老師的引導下，學生有所思、有所悟，并能借助魔方解釋兩面涂色、一面涂色與大正方體的棱長和面的關系。這次課還有一個亮點就是老師不僅僅引導學生通過觀察去發現不同涂色小正方形（三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒有涂色）與大正方體面、棱、頂點之間的關系，還有意識地啟發學生去探究規律背后所隱藏的本質：三面涂色相交于點，兩面涂色相交于棱。遺憾的是，老師沒有對一面涂色和沒有涂色的規律本質進行探究。

這次上課，效果不錯，特別是謝睿杰同學的發言博得了聽課老師的陣陣掌聲，文校長更是感嘆學生智慧的無窮，學生的潛力無限。但是也有不如意的地方，如老師在“一放”中探討有幾種不同涂色情況，它們在大正方體的什么位置以及分別有多少個面，都是采用一問一答的形式，形式單一，問題的很碎，課后我們建議采用設計“大問題”的形式，讓學生在討論、交流、匯報中辨析、糾正、明確。

第三次上課是徒弟向師傅的匯報課，區教研員李芳老師親臨指導，還有茶陵教師團觀摩學習。這次上課較行政觀課又有提升：老師循循善誘，誘導學生發現規律、運用規律解決問題，其中學生有細致地觀察，有理性的思考，有大膽的猜測，有合情的推理，有思維的碰撞，學生沉浸在探索的樂趣中。老師引導學生一步步揭開規律所隱藏的本質：三面涂色相交于點，呈點狀分布；兩面涂色相交于棱，成線性分布；一面涂色在面上，呈面分布；沒有涂色在大正方體體內，呈體分布。老師帶領學生揭開規律的面紗，規律不再顯得那么神秘，它們只是與點、線、面、體有關系而已。

在課后的交流中，李老師很欣慰，特別肯定了天元小學這支年輕有思想的數學團隊。她談到跟其它區進行交流的過程中，很多老師和教研員特別羨慕天元區有像白鶴小學這樣出色的數學團隊。現在，她都會特別強調，天元區還有一支數學團隊，那就是天元小學的數學團隊，這支團隊在淑冬主席的引領下，也很優秀，來勢很好。聽到這樣的評價，我們每個數學老師都很高興，自豪之感由然而升，我們的努力與付出得到了回報。這不禁讓我想起了張雁和方志兩位老師在微信中發表的課后感言，現摘錄如下：

總想起黃督的一席話，靠一個人的能力可以走得很好，但有一個團隊的力量會走的更遠！謝謝一路走來，黃主席、導師及方志、瑩瑩的技術支持，夢瑩的陪伴才得以面向我的師傅淡定，從容。

——張雁

如釋重負，塵埃落定！今日的教研課離不開幕后功臣的鼎力相助，師傅精彩點評，冬姐、兵哥的耐心指導，雁姐和彭總的出謀劃策，以及夢瑩和黃蓉的支持。同時，也感謝二位班主任的無限助力?！罘街?/p>

讀罷，讓我體會到，他們兩雖然承擔上課的任務，但他們不是在孤立奮斗，數學組的每一個人，甚至是班主任都是他們堅強的后盾。他們能有精彩課堂的呈現，既有兩位老師自己辛勤的付出，也有團隊的出謀劃策，更有班主任無限的支持。正如張雁老師引用黃督的話：靠一個人的能力可以走的很快，但不一定走的很遠，在一個團隊中，不僅走的快，還能走得更遠。沒有完美的個人，只有完美的團隊，我們天元小學就是這樣一個完全的團隊，每個人都能在這個團隊互助中得到成長。

第三篇：團隊合作促進教師專業發展

專題講座

團結合作促進教師專業發展

對教師來說,個人發展受到許多因素的制約,“單打獨斗”很難達到專業發展所需的深度和廣度。在現實情況下,團隊合作成為教師發展的必然選擇。通過團隊合作,教師對教學進行深入研究,互通有無、取長補短,營造出“百家爭鳴,百花齊放”的研究生態。

集體備課讓教師全面把握教材

每學期放假前,學校各個學科組先組織教師對下學期使用的教材進行研討,了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯系,以便大家對整本教材形成系統的認知并對教學內容進行整合。如蘇教版語文第8冊在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國演義》。在研討過程中,教師提出應該在一開學就讓學生閱讀《三國演義》,到學習第8課《三顧茅廬》時,學生已經了解課文的知識背景,有利于內容的深化與積累,進而提升學生對名著的閱讀興趣。之后,學科組將教材分成若干篇目或單元,交給組內的教師分頭備課,每位教師對自己所備的內容進行深度解讀,形成初步的教學設計。開學前,學科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創新點、如何突破重難點甚至備課中的困惑談自己的想法,其他教師則可以提出建議。之后,由骨干教師作為主評人對教案提出綜合修改意見。最后，備課教師集思廣益，博采眾長，對教案進行修改，形成比較完善的教案，學科組匯集每位教師的教案后，形成整冊教材的教案。

在教學前，每位教師要結合自己學生的實際，以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。這種備課方式使教師有充分的時間分析教材、研究學生個性，減輕教師的負擔。同時，便于教師之間相互分享和學習，將集體智慧發揮到極致，促進教師的專業發展。

主題教研解決共性問題

為了解決教學中遇到的具有普遍性的問題，學校組織同學科教師以課例分析為載體，進行主題教研。

如“情智語文”工作室將“有趣”作為教研主題。通過增強課堂的趣味性，來改變部分學生語文學習積極性不高、課堂沉悶的狀態。圍繞主題，有的教師從導入環節入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創設特定情境，激發學生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強學 專題講座

生的感性認識，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競賽，等等。每位教師進行探索和嘗試之后，工作室組織教師進行深入研討，找出適合“情智語文”的教學策略。一位老師在教學《作一篇美的葉子》時，發現學生將“形狀”的“狀”和前一課所學的“茁壯”的“壯”嚴重混淆。針對這個問題，團隊教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學生自主查字典，然后分組辨別這兩字的訣竅，比比哪組的方法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無大反而大”，將枯燥的講解化為簡單的口訣，使教學難點順利突破。

如數學學科“統計知識”這一內容在三年級數學下冊“求平均數”、四年級數學下冊“單式折線統計圖”、五年級下冊“復式統計圖”等章節均有所體現。在這種情況下，各個學段的數學教師共同探討如何在教學中整合“統計知識”。如何滲透基本的統計知識和數學方法，尋找教學的共性和聯系。教師對這些問題橫向和縱向的比較，使各個年級的教師對教材實現整體把握。

通過各種形式的主題教研，教師對相關問題的認識更加深刻，教學手段越發豐富，教學實踐日趨成熟，給教師的教和學生的學帶來持久的、整體的、本質的改變，使教師的專業成長更加有的放矢。

融合式培訓打破學科堡壘

每年暑假，學校都會定期開展英語口語培訓，所有青年教師在課堂上學英語、說英語、用英語。與此同時，學校積極啟動人文大講堂，豐富教師的文化底蘊，培育教師的人文素養。學校開設書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學習的平臺，拓展教師的文化視野，涵養教師的精神氣質。

學校還組織教師深入社區，開展社會實踐。教師充分利用社區資源，學習吳地傳統文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。

為開闊教師的國際視野，學校開展國際理解培訓，為所有教師開設英語、韓語培訓班，選派優秀教師出國培訓，學習不同國家的歷史文化、風土人情，以適應現代教育的需要。融合式培訓教師的專業成長呈現螺旋上升的勢頭，教師學科知識的融會貫通能力和綜合運用能力得到明顯提高。

跨區域聯動拓展教師成長空間

基于“走出去、請進來、互相學習、共同發展”的理念，學校進行跨區域聯動。在無錫大市內，聯系聯系宜興錫山、濱湖、南長等區的學校開展同課異構活 2 專題講座

動，實現資源共享，優勢互補，推動教師課堂教學智慧的提升。如六所學校以“以學定教，以教導學”為導向，進行蘇教版小學數學五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構”，六位教師通過“學案導學”的教學課題，引導學生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發現，培養學生發現問題和提出問題、分析和解決問題能力。在議課環節，我們強調三種取向：一是關注學生，從學生“學”的角度評議“教”的質量，既要關注學生是否學得有興趣、是否會學；二是關注互動，課堂中教師與學生的互動是否都有效；三是關注生成，對哪些生成性資源應該進一步開掘、哪些應該放棄、哪些獲得了預約的精彩等進行研討。

另外，學校與上海、浙江、安徽等地的學校簽署協議，結成“長三角網絡結對學校”教師培養共同體，以信息技術為載體，以校際網絡結對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區域聯動過程中，通過不同學校文化的碰撞，教師的思維方式發生了很大轉變。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創造”的道路。很多教師感慨：“跨區域聯動，讓我們看到了更多外面的風景，跨越了專業成長的一大步?！?/p>

幾年來，學校不斷為教師搭建各種成長平臺，探索各種形式的學習和研究團隊建設，教師的研究氛圍發生了很大變化，教師的整體水平得到大幅度提高。

農牧場小學 馮愛華

2015年1月5日

第四篇：班組長個人成長與團隊建設

標桿班組長個人成長與團隊建設明日倍增

課程背景

贏在基層—五型班組體系構建

眾所周知，中國逐漸成為世界的制造基地之一，這是一個機遇，更是一個挑戰。世界制造基地需要中國現代企業在生產管理方面有一個本質的提高。在制造型企業中，提高競爭力的核心便是加強對企業班組長的綜合能力和管理水平的培訓，使其成為企業的生產、技術和管理骨干，其所帶領的班組成為企業的精英團隊。但在這過程難免會遇到以下困惑——如何做好現場管控

如何有效激勵與培訓員工

如何與上司和下屬做好有效溝通

為了有效提升企業班組長的綜合能力和管理水平，增強培訓課程的實用性，也為了更好的為企業生產實際服務，根據企業的實際工作需求，特舉辦此次課程。課程旨在通過培訓和學習，不斷提升車間班組管理者的領導能力及現場分析、解決問題的能力。學習對象

企業生產車間班長、組長、領班、拉長、主管等現場管理人員等

課程目標

1、理清班組長的角色與職責

2、掌握現場管理的標準和要求

3、提升表揚與批評的技巧

4、掌握班組管理的十把金鑰匙

課程內容

第一部分：班組長的角色認知與職責定位

1、企業需要什么樣的基層干部

2、基層干部角色應具有的基本認識

3、班組長的作用及職責

4、領導和員工對基層干部的期望

5、新任干部應注意的工作事項

6、案例：班組長的作用發揮

清潔型班組：

第二部分：車間班組現場管理

1、現場管理的象和范圍

2、現場管理標準和要求

3、現場管理異常案例分析

4、如何組織規劃現場

5、現場定置管理的要點與要求

6、現場定置管理的案例圖片學習

7、案例討論：海爾OEC管理對我們的啟示

8、細節決定成敗 改善型班組：

第三部分：班組日常管理實務與效率提升方法

1、案例：成本控制對企業生存的重要性

3、如何做好現場物料的管理

4、現場呆廢料產生的原因分析

5、管理呆廢料的注意事項

6、做好現場備品備件的管理，減少浪費

7、物耗產生的原因分析

8、做好物耗管理應注意的細節

9、如何減少生產切換的時間，減少浪費

10、制定物料損耗率與消耗品控制 效能型班組： 第四部分：班組高效會議技巧與組織溝通技能

1、班組會議三要素

2、班組會議內容及組織管理

3、班組早會管理

4、班組例會管理

5、專案會議管理

6、班組長如何得到上同的信任與授權

7、班組長如何有效提出改善意見

8、班組長如何平衡員工關系與企業利益

9、如何帶動下屬進行提案改善

10、案例分析：這樣的改善有效嗎? 和諧型班組： 第五部分：車間人員的管理

1、案例討論：三個和尚為什么沒水吃

2、班組長應從哪些方面著手樹立自己的威信

3、案例：如何解決“我很忙”

4、優秀的基層干部應該達到的標準

5、人員工作教導四步伐

6、表揚的技巧和批評的注意事項

7、案例討論：如何處理問題員工

8、如何正確地引導不同類型的員工

9、關愛部屬的技巧

10、案例模擬討論：如何關心部屬 第六部分：OJT員工培訓與激勵

1、培訓員工的十三種模式

2、如何開發現場培訓教材

3、培訓組織與管理技巧

4、員工的物質激勵技巧

5、員工的精神激勵技巧

6、外面激勵與內在激勵有互補

7、員工的職業生涯規劃

8、培養有素質的下屬 第七部分：班組長個人魅力朔造

1、執行力培養

3、班組長“五力模型”分析

4、IQ與EQ分析

5、班組長積極心態塑造

6、班組長的個人時間管理

7、班組長壓力情緒處理

8、班組管理的十把金鑰匙 第八部分：情景模擬(30-60)分組模擬演練與自我回饋

第五篇：通訊稿 團隊建設與個人成長

團隊建設與個人成長

——————聽曾智教授講《西游記》

2011年11月28日下午，在學校領導的組織安排下，來自中醫藥大學的曾智教授為前來聆聽講座的各位老師，做了一場精彩的演講。

首先，曾教授分別用一個字概括了中國四大奇書，《三國演義》顯示的是“詐”，《水滸傳》彰顯的是“義”，《西游記》透出的是“智”，《紅樓夢》表達了“情”，從而引出本次講座的主題---充滿智慧的《西游記》以及其中折射出的團隊建設和個人成長。

接著，曾教授總結了書中出現的兩大團隊，一個是以“玉帝”為首的團隊，另一個是以“佛祖”為首的團隊，通過對這兩支團隊的描述，曾教授分析了團隊建設成功的因素與失敗的因素，簡言之，就是要有危機意識，善于識別人才，各盡其職，上下級之間要做好有效的溝通。

再次，曾教授聯系到《西游記》的幾位主人公身上，他們組成了一支取經團隊，這之中，唐僧是項目管理者，悟空是中堅力量，八戒是護駕，沙僧為侍者，而白龍馬則是后勤。這支隊伍能夠取得成功，在于以下幾點：首先，團隊目標的設定是整個團隊成員的導航；其次，個人明確各自的角色定位，并牢記“團體大于個人”；再次，師徒的優缺點造就了團體間的互補，眾人齊心協力才能修成正果；最后，師父以情感管理獲取員工的心，這里，曾教授還特別舉了唐僧為悟空縫制虎皮襖的例子。

曾教授不僅用生動時尚的語言詮釋了《西游記》的故事，并在此基礎上提煉出團隊建設的藝術與個人成長的藝術。對于前者，作為一個優秀的團隊，首先要具備有執行力、有高尚人格的領導核心，比如唐僧；其次，要制定原則，好比緊箍咒，用以約束和管理；再次，不可或缺的能人，如同悟空，代表聰明，如同白龍馬，代表堅定的意志，如同沙僧，代表無悔的深情；另外，團隊中的挫折亦是一筆教育財富；最后，在團隊中，激勵是不容忽視的。對于個人來講，在團隊當中要注重管理自己的個性，處理好人際關系，認識自我，恰當定位，心定才能成事。

短短的一個多小時中，曾教授用他智慧風趣的語言，為大家重構了一幅師徒四人西天取經的畫面，教室不時傳來陣陣笑聲，也為大家打開了一扇智慧的大門。